語文教案(精華9篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1、認識13個生字，會寫8個字，一個多音字：大
2、自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
認識13個生字.
教學難點：
理解故事內容，有感情地朗讀課文。
教學方法：自主討論
教學準備：生字卡、小黃鸝圖片
教學過程：
一、談話導入
今天，老師給大家帶來一只可愛的小黃鸝，聽！小黃鸝說話了（師模仿：大家好！我叫小黃鸝，今天我給大家講一個我小時候的故事）
揭題：18、離開媽媽的小黃鸝
二、初步感知課文
1、請同學們看到課文，試著讀讀課文，如果遇到不認識的字，不要著急，用筆劃下來。你可以借助拼音認讀，也可以請教你的學習伙伴來讀準字音。
2、再讀課文，注意讀準字音，把你課文中遇到的困難或讀不懂的句子劃下來。
3、小組交流，要互相幫助解決課文中有困難的句子。
4、匯報小組中存在的困難，教師幫助解決。
三、自主識字，探索識記方法。
1、現在，請同學們拿出自己做的生字卡片，自己一個一個的認讀，然后再挑出認讀有困難的字重點認讀。
2、每個小組的組長組織成員共同識字，鞏固，可用卡片讓組員一次認讀，也可用游戲識字。
3、師出示生字卡，檢測識字情況。
說說自己記字的方法。說說你用什么方法記住他們的。
4、小組記字：小組交流記字情況，提出自己記字中有困難的字，其它成員匯報好的方法進行交流。
5、小組匯報需要幫助有困難的字，教師指導。
6、開火車認讀生字。
7、叫字游戲。
8、兒歌識字：
森林里開大會，小黃鸝唱歌好，
啄木鳥治病好，比一比誰最好，
第一次紅花送給啄木鳥，
第二次紅花送個小黃鸝，
大家齊唱，小黃鸝和啄木鳥真正好。
9、讓我們把這些字帶到生活中來，用其中的字說句話。
四、小結：
第二課時
教學目標：
1、了解課文內容，使學生懂得要關心周圍的事情，生活才會更家豐富多彩。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解故事內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解黃鸝媽媽的意思，懂得關心周圍的人和事。
教學方法：討論感悟朗讀
教學準備：磁帶、生字卡
教學過程：
一、生字園地，復習鞏固。
二、走進童話世界，理解課文
1、小黃鸝多么可愛啊！自讀課文，要求：讀準字音。
2、讀童話，演童話。現在，讓我們再讀一遍課文，然后以四人為一小組演一演這個童話。
3、小組上臺表演：
4、看完了表演，誰能說說，小黃鸝兩次出去捉蟲子，第一次他干了什么，第二次它又干了什么？
5、匯報
6、可老師不明白，為什么小黃鸝兩次去捉蟲子不一樣呢？
7、匯報
8、你聽了小黃鸝媽媽的話，你覺得小黃鸝的媽媽想讓小黃鸝懂得什么？
9、教師總結：
小黃鸝的媽媽讓小黃鸝知道，也讓我們知道，我們每一個人不能只顧自己，而是要多關心周圍的人和事，充分發揮自己的作用。
三、學童話，編童話，演童話。
1、小黃鸝第一天和第二天出去捉蟲子干了不一樣的事情，那大家想像一下，小黃鸝第三天又要出去捉蟲子，會做什么呢？
2、續編故事。
3、表演童話。
4、當小黃鸝第二次捉蟲子回來后，媽媽高興地笑了你想想，小黃鸝的媽媽會對小黃鸝說些什么？
5、選擇自己喜歡的方式讀課文。
四、小結
通過小黃鸝這個故事，使我們懂得了很多，我們不應該每天只顧自己，而不去關心周圍的人，應該注意觀察周圍，主動去幫助那些需要幫助的人。
五、板書設計
18、離開媽媽的小黃鸝
第一天只顧捉蟲子
把蟲子送給白頭翁關心別人
第二天幫白楊樹請來大夫朋友眾多
跟小百靈鳥學唱歌生活豐富
第三課時
教學目標：
1、指導學習運用多種方法識記生字字形。
2、指導學生在田字格中正確、規范地書寫生字。
3、繼續有感情地朗讀課文自主積累詞語。
教學重點：
正確書寫8個生字。
教學難點：
會用多種方法識記生字字形。
教學方法：觀察討論比較
教學準備：生字卡、小黑板
教學過程：
一、出示生詞卡片、認讀
第一次、真好聽、治病、唱歌、離開、可憐、森林、醫院、也許
二、分段指名朗讀課文，師生共同評議。
三、識記生字字形
小組合作學習，用學過的方法自己選擇識記生字字形。
1）加一部分組成本課生字。
次：欠加上兩點水旁，就是次。
真：直的下面加上一撇、一點，就是真。
治：臺加上三點水旁就是治。
2）熟悉的部件組成字。
唱：由口字旁和右邊的兩個日組成的，右邊的兩個日字，上面的小一些，下面的.大一些，托住上面。
要：上半部分的西，下半部分的女都是我們學過的字，放在一起就是我們要學的要。
四、指導書寫
真：里面有三橫。
唱：左右結構，右邊下半部分的曰要寫得寬一些，托住上面的日，但是不要寫成上下結構，不能托住口。
比：左右結構，左右看著相似，在書寫上大不相同，左邊是有豎提和橫組成的，右邊是有豎彎鉤和撇組成的，每一筆都不同，注意區分。
親：上下結構，下面不是木字，二是橫加一個小字。
春：這個字中的一撇、一捺要寫的長一些，托住上面，也蓋住下面，筆順是：先寫三橫，再寫一撇，一捺。
五、書寫展示交流。
語文教案 篇2
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥互惠互助的事。
3、激發立志探索大自然奧秘的感情。
二、教具準備：
多媒體課件。
三、教學過程：
（一）復習導入：
1、通過上節課的學習，你知道哪些動物之間互惠互助？
2、這三組小動物的故事很有意思，讓我們先來學習蜜獾和導蜜鳥的合作情況。
（二）講讀第二段：
1、蜜獾和導蜜鳥在什么事上互助呢？打開書，請一個同學讀第2自然段。
2、它們合作搗毀蜂巢，各自能得到什么好處呢？
3、這就是它們互惠的一面，那它們怎樣互助呢？
4、導蜜鳥憑什么能發現野蜂的巢？它又怎樣傳信號給蜜獾呢？
5、蜜獾得到信號后怎么做呢？
6、導蜜鳥目光敏銳，能發現蜂巢，蜜獾聽覺靈敏，能聽到信號，去搗毀蜂巢。它們配合默契，真是太聰明了，讓我們齊讀。
