對花教學反思范文（通用4篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的對花教學反思范文（通用4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
對花教學反思1
“郎對花，姐對花，一對對到田埂下。”這是我國著名的戲曲黃梅戲中的《打豬草》選段，按照唱腔來說屬于“花腔”，即民間小調，我濃郁的地方特色《對花》富有生活氣息，是一首贊美勞動人民智慧的民歌。它熱情歡快，節奏鮮明，結構嚴謹，采用呼應句式，歌詞為問答體，用了一些襯托詞來烘托氣氛。表演的時候采用對唱式。
記的小的時候就癡迷于馬蘭老師演唱的黃梅戲，覺得旋律是那么動聽，聲音是那么柔美，自己也能哼唱那么幾段。在我的`腦子里對黃梅戲是有一定的印象的。，只不過當時什么都不懂只知道好聽罷了。
隨著時間的推移，在教學工作中又遇到了黃梅戲，在教的過程中感慨很多，首先在上課的過程中我問學生知道不知道黃梅戲，很少有學生知道，我還問了他們對中國的戲曲知道多少，他們也就回答知道京劇，其他的不多，從這一點也說明了現在的學生對一些中國的國粹，以及千百年來的藝術精華在漸漸的與他們遠去，這也許是一種社會的進步的原因吧，以前電視少信息產業相對落后，人們閑雜之于只有聽聽戲，而現在電視節目多，休閑的場所也多，這也是現在唱戲的人越來越少，社會懂的人少了，學生知道的當然也就不多了。
在本課中我介紹黃梅戲的起源，以及發展相對多一些，這是為了讓學生多了解了解，學生學的也非常的認真，認真的原因可能是因為這首歌的情緒歡快，曲調婉轉朗朗上口在加上用了具有中國特色的戲曲打擊樂器，所以時學生聽了非常的有勁，當然我也是搖頭晃腦的帶領學生去唱，所以這首曲子學生不到一節課他們都已經會背了。學會之后我在向他們介紹其他的黃梅戲著名選段如《天仙配》，《打豬草》等等。
由本課讓我想到，我們還是應該多讓學生接觸和了解多以點的中國戲曲的。否則會隨著人們的少聽少看少唱而逐漸丟失的。
對花教學反思2
《對花》是一首河北民歌，對唱形式。這課我從學生進入音樂教室開始，學生就感受著民族音樂的韻律，從體驗對唱入手，再欣賞河北民歌《對花》，引入新授。在了解把握音樂的同時，教師始終把審美放在核心位置，根據學生對音樂的審美表現，來把握音樂整體形象。
歌曲教學環節，教師從對唱入手，教師以演唱示范的方法引導學生自然解決“前倚音和上滑音”的教學。在演唱實踐活動中學生了解“對唱”“表演唱”這兩種聲樂演唱形式并積極大膽的表演，教師大力提倡個性化的表演。
在歌曲《對花》的.學習時結合使學生充分體會河北民歌的特色，在歡快，熱鬧的氣氛中完成歌曲的學習。結合學生已有的生活經驗，談一談，唱一唱，演一演，從而引導挖掘學生的創作意識。
在教學過程中，我面向全體學生，在民主、平等的師生關系基礎上，我始終堅持對學生鼓勵性的評價，在評價中體現愛護和尊重，注意學生的個體差異。采取客觀、公正、鼓勵為主的方式開展師生評，調動學生積極性的進行生生互評，使教學在評價中提高和升華。
對花教學反思3
《對花》是一首河北民歌，是我國北方廣泛流傳的一種小調。通過讓學生學習歌曲《對花》，學習手絹舞，從中了解華北民間音樂的地域風格色彩，使學生了解熱愛祖國的民間音樂文化，體現弘揚民族音樂的重要理念。本課的教學重點是讓學生用有河北地方特色的音調來演唱歌曲《對花》。
本課的兩個音樂知識（對唱和表演唱；上滑音）的學習我放在唱歌的教學中，一方面，我要讓學生在學習歌曲的活動中去進行對唱和表演唱，另一方面，兩個知識點與對花調的風格形式緊密相關，如：曲調中的上滑音正是凸現了其他地域色彩的裝飾，演唱是要準確的把握歌曲的地方風格，就必須唱好上滑音。
本課的教學難點在體會歌曲的地方特色，自主的運用手絹舞這種形式表現歌曲《對花》。引導學生在學習歌曲的'過程中創編歌詞、進行表演。所以在介紹手絹舞時把舞蹈的要求講的清楚，使學生易于接受，在表演唱時要注意用情緒來感染學生，帶動學生，并能準確的跟著歌曲的節奏表演。在創編歌詞的時候，教師要注意做到心中有數，了解一年四季花開的自然生長規律，了解花卉的名字，以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學生用逆向思維方式想問題。
在對整個教學過程的把握中，我把歌曲教學做為重點，從舞蹈導入歌曲時我啟發學生說說用什么演唱形式表現愉快的心情，讓學生說出歌曲的演唱形式，進而導入表演唱和對唱，層層深入，引入歌曲《對花》。
在這個環節的把握上教師要注意語言的的巧妙設計在上滑音演唱時教師讓學生發現樂譜上的記號，從而講解上滑音，讓學生通過對比的演唱加深學生對上滑音的印象。在表演唱時要注意用情緒來感染學生，帶動學生，并能準確的跟著歌曲的節奏表演。把歌舞的生動活潑表現出來。
在本節課的設計時，我感覺自己對本課的一些設計聽、唱、跳、創編等環節中都與以往設計類似，所以在唱歌環節的設計上，我采用了分句對唱的方法。在設計本課的導入時，我也絞盡腦汁的想了很多方法，如：游戲法，情景導入法、師生表演法、等等，最后我采用“變魔術”的方法，變出手絹，讓常見的手絹花出示起來比較新穎。
