《白鵝》教案

時(shí)間：2024-04-27 16:45:15 教案我要投稿

《白鵝》教案

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《白鵝》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《白鵝》教案

　　《白鵝》教案篇1

　　《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　這第二課時(shí)的教學(xué)，主要采用理解重點(diǎn)詞句的方法來理解聲高傲?xí)r，通過讀句子，想象寫話，說后評(píng)議等方式體會(huì)“高傲”與“喜愛”，學(xué)生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲?xí)r，京劇《包公出場(chǎng)》來回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的.步態(tài)對(duì)比讀時(shí)，指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時(shí)，內(nèi)容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。

　　這一課的好詞佳句很多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒能再次回顧，也算一個(gè)小小的遺憾。

　　都說“好是改出來的”，其實(shí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)更是改出來的，竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時(shí)僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿。《白鵝》這堂課還有不少應(yīng)該修改的地方，而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說：“人可以不成功，但不能不成長。”不斷修正的過程就是不斷成長的過程，這樣的過程也許伴隨著痛，但別無選擇！

　　《白鵝》教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

　　(三)品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?

　　這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文)

　　二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內(nèi)容

　　1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?

　　傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　注意對(duì)這些詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。

　　高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。

　　傲人：驕傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的樣子。

　　【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

　　頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

　　吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

　　“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

　　4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?

　　用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的.本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛之情。

　　(五)學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格

　　(六)布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫并解釋下列詞語：

　　冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺

　　盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳

　　3.完成“思考與練習(xí)三”。

　　第二課時(shí)

　　一、研究課文1～4段的寫法

　　1.學(xué)生自由朗讀1～4段。

　　2.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

　　第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。

　　第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相;一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

　　通過與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。

　　3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

　　作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。

　　4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?

　　三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)從容不迫

　　踏著方步昂首大叫架子十足

　　二、討論課文第5段的內(nèi)容

　　1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

　　白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

　　2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

　　在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

　　3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

　　“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。”

　　“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。”

　　三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文

　　四、布置作業(yè)

　　將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文

　　《白鵝》重點(diǎn)解讀

　　鵝的叫聲，與見鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的;見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾;要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

　　鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這正是它的傲慢性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對(duì)人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見人走來簡(jiǎn)直不讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項(xiàng)頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無過于鵝，同是最容易捉住的也無過于鵝。

　　[指點(diǎn)迷津]

　　這兩段文字通過與其他動(dòng)物對(duì)比，把鵝傲慢的個(gè)性鮮活地勾勒了出來，字里行間無不透露著作者的喜愛之情。學(xué)習(xí)過程中不妨畫表將鴨、狗與鵝進(jìn)行比較。

　　[基礎(chǔ)演練]

　　1.選文從哪方面描寫白鵝?就此概括鵝的特點(diǎn)。

　　2.鵝的步態(tài)的傲慢，體現(xiàn)在哪里?

　　[拓展延伸]

　　3.這段文字寫鵝的步態(tài)，為什么還要寫鴨的步態(tài)?它們的步態(tài)各有什么特點(diǎn)?

　　4.結(jié)合文中的語句說說作者對(duì)白鵝的態(tài)度。

　　參考答案

　　1.步態(tài)鵝莊重大氣而近乎于傲慢。

　　2.從容、大模大樣、傲然地站著、不怕人

　　3.通過對(duì)比，突出鵝的步態(tài)的傲慢。鵝，步調(diào)調(diào)從容，大模大樣;鴨，步調(diào)急促，有局促不安之相。

　　4.喜愛，具體句子略

　　《白鵝》教學(xué)反思

　　本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。

　　本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　《白鵝》教案篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)發(fā)準(zhǔn)鵝、河、歌等容易混淆的字音。

　　2、嘗試邊念兒歌邊做動(dòng)作，敢于在集體面前大膽說話。

　　3、理解并遵守游戲規(guī)則，愉快地參與集體游戲。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、狐貍頭飾和鵝媽媽頭飾各一個(gè)。

　　2、在教室中間畫一條橫線，作河流的標(biāo)記。

　　3、幼兒用書人手一冊(cè)。

　　活動(dòng)過程：

　　1、引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，提問：畫面上有什么？發(fā)生了什么事？接著，老師念讓幼兒進(jìn)一步了解兒歌內(nèi)容。

