學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的教學(xué)反思
學(xué)會(huì)調(diào)控情緒這堂課既有一幕幕令人回味的課堂片段，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的滲透和整合，但也存在一些缺憾與不足。以下是小編為大家整理分享的學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。
學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的教學(xué)反思
《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》是人教版思想品德七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，課后，我結(jié)合新課程的教學(xué)理念對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》的教學(xué)反思。這堂課既有一幕幕令人回味的課堂片段，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的滲透和整合，但也存在一些缺憾與不足。
一、成功之處
我在新課程教材觀的指引下，能夠靈活的運(yùn)用和處理教材，由“教教材” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄Ｎ以谠O(shè)計(jì)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課的教學(xué)過程時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材與學(xué)生的實(shí)際，我把“調(diào)控情緒的方法、喜怒哀樂不忘關(guān)心他人”確定為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容的先后順序進(jìn)行了大膽的重新整合，將“情緒是可以調(diào)適的”這一內(nèi)容安排在“調(diào)控情緒的方法”之后，在課堂上大多數(shù)學(xué)生在介紹調(diào)控情緒的方法時(shí)都提到“情緒與個(gè)人的態(tài)度有關(guān)”，這時(shí)我根據(jù)學(xué)生提出的`問題靈活地進(jìn)行順勢(shì)歸納，知識(shí)點(diǎn)的生成水到渠成，并且突顯了這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。除此之外，我對(duì)教材進(jìn)行了生活化的處理，將教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。在備課時(shí)我著重考慮以下幾個(gè)問題：①學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)；②現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊；③讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。為了解決好這些問題，課前我調(diào)查收集了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遭遇的煩惱以及當(dāng)時(shí)的情緒表現(xiàn)，在課堂上組織學(xué)生運(yùn)用調(diào)控情緒的方法來解決這些實(shí)際問題，學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)的參與性很高，將這節(jié)課推向高潮，給我?guī)硪庀氩坏降捏@喜和感動(dòng)，教學(xué)反思《《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》的教學(xué)反思》。從中我體會(huì)到，一旦將生活中的教育資源與書本知識(shí)相融通，學(xué)生就有會(huì)感受到學(xué)習(xí)書本知識(shí)的意義和作用，意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。在今后的教學(xué)中我要更加關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更多地創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)生活的情境來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生關(guān)注身邊的人，關(guān)心身邊的事，使課堂成為理論知識(shí)生活化、生活經(jīng)驗(yàn)提升為理論化的課堂。
二、缺憾之處和改進(jìn)設(shè)想。
新課程具有動(dòng)態(tài)生成性，有些問題是可以預(yù)設(shè)的，有些卻是不可預(yù)設(shè)的、只能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。這節(jié)課有兩處課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與我最初的設(shè)想不同，其一，我想由學(xué)生通過協(xié)作討論來完成“情緒表格”，但當(dāng)時(shí)所有學(xué)生都在獨(dú)立思考，課堂并沒有出現(xiàn)我所期待的較為熱烈的討論場(chǎng)面，而我卻一再提醒學(xué)生要開展討論、交流意見，課后仔細(xì)想想，個(gè)人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)不可替代的獨(dú)特地位和作用，在課堂上應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上再相互交流意見，這樣學(xué)生分析問題就會(huì)更全面、更深入；其二，這節(jié)課最后的教學(xué)環(huán)節(jié)就是由學(xué)生運(yùn)用調(diào)控情緒的方法來解決實(shí)際生活中的煩惱情緒，我曾設(shè)想學(xué)生應(yīng)當(dāng)都會(huì)用書本相關(guān)知識(shí)來解答問題，但是在課堂上，學(xué)生就像是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放，迸發(fā)出了許多課本以外的詼諧幽默的“奇思妙想”，這是我沒有預(yù)料到的，在當(dāng)時(shí)我并未對(duì)學(xué)生提出的建議、方法給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。課后我仔細(xì)思量，倘若在課堂上能把學(xué)生的這些“閃亮的點(diǎn)子”與課文知識(shí)結(jié)合起來，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，歸納小結(jié)一下，給予相應(yīng)的肯定、贊賞和鼓勵(lì)，可能會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。當(dāng)生成的課程資源不能與預(yù)設(shè)的結(jié)果一致時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以自己的教育機(jī)智靈活、及時(shí)的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生成的資源為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在今后的教學(xué)中我要加強(qiáng)這方面的實(shí)踐鍛煉。
此外，我認(rèn)為對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)分析還稍欠深入，倘若在講完不良情緒導(dǎo)致的后果之后，再啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合用合理的方式表達(dá)情緒，“喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人”，這樣安排，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接會(huì)顯得很自然，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上更容易接受，教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。
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