在整個教學活動中，教師以審美為核心的基本理念，貫穿于整個教學活動中，潛移默化中培養學生美好的情操和健全的人格。教師還以學生為主體，讓學生基本動作、學習歌曲、 創編歌詞將學生對音樂的感受參與放在重要的位置。本課學習河北民歌，讓學生了解了河北民歌和河北民間舞蹈，弘揚了民族音樂，增強民族意識和愛國情操。體現新課標“弘揚了民族音樂”的新理念。
同時，在教學中我還要改掉一些不足。像：沒有把自己的情緒去感染學生，教師的表情還不夠，情緒不夠，沒有用自己的激情去感染學生，不能充分調動課堂的氣氛和學生學習的積極性，課堂太平穩。在語言組織表達上更親切更有趣，示范時表情更豐富，表演時更夸張到位，學生才能感受到教師的個人的魅力，才能把歌曲的情緒很好的表現出來。其次，做為年輕教師，自己的經驗不足，在時間的把握上還要善于控制有待加強。
對花教學反思4
《對花》這一課是湘教版四年級上冊第九課的內容，是一首河北民歌。對于現在的孩子們來說，民歌離他們的生活是那么的遙遠，很多同學都不是很喜歡演唱民歌，而《對花》這課的重點是要有感情地唱出歌曲的韻味。怎樣才能讓學生喜歡上這首歌曲，并能唱出歌曲的韻味呢？
為了要達到這個目標，我仔細分析了教材：《對花》是我國北方民間廣泛流傳的一首傳統小調，歌曲中有很多鮮明的特點，如帶有“上滑音”的旋律；加上“襯詞”的歌詞；前兩句一問一答，后面都是大段的襯詞等。我想，既然《對花》這首歌曲中有這么多獨特的“元素”讓我們去挖掘，為何不從這些獨特的“元素”去入手呢？讓學生逐步地感受民歌的魅力，產生對民歌的興趣。
一、興趣是學生學習的動力，對開發學生創造潛能，提高學生審美情趣，發展學生個性起著非常重要的促進作用。
首先在課堂教學的引入部分我以一種特別的方式組織課堂，創設一種“音樂快樂營”的氛圍。全班學生分為兩個方隊“娃哈哈隊”和“喜羊羊隊”，學生感到十分的新奇、有趣，從而積極主動的投入到課堂中。通過兩個方隊之間的比賽，每次獲勝老師都獎勵方隊一朵花，最后以花多的一組為優勝方隊。
當然這種比賽的性質容易引起爭端，所以課的開始我就提出“友誼第一比賽第二”的口號。讓學生在文明、積極的氛圍中學習。在接下來的每一環節中，為了讓學生真正感受到河北民歌的風格特點，并能唱出歌曲的韻味。我引導學生有針對性地聽賞，并進行比較、分析、引從而發現歌曲中的獨特風格。
1、欣賞《對花》，了解河北民歌的特點。
在這個環節里讓學生感受和體會河北民歌旋律特點，感受到歌曲情緒是歡快熱鬧的，并讓學生找出歌曲中一問一答的特點。
2、老師范唱《對花》中帶有上滑音的地方，讓學生體會歌曲中“上滑音”的特點。
本課的兩個音樂知識（對唱和表演唱；上滑音）的學習我放在唱歌的教學中，一方面，我要讓學生在學習歌曲的活動中去進行對唱和表演唱，另一方面，兩個知識點與對花調的風格形式緊密相關，如：曲調中的上滑音正是凸現了其他地域色彩的裝飾，演唱是要準確的'把握歌曲的地方風格，就必須唱好上滑音。
在學生對“對唱”有了初步了解的基礎上，老師動情地范唱《對花》，并要求學生仔細聆聽旋律，找出旋律中有特色的音，并進一步設問：“這些聽起來很特別的音為什么會出現在《對花》這首歌曲中呢？”這樣質疑，激起了孩子們求知的目光。于是，我唱一句：“春季里來什么花兒開？”這時，學生發現有上滑音的地方與其他地方不同，聲音要向上滑唱。不少學生聽了之后跟著模仿上滑音，我便讓學生也來學著唱一唱、念一念，反復體會。在后面的練習中，學生演唱的“上滑音”已是韻味十足了，同時也體驗了河北民歌的風韻特點。
二、我比較注重讓學生通過對比、發現的方式進行學習。
在欣賞和學唱歌曲中，我引導學生注意聆聽、思考，探索發現不同地方“對花”的共同特點，通過比較和老師的引導學生很快的了解并歸納出“對花”的特點，像教學過程中的對歌環節也是引導學生對生活中事物的觀察才能唱出花的特點，這是培養學生獨立思考能力的途徑同時在小組合作中培養學生的合作能力。
三、在學習音樂的同時，處處滲透培養學生的創造能力。
在課的開始我讓學生按節奏回答老師所提的問題，使學生在創作時能按節奏創編新詞，這樣既是對歌曲的鞏固又是對學生的提高培養的創造能力。
四、在本節課中還存在一些地方的不足：
學生在上課時顯得過于拘謹，課堂氣氛還不是很活躍，在講解上滑音時應讓學生自主發現、自由練唱，在學生嘗試過后，教師再作重點指導，從而突出教學重點。結束部分組織學生用不同形式表現歌曲，這個環節設計得很好，但還應讓學生從多個角度去表現，不單單只局限于歌曲新詞的創編和簡單的樂器伴奏。
五、改進的措施：
應將比賽的氛圍搞的再熱烈一點，讓課堂氣氛更加活躍從而提高學生的學習積極性，在創編的地方讓學生多嘗試不同的方法來表現歌曲，而不是只局限于創編新詞。
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