7、戴上自己做的頭飾，找到小伙伴，表演一下導蜜鳥和蜜獾的互惠互助。
8、誰愿意來表演？
9、太精彩了！了解了蜜獾和導蜜鳥的合作，你們還想了解誰和誰的'互惠互助？
10、請大家按自學要求再次合作。
11、小小組學習。
12、交流：
（1）請研究海葵蝦和紅海葵互惠互助的同學來匯報一下。
（2）還有誰想補充嗎？
（3）女生齊讀。
（4）兇猛的鱷魚和千鳥之間又是怎么一回事呢？
（5）哪一句體現了它們的互惠互利？這里的關聯詞和本文哪一組關聯詞意思相同？
（6）它們更為有趣的地方表現在哪里？指名讀。齊讀。從“只要……就……”中你體會到什么？這兩句話生動地表現了鱷魚和千鳥的親密關系，這比前面的事例更生動。
（7）男生讀。
（8）誰來補充介紹一下。
13、小結：蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥在合作中互相幫助，從中得到了好處。
（三）拓展知識：
1、大自然奧秘無窮，互惠互助的小伙伴還多著呢！匯報一下你課前收集的例子。
2、小結：是呀，關心就是關心他人，關心他人就是關心自己。我們在互助時肯定能互惠。在眾志成城，共抗“非典”的時刻，我們更應學會合作，學會奉獻！
（四）課外作業：
1、熟讀課文，將文中的故事講給別人聽。
2、仿照課文“先概括再具體”的寫法改寫文中一則故事。
（五）板書設計：
蜜獾導蜜鳥
海葵蝦紅海葵
動物的互惠互助
鱷魚千鳥
語文教案 篇3
【教學目標】
知識與技能：
1、認識7個生字，會寫13個字。正確讀寫本課生詞。
2、了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中想象的神奇。
3、能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。
過程與方法：
1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動的語言。
2、發揮自己的想象，說說自己想變成什么，變了以后會發生什么奇妙的事。
情感態度與價值觀：
1、通過學習課文，體會媽媽對“我”的關心和愛護。
2、理解課文內容，感受想象的神奇。
【教學重點】
理解課文內容，發揮想象，說說自己想變成什么。
【教學難點】
體會媽媽的愛，感受想象的神奇。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、讀寫本課生字詞。
2、整體感知課文，了解課文寫了什么內容，弄清故事的來龍去脈。
3、品詞析句，感受想象的神奇。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、同學們，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象力概括著世界上的一切，推動著進步。大膽的想象創造出了現實中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹，這是多么有趣的想象啊！你想知道這棵樹的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。
設計意圖：
教師引用愛因斯坦的名言，把學生引入想象的世界，用問題激起學生的閱讀欲望，促使學生進入課文描寫的情境中。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由、輕聲讀課文，標出自然段，把生字和不理解的詞語畫出來。
2、在小組內交流，說說自己知道了什么。
3、認讀會認字。
（1）課件出示要認的7個生字，指名學生領讀。
（2）學生讀課文，畫出含有生字的詞語，然后讀一讀。課件出示詞語。
指名讀詞語，再引導學生利用生字組詞、造句。
4、指導寫字。
（1）課件出示帶有會寫字的詞語，齊讀詞語。
形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續
抬頭麻煩
（2）教師提示。
①同偏旁的字：狐貍繼續
②區別形近字：狀——壯腸——楊
③注意筆畫的寫法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。
（3）學生練習書寫。
（4）展評，糾錯。
設計意圖：
教師引導學生在具體的語言環境下識字，提高學生的識字能力。教師指導學生書寫生字，旨在培養學生認真書寫的習慣。
三、通讀全文，感知內容。
1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹，樹上長著各種形狀的鳥窩，她請了許多小動物住進了鳥窩，媽媽也住進了三角形的鳥窩里，與小動物們吃好吃的，最后媽媽發現了英英的秘密）
2、課文中哪些段落是對現實生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對現實生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）
設計意圖：
通過默讀全文，讓學生從整體上感知課文內容，使課文內容在學生頭腦中留下一個整體印象。通過區分課文中描寫現實生活的部分和作者想象的部分，讓學生理清故事的前因后果。
四、品讀想象，感悟神奇。
再讀課文，想一想：你認為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關的語句讀一讀。
1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
提問：英英為什么想變成一棵樹？她想變成一棵樹，想著想著真的變成了一棵樹，她的心情怎樣？（英英因為想盡情地玩，所以想變成一棵樹。想著想著，真的變成了一棵樹，她自己也非常驚訝）
2、課件出示句子：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
