語文教案【熱門】

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、復習生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：

　　能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　教學難點：

　　欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　一、板書課題，揭示目標

　　（一）師生共同板書課題，生齊讀課題。

　　（二）出示學習目標，指生讀。

　　1、復習生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的.道理。

　　二、字詞回顧

　　出示詞語，指生讀，檢測，生正音。

　　三、品讀課文，讀懂文本

　　（一）自學指導一：精讀課文，理解課文內容。

　　1、讀課文，找出三位媽媽的話。

　　師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。

　　2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。

　　3、指導朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

　　（二）自學指導三：讀讀說說，體會“孝敬”美德。

　　1、感受沉甸甸的“一桶水”。

　　三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊？誰能找到課文里的句子說說。

　　2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的？通過朗讀把它表現出來。

　　3、體會“三個兒子”的不同表現。

　　4、齊讀“三個兒子”的表現，發現寫法。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、聯系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

　　2、頌讀《三字經》，升華主題。

　　板書設計：

　　三 個兒子

　　聰明有力氣 嗓子好 沒有特別的地方

　　翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水

　　孝敬父母

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1．把握全文，探討文章的主旨，理清思路

　　2．理解文中關鍵語句的含義

　　3．領悟本文美學觀點

　　教學重點

　　1．分析關鍵性語句的含義，注意表述特點

　　2．領悟本文美學觀點，理解藝術作品的暗示性帶來的審美效果

　　教學方法

　　提問法，討論法

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　一、導語、解題

　　通過對維納斯的簡單介紹引入本文話題對象——米洛斯的維納斯，再通過對維納斯的美的討論，引入本文話題重點——斷臂。

　　二、研習課文

　　1．默讀課文

　　①找出表現全文主旨的句子，歸納主旨

　　明確：“她為了如此秀麗迷人必須失去雙臂。”

　　②本文可以劃分為幾個層次，分別講了什么內容？

　　明確：一失去雙臂；二復原雙臂；三必失雙臂

　　③文章圍繞維納斯的雙臂，從哪幾個層面對作者的觀點進行論證？

　　明確：用辯證說理的'寫作方法，從正面、反面、側面說理

　　2．各自閱讀課文，分析下面句子中加點詞語的含義：

　　(同一意思的不同表述方法)

　　（1）人們稱為美術作品命運的、同創作者毫無關系的某些東西正出神入化地烘托著作品。

　　（2）我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。

　　（3）那失去了的雙臂……正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。

　　（4）因為在這里成為問題的，已不是藝術效果上的數量的變化，而是質量的變化。

　　（5）這一方面的包孕著不盡夢幻的“無”，而那一方面卻是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美絕倫。

　　3．課堂討論

　　（1）維納斯失去雙臂使她成為美的典型，是由她的手臂的殘缺產生美，在其它領域，是否也有這樣的情況？

　　（2）殘缺就是美嗎？維納斯雙臂殘缺帶來美的關鍵就在于失去了的雙臂產生了藝術作品的暗示性作用，給人帶來無盡的聯想。在其它的藝術作品中，你能找出相似的例子嗎？

　　4．作業：根據你對課文內容的理解，寫一篇關于“斷臂維納斯”的說明文。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1.學會本課生字、理解由生字組成的詞語。

　　2.理解店主說的那句話的含義，懂得真情是無法用金錢衡量的道理。

　　3.抓住人物的語言、動作和神情分析人物的情感世界。

　　4.能準確、流利、有感情地朗讀課文。品味語言，培養良好的語感。

　　教學難點

　　1.從文中人物的言語和行為中體會人物的心理活動。

　　2.理解店主說的那句話的含義，懂得真情是無法用金錢衡量的道理。

　　教學準備

　　字詞卡片、課文朗讀磁帶、掛圖

　　第一課時

　　一、談話導入，直奔“真情”。

　　師：人的感情是豐富的，我們生活的世界也正是因為有了“情”才更加的真實、動人、默契。你知道人與人之間有哪些情感嗎？

　　（親情、友情、愛情……）

　　師：父愛母愛，深沉似海。朋友在你成功時的鞭策，失敗時的慰藉，這都是真情。真，源于內心。

　　讓學生回憶自己身邊有關“真情”的小故事。

　　小結：漫步在大街上，路人投以微笑，便內心溫暖，接著便回以同樣的微笑。陌生人舉手之勞的幫助都會讓你感動好一陣，因為這都是真情的流露，沒有任何的其他用心。真情總是讓人備受感動。今天我們將學習這樣一篇課文，題目就是《真情無價》。