　　*著重幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“鵝”、“河”、“歌”等相似音，并糾正幼兒的不正確發(fā)音。

　　*教師可帶領(lǐng)幼兒念兒歌2—3遍，并告訴幼兒：今天我們要玩一個(gè)“白鵝和狐貍”的游戲。

　　2、教師向幼兒簡(jiǎn)單地介紹游戲的玩法和基本規(guī)則：

　　*白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝走路的動(dòng)作。

　　*當(dāng)兒歌念到“一只狐貍跑過來”時(shí)，狐貍才能從座位上站起來。

　　*兒歌念完后，白鵝才能跳河，這時(shí)候，狐貍才能跑過來抓鵝。若白鵝被抓住，可停止游戲一次，也可與狐貍對(duì)換角色。

　　3、引導(dǎo)幼兒游戲，讓幼兒初步了解游戲玩法。

　　*教師戴鵝媽媽的頭飾，另一教師戴狐貍的'頭飾，請(qǐng)10位幼兒扮白鵝。游戲開始，全體幼兒念兒歌，扮白鵝的幼兒沿著“河”岸邊，邊做鵝走路動(dòng)作邊念兒歌。當(dāng)兒歌念到“一只狐貍跑過來”時(shí)，“狐貍”從座位上站起來。兒歌念完后，白鵝急忙跳河，“狐貍”迅速去抓尚未跳到河里的“白鵝”。游戲結(jié)束后，教師再請(qǐng)10位幼兒上來和教師一起玩游戲。

　　*開展游戲活動(dòng)。

　　游戲活動(dòng)前，教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，提醒幼兒念完兒歌后，白鵝才能跳下河，狐貍才能跑出來抓。然后，分別請(qǐng)兩名較能干的幼兒扮狐貍和白鵝媽媽，讓幼兒獨(dú)立開展游戲。

　　課后反思：

　　我班幼兒對(duì)此聽說游戲非常感興趣，特別是開展游戲活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，幼兒參與游戲的興趣很濃厚，都搶著來游戲。在游戲的時(shí)候，我覺得教師給幼兒提供的場(chǎng)地太小了，在玩游戲的時(shí)候出現(xiàn)擁擠的場(chǎng)面。因此，在以后的活動(dòng)中教師給幼兒設(shè)置的游戲場(chǎng)景應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的需要來設(shè)置。

　　《白鵝》教案篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒正確欣賞兒歌，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、鼓勵(lì)幼兒通過觀察畫面，講出人物的身份、事件的場(chǎng)合及人物的行為。

　　3、理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　4、鼓勵(lì)幼兒大膽的'猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒教材、教學(xué)大書、影碟機(jī)、碟片。

　　2、字卡：“裙”、“戴”、“逛”、“瞧”、“遲到”。

　　3、字條：“大白鵝”。

　　活動(dòng)過程：

　　1、導(dǎo)入活動(dòng)：猜謎語。

　　（1）出示謎面：頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。幼兒自由回答，教師出示字條，揭示謎底“大白鵝”

　　（2）說說大白鵝的樣子，學(xué)大白鵝走路。

　　2、出示教學(xué)用書，看圖講述。

　　（1）師：“乖乖熊說書中也有一只可愛的大白鵝，我們一起來看看它長的又是什么樣的呢？”幼兒觀察后說大白鵝的樣子。

　　（2）教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深一步的觀察，提示：“這只大白鵝在什么地方呢？它正在做什么？它遇上誰了？它們說了什么話？”幼兒仔細(xì)觀察，并根據(jù)教師的提示進(jìn)行講述。

　　3、播放碟片，欣賞兒歌，教師提出欣賞要求。

　　4、幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容回答問題。

　　（1）問：“兒歌的目是什么？”幼兒回答，教師相機(jī)出示兒歌題目。

　　（2）問：“大白鵝是什么樣的？”幼兒回答，教師在大書上劃指出“大白鵝，真漂亮。身穿白紗裙，頭戴小紅帽”。

　　（3）問：“大白鵝是怎樣上學(xué)校的？”教師根據(jù)幼兒的回答在大書劃出“東逛逛，西瞧瞧，，一搖一擺上學(xué)校”。

　　（4）問：“青蛙看見了，說了什么？大白鵝是怎么回答青蛙的？”幼兒看著大書回答，教師在大書上劃指出“青蛙大喊‘別遲到’，白鵝搖頭說‘還早’”。

　　（5）問“結(jié)果怎樣了呢？”幼兒回答，教師在大書上劃指出“等它到了校門口，下課鈴聲把它笑”。

　　5、和乖乖熊一起來識(shí)字。

　　（1）師：“乖乖熊說了，大白鵝上學(xué)遲到了，沒有學(xué)到老師教給小朋友們的生字，怎么辦呢？它希望小朋友們能帶著大白鵝一起再來學(xué)一學(xué)這些生字，你們?cè)敢鈫幔俊?/p>