（1）讀句子，討論：你為什么認為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，這樣的想象真是大膽、有趣）
（2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹的樣子。（板書：鳥窩）
（3）再讀句子，想想：這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象？
討論交流：
①設置懸念：讓讀者猜樹上長的是什么。
②巧用標點符號啟發讀者思考，破折號表示意思的轉折，省略號說明樹上的鳥窩還有很多。
③運用設問的修辭手法引起讀者思考。
3、學生在小組內共同學習課文第7、8自然段。
討論交流：
（1）你認為想象有趣的原因是什么？（讓小動物住進鳥窩，讓喜歡這棵樹的人也可以住進去，真是大膽的想象。還特意講了住進鳥窩的方法，真有意思）（板書：動物）
（2）通過讀句子，自己有什么收獲？（我對愛因斯坦的名言有了進一步的理解）
（3）讀讀這兩段話，注意語氣和表情，讀出人物的愉快心情。
設計意圖：
通過品詞析句，讓學生體會想象的神奇，學習作者運用多種方法描寫事物的方法。
五、課堂小結。
同學們，這節課我們學習了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長滿鳥窩的樹，體會到了想象的美妙與神奇。
第二課時
【課時目標】
1、理解課文內容，感受想象的神奇。
2、展開想象的翅膀，說說自己想變成什么，變了以后會發生什么奇妙的事。
【教學過程】
一、復習導入。
1、出示部分生字、詞語，學生認讀。
2、回憶上節課的內容：上節課我們通過閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。而且小動物們住進了鳥窩里，到了傍晚的時候，又發生了怎樣的事情呢？我們繼續學習課文。
二、品讀想象，感悟神奇。
傍晚的時候，又發生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。
1、品讀描寫媽媽出現的句子。
（1）課件出示句子：傍晚的'時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。
思考：媽媽來到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪里看出來的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）
（2）后來，媽媽又做了什么？（媽媽住進了三角形的鳥窩里）（板書：媽媽）
課件出示句子：她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。
提問：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點兒高興；但是轉念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹，沒有認出“我”來，不免讓“我”有些失望）
（3）媽媽住進鳥窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動物們，小動物們吃了起來）（板書：吃東西）
指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認為媽媽具有什么品質？（說話有禮貌，愛護小動物）
分段朗讀這部分課文。
2、品讀描寫“我”餓了的句子。
（1）小動物們在鳥窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕嚕……”亂叫，“我”有什么表現呢？
（2）學生讀句子，談體會。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕嚕……”形象地寫出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書：咕嚕嚕……）
3、自讀小動物們的對話，體會小動物的快樂生活。
學生自讀課文第15~20自然段，匯報交流學習體會。（“我”嘴里流出了水珠，小動物們搞不清水珠是從哪里來的，“我”有些不耐煩了）
三、研讀描寫現實生活的語句，體會人物的品質。
讀一讀課文中描寫現實生活的句子，然后談談自己的感受。
1、學生讀課文第21~23自然段。
（1）讀了媽媽的話，你知道了什么？（媽媽對“我”非常關心）
（2）課件出示句子：噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
學生讀句子，并說出對這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關心“我”的人）（板書：秘密）
2、學生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）
設計意圖：
通過多種形式的朗讀，學生把描寫現實生活的句子與描寫想象的句子進行比較，從而深入理解課文內容，體會人物的思想感情，感受想象的神奇。
四、回顧總結，拓展延伸。
課文描寫了英英變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，媽媽和小動物們住進了鳥窩里，他們在鳥窩里吃東西，這是多么神奇的想象啊！（板書：想象——神奇）
如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事呢？
【板書設計】
17我變成了一棵樹
我變成了
一棵樹鳥窩{■（"動物"@"媽媽"）}吃東西咕嚕嚕……秘密
想象——神奇
語文教案 篇4
【教學目標】