　　二、揭示課題，展開質疑。

　　1.板書課題，學生書空。齊讀。

　　2.指導讀題，并根據題目設問、質疑。

　　題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢？請聽老師說，大家讀。

　　師：真情無價要突出真情怎么讀？

　　真情無價要突出無價怎么讀？

　　師：根據題目的朗讀，你頭腦中出現了什么問題？指名質疑。

　　3.根據學生的回答，歸納，以確立研讀主題。

　　（1）誰對誰的真情？（板書：小女孩、店主、姐姐）

　　小女孩、店主、姐姐的真情表現在哪里？

　　（2）是什么使他們三人的情感聯系在一起？那條藍寶石項鏈價值多少？什么是無價的？（板書：貨真價實——無價）

　　引導學生思考，貨真價實與無價之間的關聯。

　　三、初讀課文，講述情節。

　　1.學生自由讀課文。

　　2.能告訴老師這篇短文講了件什么事？

　　3.剛才的同學把故事講得比較具體。故事的情節由三個部分構成，以項鏈為線索，能用簡潔的語言概括嗎？

　　板書：買項鏈送項鏈退項鏈

　　四、再讀課文，感受人物。

　　1.讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。

　　2.哪兒打動了你？你多讀讀，想一想，你讀到些什么？

　　（學生自由讀書）

　　五、合作讀書，激發興趣。

　　1.指名分角色朗讀課文，并作相關評價，激發學生讀書的興趣。

　　2.組織交流，談談各自對人物的初步感受。

　　師：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細地研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入地理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

　　（學生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流。）

　　六、記憶字形，指導書寫。

　　1.指名學生讀含有生字的詞語，并用“小心翼翼”說一句話。

　　櫥窗項鏈手帕小心翼翼

　　2.學生觀察要求書寫的7個字，說說書寫時要注意什么？

　　“櫥”是左右結構，不要寫成了左中右結構。

　　“鏈”注意走之兒的寫法。

　　“蹦”注意右邊要對齊。

　　3.指導書寫會寫字。

　　第二課時

　　一、圍繞問題，自讀感知。

　　師：這節課，請同學們圍繞上節課我們提出的兩個問題，選擇你喜歡的方式去讀課文。

　　要求：把課文讀正確、流利，可以邊讀邊想，畫出相關的語句。教師巡回指導。

　　二、精讀感悟，品析人物。

　　師：同學們讀得真好！我想，同學們書讀好了，兩個問題也肯定會迎刃而解的！下面我們來一起討論兩個問題。

　　1.小女孩的真情表現在哪里？指導學生讀相關的語句。

　　（１）讀第一自然段，強調“貼”“出神”。指導學生想象這個畫面，從中感受到小女孩的可愛。

　　（２）“你能把它包裝得漂亮點嗎？”（單純）

　　（３）理解“小心翼翼”“得意洋洋”（心細、天真）

　　師：小心翼翼？（邊說邊板書“小心翼翼”，并在旁邊打了一個大問號。）大家再練練這句怎么讀。

　　師：得意洋洋？（又在“得意洋洋”旁打了個更大的問號，啟發學生交流對這個詞的感受。）

　　學生自發地討論，教師等待學生發言。

　　（４）“我想把它當作禮物送給姐姐……”從自言自語中感受姐妹之間的真情。小女孩的真情是什么？

　　師：你也說得很有道理。自由練練，把這段對話讀好。

　　（自由練習朗讀，指名讀，然后交流你讀到些什么。）

　　2.店主的真情表現在哪里？指名學生讀，并指導概括。

　　（1）“拿著吧，小心點兒。”看出店主對這份真情的'呵護。

　　（2）讀“她給出了比任何人都高的價格——她付出了她所擁有的一切”，你能體會到什么？

　　師：正是小女孩的真誠，打動了店主，店主所說的這句話也深深地感染了我們。讓我們再來讀這句話去感受去重溫這份無價的真情。

　　同學們，我們感受到姐妹純真的親情，感受到店主的善良與慷慨。這就是人與人之間的真情流露。真情它是世界上任何財富都無法與之媲美的。這種真情是——（在課題“無價”下圈點）