　　（2）播放碟片，依次認(rèn)讀生字，找出在藏在課本中的字寶寶，并練習(xí)組詞。

　　（3）師：“大白鵝說它已經(jīng)學(xué)會(huì)這些字寶寶了，它想讀給小朋友們聽，請(qǐng)小朋友們來當(dāng)一回小老師，聽聽它讀得對(duì)不對(duì)，如果大白鵝讀錯(cuò)了就幫它改過來。”

　　（4）大白鵝認(rèn)字，小朋友們當(dāng)小老師改錯(cuò)。

　　（5）交換角色，小朋友們讀，大白鵝當(dāng)小老師改錯(cuò)。

　　《白鵝》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確讀寫詞語。

　　2．通過朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　3．感悟文中的寫作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　1．生字、生詞卡。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　學(xué)情分析：

　　鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對(duì)于四年級(jí)的孩子說，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1．讓學(xué)生用自己的話或?qū)W過的古詩描述鵝的特點(diǎn)。

　　2．用幾句話贊美鵝。

　　3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。

　　板書：《白鵝》

　　點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1．自由朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，劃出不理解的詞。

　　2．小組相互檢查認(rèn)字，理解詞語。

　　3．查字典理解詞語。

　　4．出示生字、詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　三、整體感知全文。

　　1．說說讀書的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）

　　2．朗讀課文，用一個(gè)詞語概括白鵝給你留下的印象。

　　板書：高傲

　　3．出示書本插圖，感受鵝的高傲。

　　4．默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？

　　學(xué)生1：左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。

　　讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)行理解這個(gè)詞。

　　學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。

　　板書：左顧右盼

　　叫聲步態(tài) 吃相

　　5．鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？

　　出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。

　　6．從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？

　　學(xué)生3：見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。

　　（1）如果你是白鵝，你會(huì)說什么？

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！

　　（2）你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語？

　　（3）板書：厲聲叫囂引吭大叫

　　（4）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。

　　點(diǎn)評(píng)：反復(fù)讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的'感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　7．自讀4－7自然段，自主發(fā)現(xiàn)。

　　（1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。

　　出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

　　（2）讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

　　師：用“缺點(diǎn) ”贊美白鵝

　　學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。

　　師：那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？

　　學(xué)生5：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍侯的大老爺。總之，像一個(gè)很高傲的人。

　　學(xué)生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的方法來寫鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。

　　師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。

　　（3）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。

　　點(diǎn)評(píng)：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　四、感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　1．從課文中我們也感受到了鵝的高傲。

　　再一次讀句子“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用。

　　2．讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？

　　學(xué)生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，起著承上啟下的作用．

　　3．體會(huì)先總寫后分述的寫作方法

　　五、拓展延伸。

　　試用總分的寫作方法說你家的鵝。

　　點(diǎn)評(píng)：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和綜合應(yīng)用能力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　白鵝

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫

　　高傲步態(tài)：局促不安步調(diào)從容大模大樣喜愛

　　吃相：三眼一板一絲不茍從容不迫

　　總評(píng)：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　《白鵝》教案篇6

　　鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨：語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　反思這節(jié)課，我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的.理解。

　　白鵝在不同情況下不同的叫聲， “三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來說比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮*，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。

　　但是，在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對(duì)課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開，這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考，如果語文是一門藝術(shù)，我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧，每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的，但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容，才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的，既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來，又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題。

　　最后想說，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言，實(shí)實(shí)在在用語文。

　　《白鵝》教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　１、師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你喜歡什么？

　　是的，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥选９沤裰型猓S多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天，我們就要走進(jìn)著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。（課件展示)