1、認識：“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫“フ”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。
3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學重點】
學習生字、詞語。
【教學難點】
理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關系。
【教學準備】
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。
2、學唱歌曲《小松樹》
【預設教學過程】
一、激趣，揭題
1、看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?
2、師出示課題“爺爺和小樹”，請學生讀準“爺爺”。
3、學生說說自己是怎么記住“爺”字的?
4、師出示“爺爺”、“爸爸”，學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁“父”。
二、初讀課文，自主識字
爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢?我們來讀讀課文。
1、讀課文，讀準字音。
⑴提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的`小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
⑵請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
⑶指名分段讀課文，及時糾正字音。
⑷教師范讀后學生齊讀課文。
2、自主識字。
⑴師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎?在哪兒見過?(讓學生聯系生活實際說說)
⑵教師隨機點擊生字，學生練讀。
⑶小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
⑷找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
⑸猜字游戲：
①一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。
如：一個學生指“冷”，另一個同學如果猜的是“冷”，其他同學就說：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同學們就說：“暖暖猜錯了，請你想一想……”
②看圖猜字。師出示“穿、棵、傘”三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“傘”。
三、細讀課文，理解句子
1、學習第一段
⑴聽老師范讀，你聽出什么了?(教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。)
⑵學生自己練習讀。
⑶同桌互讀，相互糾正。
⑷指名讀。
⑸你能用上“我家門口有()”說話嗎?
⑹再讀課文第一段。
2、學習課文第二段。
⑴教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣?
⑵看到小樹冷了，爺爺做了什么?指名學生朗讀課文。
⑶指名說說句子的意思。
⑷板書：穿衣，不冷。
⑸教師范讀，你聽出了什么?(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。)
⑹看看圖，說說“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你還知道暖和的()?
⑺指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。
⑻指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
⑼小樹不冷了，它會對爺爺說什么話?引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。
⑽演一演第二段。
3、第三段。
⑴在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)
⑵你發現小樹的變化了嗎?
⑶夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢?板書：撐傘，不熱
⑷指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
⑸看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的()?
⑹爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什么呢?小組進行討論。
⑺演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦
1、看著填空練習背誦。
我家()小樹。
()天到了，()給小樹穿上()。小樹不冷了。
()到了，小樹給爺爺()。爺爺()了。
2、教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
3、試著獨立背誦。
4、同桌互背，相互糾正。
5、指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
五、學唱童謠
爺爺和小樹
下雪了，
爺爺給小樹穿上稻草衣裳，
小樹不冷了，
大熱天，
小樹給爺爺撐開綠傘，
爺爺不熱了，
爺爺，真好!
小樹，真好!
