《語言的魅力》教案

時間：2025-05-19 10:12:09 教案我要投稿

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《語言的魅力》教案匯總五篇

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《語言的魅力》教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《語言的魅力》教案匯總五篇

《語言的魅力》教案篇1

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依*思維語言、要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運(yùn)作潛意識語言……今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。

　　（我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　　（和“我什么也看不見！”相比較它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　　（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請同學(xué)把這段話再讀一，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：“看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。”有的學(xué)生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學(xué)生說：“聽到鶯歌燕語聲。”

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　　（學(xué)生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美啊！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　“我什么也看不見！”

　　指“我什么也看不見！”

　　老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”

　　老人悲傷著：“我什么也看不見！”

　　老人心酸呀：“我什么也看不見！”

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

　　（板書：無動于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。）

　　三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會變與不變。

　　師：請同學(xué)們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？

　　不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到。”

　　盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　　（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的`對比和反差，一個“可是”使結(jié)果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個“可是”話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產(chǎn)生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。

　　古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，美國人在第二次世界大戰(zhàn)時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

　　激勵的力量

　　卡耐基小時候是一個公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。”

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動過你的語言

　　?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23 語言的魅力

　　漆黑一片萬紫千紅

　　無動于衷變產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑解囊相助

　　嘆息笑著

《語言的魅力》教案篇2

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3.會認(rèn)魅、紳、辰等3個生字，會寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景等詞語。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次

　　2.初讀課文，質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　１、音、形、義

　　（音）魅、漆、紳

　　（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

　　（義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

　　襤褸形容衣服破破爛爛。

　　乞丐生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

　　陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

　　良辰美景天氣好風(fēng)景美。

　　魅力很能吸引人的的力量。

　　無動于衷不理睬，毫不關(guān)心，不動一點感情。

　　２、自讀課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　　１、自由讀課文，做到正確。

　　２、再讀課文，爭取正確流利。

　　３、同桌互讀互查。

　　４、指名讀。

　　５、自讀自查。

　　四、默讀課文，質(zhì)疑。

　　五、小組討論，歸納疑問。

　　六、全班討論，歸納疑問。

　　（為什么添上幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？）

　　七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

　　第二課時

　　授課思路：

　　《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

　　理解課文第6自然段是本課教學(xué)的'重點，也是難點。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際、展開想象進(jìn)一步感悟語言，體會語言的魅力。

　　生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、教師板書課題

　　2、讀課題，說說你對魅力的理解。

　　3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會魅力的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個問題。

　　二、新課：

　　1、整體感知：

　　（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

　　（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

　　2、再讀課文

　　（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？

　　（2）結(jié)合重點詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

　　3、細(xì)讀課文，重點研究第六自然段：

　　（1）自學(xué)思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？

　　方法提示：

　　①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

　　②劃、邊讀邊動筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請做批注。

　　③議、獨立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

　　（2）全班交流：針對學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行體會。屏幕適時出現(xiàn)是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會語言的魅力。

　　4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

　　（一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

　　（1）獨立思考后小組交流。

　　（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評價。

　　5、布置作業(yè)：

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　（2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報社。）

　　創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力，并在實踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。

《語言的魅力》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識目的：

　　有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

　　（二）能力目的：

　　練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　（三）情感培養(yǎng)：

　　幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。教學(xué)重點：

　　體會詩人添上的那幾個字春天到了，可是產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知導(dǎo)入新課

　　背誦《古詩二首》，感受古詩語言的意境美、凝煉美。

　　揭示新課課題，齊讀。

　　二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　1、瀏覽課文，找出文章中最有魅力的句子，畫下來。

　　2、出示句子：

　　春天到了，可是3、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　春天到了，那是一幅怎樣的畫面，一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　再讀一篇，邊讀邊想想看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？

　　三、對比學(xué)習(xí)，理解課文。

　　看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天多美啊！

　　可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　齊讀一段。

　　板書：我什么也看不見！

　　指導(dǎo)讀我什么也看不見！

　　找描寫行人表現(xiàn)的詞

　　板書：無動于衷、淡淡一笑

　　四、對比閱讀，讀課文25段，深入思考。

　　1、體會變與不變。

　　對比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？

　　不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　2、變換不同語氣讀，體會其中的變化。

　　3、對比的力量

　　一個可是使結(jié)果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。盲人意味著？什么也看不到。如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么

　　一個可是話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產(chǎn)生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么？