　　（板書課題：白鵝）

　　齊讀課題。

　　２、簡(jiǎn)介作者：（課件展示）

　　豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），中國浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂教育家。原名潤，又名仁、仍，號(hào)子覬，后改為子愷，師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。豐子愷是我國新文化運(yùn)動(dòng)的啟蒙者之一，早在二十年代他就出版了《藝術(shù)概論》《音樂入門》《西洋名畫巡禮》《豐子愷文集》《豐子愷散文集》等著作。他一生出版的著作達(dá)一百八十多部。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

　　昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　２、知道什么是“凈角”嗎？

　　（課件展示“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。（學(xué)生自己讀兩遍）

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文：

　　碰到難讀的多讀幾遍。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

　　２、師提問，學(xué)生回答

　　課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？（第一自然段“好一個(gè)高傲的'動(dòng)物”。）

　　齊讀這句話。（中心句）

　　3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

　　（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫）你是從哪個(gè)自然段知道的？師強(qiáng)調(diào)第二自然段，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。是一個(gè)過渡段。

　　4、齊讀第一、二自然段：（加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。）

　　四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

　　1、課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？（展示課件，出示學(xué)習(xí)任務(wù)）

　　生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

　　師問：白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答）把你喜歡的段落好好讀一讀。（巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。）

　　師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。（指名讀）誰來評(píng)一評(píng)。（指名評(píng)價(jià)）

　　2、師：快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語。（課件展示）從這幾個(gè)詞說明了鵝怎樣？（兇、惡）

　　作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。

　　這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說話，你想象一下，它會(huì)說什么？（出示課件，生想象說）

　　他這樣的語氣是厲聲嗎？

　　剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？

　　（看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。）

　　那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

　　板書：（勇敢）

　　作者表面上在寫白鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。

　　3、老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。（課件展示）：

　　“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”

　　同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比喻，頗像凈角出場(chǎng)）

　　4、作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較？（鴨子）

　　鴨子走路是怎樣的？（生答）

　　鵝呢？（生答）

　　5、我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過，也看過凈角出場(chǎng)的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？

　　（生表演）

　　（生評(píng)）

　　你能用課文里面的詞來評(píng)一評(píng)他們的表演嗎？

　　你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，誰再來表演鴨的步態(tài)？（生表演）

　　我們?cè)賮碛谜n文中的詞語來說一說鴨走路的特點(diǎn)吧。（步調(diào)急促，局促不安）現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

　　鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀這句話。

　　生讀、評(píng)、再讀。

　　6、剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？

　　（生答：吃什么、吃的方法。）

　　7、細(xì)讀描寫鵝吃相的自然段。（課件展示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

　　它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？到底是什么事情這么可笑呢？

　　（狗去偷吃鵝的冷飯。）

　　狗是怎樣偷的？

　　（指名生讀）

　　聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？

　　（小偷）

　　為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

　　（因?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

　　真是一只厲害的鵝！

　　飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語：

　　“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

　　這些詞語體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭，是嗎？

　　（不是，而是一種喜愛。）

　　隨機(jī)：

　　反語：即通常所說的“說反話”，用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意，以說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

　　（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

　　最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（課件展示）

　　四、總結(jié)

　　作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

　　五、作業(yè)

　　你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　15、白鵝

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍

　　【教學(xué)反思】豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，讓人喜樂不止。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“好一只高傲的動(dòng)物”這一線索貫穿教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。

　　《白鵝》教案篇8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　13 白鵝

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住白鵝的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　個(gè)人使用批注

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1.教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。一看到這個(gè)題目，大家就想到什么？（唐朝駱賓王作的詩《鵝》）大家一起比比誰背誦得更好。

　　2.課件出示豐子愷的畫《鵝》，簡(jiǎn)單介紹豐子愷。現(xiàn)在老師給你們欣賞一幅豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后說一說，評(píng)一評(píng)，議一議，他畫得怎樣？為什么會(huì)畫得好？

　　3.師：是的，他所作的畫真是惟妙惟肖啊！那是因?yàn)樗谏钪杏^察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

　　4.著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章，下面我們就來讀讀課文，看看這是一只怎樣的白鵝？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，要求：注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記；把難讀的詞語、句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

　　2.課件出示詞語，讀生字、新詞。

　　3.學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀。

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。

　　4.了解“凈角”，出示課件：凈角”臉譜圖像。

　　“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。

　　5.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。

　　6.開火車讀文。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由讀文，思考全文寫的是一只怎樣的白鵝？是從哪些地方知道的？

　　2．匯報(bào)交流。

　　3．再讀課文，思考：作者從哪幾方面寫白鵝的高傲的？

　　4．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞第一自然段中“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。起承上啟下的作用。

　　5．讀寫結(jié)合訓(xùn)練：（1）再齊讀第二自然段，理解“更”的用法（承上啟下，突出“下”。）

　　（2）學(xué)寫過渡句：在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。請(qǐng)用“更”字把這兩句話連起來。自己再說一個(gè)過渡句。

　　6．師生對(duì)讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。

　　7．小結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了作者筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，在今后的作文中可以加以應(yīng)用。

　　四、作業(yè)。

　　1．寫生字。

　　2．抄寫自己喜歡的句子。

　　3．自由讀文，并作批注，畫出不理解的地方，下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個(gè)高傲的家伙。課文是通過它的叫聲、步態(tài)、吃相來寫的。那么，作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？我們這節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、提出目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。

　　1．師：課文圍繞白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)，同學(xué)們覺得作者是怎樣具體描寫的，就在感受較深的詞句上做上記號(hào)，并批上旁注，嘗試讀出自己的體會(huì)。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　三、交流展示，深入探究。

　　1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這些詞中，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的寫出來。Xk b1.com

　　（從“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語體會(huì)白鵝 “高傲”的特點(diǎn)，并想象它好像在說什么。）

　　2．師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝。作者對(duì)它到底懷著什么感情？再認(rèn)真讀第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？你是從哪些詞語中知道的？

　　學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職，可見作者實(shí)際上是很喜歡白鵝的。

　　3．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

　　4．讀一至三自然段，再找出這些句子，有感情地朗讀。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情，體會(huì)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。

　　5．你們喜歡這樣的`描寫嗎？文中還有多處這樣的描寫，你能找出來讀一讀嗎？

　　6．齊讀第四自然段，讓生說說作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

　　（體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

　　7．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。

　　8．對(duì)讀課文：師讀“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，學(xué)生自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。讀好“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

　　9．學(xué)習(xí)第五～七自然段，讓生邊讀，邊做動(dòng)作。想一想：這幾段都是寫鵝的吃相特點(diǎn)，作者是怎樣把它具體描寫的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“先……再……然后……”這個(gè)句子，體會(huì)鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。

　　10．指導(dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)延伸，遷移運(yùn)用。

　　1．豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的寫作方法嗎？（對(duì)比，反語，擬人）

　　2．小練筆：你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的寫作方法，寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。

　　《白鵝》教案篇9

　　一、鞏固練習(xí)，導(dǎo)入新課

　　１、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

　　白鵝高傲叫聲步態(tài) 吃相

　　引吭大叫步調(diào)從容三眼一板架子十足

　　２、同桌對(duì)著黑板改。

　　３、讓學(xué)生看著板書概括文章主要內(nèi)容，例子：

　　鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相。……

　　４、師導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì)引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學(xué)習(xí)這兩部分。

　　二、精讀“步態(tài)”部分

　　１、過渡：

　　課文的第４自然段描寫白鵝步態(tài)就寫得很傳神，現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)：

　　請(qǐng)（ＸＸＸ）站起來讀給大家聽。

　　其他同學(xué)思考：

　　在描寫鵝的步態(tài)時(shí)哪些句子說明鵝的高傲。

　　２、理解：

　　“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬一口。”

　　⑴ 讓學(xué)生體會(huì)白鵝的步態(tài)不慌不忙，鎮(zhèn)靜，走起路來大搖大擺。凈角是京劇里面性格剛烈和粗暴的人物。走起路的時(shí)候大搖大擺的。

　　⑵ 理解“傲然的站著，毫不相讓，伸過頸子來咬一口”做動(dòng)作理解。

　　⑶ 引導(dǎo)學(xué)生注意作者的對(duì)比手法，鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺。更顯得出了鵝的高貴和傲氣十足。

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀：

　　“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得慢一點(diǎn)。

　　“鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺”讀得語速快一點(diǎn)。

　　（男女生分角色讀、齊讀。）

　　三、精讀“吃相”部分

　　１、過渡：

　　作者在介紹白鵝的特征時(shí)用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。請(qǐng)同學(xué)們打開書本第６４頁，默讀第５、６、７自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時(shí)高傲的詞句，然后再讀讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中提煉鵝吃飯時(shí)的高傲。

　　（隨機(jī)點(diǎn)撥）

　　２、理解：

　　“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。它吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別出去吃一口泥和草。”

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 它是怎么吃的，指名做動(dòng)作理解，全班作動(dòng)作理解。

　　⑶ 指名讀，小組讀，全班讀。

　　⑷ 練習(xí)：

　　將句子補(bǔ)充完整：

　　它需要＿＿＿＿＿＿＿：一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿

　　＿＿＿＿＿＿。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再

　　到別出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑸ 指名讀，小組讀，全班讀。

　　⑹ 指名背，全班背。

　　（背書時(shí)我們可以抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦。）

　　⑺ 拓展練習(xí)：

　　請(qǐng)用“誰，先……再……然后……”說話。

　　（指名二人）

　　（說明是一個(gè)人連續(xù)做某一件事情的動(dòng)作。）

　　３、理解：

　　“這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”

　　⑴ 你在文中哪些地方體會(huì)“三眼一板”？那么“一板”指的一口飯；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口飯，然后吃一口泥和草。

　　⑵ 譬如就是比如的意思，作者對(duì)鵝是怎么吃飯的的，不厭其煩地描寫出來，突出了作者的喜愛和對(duì)鵝的吃相感到好笑。

　　⑶ 總結(jié)：

　　這鵝就這樣一絲不茍地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學(xué)生一起做動(dòng)作）好笑嗎？

　　⑷ 愿意讀的同學(xué)站起來。

　　⑸ 過渡：

　　鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請(qǐng)你們一起將第５自然段讀一讀吧。

　　４、理解：

　　“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，像飯館里的堂倌一樣。”

　　⑴ 理解：

　　侍侯：在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居。

　　堂倌：舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒樓里的服務(wù)員。作者將自己的身份降低，突出顯示鵝的高貴。

　　⑵ 鵝為什么要人伺候呢？

　　（添飯、趕狗）

　　⑶ 想象：

　　作者“站著侍侯時(shí)，臉上會(huì)怎樣的表情，心里會(huì)想些什么？

　　（臉上會(huì)是笑嘻嘻的表情。）

　　（你吃飯可真有意思！你不知道狗在旁邊窺伺你嗎？）

　　（就喜歡你堅(jiān)持原則的樣子，你好好吃吧，我可愛的鵝老爺。）

　　⑷ 再讀體會(huì)。

　　５、理解：

　　“因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁赃^的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等她吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。”

　　⑴ 什么叫窺伺？

　　（暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)。通過對(duì)比說明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的'態(tài)度。）

　　⑵ 同桌互相演一演，體驗(yàn)窺伺的感覺。

　　⑶ “我們這位鵝老爺”明貶實(shí)質(zhì)是褒，言語間突出了作者對(duì)鵝的親昵。

　　⑷ 把作者對(duì)鵝的親昵、喜愛之情帶進(jìn)朗讀當(dāng)中去吧。

　　６、理解：

　　“鵝老爺偶然早歸……一狗又來蹲著窺伺了。”

　　⑴ 以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌拢Z看到自己的飯被偷吃，甚至吃光了會(huì)“厲聲叫罵”“昂首大叫”，如果鵝也會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)說什么？你為什么會(huì)這樣認(rèn)為？

　　（該死的狗，誰讓你偷吃我的飯？）

　　⑵ 總結(jié)：

　　從你們豐富的想象中，我們可以體會(huì)到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會(huì)。

　　７、理解：

　　“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！”

　　四、前后聯(lián)系課文，感悟?qū)懛ǎ瑖L試說一說自己喜歡的小動(dòng)物

　　１、聯(lián)系全文，作者在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)是直接寫的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子再讀一讀。

　　２、通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（作者表面上說不喜歡，其實(shí)內(nèi)心特別喜愛。）

　　３、看來你們已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對(duì)鵝的喜歡，還用了什么方法呢？請(qǐng)快速瀏覽全文。

　　（把鵝當(dāng)作人來寫）

　　４、是啊！作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情，有許多的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。而是通過字里行間中體會(huì)自己的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們將課前，帶來的自己喜歡的小動(dòng)物的圖片進(jìn)行觀察，把它的特點(diǎn)說一說。

　　五、作業(yè)