六、拓展說話
春天和秋天，爺爺和小樹之間會發生什么事?
七、正確規范地書寫生字
1、學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
2、仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。
3、在書上田字格中把每個生字寫一遍。
4、讓學生提出難寫的字。(不、四)
⑴教師指導書寫“不”字。
①電腦出示帶田格中的“不”字
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆;撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，“豎”變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。“撇和點”變綠色，點擊鼠標，閃2下。
③學生說位置，教師范寫，學生觀察。
④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。
⑤展示學生書寫的“不”字，進行評改。
⑵教師指導書寫“四”字。
①電腦出示帶田格的“四”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。
第四筆是“豎彎”，教師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。
③教師范寫，學生觀察。
④學生獨立書寫
⑤同桌同學互評并修改。
⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。
5、同樣指導寫好“五”字。
6、將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。
八、鞏固練習
1、成生字本上的作業，每個生字寫3遍。
2、后練習3，讀一讀，說一說。
3、唱一唱《小松樹》
九、課外延伸
1、演一演《爺爺和小樹》
2、讀一讀：樹1
樹是一座吹不倒的涼亭，農夫們累了，
就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。
樹2
樹有很多手他想捉天上的云
他想捉天上的星星樹的頭發很多
不怕動物的襲擊卻怕暴風雨的來臨
【板書設計】
穿衣不冷
爺爺和小樹
撐傘不熱
語文教案 篇5
教學目標：
1、能正確認識人與自然的關系，學會愛護自然、保護自然。
2、品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
教學重點
學會愛護自然，學會保護自然
教學難點
辯證認識人與自然的關系，培養科學理性精神；
教學方法
朗讀，討論，講析
教學課時：2課時
教學過程
第一課時
導語：
（一）初讀感知
默讀課文。注意生字、生詞，自己查工具書解決。
1、字詞過關檢測，給下列加點字注音。
鯤（kūn）鵬鷦鷯（jiāoliáo）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）
狼藉（jí）相形見絀（chù）美味佳肴（yáo）
2、解釋下列詞語。
蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細巧妙。
咫尺：（書）比喻距離很近。 狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
2、請幾個學生談初讀文章的感受。哪幾節，或哪一句不懂？可以讓學生記下自己的有關問題，在下一環節中注意學習。
（二）品讀課文，引導學生深入理解課文。
1、品讀第一節
人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立！
問：第一節總起全文，談到了全文的兩個問題，請學生概括。
參考答案：
這一段總起全文，寫了兩層意思：人和自然相比人是個孩童；人是大自然機體上普通的一部分。
問：從第二節開始，到哪一節是談的第一個問題？
參考答案：到第七節。
2、請學生范讀讀2——7節，讀完后思考：
（1）提示思考：如何認識人類的智慧？如何認識人類智慧的結果：重大科技成就？
引導學生反復閱讀，反復思考。
第二節，作者總的比較人類智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。
第三、四節，關于人類重大科技成就問題。
第五、六節，作者推測人類不是有智慧的生物，也不是智慧生物。
第七節，作者具體比較人類的智慧和大自然的智慧。
（2）重點品讀第七節
“大自然用‘死’的物質創造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物。”
“就目前所知，人本身就是自然智慧的體現，是她最杰出的作品之一。”
“用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個人來，讓那一萬億個細胞協調工作，是人類的智慧所不能勝任的。”
（3）人能否征服自然？人作得了自然的主人嗎？
討論明確：人類永遠都不可能征服自然，更做不了自然的主人。
第二課時
（一）復習舊課
聽寫詞語。
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力
相形見絀精巧絕倫美味佳肴
（二）繼續品讀課文，引導學生深入理解課文。
1、請學生齊讀第8——13節。讀完后思考：
如何理解“人只是大自然機體上普通的一部分”？
2、重點品讀第八、九節
（1）“為了”為什么加引號？
（2）“人是自然發展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態，其高級之處僅在于他會思維、能夠進行理解以及有自我意識。”
（3）“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。”
3、重點品讀第十三節。
“首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。”
“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”
（三）總結全文
1、“敬畏自然”的.是什么？
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。
2、為什么要“敬畏自然”？我們應該如何敬畏自然？
學生討論。教師歸納：
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實，自然就是人類的生存環境，人類也是自然的一個要素。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。
（四）質疑思辨：
教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎？
學生質疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為？
⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就？
⑶人類不可以改造自然？
（五）拓展研究：
激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動？
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。（可每一小組擬一條展示交流）
參考：
1、地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。
2、地球不屬于人類，而是人類屬于地球。
3、自然界的法則就是合作；我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。
4、但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5、我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天！
齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。
語文教案 篇6
《三峽之秋》是修訂后六年制小語教材人教版第九冊新增的一篇精讀課文。在教學本文的過程中，可以通過分層讀書，層層深入，感受三峽之秋的奇麗景象，讓學生感受大自然的神奇，陶冶學生的愛美情趣。
１、通過各種讀法，有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文，能簡單說說三峽之秋的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
３、了解三峽各個時段的景象特點
４、了解本文的寫作順序。
１、了解作者按什么順序來描寫三峽的景物。
２、能體會三峽之秋一天當中的景象特點。
多媒體課件、搜集三峽的圖片、有關音樂
一、導入課題，初讀感知，質疑問難，從整體上感悟美
⑴ 請學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。
⑵ 交流讀后的一些初步的感受。
⑶ 請學生默讀課文并思考：作者描寫了三峽之秋的哪些景象？
（４）請學生提出不明白的問題。
（首先，學生自由朗讀，重點是為了解決字音問題，把課文讀通順；然后交流，引導學生說出一些初步的閱讀感受；再一次默讀，引導學生從整體上感知課文，即從作者描寫的幾個時段的景象中感悟它的美麗。這時，學生的感受一般是淺顯的，在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以便調整下面的教學。）
二、讀書想像，解決疑問，在細讀中感悟美
１、學生先自由朗讀課文，再把讀得好的段落讀給大家聽。
２、大家仔細聽并展開想像，聽完后說說你好像看到了什么。
（這個環節以讀代講，讀中想像，讀議結合，將語言文字和生活觀察相結合，巧妙地引導學生進一步感悟三峽之秋的美，避免了教師串講串問。）
(在引導學生交流的過程中，教師在尊重學生自主選擇學習內容的同時，可以按照時間的變化有順序地安排交流，利于學生有順序地想像三峽景象，感悟秋景的奇麗，引導學生在讀中自悟，培養語文能力。）
３、欣賞三峽的錄像片斷，請學生說說觀后的感受。
〔這里運用電教手段，可以引導學生直觀地感受三峽的美景，幫助學生豐富想像，加深對語言文字的理解。〕
三、感情朗讀，練習說話，在表達中升華美
１、比賽：讓學生通過不同的朗讀方式（引讀，男女對讀，表演讀等），讀出三峽之秋的美，大家評議。
（這個環節通過競賽，給學生選擇朗讀方法的權利和相互評價的權利，在理解的基礎上進行美讀，在美讀中進一步升華閱讀情感。）
２、比賽：在學生明白了如詩如畫的三峽的意思的基礎上，請學生作詩作畫作廣告，贊美一下三峽之秋美景。
（在這個環節里，學生可以自由說話，盡情表達對自然、對三峽的贊美之情，同時也在說話中進一步明白成熟、明麗、熱烈等的意思，和作者的情感形成共鳴。）
四、了解寫法，對比讀書，在對比中體會美
在這個環節里，可以靈活地運用各種題型：
１、必答作業：（在小組里說說、畫畫、議議。）
作者把三峽之秋描寫得如詩如畫，看看作者都用了哪些描寫手法？
