六年級上冊數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀

時間：2024-10-21 08:22:49 教案我要投稿

小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀推薦度：
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　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的六年級上冊數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級上冊數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀

六年級上冊數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義。掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

　　2、滲透事物都是普遍聯(lián)系觀點的啟蒙教育。

　　教學(xué)重點：理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。

　　教學(xué)難點：求倒數(shù)方法的敘述。

　　教學(xué)過程：

　　一、引新：開車、步行有前進(jìn)倒退之分，那么，倒數(shù)到底是什么意思呢？今天的`內(nèi)容老師想請同學(xué)們自己先來學(xué)學(xué)。

　　二、自學(xué)新課：

　　自學(xué)書本P19。并思考以下問題：

　　1、什么叫倒數(shù)？

　　2、怎么求一個數(shù)的倒數(shù)？

　　3、是不是任何數(shù)都有倒數(shù)？小數(shù)有嗎？帶分?jǐn)?shù)有嗎？

　　三、討論辨析：

　　1、什么叫倒數(shù)？

　　2、看下面四道題，你能說一些什么有關(guān)“倒數(shù)”的話。

　　3、存在倒數(shù)有那些條件

　　（1）兩個數(shù)。

　�。�2）這兩個數(shù)的乘積是1。

　　4、能不能說80是倒數(shù)，1/80也是倒數(shù)？一個數(shù)能叫做倒數(shù)嗎？

　　5、概括：倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的，必須一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。

　　6、總結(jié)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

　　四、思考：0.2的倒數(shù)是多少？

　　五、小結(jié)：請學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

　　六、作業(yè)：練習(xí)五3—8。

六年級上冊數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)內(nèi)容：六年級上冊第105頁第七單元“數(shù)學(xué)廣角”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能和思想方法解決問題的過程，逐步形成綜合應(yīng)用知識的能力。

　　2、通過多種途徑查找資料，經(jīng)歷走進(jìn)生活、材料收集、整理交流和表達(dá)，培養(yǎng)觀察、搜集和處理信息的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3、滲透思想品德教育，感受到節(jié)約用水的現(xiàn)實性和迫切性，增強(qiáng)節(jié)約用水的意識和行為，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　水龍頭滴水速度的測算及折線統(tǒng)計圖的繪制。

　　教學(xué)難點：

　　運(yùn)用所測量的數(shù)據(jù)聯(lián)系實際生活進(jìn)行應(yīng)用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、調(diào)查目前水資源現(xiàn)狀，有條件的同學(xué)上網(wǎng)了解知識。

　　2、觀察生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象，用圖片或文字呈現(xiàn)出來。

　　3、學(xué)生分組收集一個漏水龍頭的漏水量。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、統(tǒng)計表、鉛筆、直尺、橡皮、量杯。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景激趣，引入課題

　　師：老師給大家介紹一位非常熟悉的朋友，“雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來”。這是誰？

　　生：這是水。

　　師：同學(xué)們真棒！今天我們就來研究用水的問題。

　　[設(shè)計意圖：用謎語引入課題，既簡單又貼切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　師：水一直被人們形容為“取之不盡，用之不竭”。是這樣嗎？（不是）請同學(xué)們談?wù)勀銈兊挠^點？（水是取之不盡，用之不竭的，可那只是海水，是不能飲用的，而淡水資源是有限的）

　　師：請同學(xué)們將課前搜集的信息向大家匯報

　　生1：地球上有70%多的地方都是水域，淡水只占地球水總量的3%，而在這3%的水當(dāng)中，又有很多淡水在南極和北極的冰川中，因此只有極少數(shù)的水才能被人利用。