　　3.姐姐的真情表現在哪里？

　　引導學生從妹妹的語言和店主的對話中去發現和感悟姐姐的高尚品質。

　　三、歸納總結，傾吐感受。

　　1.是什么讓他們的心靈緊緊地聯系在一起？

　　（學生自由發表見解）

　　師：說得多好哇。是真情讓我們受到感染。讓我們通過朗讀再一次去目睹這感人的一幕，為小女孩，為姐姐，為店主感動。

　　2.學生有感情地朗讀課文。

　　3.抒發內心的情感。

　　師：對于姐姐，那串藍寶石項鏈，那份濃濃的親情讓她難忘；對于小女孩，那串藍寶石項鏈，讓她感覺自己回報了姐姐的愛，這讓她難忘；對于店主，那串藍寶石項鏈，幫助他人帶來的幸福同樣讓他難忘。對于在座的你呢，也一定難忘吧！想說點什么？

　　4.再次朗讀。

　　師：學到這里，相信大家已被這個故事感動，被這份人間最質樸的真情所感動。請你再次讀讀這句話“她給出了比任何人都高的價格——她付出了她所擁有的一切”，用朗讀表達出你的感受。

　　5.小結。

　　師：在我們生活的路途中，總有些令人感動卻不易讓人發現的瑣事，讓我們活得更仔細一些，讓那些值得感動，值得流淚的故事時時敲打我們，鼓勵我們，感動我們，世界會因為更多的愛而精彩!

　　四、真情交流，情感升華。

　　1.讓學生說說對“真情無價”的理解。

　　2.讓學生說說自己搜集的關于真情的故事。

　　（搜集的故事可以是身邊的、報紙上的、電視里的……引導學生多角度地介紹。）

　　小結：真情是幾句鼓勵的話語，當一個人屢屢失敗放棄希望時，真情是攙扶；當人跌倒竭盡全力還站不穩時，真情是扶持；當人突遭厄運時……真情無處不在。“贈人鮮花，手有余香”，人人都真心以對，世界將是多么美好！

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

　　德育目標： 感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：

　　能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　教學方法： 自主閱讀，自讀自悟。

　　教學準備:

　　1,導游線路的小黑板;

　　2、天山景物課件。

　　教學時數 :1課時

　　教學過程:

　　一.指名讀課文前面的過渡語

　　學生自學

　　帶著過渡提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

　　整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎?

　　教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

　　引導讀通

　　結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

　　同時正音、解詞、通讀句子。

　　二,引導第2自然段的學習

　　如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的印象?

　　(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機的天山。我仿佛走進了一個寂靜的清涼世界。)

　　師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。正像剛才同學們說的，這是一個寂靜的，又是充滿生機的地方。作者是

　　如何具體、形象地描繪這一景物的呢?

　　(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。

　　你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?

　　作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!

　　還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動啊!

　　作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當時那種喜愛之情。

　　師：我很贊同同學們的看法，的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們去揣摩，欣賞?

　　我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。

　　我覺得作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。

　　師：說得好。描寫景物，要注意按一定順序寫。

　　這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發現。現在請大家互相合作探究，等會兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?

　　合作學習

　　你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的`可以請教老師。

　　班級交流

　　各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

　　激發興趣，課外延伸

　　在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

　　摘抄優美詞句

　　用專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

　　作業

　　復習詞語卡。

　　三板書設計

　　雪峰、雪水和雪水匯成的溪流

　　*七月的天山 密林幽靜的美景 移步換景的方法

　　深處的景象

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　1.誦讀詩歌，把握情感，感受詩歌的韻律美。

　　2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的運用。

　　3.分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果，了解浪漫主義的表現手法。

　　【教學重難點】

　　通過鑒賞“云雀“這一形象，感悟整首詩歌所要表達的精神理想。

　　【教學方法】

　　運用朗誦法、賞析法、合作探究法等完成教學目標。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　“冬天來了，春天還會遠嗎”相信這句話大家都不陌生，這句話出自英國詩人雪萊的《西風頌》。這句詩給了處在寒冬的人一個美好的希望，盡管現在是寒氣凌冽、寒風蕭瑟的冬天，但冬天過去了，春天就會到來，到時大地復蘇、春風和煦、春光明媚，充滿了陽光與希望。今天，我們一起學習一下雪萊的另外一首詩歌--《致云雀》。