（在小組合作學習的基礎上，引導學生通過欣賞課文中的比喻句、擬人句等，淺顯地了解作者的描寫手法，從而受到啟發。）
２、超市作業：（任選一題，在小組里交流）
⑴ 讀了：長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。和連同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡這兩句，你有哪些不同的感受？
⑵ 欣賞：而月亮，從山頂上，順著深深的`、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起一句，如將畫線的詞語去掉，你有何想法？
⑶ 對比：三峽又是一片秋天的明麗、三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息不同景象，你感受到什么？
⑷ 換換結尾：將結尾這一天，正是中秋換為其他句子，并從中表達作者的感情。
（這里用小組合作學習的形式，利于學生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。在這個環節里，學生可以從不同的角度再來深入感悟自然的美，評價文章的美。）
五、課后練筆，搜集資料，在實踐中展現美
１、課后可以繼續搜集、閱讀描寫三峽的文章、圖片，并進行相互交流。
２、辦一期奇麗的三峽的墻報。
（這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，引導學生在練筆、搜集資料、辦墻報等實踐活動中，培養學生的語文能力。）
語文教案 篇7
預設目標
１．能用簡單句式做自俺介紹；在交流、傾聽中知道和了解一些有趣的動植物。
２．多交幾個新朋友，能簡單介紹他人，并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。
３．對生物發生興趣，感受動植物間和諧、友好的情感。
課前準備
請同學了解一種有趣的動植物。
設計意圖
《有趣的動物和植物》是人教社課程規范實驗教材第三冊第八單元的口語交際內容。低年級同學對動植物有著較濃厚的興趣，本堂課試著讓同學把自身當作一種有趣的動植物，通過創設一個“交朋友”的'情境，引導同學進行有趣地介紹、交往，并在不同層次的口語交際活動中使同學學善于交際、樂于交際，并從中感受動植物的有趣。
教學過程
一、創設交際情境，進行自俺介紹
１．導入。
２．進行自俺介紹，并展開互動交流。引導：其他的朋友們假如有不明白的地方可以提問。
?機動：彈涂魚的錄音介紹。并作交流：彈涂魚的哪一點給你留下了深刻的印象？你為什么記住了這一點呢？（同學如不能較有趣地進行介紹時可作這樣的范例引導）
二、營造交際氛圍，引導交朋友
１．互相介紹自身，自由交一個新朋友。
２．請兩組扮演。引導同學評價：他們在交朋友的時候哪些地方值得你學習？
比你們要交得好？重點引導如何交際：交往時的態度要大方、自然、有禮貌。
３．播放《找朋友》，再度自由交往。
三、轉換語言角度，介紹一個新朋友
介紹新認知的好朋友。引導：他人把你介紹給大家的時候，你可以怎么說呢？假如你覺得滿意你就謝謝他，假如你還不滿意那你自身再來補充。
四、引導組合情景，介紹幾個新朋友
１．引導同學組成一個個“小小動物園”或“小小植物園”。通過準備，介紹組內的幾個新朋友。
２．交流，評價。
五、師生一起小結，快樂結束課堂
師：這次聚會，俺們認知了這么多有趣的新朋友，收獲真大，開心嗎？那就帶上你的新朋友，一起到外面去玩吧！在音樂《找朋友》中結束。
語文教案 篇8
教學目標：
1、理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情。
2、培養學生對我國古代文化的興趣。
3、體會詩歌所描繪的意境。
教學重難點：
重點：體會詩歌所表達的思想感情。
難點：體會詩歌所描繪的意境。
課時安排：一課時
教具：多媒體
教學過程：
一、導入新課：
由赤壁之戰的視頻片段引入課題--《赤壁》
二、解題并簡介作者
赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在湖北赤壁市長江南岸。但詩人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯，即東坡赤壁。詩人借題發揮，表明自己對歷史事件的看法。
杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫下了不少軍事論文。有《樊川文集》二十卷傳世，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。晚年居長安南樊川別墅,故后世稱“杜樊川”。
三、朗讀古詩《赤壁》。
聽音頻朗誦，老師強調生字戟（讀音：jǐ））的讀音，學生朗誦。
四、詞義和詩句的翻譯
赤壁（杜牧）
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
【赤壁】地名，在今湖北省。【折戟】指折斷的戟。
【銷】銹蝕。【將】拿起。【前朝】以前的時代。
【周郎】吳國的年青將領周瑜【銅雀】即銅雀臺。
【二喬】三國時吳國的美女，大喬嫁孫策，小喬嫁周喻。
【參考譯文】折斷的鐵戟沉沒在泥沙中尚未銷融，拾起磨洗一番，辨認出是六百年前三國時代赤壁之戰的遺物。倘若不是東風給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺早就鎖著二喬了。
五、分析古詩：