　　悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。

　　板書：解囊相助

　　4、、討論：一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？

　　五、遷移閱讀，體會語言的.魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

　　講故事《激勵的力量》

　　小結(jié)：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　2、、精彩回顧。

　　請同學(xué)們回憶一下：

　　曾經(jīng)感動過你的語言、警示語。

　　曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？

《語言的魅力》教案篇4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識3個二類字并正確、規(guī)范地書寫5個一類生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　4、根據(jù)課文前4節(jié)，再仿寫1節(jié)。

　　二、教學(xué)重點：

　　理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。

　　三、教學(xué)難點：

　　感悟“春天到了，可是……”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片（春天美景）、小黑板

　　第一課時

　　一、揭題示標(biāo)。

　　1、板書課題，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯過這個詞語的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。）

　　2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。如：學(xué)生說春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）

　　其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）

　　究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。 3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、自主探究。

　　1、出示自學(xué)提示。(初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容后，同桌互議。)

　　2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲）

　　（1）學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。

　　（2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。

　　（處理方法：一要注意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）

　　4、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　（正音時，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）

　　5、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）

　　（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到

　　春天到了，可是…… 得到的錢多極了

　　隨機(jī)理解：無動于衷）

　　三、合作提升。

　　過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

　　1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的`大街上。）

　　2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

　　過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了

　　（學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）

　　3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）

　　4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

　　（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

　　當(dāng)人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）

　　5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

　　四、總結(jié)解惑。

　　1、通讀課文，質(zhì)疑。

　　（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。

　　（2）“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？

　　2、默讀課文，探究問題。

　　3、小組討論并匯報。

　　比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。

　　寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”

　　為什么不同的語言會產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）五、鞏固運(yùn)用。

　　練讀課文第六自然段，體會感情色彩。

　　1、“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想象力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的。）

　　2、填表。

　　春天良辰美景

　　行人盲人

　　陶醉漆黑

　　上午下午

　　什么也沒得到多極了

　　同情

　　第二課時

　　一、揭題示標(biāo)。

　　1、檢查復(fù)習(xí)。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、自主探究。

　　1有感情的朗讀課文。 2、小組合作。說說你讀后的感受。拓展延伸

　　三、合作提升。

　　1、出示學(xué)習(xí)提示。

　　2、小組交流：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費(fèi)水罰款！）

　　四、總結(jié)解惑。

　　教師點撥：請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　　（對于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）五、鞏固運(yùn)用。

　　1、在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設(shè)計一個警示語，好嗎？

　　如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓每一個學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園。

　　2、學(xué)習(xí)叢書、以一帶多。

　　（1）讀《母親的姿勢》《螞蟻代點報恩》。

　　（2）圈畫好詞佳句，說課文主要內(nèi)容。

　　附板書設(shè)計：

　　語言的魅力

　　我什么也看不見春天到了，可是……

　　什么也沒有得到多極了

　　語言是連接橋梁課后反思：

　　（1）學(xué)生對課文字詞解釋較好，能聯(lián)系上下文解釋。

　　（2）課堂學(xué)生發(fā)言積極，小組交流不夠勇躍。有待再分功細(xì)改，調(diào)動積極性。

《語言的魅力》教案篇5

　　師：同學(xué)們我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，上節(jié)課我們說到乞討的老人因為什么也沒得到而非常的悲傷。最能表現(xiàn)老人悲傷的句子是哪句？

　　生：我，我什么也沒有得到。

　　師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎？

　　生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

　　師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。生自由讀2—5段師：誰來說一下？

　　生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

　　師：你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會讀書。

　　師：還有那位同學(xué)想說？路人其實是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？

　　生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動于衷。師：這是最初，那后來呢？

　　生：詩人從他的牌子上添了幾個字之后，給他錢的人多極了。

　　師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！

　　師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來讀一下？

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什么心情？生：非常高興。

　　師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：聽出老人的高興了嗎？

　　生：聽出來了。

　　師：還讀出了什么？再讀一讀。

　　生：老人很滿意。

　　師：好，讀出你的感受。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。

　　師：老人還有什么心情？

　　生：他很不解，因為上午沒人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。師：從哪里看出老人不解。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學(xué)們，老人此時此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說