　　二、作家簡介

　　1.了解作者—雪萊

　　珀西比希雪萊（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英國著名作家、浪漫主義民主詩人，被認為是歷史上最出色的英語詩人之一,第一位社會主義詩人、小說家、哲學家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會主義思想影響頗深。

　　雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進入伊頓公學，1810年進入牛津大學，1811年3月25日由于散發《無神論的必然》，入學不足一年就被牛津大學開除。1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》，1818年至1819年完成了兩部重要的長詩《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預言家”。

　　【人物軼事】

　　在1822年，雪萊的《希臘》出版，并且移居到斯貝齊亞海灣的近勒里奇鎮居住。在1822年6月，他開始創作長詩《生命的凱旋》。這首詩還沒有完成的時候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，兩人乘坐雪萊的“唐璜”的船只回雪萊的家。但是斯貝齊亞海突然刮起了大風，風暴刮翻了他們的船只。

　　最后兩人都落入海中，直到幾天后，人們在海邊發現了已經浮腫的尸體，還是依靠他口袋中未完成的詩才辨認出這具尸體就是雪萊。

　　就這樣，一代大師雪萊死在了一次意外事故。鑒于雪萊文學上對英國的影響和私生活上的糜亂，雪萊的死在英國人得知后，普天同慶。

　　雖然現在英國以雪萊這個詩人為榮，但是在當時的那個時代雪萊是極度被英國人排斥的，以至于他的死訊還能讓英國人歡呼。

　　2.了解寫作背景

　　詩人在寫這首詩的時候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規模的“圈地運動”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強食;嚴重的經濟危機使國家物價飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機器,游行請愿,然而這一切行動均遭到統治階級的血腥鎮壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當時人們的這一迫切愿望。

　　3.了解云雀

　　云雀是一種鳥，形如麻雀兒稍大，以活潑悅耳的鳴聲著稱，高空展翅飛行時鳴唱，接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營巢又性喜高飛，常從它的“領地”升騰而直飛云霄，邊飛邊叫，越飛越高。因而云雀經常被詩人選做謳歌的對象。

　　三、朗誦感知

　　1.聽錄音朗讀

　　2.給全詩標出節奏和重讀，誦讀全詩。

　　你好啊，歡樂的/精靈！

　　你似乎/從不是/飛禽，

　　從天堂或天堂的/鄰近，

　　以酣暢淋漓的/樂音，

　　不事雕琢的/藝術，傾吐/你的/衷心。

　　向上，再向高處/飛翔，

　　從地面/你一躍而上，

　　像一片/烈火的/輕云，

　　掠過/蔚藍的/天心，

　　永遠/歌唱著/飛翔，飛翔著/歌唱。

　　3．誦讀指導

　　《致云雀》全詩共21節，篇幅較長，但圍繞一個核心意象“云雀”，整體中心明確，但朗讀的時候要注意把握住情感線索，注意體會圍繞一個核心所表現出來的不同的情感表達。在朗誦的時候，要把握住歡快的基調，停頓以二三頓、二二頓為主，因為節奏歡快，所以結尾多做輕盈、上揚、漸高這樣的處理。

　　4.教師范讀。

　　四、整體感知

　　1.讀完雪萊的《致云雀》，請試著概括主要內容?

　　明確它描繪了在黑夜中呼喚黎明的云雀形象，詩人以飽滿的'激情寫出了自己的精神境界、美學理想和藝術報負，詩中模仿云雀高飛的節奏，云雀一邊高躥，一邊歌唱，愈唱愈亮，愈飛愈高。詩人一面傾聽著云雀的歌聲，一邊希望自己的歌聲也能給人們帶來快樂和希望。《致云雀》中的“云”被描寫為具有旺盛生命力的東西，它從江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美麗的花朵。