1.前兩句是寫興感之由。詩篇開頭借一件古物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。在那一次大戰中遺留下來的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經過了六百多年，還沒有被時光銷蝕掉，現在被人發現了。經過自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁戰役的遺物，不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西，詩人想到了漢末那個分裂動亂的時代，想到那次重大意義的戰役，想到那一次生死搏斗中的`主要人物。
2.后兩句是議論。在赤壁戰役中，詩人他認為周瑜之所以能取勝是因為偶然的東風，但他并不從正面來描摹東風如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷，而只間接地描繪兩個東吳著名美女將要承受的命運。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關在銅雀臺上，以供他享受了。
3.詩人是如何評價“赤壁之戰”的？這樣寫有何用意？
不以成敗論英雄。認為赤壁之戰的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就是相反的結果。詩人熟讀兵法，但卻這樣寫，恐怕正是自負知兵，而自己的建議又不能得到朝廷的賞識，便借題發揮，抒發自己生不逢時，懷才不遇的心情。
六、這首詩的亮點：
1.以小見大、構思巧妙：
a.題詠歷史重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。
b、以兩個美女象征國家的命運。
2.杜牧的這首懷古詠史詩借題發揮，表現自己的政治感慨與識見。
借慨嘆周瑜因有東風之便取得成功，抒發自己懷才不遇的心情。
七、小結：
這首詠史吊古詩。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰，周瑜火攻，倘無東風，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩的構思極為精巧，點染用功。
八、作業
1.《赤壁》的詩人是-代的--，從內容上看，這是一首--詩，詩中的興由之物是--，作者由詠史而生發的感慨是------------------。
2.背誦并默寫這首詩。
語文教案 篇9
教學目標：
1、知道學會寫請假條的意義，初步培養遵守學校請假制度的習慣。
2、學會本課12歌聲字。理解“請假條、發燒、按時、制度、冒號、原因、日期、姓名、頂格”
3、學會寫請假條。
教學重難點：
1、重點：學會12歌聲字；為什么要寫請假條，讓學生知道這是學校的制度。
難點：掌握請假條的格式。
教學準備：
1、投影、生字卡片
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，學習課文1、4自然段。
2、學會12歌聲字。
教學過程:
一、談話揭題
今天，（）同學生病了（或前幾天，（）同學有事了），不能來上學，哪怎么辦呢？（出示課題：請假條）學習生子“假”組詞：請假，假日、放假
二、初讀課文，理清思路。
1、自由讀課文，標上段落。思考：為什么要寫請假條？怎么寫請假條（不要求回答）。
2、讀后匯報。課文一共有幾個自然段？哪個自然段寫了為什么要寫請假條？哪個自然段寫了怎樣寫請假條？
三、學習課文1、4自然段。
1、自由讀第1自然段。
（1）想一想這一段寫什么？讀后口頭回答（）把王小華爸爸寫的（）念給大家聽。王小華請假是因為（）。（應填上：李老師、請假條、頭痛發燒）
（2）學習生字：利、華
（3）齊讀第1自然段。
2、指名讀第4自然段，說說這段的主要意思。（聽了老師的`話，大家知道怎樣寫請假條了。）
四、指名說說1-4自然段的意思。
五、學習2、3段中的9個生字。
1、自學生字，（讀準字音、分清字形，想一想意思。）
2、檢查自學情況。
六、指名分節讀課文。
七、作業：抄寫生字詞語。
第二課時
課時目標：
1、學習課文第2自然段，學習寫請假條。理解“制度、頂格、日期”等詞語的意思。
教學過程：
一、復習
1、抽生讀生字卡片
2、指名說一說每一小節主要講什么？
二、學習課文第2自然段。
1、自由讀讀這一段。思考：老師一共說了幾句話？每一句講什么？（第一句講依照規定的時間到校上課是每一位同學都要做到的。第二句寫因為生病或因為有事不能來學校上課要寫請假條。第三句寫這是制度。）
什么是“制度”？（要求大家共同遵守的規定）“這是”指什么呢？（前面說的兩句話的內容。）指名用自己的話說說“這是學校制度”
這句話的意思。
2、齊讀這一段。說說為什么要寫請假條？
三、學寫請假條。
1、出示請假條。思考：王小華的爸爸帶王小華寫的請假條是怎樣的呢？
李老師：
今天王小華病了，頭痛發燒，不能來校上課。請假一天。
家長：王利民
4月10日
2、自由讀請假條，讀后討論。
（1）王小花的爸爸寫請假條，現在什么地方寫什么？再在什么地方寫什么？最后在什么地方寫什么？（先在頂格寫向李老師請假，李老師后面寫上冒號；在再換一行空兩格的地方寫王小華音頭痛發燒，需要請假一天；最后再右下方寫上家長王利民以及時間。）
（2）王小華生病了請假，為什么在請假條的右下方寫上“王利民”呢？（這張請假條是王小華的爸爸代他寫的）
3、你們能把這張請假條改成王小華寫的嗎？哪些地方要改一改呢？（“王小華”改成“我”“家長”改成“學生”“王利民”改成“王小華。”）
4、把請假條補充完整。
李老師：
今天病了，頭痛發燒，不能來校上課。請假一天。
4月10日
四、作業。
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