　　生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

　　師：這個時候你的腦海中有什么疑問嗎？

　　生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？

　　師：他自己也非常疑惑不解。

　　我們現(xiàn)在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化？

　　生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

　　師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？

　　生：老人

　　師：好，你已經(jīng)點到了老人，老人的什么情況沒有變？

　　生：衣著

　　師：老人的衣著仍然是

　　生：非常破舊。

　　師：哪個詞是指衣服破舊？

　　生：衣衫襤褸。

　　師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！

　　師：還有什么沒有變化！

　　生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

　　師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。

　　師：誰還能說？

　　生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

　　師：他乞討的地點也沒有變。

　　師：那變了的是什么嗎？

　　生：他碗里的錢多極了！

　　生：木牌上的字變了。

　　師：還有什么變化？

　　生：老人變得興奮極了！

　　師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

　　師：同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會發(fā)生這么大的變化呢？

　　生：因為牌子上的那幾個字有魅力了。

　　師：原來牌子上寫著什么？生：我什么也看不見。（老師板書）

　　師：添字之后呢？

　　生：春天到了，可是我什么也看不見。（補(bǔ)充板書“春天到了，可是”這幾個字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現(xiàn)這兩句話）

　　師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？生小聲讀并認(rèn)真思考。

　　師：誰讀出了不同？

　　生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個字之后，人們再看到這句話時就會想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

　　師：所以就會覺得這位老人

　　生：很可憐。

　　師：你讀出了自己的體會，真好。還有哪位同學(xué)想說？

　　生：如果是我看到這塊木牌，我就會毫不猶豫地給老人一些錢。

　　師：為什么？

　　生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。

　　師：你是一個極富同情心的孩子。同學(xué)們，當(dāng)你看到“春天到了”時你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

　　生：一幅美麗的畫面。

　　師：能具體描述一下嗎？

　　生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發(fā)芽了，小草也露出了

　　師：奧，這是你對春天的認(rèn)識。誰還能說一說你眼中的春天？

　　生：我可以用幾個詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？

　　生：我也可以用幾個成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

　　師：你們用實力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那

　　生：藍(lán)天白云

　　師：那

　　生：綠樹紅花

　　師：那

　　生：鶯歌燕舞

　　師：那

　　生：流水人家

　　師生：怎么不叫人陶醉呢？

　　師：誰能帶著你的感受讀一讀？

　　生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：老師聽出了你的陶醉。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

　　生自由練習(xí)朗讀。

　　師：誰來展示一下？

　　生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：你的`聲音很甜美，也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

　　生再齊讀這段話

　　師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？

　　生：想。

　　（師操作電腦課件，屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。）

　　師：是啊，春天是美好的。可是這良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是

　　生：一片漆黑

　　師：同學(xué)們，你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？

　　生：不能。

　　師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？

　　生：不能。

　　師：你看到了什么？

　　生：一片漆黑

　　師：是啊，這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑！（操作課件，出示文字）生齊讀這句話

　　師：你讀出了什么感受？

　　生：這個老人太可憐了！

　　師：你還讀出了什么？

　　生：他是多么需要別人的幫助啊！

　　師：是啊，想到這些我們便會由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點時，他們還會無動于衷嗎？

　　生：不會。

　　師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會怎么做？（屏幕出示）

　　生：他們會停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。

　　師：“扔”合適嗎？

　　生：輕輕地放進(jìn)去。

　　師：對，“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時，他們又會怎么做呢？

　　生：我想他們也會給老人一些錢的。

　　師：當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過呢？

　　生：可能會給他一些日用品或吃的東西。

　　師：是啊，這個時候，所有的人都不會再

　　生：無動于衷。

　　師：你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現(xiàn)嗎？

　　生：同情心。

　　師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個詞來概括。

　　生：使人敬佩。

　　師：他們的這種行為確實使人敬佩。

　　師：誰還能試著說一說？

　　生：憐愛。

　　師：看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了，只是一時沒想到合適的詞語。沒關(guān)系，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。師板書“紛紛相助”，然后指著板書引導(dǎo)學(xué)生思考。從“無動于衷”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的變化呢？

　　生：因為詩人在木牌上添加了6個字。

　　師：現(xiàn)在木牌上寫著什么？

　　生：春天到了，可是我什么也看不見

　　師：路人的反應(yīng)從無動于衷到紛紛相助，僅僅是因為木牌上添加了6個字，你感受到了什么？

　　生：這6個字的作用太大了！

　　生：加了6個字后使語言有了魅力。

　　師：它的魅力就在于喚起了

　　生：同情心

　　師：喚起了誰對誰的的同情心？

　　生：喚起了過路人對老人的同情心。

　　師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字生齊讀“春天到了……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”

　　師：現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎？