《白鵝》教案

時間：2024-10-19 17:21:51 教案我要投稿

（必備）《白鵝》教案15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《白鵝》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（必備）《白鵝》教案15篇

《白鵝》教案1

　　教材解讀：《白鵝》是著名漫畫家，作家豐子愷先生描寫動物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝，從剛抱回家開始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過白鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露出作者對生命的關愛，對生活的熱愛。

　　設計理念：努力做到“求真、求實、倡簡”，注重三維目標的整體融合，緊扣教學重點，引導學生在讀中感悟文本，體會情感，與作者產生共鳴。并重視語文實踐應用，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中提高語文能力。充分發揮“導”與“學”的功能，讓學生在師生共建的自主、互動的情景中學語文，用語文。

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

　　2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

　　3、學習抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

　　4、學習抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　教學重點：

　　了解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學難點：

　　從那些看似貶義的.詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：課前布置學生觀察鵝。

　　教學過程：（第一課時略）

　　第二課時

　　一、復習導入，直奔重點

　　1、通過上一節的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

　　2、同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？

　　3、學生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀，齊讀。（板書：高傲）

　　4、體會過渡段的作用

　�。�1）白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢？用課文中的話說一說。 “白鵝的高傲，要表現在它的叫聲、步態和吃相中。”

　�。ò鍟航新�，步態，吃相）

　�。�2）這句話在文中起到了什么作用呢？情大家聯系上下文體會一下。

　�。�3）小結：這是個過渡句，不經承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。

　　二、自主閱讀，感受高傲

　　課文就是從白鵝的叫聲、步態和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。

　　三、互動交流，品讀高傲。

　　根據學生匯報情況，隨機調整教學流程，引導學生交流自己找到的重點語句。

　　1、品讀叫聲的高傲，

　�。�1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥）

　�。�2）交流想想，如果鵝也會說話，你們猜猜他會說什么？

　�。�3）練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。

　　（4）小結：正因為鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個高傲的動物”（齊讀）

　　2、品讀步態的高傲

　　（1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點？

　�。ò鍟喊谅龔娜�，大模大樣）

　�。�2）你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的？

　　（3）指導朗讀

　　①見過凈角出場沒有，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）

　�、谙胂簌Z就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評價）

　�。�4）小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個高傲的動物”

　　3、品讀吃相的高傲

　�。�1）作者說：“鵝吃飯，常常使我發笑�！冰Z的吃相怎么會高傲得使人發笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想為什么喜歡，然后再續讀。

　�。�2）說說你喜歡哪些描寫？為什么？

　　四、體會情感，總結寫法

　　1、學了這篇課文，你從字里行間體會到作者怎樣的情感？

　　2、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，

　　3、小結：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學習。

　　4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？

　�。ㄒ龑W習發現擬人，對比的寫法）

　　五、拓展延伸

　　這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，采用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學完這組課文之后，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現地展示在我們面前。

　　板書設計：

　　姿態：伸長頸子，左顧右盼

　　步態：從容傲然

　　白鵝——高傲可愛

　　叫聲：厲聲呵斥

　　吃相：三板一眼

《白鵝》教案2

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。(重點)

　　2.理解文章中含義深刻的句子。(難點)

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1.請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?

　　2.出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征。(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)

　　今天我們一起來學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的。

　　二、自主預習

　　1.走近作者

　　豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉市)石門人，長期居住上海。是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。他初學西畫、音樂，繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。

　　2.字音字形

　　北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)

　　呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)

　　譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

　　岑寂(cén) 分娩(miǎn)

　　3.詞語解釋

　　窺伺：暗中觀察，等待機會。

　　從容不迫：是指非常鎮靜、不慌不忙的樣子。

　　局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態急速，很不自然。

　　三眼一板：比喻有條理，合規矩。眼、板，民族音樂和戲曲中的節拍。

　　絲毫不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

　　不勝其煩：受不了其中的厭煩攪擾。勝，能夠承受。

　　4.閱讀課文，思考問題。

　　(1)課文中的白鵝最根本的特點是什么?

　　明確：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　(2)白鵝對我們一家有哪些貢獻?

　　明確：物質上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”，為我家創造了不少價值;精神上：白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂趣。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.作者是從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢的?結合課文作分析。

　　明確：作者從頭頸、叫聲、步態、吃飯四個方面進行了描寫：

　　(1)頭頸：伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　(2)叫聲：音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　(3)步態：步調從容，大模大樣，顯得器宇軒昂。

　　(4)吃飯：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　2.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。

　　明確：作者細致地描寫了鵝的食料、進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　(二)深層探究

　　1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?

　　明確：首先，用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。

　　2.談談你對文章結尾的兩句話的理解。

　　明確：在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了�！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

　　四、板書設計

　　白鵝

　　一、特點：高傲頭頸：傲視群雄

　　叫聲：厲聲呵斥

　　步態：從容不迫

　　吃法：三眼一板

　　二、貢獻物質上：生蛋食用、賣錢;

　　精神上：增添生氣、樂趣。

　　三、感情：喜愛

　　五、課外拓展

　　針對“喜不喜歡白鵝”這個問題，讓學生分成兩個對立的小組，展開辯論。

　　略。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.賞析描寫白鵝的方法，體會白鵝的特征。

　　2.品味作者幽默風趣的語言。(難點)

　　3.學習本文用對比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點)

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　作者在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個地方自建了一個極其簡陋的小屋，恢復了戰前的閑居生活。他對外絕少往來，每日只是讀書作畫，飲酒閑談而已。凄風苦雨之日，手酸意倦之時，推窗一望，死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個武裝的守衛，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節課，我們將進一步學習豐子愷的《白鵝》。

　　二、自主預習

　　1.第2段中，作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什么?

　　明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴肅鄭重”;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

　　2.為了突出白鵝傲慢的特點，作者是怎樣稱呼鵝的?有何作用?

　　明確：鵝老爺。“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者這樣寫，風趣幽默，突出了對鵝的喜愛之情。

　　三、合作探究

　　(一)描寫方法

　　請判斷下面句子運用的'描寫方法，并分析其表達效果。

　　1.鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　明確：動作描寫、神態描寫。用“從容”“大模大樣”寫出鵝的傲慢和自以為是的性格。

　　2.它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。

　　明確：鵝的動作和語言描寫�！按筇げ健薄按舐暯虚_飯”，寫出鵝仿佛覺得自己是個功臣，大聲地炫耀自己的貢獻，向主人邀功請賞。

　　(二)品味語言

　　本文的語言生動準確，風趣幽默，請你賞析下面語句。

　　1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。

　　賞析：這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動物頭部特點的基礎上，通過比較推斷出鵝的性格，語言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實際，更顯得荒謬可笑了。

　　2.鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

　　賞析：這里兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強調其傲慢到了“鐵面無私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動形象，引發聯想，令人忍俊不禁。

　　3.沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。

　　賞析：一個義憤填膺，猛烈進攻;一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡潔流暢。

　　(三)對比手法

　　為突出鵝的特點，作者分別將鵝與哪些動物作了比較?結合課文分析這樣寫的好處。

　　明確：第1段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。

《白鵝》教案3

　　【教材簡析】

　　在《白鵝》這篇課文中，表達了作者對鵝的喜愛，我們讀過課文，會體會到動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛。作者重點表現的是白鵝性格的特點──高傲。從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，到它的的“叫聲、步態和吃相”，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”、絲不茍”的吃相。

　　作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

　　此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

　　【設計理念】

　　本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法，我采用以下思路展開教學。

　　首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學生交流的時候，要引導他們結合有關語句概括出鵝的特點，并重點體會“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中”一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。

　　然后，引導學生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。场⒘私獍座Z的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　�。�、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　【教學重點】

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。

　　【教學難點】

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【課時安排】

課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　�。�、８個生字，正確讀寫１８個詞語，并初步弄懂這些詞語的意思。

　�。�、學習第一、二自然段。

　　〖教學過程

　　一、激趣導入

　�。薄耄�

　�。úシ拧对侚Z》動畫）

　　還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王）

　　他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。

　　板書課題：白鵝

　　讀課題。

　　２、簡介作者：

　　豐子愷，現代著名文學家。在文學、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風趣的語言表達真摯的感情。

　　二、檢查預習情況，學習生字詞

　　昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？

　�。薄⒄n件出示生字詞，讀生字、新詞：

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　２、知道什么是“凈角”嗎？

　　（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。

　　自己讀兩遍

　　三、初讀課文，整體感知

　�。�、自讀課文：

　　碰到難讀的多讀幾遍。

　　想一想：白鵝給你留下了什么印象？

　�。病⒅该卮�。

　　課文哪一句話是寫了這個意思？

　�。ǖ谝蛔匀欢巍昂靡粋€高傲的動物”。）

　　齊讀這句話。

　�。ㄖ行木洌�

　　４、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

　�。◤乃慕新�、步態、吃相三個方面來寫）

　　你是從哪個自然段知道的？

　　第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。

　　叫聲、步態、吃相

　�。�、齊讀第一、二自然段：

　　加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　四、學習鵝的樣子

　　課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態和吃相的？

　�。ㄖ该卮穑�

　　五、分組讀課文各部分

　　六、質疑

　　七、作業

　�。薄⒊瓕懮帧�

　　２、有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　跟老師齊讀課題。在上一節課的學習中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？

　�。ê靡粋€高傲的動物。）

　　相機板書：

　　好一個高傲的動物

　　那么白鵝的高傲體現在哪幾個方面？

　　板書：

　　叫聲、步態、吃相

　　二、讀課文，理解課文

　　請同學打開課本，快速默讀課文：

　　找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態、吃相。

　�。ㄖ该穑�

　　生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

　　白鵝的高傲表現在它的叫聲、步態、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？

　�。ㄖ该穑�

　　把你喜歡的段落好好讀一讀。

　�。ㄑ蔡靡暡欤瑢ёx，讀出感情，讀準字音。）

　　同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。

　　（指名讀）

　　誰來評一評。

　　（指名評價）

　　快速默讀這個自然段，畫出最能體現叫聲特點的詞語。

　�。ㄒ粽{嚴肅鄭重

　　似厲聲呵斥

　　引吭大叫

　　厲聲叫囂）

　　從這幾個詞說明了鵝怎樣？

　�。▋�、惡）

　　作者的朋友告訴他：養鵝等于養狗，這是真的'嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。

　　這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話，你想象一下，它會說什么？

　�。ㄉ胂笳f）

　　他這樣的語氣是厲聲嗎？

　�。ㄔu，再說）

　　剛才幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么“兇”？

　　（看守門戶，不讓壞人進入。）

　　那么你會不會對它有了不同的看法。

　　板書：

　　勇敢

　　作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。

　　老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現在它的步態上，有誰對白鵝的步態感興趣，把它讀一讀。

　　出示句子：

　　“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場�！�

　　同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態的特點？

　　（比喻，頗像凈角出場）

　　隨機：

　　誰知道，凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

　�。ǔ鍪緢D片）

　　大家想看嗎？請看。

　　（播放）

　　你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？

　�。ㄉ穑�

　　作者還把鵝走路的姿態跟什么動物作比較？

　�。喿樱�

　　鴨子走路是怎樣的？

　�。ㄉ穑�

　　鵝呢？

　�。ㄉ穑�

　�。ǔ鍪均Z走路的圖片）

　　我們把鵝走路的姿態跟鴨比較過，也看過凈角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態呢？

　　（指名表演）

　�。ㄉu）

　　你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？

　　你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態躍然紙上，現在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。

　　鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發笑，我們現在就帶著會心的笑來讀讀這句話。

　　（指板書中心句）

　　生讀、評、再讀。

　　剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態，其實最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪里？

　�。ㄉ穑撼允裁础⒊缘姆椒�。）

　　品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

　　它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢？

　　到底是什么事情這么可笑呢？

　�。ü啡ネ党赠Z的冷飯。）

　　狗是怎樣偷的？

　　（指名生讀）

　　聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？

　�。ㄐ⊥担�

　　為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

　�。ㄒ驗轾Z會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

　　真是一只厲害的鵝！

　　飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語：

　　“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

　　這些詞語體現了作者對白鵝的討厭，是嗎？

　　（不是，而是一種喜愛。）

　　給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

　�。ǹ尚�、有趣、像人一樣的高傲。）

　　最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”

　　三、總結

　　作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產生了喜愛之情，其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

　　四、作業

　　你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

　　【板書設計】

　　13、白鵝

　　好一個高傲的動物！

　　叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

　　厲聲叫囂引吭大叫

　　步態步調從容大模大樣

　　吃相三眼一板一絲不茍

　　喜愛之情

《白鵝》教案4

　　教學目的：

　　感受課堂語文的樂趣，增強學生學習語文的自信心。

　　教學重點：

　　作者用畫家眼光描摹事物的方法。

　　想像和聯想的能力。

　　教學方法：

　　教師適當導，學生自主、合作、探究。

　　教學過程：

　　師：“唐朝時期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認識他嗎?”

　　生：“不認識�！�

　　師：“是嗎?鵝，鵝，鵝，曲項……”

　　生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波�！�

　　師：“還說不認識，吃過人家的雞蛋，覺得好吃，卻不知是哪只母雞生的�！�

　　生：“真的不知道�！�(大笑)

　　師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢?”

　　生：“白毛，白色的。”

　　師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》。”

　　生：(打開書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。)

　　師：“知道戴著黑框眼鏡，長著胡子的這個人是誰呀!”

　　生：“知道，瘋子(豐子)，愷�！�(大笑)

　　師：“(無奈地笑)我們上學期學過他的什么文章?大概內容是什么?”

　　生：“《山中避雨》，說的是我和幾個女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個小店里躲雨，無聊時聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分�！�

　　師：“豐子愷在課文結束時有哪個詞來感慨音樂的好處?”

　　生：“樂以教和。”

　　師：(出乎意料地)“我還以為大家不知道呢?看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個厲害的人物，我并不是胡說的、亂說的。我有根據。因為此人對“畫”也同樣有研究，請同學們看書p15的兩幅漫畫，有誰想說說在這兩幅畫里他想表達什么?或者說漫畫透露出什么?”

　　生：“童趣童真。”

　　師：“嘿!大家還挺聰明的!”

　　生：“題目上有�！�

　　師：“糟糕!我該不是兩眼昏花吧。連這個也沒看到。(生大笑)豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的某些細節，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對“畫”有研究，現在，請同學們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時，思考兩個問題，一是找出一個最能表現白鵝的特點的詞;二是找出成語�！�

　　(聽錄音)

　　師：“請一位同學來回答。__同學�！�

　　生：“高傲。成語有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’。”

　　師：“很好，有誰有補充的�！�

　　生：“揚長而去、大模大樣。”

　　師：“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現出來，大家課后可以去探討�，F在還有一個問題需要同學們討論一下來回答，作者為了表現白鵝的高傲是從哪幾個方面來寫的?”

　　生：“頭、叫聲、步態、吃相�！�

　　師：“沒想到大家這么快!看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它?你能從文中找出原話說說理由嗎?”

　　生：“喜歡，因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻�！�

　　生：“因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太空寂了。賴有這一只白鵝點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　　師：“第四個問題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態、吃相來寫時，都和其它動物比較著寫，有什么好處?請大家好好討論，別忙著回答�！�

　　生：“通過對比來突出白鵝的特點，襯托出白鵝的高傲�！�

　　師：“不……不會這么快吧!還真有兩下子。這種對比的手法，我們這學期學過的文言文課文中，哪篇也有?”

　　生：“《愛蓮說》�！�

　　師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動有趣的文章來，可真厲害啊!如果有人送我一只鵝，你們認為我會怎樣做?”

　　生：“宰了吃了�！�

　　師：“我有這么殘忍嗎?我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過臺灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用中國俗話回答我?”

　　生：“千里送鵝毛，禮輕情義重。”

　　師：“有人再送我一只鵝，知道我會怎樣做?”

　　生：(大有興趣地聽)

　　師：“我照樣拔下它的`羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時空，回到三國時期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因為他的那把已經破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個典故，大家是否知道?”

　　生：“不知道。”

　　師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人�！�

　　生：(一片沉默，直瞪著眼睛)

　　師：“瞪著眼睛看我干嗎?不懂就要記起來呀。

　　要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學都分一支，晚上睡覺時放在自己的枕邊，做什么呢?是希望大家都能做個美夢，從丑小鴨變成白天鵝。”

　　師：“好了，接下來我們大家要玩個游戲。由某種動物作為聯想的起點，充分發揮自己的想象，用上你所知道的俗語、典故、文學作品、成語、傳說故事等。對該動物可進行簡單的刻畫�！�

　　生：(分組討論)

　　生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’�！�

　　生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴�！�

　　師：“看來這位同學的朋友非常有錢，連國家一級保護動物都可以拿來送人�！�

　　生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓練他們，讓他們終有一天會雞飛狗跳�！�

　　生丁：“皎潔的月亮灑滿大地，月亮掛在空中，像個玉盤，我走在月光下，踽踽獨行，想著一些人和一些事�！�

　　師：“這位同學有很好的描寫，可是沒有和某種動物相聯系。月宮里住著嫦娥，這是我國的神話傳說里面的人物，誰來把這個傳說和動物聯系上來?”

　　生戊：“如果有誰送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛。”

　　生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思�！�

　　生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓練成一只會唱會跳的蟋蟀，拿到紐約時報廣場賺錢�！�

　　師：“這位同學說的很好，我們還沒學過的文章也懂得拿來運用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時報廣場》。”

　　生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮�！�

　　生壬：“要是有誰送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到沒有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了�！�

　　師：“好了，同學們，我知道還有很多同學有精彩的句子要奉獻給大家，但時間有限，以后我們再抽時間來一起把這個游戲進行下去。不過，我有個小小的建議，希望大家后面寫的時候能夠把這種動物進行一些刻畫。好的，下課�！�

《白鵝》教案5

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法會，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學準備：多媒體課件、鴨和鵝頭飾及遠程網絡視頻資源。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學目本標：

　　1、了解作者及創作背景。

　　2、了學習生字、詞語。

　　3、初讀課文，了解白鵝的特點。

　　4、學習1~4自然段。

　　教學過程：

　　一)、吟詩導入，激發興趣。

　　1、師激情導入：同學們，我們都知道動物是我們人類的朋友，從古至今，許多作家妙筆生輝，為它們寫下了一篇篇生動的文章。

　　2、（出示動畫）看到屏幕中的畫面你會情不自禁地吟起哪首詩呢？（生齊詠《詠鵝》）

　　3、古詩中的白鵝給你留下什么印象？

　　4、導入課文，介紹作者(出示課文插圖1<自制課件>)。

　　板書課題：13 白鵝

　　二)、檢查預習。

　　1、 (出示自制課件)認讀生字：

　　頸厲茍吭吠倘脾供

　　(2) (出示自制課件)認讀詞語，并檢查對詞語的理解情況：

　　頭頸厲聲一絲不茍引吭大叫狂吠倘若

　　脾氣供養

　　（開火車認讀，說說已經理解的詞語，重點點拔“一絲不茍”先理解“茍”再理解理個詞語）

　　(3) (出示自制課件)根據意思說說文中的詞語。

　　我會根據意思說出文中的詞語：

　　1、東看看，西看看，一點也不拘謹。（）

　　2、形容拘謹、不自然、不安定的樣子。（）

　　3、比喻言行有分寸、有條理。（）

　　4、忍受不了某種麻煩。（）

　　5、大模大樣地離開。（）

　　三）、整體感知，理清脈絡

　　1、（出示課件）

　　我會找：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，（大聲朗讀、輕聲讀、默讀）邊讀邊找：

　　全文是圍繞哪句話來寫的？圍繞這句話作者寫了白鵝哪四個方面的特點？

　　3、同桌互讀課文，說說白鵝給你留下什么樣的印象？

　　2、生匯報交流，師隨機板書。

　　3、小結：接下來我們看看豐子愷先生怎么寫這只高傲的白鵝。

　　四)、品讀課文1~4自然段。感悟作者的寫作方法。

　　1、（課件出示句子：“好一個高傲的動物”）這句話是作者看到什么而想的`？這句話在文中起了什么作用？

　�。▍R報交流，師隨機板書“伸長頭頸”、“左顧右盼”附板書“中心句，統領全文”）

　　3、提問：鵝的高傲表現在哪些方面呢？“更”說明了什么？這句話在文中起到什么作用？（附板書“過渡段、承上啟下”）

　　4、小結：鵝的高傲表現在很多方面，鵝的叫聲、步態、吃相表現得更明顯。

　　5、指導學習第3自然段。

　　1）用自己喜歡的方式讀第3自然段，這段話是圍繞哪句話寫的？

　　2)找出寫鵝叫聲的詞語圈起來。并說說這段作者用了什么方法寫?把鵝跟誰作比較？體現了鵝的什么特點？

　　3）學生匯報交流。（圖文結合理解“厲聲叫囂、引吭大叫”從而幫助學生理解鵝叫聲的高傲及有趣）

《白鵝》教案6

　　一、教學目標

　　1、學習課文第三-七自然段，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作用詞的準確生動和幽默風趣。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　二、教學難點：

　　1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　三、教具準備：多媒體。

　　四、教學過程：

　　（一）回顧舊知，導入新課。

　　1、同學們，上節課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——

　　A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。

　　B、步調從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。

　　C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養不周，架子十足。

　　師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。

　　2、通過上節課的學習，你知道了什么？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態、叫聲、步態、吃相（板書）③第一自然段從姿態寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的`中心句，又是過渡句。

　�。ǘ⿲W習第三-七自然段。

　　1、今天我們繼續學習課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

　　2、學生自由讀書。

　　3、全班匯報、交流。

　�。�1）從叫聲體會高傲。

　　生：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學生齊讀）

　　師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）

　　師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

　　生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！�

　　引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓練：

　　如果鵝會說話，猜猜它會說什么？

　　見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：）

　　當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：。

　　學生動筆寫，再指名說。

　　師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？

　�。ㄒ龑W生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）

　　過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。

　　（2）從步態體會高傲。

　�、蠃Z的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看《包公出場》）

　　師：看了這段錄像，你想說什么？（引導體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

　　師：作者認為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。

　�、邙喌牟秸{急速，有急促不安之相。

　　用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

　　對比讀句子。

　　③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。

　�。�3）從吃想體會高傲。

　　過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。

　　①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

　　通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃，再吃，然后。

　　問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是（生齊讀）

　　師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先……再……然后……”說一句話。

　　②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　師：堂倌是舊時飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

　�。R讀，想象畫面）

　　③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規律，可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。

　　④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發現狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責備人們供養不周。

　　理解“供養不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。

　　⑤鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。

　　4、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分留戀……

　�。ㄈ┛偨Y表達方法，拓展練筆。

　　1、學習這篇課文，我們可以學習它的哪些表達方法？師生共同總結。

　　2、觀察一種動物，用以上這些方法，寫一寫。

《白鵝》教案7

　　教學目標

　　１、能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。

　�。�、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

　�。�、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

　　教學重難點

　　體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、鞏固練習，導入新課

　�。�、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

　　白鵝高傲叫聲步態吃相

　　引吭大叫步調從容三眼一板架子十足

　�。病⑼缹χ诎甯�。

　�。场⒆寣W生看著板書概括文章主要內容，例子：

　　鵝的高傲，表現在它的叫聲、步態、吃相。……

　　４、師導入：

　　上節課我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這兩部分。

　　二、扣傲賞妙語

　　１、學習第二部分“步態”：

　�、� 剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）

　�、� 出示這段：

　　請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　⑶ 生自由讀這段，試著演一演。

　�、� 指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎么樣？

　�、� 請小評委根據課文的句子來評評。

　　⑹ 評議時相機解決：

　�、� “局促不安”這個詞的意思，聯系生活實際用上這個詞說一句話。

　�、� 理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。

　�、� 課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

　　⑺ 分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。

　�、� 全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

　　【學法指導】對于“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。

　　２、學習第三部分“吃相”：

　�、� 請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

　　⑵ 交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發現了什么？

　�。◤哪切┛此瀑H義的'詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）

　　⑶ 默讀課文，質疑。

　�、� 看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫。）

　�、� 提出沒有解決的問題，共同討論解決。

　　【學法指導】學習“吃相”這部分，師放手讓學生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學生質疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　三、拓展延伸，布置作業

　�。�、齊讀板書上的詞語，積累下來。

　�。�、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

　�。场⑼ㄟ^這節課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，并用幾句話寫一寫。

　　板書設計

　�。保�、白鵝

　　好一個高傲的動物！

　　叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

　　厲聲叫囂引吭大叫

　　步態步調從容大模大樣

　　吃相三眼一板一絲不茍

　　喜愛之情

《白鵝》教案8

　　教學目標

　　1、通過對鵝的步態與吃相的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現。

　　2、輸理全文，體會文章的構段特色，感悟作者似嗔實喜的寫作方法。

　　教學重點

　　從步態與吃相中體會鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實喜的寫法。

　　教學難點

　　感受豐子愷似嗔實喜的寫法，體會文章過渡、總起的寫法。

　　教學過程

　　一、復習引課

　　1、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現鵝的頭姿與吃相的描寫：

　　⑴咱們走進了豐老筆下的白鵝，他身上有股氣──

　　指名說。

　　⑵昨天我們光學了鵝的姿態和叫聲就感受到了。

　　指名說。

　　2、引讀出示：

　　好一個高傲的動物，引出下文步態的學習。

　　二、抓“步態”研究高傲

　　1、感受文本：

　�、抛杂勺x，感受步態的高傲：

　　鵝走來了。

　　自由讀第4自然段：

　　有沒有感受到高傲的步態。

　�、茖W生交流：

　　①師：我聽見了鴨、鵝……

　　指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

　�、趲煟簩懜甙恋涅Z為什么寫“鴨”？

　　（引出“對比”的寫法。）

　　③出示詞語，進行理解：

急速局促不安從容大模大樣

　　2、視頻突破“凈角”難點：

　�、庞胁幻靼椎膯�？

　　（凈角）

　　誰知道？

　　（課件出示）

　　指名說感受。

　�、茙煟贺S老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　3、朗讀體會對比寫法：

　　誰能通過朗讀表現鵝步態的從容、大模大樣，那股傲氣？

　　4、引讀：

　　好一個高傲的動物！

　　三、抓“吃相”研究高傲

　　1、默讀感受：

　　“鵝的吃飯，常常使我們發笑�！边@回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發笑？你感受到他的高傲了嗎？

　　可以劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊。

　　2、自由交流：

　�、胖该f。

　　板書：

三眼一板、一絲不茍

　　體現在哪兒呢？

　�、破纷x句子，說感受：

　　①譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　師：真是一絲不茍、循規蹈矩、不會變通��！令人發笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。

　�、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

　　師：為什么“非有人侍候不可”？

　�。ㄒ驗樗垡话�，一絲不茍，高傲吧�。�

　�、垡驗楦浇墓�，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺�！Z便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。

　　師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？

　�。ㄌ蜗罅耍拇_像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）

　　3、小結，引讀：

　　好一個高傲的動物！

　　師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”

　　四、初步感受文章構段特色及話外之音

　　1、感悟寫法：

　�、庞懻摪l現過渡句，研究比較：

　　師：豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點的，具體表現在哪幾個方面？

　　師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請同學們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。

　　師：對，這一段起到了承上啟下的作用，是過渡句。不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達自然，條理清楚。

　　師：還有這樣的句子嗎？

　�。ㄕn件出示）

　�、埔x。

　　2、體會文章的話外之音：

　�、懦醪襟w會喜愛之情：

　　師：不勝其煩，為什么還要管它？

　　師：這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝�？磥砟阋呀涹w會到了這種寫法的作用，所以鵝的`“缺點”也就成了作者所要贊美的優點。

　　師：看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優點。

　　板書：

似嗔實喜

　�、聘惺軘M人表達喜愛之情：

　　師：那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發現。

　�。ㄒ龑Оl現當作人來寫。）

　　師：你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

　　生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺�？傊�，是一個很高傲的人。

　　師：怪不得豐老稱白鵝“好一個高傲的動物”！

　　齊讀。

　　板書：

愛在其中

　�、切〗Y：

　　作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發現。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發現的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

　�、日n外資料引入，再讀“好一個高傲的動物”！

　　五、拓展寫話

　　1、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會怎樣向別人介紹自己。

　　出示“快樂寫話卡”：

我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、練筆，展示，評議。

　　3、課后作業：

　�、盼闹杏性S多句子寫得具體形象，我想讀一讀，還想選擇自己喜歡的句子寫下來。

　　⑵課外可閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進一步體會作者的語言風格。

《白鵝》教案9

　　《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點，從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話來統領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。

　　這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　面對這份文本，我估計這個階段的學生已經具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現手法把事物的特點寫具體細致。

　　說教學目標

　　基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。

　　目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

　　目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　目標三，在情感態度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

　　對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的'詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

　　三，說教學理念

　　我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現：1、彰顯語文學科的本質特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質特征。2、體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，伙伴者，促進者。

　　四：說教學流程；

　　我帶著這樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下三大板塊。

　　第一板塊：復習導入新課。

　　上課初始，聽寫生字新詞，鞏固基礎知識

　　接下來，引出新課，“今天我們一起了學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？大家根據自己的理解來談談對這只白鵝的看法。

　　第二板塊：圍繞主問題，品味語言。

　　自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學生根據自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

　　學生可能談到的問題有：（交流的重點）

　　課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

　　作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態、吃相這三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

　　這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

　　在“叫聲”和“步態”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。

　　第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

　　第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

　　第三板塊：升華情感，進行實踐。

　　在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二。自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發展學生的思維能力，更是提升其語言的品質。

《白鵝》教案10

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉悅的情感體驗。

　　教學準備

　　有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　一、導入

　　1、同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？

　�。úシ庞嘘P鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　2、簡介作者豐子愷。

　　二、檢查預習情況，整體感知課文

　　1、出示卡片，讀生字、新詞：

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2、知道什么是“凈角”嗎？

　�。úシ拧皟艚恰蹦樧V圖像。）

　　“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。

　　3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：

　　這是一只怎樣的白鵝？

　　三、整體感知，理清脈絡

　　1、交流：

　　這是一只什么樣的白鵝？

　　用課文中的'詞概括。

　　2、口頭填空：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。

　�。ǜ甙�、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

　　3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？

　　引導學生找相關段落，并完成如下板書：

　　姿態：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　四、初識“高傲”

　　1、朗讀第一自然段，思考：

　　你從哪里看出白鵝的“高傲”。

　　2、品詞：

　　伸長頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀：

　　“好一個高傲的動物！”

　　五、作業

　　1、寫生字。

　　2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、聽寫生字詞，訂正。

　　2、導入：

　　你還從哪里看出白鵝的“高傲”？

　　二、學習第三、第四自然段，再識“高傲”

　　1、出示兩句話：

　�、霹Z的叫聲很高傲。

　�、迄Z的步態，更是傲慢。

　　2、討論：

　　作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的？

　　找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

　　3、小練筆（填空）：

　�、艆柭暎撸撸撸撸撸撸邊柭暎撸撸撸撸撸撸撸叽蠼袇柭暎撸撸撸撸撸撸叽蠼�。

　　（從這些詞中你體會到什么？）

　　⑵鵝的步調＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿的，頗像＿＿＿＿＿＿＿出場。

　　（從這句中你體會到什么？）

　　三、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

　　1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。如：

　�、拧　谤Z的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么？

　　⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

　�、亲髡咴鯓幼屑氂^察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

　�、腮Z的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？

　　2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

　�、攀沉虾唵蔚木渥樱�

　　一日三餐、三樣東西。

　�、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥樱�

　　三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……

　�、蛆Z老爺脾氣的句子：

　　每逢……就……責備、架子十足。

　�、扔腥恕笆毯颉钡木渥樱�

　　堂倌、非……不可。

　�、晒贰皳P長而去”的句子。

　　3、返顧全文：

　　鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面？

　　四、體會情感，朗讀背誦

　　1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？

　�。ㄍ高^字面體會作者對鵝深深的喜愛之情。）

　　2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

　　五、拓展

　　課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？寫下來。

《白鵝》教案11

　　教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。

　　2．通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　3．感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　教具準備

　　1．生字、生詞卡。

　　2．教學掛圖。

　　學情分析：

　　鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1．讓學生用自己的話或學過的古詩描述鵝的特點。

　　2．用幾句話贊美鵝。

　　3．這節課我們學習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。

　　板書：《白鵝》

　　點評：導入課題時尊重學生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛之情，激發了學生的學習興趣和求知欲望。

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1．自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。

　　2．小組相互檢查認字，理解詞語。

　　3．查字典理解詞語。

　　4．出示生字、詞卡，讓學生認讀。

　　三、整體感知全文。

　　1．說說讀書的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）

　　2．朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。

　　板書：高傲

　　3．出示書本插圖，感受鵝的高傲。

　　4．默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？

　　學生1：左顧右盼表現出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。

　　讓學生表演左顧右盼，進行理解這個詞。

　　學生2：從叫聲、步態和吃相中也能看出鵝的高傲。

　　板書：左顧右盼

　　叫聲步態吃相

　　5．鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發出什么感嘆？

　　出示：“好一個高傲的動物！”

　　讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。

　　6．從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？

　　學生3：見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴，遠處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的安寧。

　�。�1）如果你是白鵝，你會說什么？

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！

　�。�2）你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語？

　�。�3）板書：厲聲叫囂引吭大叫

　�。�4）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

　　點評：反復讀課文，體會文章表達的感情，培養學生探究性和創造性閱讀能力。多角度，有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　7．自讀4－7自然段，自主發現。

　�。�1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的.句子。

　　出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

　　（2）讀這些句子，你發現了什么？

　　學生4：我發現這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

　　師：用“缺點 ”贊美白鵝

　　學生5：我發現作者一直把白鵝當作人來寫。

　　師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？

　　學生5：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺�？傊�，像一個很高傲的人。

　　學生6：我發現作者用對比的方法來寫鵝的特點，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。

　　師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。

　　（3）練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

　　點評：以讀為主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法。讓學生自主去探究，拓寬了學生思路，培養了學生自主學習的能力。

　　四、感悟寫作方法。

　　1．從課文中我們也感受到了鵝的高傲。

　　再一次讀句子“好一個高傲的動物！”，聯系上下文體會這句話在文中的作用。

　　2．讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？

　　學生7：前半句與第一段相聯，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內容緊密聯系在一起，起著承上啟下的作用．

　　3．體會先總寫后分述的寫作方法

　　五、拓展延伸。

　　試用總分的寫作方法說你家的鵝。

　　點評：以提高學生素質為目標，進行創造性表述，鍛煉了學生的口頭表達能力，培養學生的寫作興趣和綜合應用能力。

　　板書設計：

　　白鵝

　　姿態：左顧右盼

　　叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫

　　高傲步態：局促不安步調從容大模大樣喜愛

　　吃相：三眼一板一絲不茍從容不迫

　　總評：整個教學設計體現出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式，讓學生充分地自讀自悟，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。

《白鵝》教案12

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養不周、架子十足”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學重、難點：

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學準備：

　　多媒體課件、字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、從“鵝”字入手，激發興趣

　　1、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。

　　2、指導寫“鵝”字。齊讀課題。

　　二、檢查生字詞預習情況

　　1、自讀生字、讀準字音。讀給同位聽。

　　2、檢查難讀的詞語。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音。

　　三、學習課文

　　1、自讀課文，讀準字音。邊讀邊思考，這只白鵝給你留下什么樣的印象？（師根據生的匯報相機小結）

　　2、引導生找出全文的中心句：好一個高傲的動物�。ㄖ笇ёx句子，讀出高傲的語氣！）

　　理解詞語：高傲相機板書

　　3、再讀課文，邊讀邊畫出自己感興趣的內容，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。

　　指名匯報自己畫的內容，談談體會。

　　4、根據學生的'匯報相機出示重點句子品析詞語，指導朗讀：

　　*學習鵝的叫聲

　　相機出示相關句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語引導學生展開想象：這只白鵝想說些什么？

　　指導朗讀（個別讀、齊讀等）

　　*學習鵝的步態

　　相機出示相關句子，抓住“凈角、步調從容”等詞引導學生理解課文內容，感受鵝走路的“高傲”。

　　問：看來同學們還沒見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？

　　（課件演示凈角出場）

　　生看影片，談感受，你覺得凈角出場怎樣？

　　在有感受的基礎上再指導讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。

　�。▊€別讀、評議、齊讀等）

　　師小結：這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習練習。

　�。◣煶鍪绝喿呗返木渥�。學生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等）

　　*學習鵝的吃相

　　（1）生匯報找到的有關鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？（可以讀句子，可以用自己的話說）

　　相機理解詞語：三眼一板

　　在理解、感悟的基礎上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。

　�。�2）（進一步對比學習鵝的吃相）

　　（把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”）

　　出示修改過課文：因為附近的狗……空空如也

　　生自讀句子，匯報發現了什么？這樣改行嗎？為什么？

　　師根據生的回答小結，指導朗讀。（自由練讀，個別匯報讀）

　　小結：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣？（生自由談）

　　回讀句子：（讀出喜愛之情）好一個高傲的動物！

　　變句式拓展（根據你的理解或用文中的詞語來說）：好一個________的動物！

　　四、延伸課文

　　1、師根據學生匯報做簡單小結。

　　2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節，再次感受作者對白鵝的喜愛，引發學生對課文的進一步思考和對下節課的期待。

　　老師配樂感情朗讀補充的文段內容，引發思考。

《白鵝》教案13

　　設計意圖：

　　我們大班備課二組有近一年的水粉畫實踐研究，在此之前我們引導幼兒進行過樹、花、香蕉等物體的繪畫，對小動物還沒有嘗試繪畫過。一次我上網查尋資料時，發現一幅“大白鵝”圖十分有趣可愛，我想小朋友們肯定會很喜歡可愛的大白鵝，因為它們的全身有雪白的羽毛，每次覓食回來，總是把身子洗刷得干干凈凈，在陽光下閃著光亮。它們的脖子又細又長，嘴巴又扁又寬，頭

　　上還戴著一頂紅帽子，好像是落在雪地里的一朵紅梅花，好看極了。大白鵝胖

　　胖的身體像一只小船，兩只紅色的小腳就像兩只靈活的槳，它們走起路來挺胸

　　抬頭，像一位將軍，非常神氣。于是我就設計并開展了此次繪畫活動，請幼兒

　　和可愛的大白鵝交朋友，學習新的繪畫技能。

　�。ㄒ唬┗顒幽繕耍�

　　1．了解大白鵝的基本特征，感受大白鵝的色彩美和姿態美。

　　2．嘗試在兩個圓上進行添畫，通過改變兩個圓的位置，表現出大白鵝的不同姿態。

　�。ǘ┗顒訙蕚洌�

　　1．大白鵝幻燈一套

　　2．白色、紅色、黑色顏料，黑色卡紙、毛筆每人一份

　　3．淡綠、淡藍、淡紅色油畫棒每組一份

　　活動過程：

　　1．朗誦故事《詠鵝》

　　小朋友你們會念古詩《詠鵝》嗎？那我們一起來朗誦一遍吧！

　　古詩里的白鵝是什么樣的？

　　2．欣賞幻燈，引出主題

　　大白鵝到底是什么樣的呢？我們一起來看看。

　　幻燈一：大白鵝長得什么樣？（有白白的羽毛、長長的脖子、紅紅

　　的腳掌和嘴巴）

　　幻燈二：這只大白鵝你看到了它的什么？看不到什么？原來它是面

　　對著我們的。

　　幻燈三：這只大白鵝在干什么呢？它的翅膀是怎么樣的？（它的翅

　　膀張開來了，身體站得直直的，頭抬得高高的，脖子也伸長了，像在跳

　　舞）誰來學學它的動作。

　　幻燈四：你們猜猜看這些大白鵝在干什么呢？（有的在照鏡子，有

　　的在梳理羽毛）它照鏡子的動作是什么樣的？那這幾只白鵝在干什么

　　呢？它們的動作美嗎？美在哪里？

　　3．教師示范白鵝的畫法

　　老師很喜歡可愛的大白鵝，我想來畫畫它。

　　草地上有兩個蛋寶寶（鵝的身體和頭），它們倆分得很遠感覺很孤單，小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，于是小蛋寶寶給大蛋寶寶打電話：“喂喂喂！你好啊，我們做個朋友好嗎？”大蛋寶寶回答說：“好�。　保Z的脖子和尾巴）小蛋寶寶聽了很開心，它睜開眼睛，戴上了一頂紅紅的帽子，張開扁扁的嘴巴唱起了歌。

　　你們看，兩個蛋寶寶變成了什么？（大白鵝）

　　草地上又來了兩個蛋寶寶，它們倆的位置和剛才一樣嗎？（離得近了）它們又打起了電話（注意變換嘴巴和帽子的位置，表現出不同姿態的白鵝造型）

　　如果你是一只美麗的大白鵝，你想做什么動作呢？（請一幼兒上來做動作，并把她表演的動作畫出來，可以請幼兒上來畫）

　　原來只要變化兩個圓的位置，就能表現出不同姿態的大白鵝造型。

　　4．幼兒創作，大膽表現鵝的不同姿態

　　有的大白鵝喜歡低著頭在草地上找吃的，有的喜歡抬著頭歌唱，有的會兩兩結伴說著悄悄話，還有的喜歡到河里游泳、照鏡子呢！你想讓大白鵝到哪里去玩？做一些什么優美的動作、有趣的事情呢？趕快把你的想法畫出來吧！

　　幼兒作畫，教師巡視指導

　　5．展示幼兒作品，欣賞講述

　　請你來說說你的大白鵝在什么地方玩？它們做了什么有趣的事情？（請幼兒用一段比較完整清楚的語言講述自己的畫）

　　你最喜歡哪只大白鵝？為什么？

　　請你們猜猜這幾只大白鵝在做什么？它們的動作是什么樣的？

　　教學反思：

　　1．材料上的考慮，注重了色彩美

　　前兩次試上活動中，我們請幼兒在綠色和橙色紙上繪畫大白鵝，雖然效果也不錯，但我總覺得大白鵝不夠突顯。一次我到蘇州觀摩優質課比賽活動時，看見蘇州那所幼兒園的墻上張貼了一幅幅黑色卡紙的.水粉畫作品，頓時讓我有一種眼前一亮的www.smtxjs.com感覺。于是我就想到了讓幼兒在黑色卡紙上畫大白鵝，這樣不僅可以讓大白鵝的白、紅在黑色上十分的跳出、醒目，更擴展了幼兒的想象空間，可以讓幼兒隨意的想象大白鵝在什么地方游戲，而不會出現綠色底就是草地的狹隘局面，對幼兒的拓展思維的發展有利。

　　顏料的色彩我為幼兒準備了白、紅、黑三種顏色，背景裝飾的藍、綠、黃、粉色則用了油畫棒，這樣不僅可以讓白、紅色在黑色底版的襯托下顯得更加亮麗、漂亮，而且還避免了因為顏料顏色太多，不停的換色造成混亂、混色而影響了整幅畫面的美感。

　　2．運用故事情境來畫白鵝，易于幼兒理解和掌握

　　雖然我班幼兒已經嘗試了近一年的水粉畫，但對于學習繪畫一種新物體的幼兒來說，也是具有一定的難度的，要想讓幼兒形象生動的表現出不同姿態的白鵝造型，老師枯燥的講解、示范，幼兒不一定理解和掌握，只有抓住了幼兒的年齡特點和興趣點，才能讓幼兒又快又好的理解和表現出來。于是我結合了大白鵝的外形特征，創編了一個“草地上有兩個蛋寶寶，它們因為分離孤獨而打起了電話”的故事情境，引導幼兒在形象生動的故事情節中很快就學會了畫大白鵝。隨后我再引導幼兒知道，只要變換兩個蛋之間的位置和距離，就能畫出不同姿態的大白鵝形象。這種方法不僅增添了作畫的樂趣，而且還大大降低了作畫難度，讓幼兒輕松愉快地學會了畫大白鵝，非常有趣，也更體現出了它的有效性。

　　3．脫離了范畫的束縛，拓展了幼兒的想象力

　　以前我們開展繪畫活動，喜歡給幼兒欣賞老師的范畫，雖然讓幼兒清楚地感知到所要畫的內容，但卻大大扼殺了幼兒的創新想象能力，很多幼兒會有意無意的模仿起老師的畫面內容，缺少了自己的想法。此次活動我就脫離了范畫束縛，沒有任何的范畫作品，只有老師在技能上的引導，這樣對幼兒的想象創新能力有很大的促進作用。幼兒在明確大白鵝的畫法后，他們就發揮了自己無盡的想象力，大膽地表現和創新，畫出了千姿百態、活靈活現的大白鵝形象，讓我不得不驚嘆和佩服孩子們的無窮想象力。

　　以下是我發現的一些不足之處，需要我的改進：

　　我在活動開始部分的欣賞環節引導的比較多，導致了整個活動時間比較長，可以把自己的引導語再提煉一下，變得更簡潔、有效些就更好了。

　　在欣賞環節部分，當幼兒講到不同姿態的大白鵝時，可以出示兩個圓圖片，讓幼兒自己來擺擺它們的位置，通過擺放知道因為圓的位置變化而出現不同的姿態造型，既是后面的繪畫環節的準備，也是銜接，從而也顯得更有系統性了。

《白鵝》教案14

　　一、教學目標知識與能力：

　　1、分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

　　2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　3、學習課文中生動形象的語言。

　　過程與方法：

　　通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。

　　情感、態度與價值觀

　　激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”

　　二、教學重、難點及教學突破：

　　重點

　　1、分析“白鵝”特點。

　　2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　難點

　　1、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　教學突破

　　1、加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�、單元導讀，梳理要點

　　1、閱讀單元導語。

　　2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。）

　　3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

　�。ǘ�、學習生字，初讀課文

　　1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

　　2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）

　　3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）

　　4、指導寫字。（引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）

　　（三）、整體感知，理清脈絡

　　自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

　　1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

　　2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）

　　姿態：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　（四）、初識“高傲”

　　1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

　　2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

　�。ㄎ澹W習第

　　三、第四自然段，再識“高傲”

　　1、出示兩句話：

　�、霹Z的叫聲很高傲。

　�、迄Z的步態，更是傲慢。

　　2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法

　　3、小練筆（填空）

　�、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個詞中你體會到什么?）

　�、迄Z的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）

　�。�、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

　　1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

　　⑴“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么？

　�、迄Z吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

　�、亲髡咴鯓幼屑氂^察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

　　⑷鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？

　　2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

　�、攀沉虾唵蔚木渥�。（一日三餐、三樣東西）

　　⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……）

　�、蛆Z老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備、架子十足）

　　⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）

　　⑸狗“揚長而去”的句子。

　　3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面？

　�。ㄆ撸Ⅲw會情感，朗讀背誦

　　1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

　　2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

　�。ò耍�、作業

　　1、抄寫文中生動有趣的句子。

　　2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。

　　四、板書

　　白鵝

　　姿態

　　左顧右盼

　　伸長頭頸

　　叫聲

　　厲聲叫囂

　　引吭大叫

　　步態

　　大模大樣

　　從容不迫

　　吃相

　　三眼一板

　　一絲不茍

　　《白鵝》說課稿

　　一．說教材

　　《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話來統領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。

　　二、說教學目標

　　基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的.教學目標：。

　　目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　目標三，在情感態度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

　　三、說教學理念

　　我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現：

　　1、彰顯語文學科的本質特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質特征。

　　2、體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，伙伴者，促進者。

　　四、說教學流程

　　我帶著這樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

　　第一板塊：創設情境，導入新課。

　　上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。接下來，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧�！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。

　　第二板塊：初讀感知，整體把握。

　　在這一板塊中，我要實現2個目標。通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生預習自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養不周、窺伺等字的正確讀音；在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　在學生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導學生給予停頓指導。對于長句要引導學生讀通、讀順，讓學生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

　　在初讀過后，應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學生說說自己初讀的感知，引導學生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢？

　　第三板塊：圍繞主問題，品味語言。

　　自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

　　把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學生根據自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

　　為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

　　這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，在“叫聲”和“步態”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。

　　第四板塊：升華情感，進行實踐。

　　在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發展學生的思維能力，更是提升其語言的品質。

　　第五板塊：回應目標，總結全課。

　　這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

《白鵝》教案15

　　教材簡析

　　課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物�！钡健谤Z的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發笑的。

　　教學目標

　�。�、能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。

　�。�、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

　�。�、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

　　教學重難點

　　體會白鵝的`高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、抓傲理脈絡

　�。薄⑼瑢W們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？

　�。ㄕn件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

　�。�、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？

　　出示句子：好一個高傲的動物！