　　生2：我知道每年的3月22日是“世界水日”。我國是世界是13個貧水國家之一。

　　生3：今年4月發(fā)生三起水污染事件分別是：蘭州、武漢、靖江。導(dǎo)致城市供水中斷，市民上演“搶水大戰(zhàn)”。

　　師：同學(xué)們知道的真不少！

　　師：對呀，這是我們蔚藍(lán)迷人的地球，它同時有一個別名叫做水球。

　　師：水資源組成，扇形統(tǒng)計圖并簡單講解。（雖然全球水覆蓋面積約70%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于陸地，但陸地上的.淡水僅占世界所有水資源中的2.6%，而可供人類輕易采用來維持生命的淡水，又僅占所有淡水的0.4%）

　　下面是我國水資源分布情況，請同學(xué)們大聲齊讀

　　生齊讀：（我國的水資源人均占有量只有2300立方米，約為世界人均水量的四分之一，排在世界第121位，是世界山13個貧水國家之一。在我國的600多個城市中，有400多個城市缺水，其中有110個城市嚴(yán)重缺水。）

　　師：我們一起來看看這些資料

　　師：是什么原因?qū)е铝舜罅康娜彼?/p>

　　師小結(jié)：正是環(huán)境的破壞，導(dǎo)致了大量的缺水，因為缺水，導(dǎo)致大片良田

　　干涸，顆粒無收；因為缺水，沙漠正一步步吞噬著生機(jī)盎然的綠洲；因為缺水，人們的日常飲用水受到嚴(yán)重威脅。當(dāng)我們看到這些畫面時，我們是否感到心情沉重難過，我們需要發(fā)出怎樣的呼喊？

　�。▽W(xué)生可能回答：節(jié)約用水。）

　　師：板書課題：節(jié)約用水。

　　[實時評析：課堂上連續(xù)呈現(xiàn)幾幅部分地方缺水的生活場景圖，學(xué)生受到極大的震撼，因而從心靈深處發(fā)出要“節(jié)約用水”的呼喊。教育學(xué)生應(yīng)節(jié)約用水，并感受節(jié)約用水的迫切性。]

　　二、實驗探究、綜合運(yùn)用

　　（一）估算一個水龍頭一天的漏水量。

　　師：在日常生活中，我們常常碰到這樣情況：水龍頭壞了或沒有關(guān)緊，水一滴一滴往外流，遇到這種情況，你會怎么做？

　　（學(xué)生可能回答：我會想辦法去關(guān)掉。）

　　師：那么我們來估算一下一個漏水的龍頭一天大概浪費(fèi)多少水呢？

　�。▽W(xué)生可能回答：“一桶吧”；“一杯水”；“四五桶吧”；“十個臉盆吧”；……）

　　（二）收集信息

　　師：到底誰說得最接近？課前老師布置大家收集一個漏水龍頭的漏水量。現(xiàn)在請各小組代表將收集情況匯報一下。包括收集地點、漏水量大小、收集時間。

　　（水龍頭漏水量統(tǒng)計表，生匯報，師輸入信息）

　�。ㄈ┱頂�(shù)據(jù)，填寫統(tǒng)計表

　　水龍頭漏水量統(tǒng)計表

　　小組編號一二三四五六

　　收集用時（分）

　　收集漏水量（毫升）

　　每分鐘漏水量（毫升）

　　1、分析數(shù)據(jù)，回答問題：

　�。�1）師：每個水龍頭每分鐘漏水量一樣嗎？為什么不一樣？（不一樣，有的快一點，有的慢一點。）

　　那大家把每一個水龍頭的每分鐘的漏水量算出來吧。（生齊匯報，師輸入數(shù)據(jù)）

　�。�2）師：我們?nèi)我膺x其中一個龍頭的漏水量能代表所有水龍頭的漏水量嗎？（不能）

　　2、復(fù)習(xí)統(tǒng)計知識

　�。�1）師：怎樣才能表示全班同學(xué)調(diào)查到的水龍頭漏水的一般水平呢？

　�。ㄉ哼x中位數(shù)，當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個別數(shù)據(jù)偏大或偏小時，用中位數(shù)來描述該組數(shù)據(jù)的一般水平就比較合適。）