　　2.試分析“云雀”這一形象

　　61548;第一部分：

　　第1節，對云雀及其歌聲總的評價和贊美。

　　第2節，云雀從地面一躍而起的姿態和邊飛邊唱的習性。

　　第3-4節，云雀升上晴空迎接朝陽或送走夕陽時的歡快明朗的形象。

　　第5-7節，以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。

　　小結：塑造了云雀歡樂的形象。

　　61548;第二部分：

　　第8節，把云雀比作詩人。

　　第9-11節，把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。

　　第12節，寫云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。

　　小結：塑造了云雀傳播愛與光明的形象

　　61548;第三部分：

　　13-15節，探討美的根源。

　　16-17節，探尋歡樂的真正來源。

　　18-20節，不能快樂的根由。

　　小結：塑造了云雀豐富明澈的形象

　　61548;第四部分：

　　第21節，以感嘆的口吻表達了他的愿望和抱負——擁有云雀的歡欣。

　　小結：塑造了云雀和諧、熾熱的理想形象

　　【總括】雪萊詩中這一云雀形象，并不純然是自然界中的云雀，而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。詩人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現實間的巨大差距，而這個差距對云雀是不存在的。從詩的整個調子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調去超越感傷。

　　五、品味鑒賞

　　（一）分析形象

　　1、詩歌中的“云雀”有什么特點？如何理解“云雀”這一形象?

　　明確：詩中云雀這一形象,并不純然是自然界中的云雀,而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。詩人和云雀在許多方面都很相似。

　　云雀的振翅高飛，體現了詩人的執著奮進、憤世嫉俗的態度。云雀的隱形不漏、播撒歌聲，體現了詩人不求名利。

　　云雀代表了光明、歡樂、自由、對生活充滿的熱愛。這一意象是詩人理想化中的自己，展示出浪漫主義時代的理想形象。詩人通過云雀這一意象,表達自己追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的情感。

　　2、詩歌中的云雀的形象象征著什么？

　　探究：在詩人的筆下，云雀是歡樂、光明、美麗的象征。

　　（二）鑒賞手法

　　1.問題：詩人是怎么樣塑造“云雀”歡樂的理想形象的？

　　明確①“像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩人蔑視黑暗現實，追求光明與真理勇于獻身理想的精神寫照。

　　②以“星光的利箭”、“明月的清輝”運用比喻、通感等視覺形象描繪聽覺上的優美感受，化抽象為具體。

　　③詩人發揮奇特的想象，把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現在讀者的面前，突出云雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。。

　　④詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。

　　總結：詩人運用奇特的想象，以及比喻、類比、對比、設問和通感等靈活的修辭，對云雀加以描繪，進而贊頌云雀，意蘊深刻。

　　2.詩歌有什么語言風格和表達技巧？

　　探究：詩歌在藝術表現上很見功力，文字洗練，節奏感強，風格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內斂的氣勢。詩歌充滿活力和銳氣，有一種前進的力量。雪萊十分重視藝術的社會意義，認為藝術的創造是根據正義和美的原則來促進生活的改造。詩人渲染高尚的情操，是為了引起讀者普遍的激動，抒寫對于美德的渴望，是為了喚醒人們對于卑劣欲念不能相容的強烈感情。他說：“一首偉大的詩，是永遠泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉。”《致云雀》幾乎體現和容納了雪萊詩論的全部要點。

　　61548;音韻與形式之美

　　《致云雀》一詩形式工整，每節均由四短一長的五個詩行構成。而且每節的前四個短詩行都由揚抑格三音步構成，而后面的一個長詩行則是由抑揚格六音步構成。這種創新性的音韻形式是詩人在刻意模仿云雀那或抑或揚、尾聲悠長的鳴聲，以期在詩的節奏和感官效果上達到一種融合和對應。縱觀全詩，每節詩行都采用了AABB的尾韻韻式構成，讀起來瑯瑯上口，富有回旋往復的音樂感。

　　61548;修辭性語言的烘托

　　詩歌是一種獨特的語言形式，巧妙地運用修辭是增強詩歌語言形象性和藝術性、“豐富詩歌意義、增強詩歌藝術張力的重要手段”。辜正坤先生曾說詩是用比喻寫成的，《致云雀》便是如此。詩中比喻覆蓋全篇，準確地描述出云雀那歡快的歌聲和不凡的精神，把云雀這個被眾多詩人反復贊嘆過了的形象從一個全新的視角推出，使人眼前一亮。

　　開篇第一節即通過暗喻，突破了世人對云雀的一貫認知，將云雀比作精靈，體現出其將云雀的精神置于形體之上的隱含之意，突出了本詩的精神意義。

　　61548;詩意的升華

　　開篇第一句中，詩人便把云雀稱作精靈，奠定了詩歌明快的基調。雪萊曾說:“詩是最快樂最善良的心靈中最快樂最完善的瞬間的記錄。”云雀在詩人心目中已經成為自由的象征、快樂的化身、力量的源泉，而讀者也為其所感染，燃起對自由的向往。通觀全詩，雪萊運用多種音韻和修辭手法贊美云雀那昂揚向上、不畏艱辛、沖破束縛、自由翱翔的形象，并同時向讀者展示了美的色彩、美的聲音和美的芬芳等一系列美的事物。雪萊將云雀比作“承擔著歷史使命的詩人”，此時作品的意境得以拓展和深化，云雀成了詩人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成為了詩人理想的自我形象以及理想的形象載體。

　　探究：這是個判斷句，暗示了“我”身后已經陸續征服了從前的那些高度，暗示了“我”的目標與“我”的努力之間的差距，暗示了某種“先喘口氣”的決定。

　　六、明晰主旨

　　《致云雀》全詩無一處不寫云雀，同時，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。如布朗兌斯所說，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。詩歌運用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀，表現了詩人自己的美好理想和對光明的追求。

　　七、拓展閱讀

　　西風頌(節錄)

　　剽悍的西風啊，你是暮秋的呼吸，

　　因你無形的存在，枯葉四處逃竄，

　　如同魔鬼見到了巫師，紛紛躲避：

　　那些枯葉，有黑有白，有紅有黃，

　　像遭受了瘟疫的群體，哦，你呀，

　　西風，你讓種子展開翱翔的翅膀，

　　飛落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，

　　像一具具尸體深葬于墳墓，直到

　　你那蔚藍色的陽春姐妹凱旋歸家，

　　向睡夢中的大地吹響了她的號角，

　　催促蓓蕾，有如驅使吃草的群羊，

　　讓漫山遍野注滿生命的芳香色調；

　　剽悍的精靈，你的身影遍及四方，

　　哦，聽吧，你既在毀壞，又在保藏！

　　【思考】聯系上下文，理解“你既在毀壞，又在保藏！”這句詩，說說西風在毀壞著什么，又在保藏著什么。

　　明確毀壞著：使枯葉四處逃竄，紛紛躲避。保藏著：讓種子展開翱翔的翅膀，向睡夢中的大地吹響了她的號角，讓漫山遍野注滿生命的芳香色調，給人類帶來生機和希望。

　　八、雪萊名句積累

　　1、冬天已經到來，春天還會遠嗎？

　　2、過去屬于死神，未來屬于你自己。

　　3、辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀。

　　4、希望會使你年輕，因為希望和青春是同胞兄弟。

　　5、我們愈是學習，愈覺得自己的貧乏。

　　6、微笑，實在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了。

　　7、一個人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。

　　8、吻是靈魂與靈魂相遇在愛人的嘴唇上。嘴唇是一對愛人兩個靈魂交會的地方。

　　九、作業

　　選一種自己喜歡的物象做中心，寫一首詩歌。

語文教案 篇6

　　教學內容：

　　課本上第2頁上的課文、15個要求認識和8個要求會寫的生字

　　教學目的：

　　1、掌握本課的課文，要求可以熟練的朗讀。

　　2、要求會讀本課的15個生字，可以進行口頭組詞。

　　3、能正確規范的書寫田字格中的8個生字。

　　4、提高同學的口頭表達能力，可以口頭進行編燈謎

　　教學重點:

　　掌握本課的生字和課文

　　教學難點：

　　提高同學的口頭表達能力，根據課后短文中的謎語，試著自身編一個燈謎

　　教學課時：

　　3課時

　　教學具準備：

　　生字卡片、田字格小黑板、各種花燈的圖片、收集各種對聯提前認讀一下上面的字

　　教學過程：

　　一、復習

　　教師抽卡片復習生字，根據同學的回答教師做出適當的小結。

　　二、新授

　　教師：同學們，你們看過燈會嗎？都在什么時候看過燈會？說說你看過的燈會是什么樣子的？（同學說說燈會上見到過的燈）同學們知道嗎在正月十五也有花燈。看看今天我們這篇課文中都有些什么樣的燈？