　　師：那么這組數(shù)據(jù)的是中位數(shù)是多少？是怎么算的，哪位同學(xué)匯報一下？

　　生：答略

　　師：板書：中位數(shù)25毫升

　　3、計算，完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖

　�。�1）計算平均每一個水龍頭一小時的漏水量是多少升？（注意單位是升）

　　（2）現(xiàn)在我們就用這組數(shù)據(jù)具體計算一下，究竟一天能滴多少水呢？把你們計算的結(jié)果填入老師發(fā)下來的表格中。

　�。�3）師輸入數(shù)據(jù)

　�。�4）根據(jù)統(tǒng)計表格繪出一個相應(yīng)的統(tǒng)計圖。

　�。�5）展示學(xué)生繪制的統(tǒng)計圖。

　　（6）出示師繪制的統(tǒng)計圖

　�。�7）說說從這張統(tǒng)計圖中你們感受到什么？水龍頭的漏水量隨時間的變化是怎么變化的？（生：1.發(fā)現(xiàn)漏水量隨時間的增加而增多。2.漏水量與對應(yīng)時間的比值始終不變（即每分鐘漏水量一定）。3.時間是原來的幾倍，漏水量也是原來的幾倍。）

　　4、一個水龍頭一年浪費(fèi)的水量。

　　師：到底浪費(fèi)的多嗎？我們來計算一下，如果按照這樣的滴水速度，一個水龍頭一年大約浪費(fèi)多少水呢？師：1000升水是1噸，想一想，一個水龍頭一年大約浪費(fèi)了多少噸水呢？

　　[實時評析：通過讓學(xué)生親自參與測量、收集和整理數(shù)據(jù)，計算水龍頭的滴水速度，不僅滲透了函數(shù)的思想方法，而且使學(xué)生經(jīng)歷了綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法解決解決問題的過程，逐步形成學(xué)生的實踐能力。]

　　三、聯(lián)系實際、解決問題。

　　1、師：雖然一個漏水龍頭一分鐘的漏水量并不多，但如果不加以注意控制，一小時、一天、一年浪費(fèi)水的量是驚人的。我們?nèi)粘Ｉ钪斜热缭诩依铩W(xué)校有沒有浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象。

　　生（答略）

　　師：有哪些？

　　生（答略）

　　2、師：昨天午餐，我在我們學(xué)校水池邊看到同學(xué)們在洗碗洗手時，老師想到這樣一個問題，平時我們在洗碗洗手時能不能節(jié)約用水？于是老師帶來了這樣一組數(shù)據(jù)：

　�。�1）如果洗手時把水龍頭擰小，每次大約能節(jié)約幾升水？

　�。�2）照這樣計算，如果每人每天洗手5次，一天可以節(jié)約多少水，一年呢？

　�。�3）師：照這樣計算，全國13億人每人每天節(jié)約多少噸水？

　　（4）師：如果每噸水2元，大約浪費(fèi)水費(fèi)多少元？

　　（5）師：如果每套新桌椅200元，可購買多少套供全國小學(xué)生使用？

　　[實時評析：通過計算的結(jié)果，他們的感官受到強(qiáng)烈的沖擊，意識到浪費(fèi)水的嚴(yán)重程度如此觸目驚心，感悟節(jié)約用水的重要性、必要性和迫切性，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識。]

　　四、討論深化明理導(dǎo)行

　　1、同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)、討論，在今后我們的學(xué)習(xí)中，我們一定要做到（節(jié)約用水），那我們怎樣才能做到節(jié)約用水呢？

　　（學(xué)生可能回答：我們在平時用水的時候，應(yīng)注意把水龍頭開至適量的位置，用完后要擰緊水龍頭。）

　�。▽W(xué)生可能回答：碰到水龍頭沒關(guān)緊的，要把它關(guān)好。）

　�。▽W(xué)生可能回答：用了的水先把他裝好，可以用來打掃衛(wèi)生用，或者澆花、種草。）

　　2、節(jié)水措施

　　五、小結(jié)

　　1、暢談收獲：

　　師：今天這節(jié)課與大家共同探究知識，老師很開心！老師有不少收獲感受，那你們通過今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲與感受呢？（生略）

　　2、節(jié)水倡儀：

　　師：同學(xué)們，水資源是有限的，讓我們向家庭、學(xué)校和社會發(fā)出倡議，讓我們大聲讀這段話（節(jié)水倡議，生齊讀：節(jié)約用水，從我做起，從節(jié)約每一滴水做起。）

　　[實時評析：讓學(xué)生意識到在水資源如此緊缺的情況下，不僅自己要節(jié)約用水，而且要讓全社會提高節(jié)約用水的意識。]

　　3、欣賞水之歌（同學(xué)們進(jìn)一步感受到水資源的可貴）

　　師小結(jié)：同學(xué)們，讓我們攜起手來，從我做起，從現(xiàn)在做起，節(jié)約每一滴水，讓我們的生命之水源遠(yuǎn)流長，讓我們的家園更加美好。下面請欣賞水之歌來結(jié)束今天這節(jié)課！

　　[課后總評：這節(jié)課，努力營建了多層次、立體型的課堂空間，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛能，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，積淀一種數(shù)學(xué)文化，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察、思考，學(xué)會理性的、有創(chuàng)意的生活�！肮�(jié)約用水”教學(xué)中，嘗試把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生自覺關(guān)注、主動探索的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間和諧有效的互動，增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識，時時處處用事實來說話。學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動后，對“節(jié)約用水”認(rèn)識已經(jīng)不只是停留在“浪費(fèi)水就是浪費(fèi)錢”這一表層認(rèn)識上，而能從珍惜“世界水資源”的角度去衡量自己的行為，認(rèn)識身邊的現(xiàn)象，把“節(jié)約用水”內(nèi)化為自己的行為。]

六年級上冊數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P16－17例9、例10，“試一試”和“練一練”，練習(xí)四第1－3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在數(shù)學(xué)活動中探索并掌握長方體和正方體的體積公式，能運(yùn)用公式正確計算它們的體積，并解決相應(yīng)的簡單實際問題。

　　2、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)一步積累探索數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)重點：

　　探索并掌握長方體和正方體的體積公式。

　　教學(xué)難點：

　　長方體和正方體的體積公式。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生每人準(zhǔn)備30個左右的1立方厘米的小正方體。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

　　出示可分割的長方體模型，問：你能告訴大家它的體積是多少？

　　說說是怎樣想的。

　　教師分割演示后設(shè)疑，并揭示課題。

　　二、操作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、出示例9，要求學(xué)生四人一組，用準(zhǔn)備好的正方體搭出四個不同的長方體，并編號。

　　2、讓學(xué)生觀察并交流。

　�。�1）這些長方體的長寬高各是多少？

　�。�2）用了幾個小正方體，怎樣很快知道所用的小正方體的個數(shù)？

　�。�3）長方體的體積是多少？

　　3、在小組里根據(jù)拼搭的長方體的數(shù)據(jù)填表。

　　長/厘米

　　寬/厘米

　　高/厘米

　　正方體的個數(shù)

　　體積/立方厘米

　　長方體1

　　長方體2

　　長方體3

　　長方體4

　　根據(jù)表格，引導(dǎo)分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　拼搭出的長方體的體積跟小正方體的個數(shù)有什么關(guān)系？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生猜想：長方體的體積與它的長、寬、高有什么關(guān)系？

　　三、再次探索，驗證猜想。

　　1、出示例10，讓學(xué)生擺出例10中的.三個長方體，并提問：各需要多少個小正方體？

　　2、讓學(xué)生動手操作，先想一想，再數(shù)一數(shù)，看看一共用多少個正方體。

　　3、課件演示。

　　4、如果讓你擺一個長5厘米、寬4厘米、高3厘米的長方體，你能說出要用多少個小正方體嗎？

　　四、引導(dǎo)概括，得出公式

　　1、你發(fā)現(xiàn)長方體的體積與它的長、寬、高有什么關(guān)系？如何求長方體的體積。

　　交流得出長方體的體積計算公式并板書文字公式和字母公式

　　2、啟發(fā)引導(dǎo)

　　正方體是長方體的特殊形式，你能根據(jù)長方體的體積公式寫出正方體的體積公式嗎？

　　讓學(xué)生嘗試，再交流得出，并閱讀26的說明。

　　五、應(yīng)用拓展，鞏固練習(xí)

　　1、做“試一試”

　　學(xué)生獨立計算，交流時先說說公式，再說說是怎樣列式的。

　　做“練一練”第1題。

　　先觀察，后獨立計算。

　　2、做“練一練”第2題

　　先讓學(xué)生選擇幾個式子說說其表示的意思，再口算。

　　3、做練習(xí)四第1題

　　學(xué)生獨立解決后由學(xué)生逐一評講。

　　六、課堂作業(yè)

　　練習(xí)四第2、3題。

　　教學(xué)反思

六年級上冊數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀4

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教科書第55頁例3及課堂活動第3題，練習(xí)十五第8～11題。

　　育人目標(biāo)

　　1.學(xué)會借助線段圖等方法分析較為復(fù)雜的現(xiàn)實問題。

　　2.能考慮現(xiàn)實情況應(yīng)用不同的策略解決問題，掌握一些策略性的知識。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，形成解決問題的基本策略，以及團(tuán)隊協(xié)調(diào)合作的能力，同時對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。

　　4.在分?jǐn)傔\(yùn)費(fèi)的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索創(chuàng)造。

　　5.在按比例分配解決問題的過程中，積累按比例分配解決問題的經(jīng)驗，能根據(jù)實際情況進(jìn)行科學(xué)、合理地分配。

　　6.經(jīng)歷按比例分配解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)的價值，體驗解決問題的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

　　學(xué)習(xí)重難點

　　掌握一些解決問題的方法和策略性的知識。

　　學(xué)習(xí)評價設(shè)計

　　1.學(xué)生在思考、討論中歸納出按比例分配解決問題的方法。

　　2.運(yùn)用歸納的知識解決實際問題。

　　教學(xué)過程

　　情境引入

　　1.同學(xué)們，在日常生活中常會出現(xiàn)團(tuán)隊合作的情況。（讓學(xué)生先簡要交流課前了解的信息：人們一起合伙運(yùn)貨、租房等，如何協(xié)調(diào)付費(fèi)的情況。）

　　2.教師用課件呈現(xiàn)：三人需要用同一輛車運(yùn)送同樣多的貨物共需90元，當(dāng)車走到路程三分之一處，出現(xiàn)甲卸貨，到路程的三分之二處，出現(xiàn)乙卸貨，到終點是丙卸貨。

　　教師提出問題：他們?nèi)绾畏謹(jǐn)傔\(yùn)費(fèi)？請學(xué)生提出自己的想法。

　　學(xué)生可能會提出：

　　①們運(yùn)的貨物同樣重，把運(yùn)費(fèi)平均分配。

　�、诒M管他們的貨物一樣重，但因為他們運(yùn)的路程不一樣。甲運(yùn)的路程短應(yīng)該少付，丙運(yùn)的路程長應(yīng)該多付。

　　③按照路程的長短按比例分配的辦法來分?jǐn)傔\(yùn)貨的錢。

　　④能不能把運(yùn)費(fèi)分成每段30元，第一段由三人共同分擔(dān)，第二段由乙和丙兩人分擔(dān)，第三段只有丙一個人承擔(dān)，這樣比較公平。

　　……

　　以上方案中你認(rèn)為哪一種比較公平？

　　學(xué)生經(jīng)過討論會認(rèn)為：平均分的方案不公平，因為甲運(yùn)的路程短，卻要和路程最長的丙付同樣多的錢，這種方案在現(xiàn)實中不容易被接受。按比例分配或按每段路程來分?jǐn)傚X的辦法可以讓運(yùn)貨路程短的付較少的錢，而運(yùn)貨路程長的付較多的錢，這樣相對比較公平。

　　抽生交流課前了解的信息。

　　學(xué)生提出自己的想法

　　討論交流哪些方案才是公平的。

　　在分?jǐn)傔\(yùn)費(fèi)的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索創(chuàng)造。

　　合作探究

　　1.請選擇自己認(rèn)為比較公平的辦法，把解決問題的方案和結(jié)果寫出來。

　　教師巡視，給予指導(dǎo)。

　　2.交流匯報，展示學(xué)生解決問題的方案，要求匯報時闡明自己的解題思路。

　　方法1：按路程比例分?jǐn)�。把路程平均分成三段，甲行了一段付一份錢，乙行了兩段路程付兩份錢，丙行了三段路程應(yīng)付三份錢。

　　根據(jù)各人所行路程的段數(shù)，把錢一共分成：1＋2＋3＝6（份）。

　　其中甲占90的：90×1/6＝15(元)

　　乙占90的：90×2/6＝30(元)

　　丙占90的：90×3/6＝45(元)

　　答：甲應(yīng)分?jǐn)?5元的.運(yùn)費(fèi)，乙應(yīng)分?jǐn)?0元的運(yùn)費(fèi)，丙應(yīng)分?jǐn)?5元的運(yùn)費(fèi)。

　　方法2：按路程段數(shù)分?jǐn)偂?/p>

　　每一段的運(yùn)費(fèi)：90×1/3＝30(元)

　　第一段的運(yùn)費(fèi)甲、乙、丙三人分?jǐn)偅?/p>

　　30÷3＝10(元)，每人付10元。

　　第二段運(yùn)費(fèi)由乙、丙兩人分?jǐn)偅?/p>

　　30÷2＝15(元)，每人付15元。

　　第三段運(yùn)費(fèi)由丙一人付30元。

　　所以三人分?jǐn)偟倪\(yùn)費(fèi)是：

　　甲：10元

　　乙：10＋15＝25(元)

　　丙：10＋15＋30＝55(元)

　　答：甲應(yīng)分?jǐn)?0元的運(yùn)費(fèi)，乙應(yīng)分?jǐn)?5元的運(yùn)費(fèi)，丙應(yīng)分?jǐn)?5元的運(yùn)費(fèi)。

　　3.對方案中存在的疑問可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論：如果你是甲，你會接受哪種方案？為什么？如果你是丙呢？

　　獨立設(shè)計公平的分?jǐn)偡桨浮?/p>

　　交流不同的解題思路。

　　討論交流，體驗實際意義。

　　在按比例分配解決問題的過程中，積累按比例分配解決問題的經(jīng)驗，能根據(jù)實際情況進(jìn)行科學(xué)、合理地分配。

　　鞏固應(yīng)用

　　1.課件出示情境。

　　小強(qiáng)家房子出租給小李、小張、小王三個年輕人，每月房租是630元。6月份，小李只住到10日就搬走了，小張只住到20日也搬家了，小李和小張離開時都留給小王210元的房租。到月底小強(qiáng)的媽媽要去收房租了，如果你是小強(qiáng)，你會建議媽媽怎樣收這三個年輕人的房租比較合理？

　　由學(xué)生先提出方案，然后自己擬訂方案解答。

　　方法1：

　　小李應(yīng)付的房租：630×10/30x1/3＝105(元)

　　小張應(yīng)付的房租：630×(10/30x1/3+10/30x1/2＝210(元)

　　小王應(yīng)付的房租：630×(10/30x1/3+10/30x1/2+10/30)＝315(元)

　　方法2：

　　630÷3＝210

　　小李：210÷3＝70(元)

　　小張：70＋210÷2＝175(元)

　　小王：70＋210÷2＋210＝385(元)

　　請學(xué)生再思考：如果你是小王，你會怎樣付房租？

　　同時對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。