　　出示課文，教師范讀

　　1、復習學過的生字

　　將課文中的學過的生字畫在書上，在小組中互相讀一下，看看自身掌握了多少，先復習完的同學可以檢查一下其他同學學習的情況。

　　把同學找到的生字寫在卡片上，教師抽卡片，同學認讀。

　　2、同學字

　　教師將課文中的生字出示在黑板上，并標上拼音，根據黑板上的生字同學在課文中找出來，畫在書上，并在本小組中進行拼讀練習。

　　夜 燈 街 紙 金 吐 泡 猴 眨 睛 追 立 各 奇 彩

　　請一到兩名同學將課文中的生字領大家拼讀一下，然后同學在小組中練習，讀的好的同學可以領小組的同學讀，最后蓋住拼音，互相考一考大家，看看誰記住的生字多。

　　請同學上來領讀生字。檢查同學的學習情況。

　　教師：同學們能這么快就記住了這么多的新字，能向同學們介紹一下你是用什么方法來記住的哪個生字？

　　同學介紹完后，自身在小組中繼續進項鞏固，最后教師抽卡片，同學認讀，檢查一下學習的'結果。

　　根據同學的讀的情況來進行一下總結。

　　3、組詞練習

　　你能用課文中的生字進行組詞嗎？在課文中找找畫出來，小組同學之間互相讀讀，根據同學找到的詞語，出示在黑板上

　　元宵夜、花燈、大街、金魚、吐泡、猴子、眨眼睛、各種、奇妙、彩燈

　　誰愿意做一位小老師，領大家讀一讀這些生詞。

　　在小組之間讀，同學互相檢查一下學習的情況，教師抽卡片檢查同學的學習情況，并做一下小結。

　　除了這些詞，你還可以用什么字來組詞？

　　用自身手中的生字卡片，和本課的生字進行組詞。

　　用“年”來組詞，各組比一比，看看誰組的詞語多

　　4、同學以小組讀、齊讀、指名讀的形式來鞏固課文。回答下面的問題

　　（1）課文寫的什么時候看的花燈？（元宵夜）你是從哪句話中知道的？

　　（2）人們看花燈時是怎樣的心情？應該以什么樣的口氣來讀？

　　（3）課文中寫了哪幾種花燈？你來讀一讀。（教師

　　根據同學讀的，將各種花燈的圖片貼在黑板上）請同學讀一讀課文中怎樣來寫的金魚，猴子？讓大家來模仿一下金魚吐泡泡和猴子眨眼睛。

　　（4）什么是走馬燈？你能來扮演一下貓追鼠嗎？

　　（5）你喜歡這些燈嗎？怎樣來讀出你很喜歡這些燈的語氣？

　　（6）課文中說各種彩燈真奇妙，為什么他覺得這些燈真奇妙？

　　在自身小組中互相讀，鞏固課文，并且讀出各種語氣。

　　請同學有感情的朗讀這篇課文，可以加上動作，一邊扮演一邊讀。

　　三、小結

　　回家帶爸爸媽媽一起欣賞花燈。

語文教案 篇7

　　學習目標：

　　1.整體把握課文的內容，培養學生的概括能力和語言表達能力。

　　2.了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓。

　　教學流程

　　1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子，進行整理，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》。可以是文，可以是詩。

　　2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現狀的句子，進行整理，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。

　　（以上兩項，可以分男女來寫，女生寫第一項，男生寫第二項，比一比，誰寫得最好。作為預習來完成。）

　　3.用樓蘭古國事的`故導入課文。

　　4.展示預習成果，學生點評。

　　5.談談兩者對照的感受。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”？

　　6.誰之過？（這個環節重點研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）

　　7.文章是寫羅布泊，為什么還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子？你周圍的，你聽說過的。

　　8.面對這種現狀，作者的心情怎樣？

　　9.找出文中表達作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進行品讀。

　　10.讀課文的最后一段：

　　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應該怎么讀？）

　　11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說什么？假如你是羅布泊已經枯死的胡楊林，你想說什么？假如你是一位世紀老人，你想說什么？假如…… 你還可以就是一位中學生，給人類寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。

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