　　既然我們這么喜歡的小動(dòng)物，我們就學(xué)習(xí)豐子愷爺爺?shù)膶懽魇址ǎ瑢⒛銈兿矚g的小動(dòng)物寫出來吧！

　　《白鵝》教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。

　　3、研讀鵝的叫聲與步態(tài)，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語的意思，進(jìn)一步感受鵝的高傲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從叫聲和步態(tài)中體會(huì)鵝的高傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解凈角，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫作特色。

　　教學(xué)過程：白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥选９沤裰型猓S多作家妙筆生花，為它們寫下了一

　　篇篇生動(dòng)的文章。今天，首先出場(chǎng)和大家見面的是我國現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛它，還親熱地稱它為鵝老爺呢！

　　2、為了表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情，（出示豐子愷的白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了，不僅如此，豐老還寫下了一篇文章，就是我們將要學(xué)習(xí)的13、白鵝（讀題）

　　二、整體感知。

　　1、豐老筆下的白鵝是怎樣的'呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)反饋：

　　（1）出示詞語。逐組出示，指名讀，正音。

　　第一組：侍侯脾氣（輕聲）

　　第二組：凈角看守供養(yǎng)不周大模大樣（多音字）提示：角兒

　　第三組：厲聲呵斥嚴(yán)肅鄭重從容不迫一絲不茍（四字詞）

　　狂吠譬如窺伺奢侈厲聲叫囂引吭大叫（帶讀字）小老師領(lǐng)讀

　　（2）你覺得哪些句子比較難讀，誰敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。

　　教師評(píng)價(jià)：

　　A、你真的很勇敢，這么長的句子都能地通順地讀下來。

　　B、不簡(jiǎn)單啊，現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。

　　C、這句中帶拼音的詞語可不少，你都讀正確了。

　　D、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。

　　3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說45人）

　　課文里是怎么說的？好一個(gè)高傲的動(dòng)物!(課件出示)（板書：高傲）

　　高傲就是指？（課件點(diǎn)紅）

　　（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？

　　預(yù)設(shè)一：

　　（1）學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　（學(xué)生講到三個(gè)方面）（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）

　　（2）一起讀讀句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？【更說明前面還有其他內(nèi)容，第一段寫了姿態(tài)。】

　　（3）隨機(jī)指名讀第一段的第2句（板書：姿態(tài) 伸長頭頸左顧右盼）

　　你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？指名讀句子。

　　（4）白鵝伸長頭頸，/article/左顧右盼，一副高高在上、不可一世的樣子，好一個(gè)神氣的動(dòng)物

　　《白鵝》教案篇11

　　教案目的：

　　1、理解內(nèi)容：初步學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗誦

　　2、樂于參與活動(dòng)，體驗(yàn)集體的樂趣。

　　教案準(zhǔn)備：

　　1、課前先學(xué)會(huì)小白鵝的肢體形象動(dòng)作

　　2、戶外空?qǐng)龅匾粔K。

　　3、音樂磁帶一盒。錄音機(jī)

　　教案過程：

　　1、活動(dòng)引題

　　（1）小朋友今天我給大家變魔術(shù)----看看我變什么小動(dòng)物了？（大白鵝）

　　“嘎！嘎！嘎！我是一只大白鵝，你們?cè)敢猱?dāng)我的鵝寶寶嗎？今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去啊？那我們準(zhǔn)備吧！”

　　（2）音樂律動(dòng)入場(chǎng)：

　　“寶寶們我們到了，先輕輕的找個(gè)舒服的位子做下吧！”

　　2、教師示范配合手指謠的方式示范朗誦

　　“今天我的肚子里藏著一首想要和寶寶們玩一個(gè)很好玩的，寶寶們想不想玩啊？那我們一起先來聽聽看，這首是什么樣的？（教師配合手指搖的'方式朗誦）

　　3、通過提問幫助幼兒理解的內(nèi)容。

　　提問：里有誰呀？他們?cè)诟墒裁矗康侥睦锶チ耍繈寢屧趺礃永玻?/p>

　　（教師根據(jù)幼兒說的內(nèi)容把帶入進(jìn)去）

　　4、集體：

　　剛才里的小白鵝和媽媽玩，那你們想不想和媽媽一起玩這個(gè)呀？

　　那我們就準(zhǔn)備吧！（集體邊念邊2—3遍）

　　5、結(jié)束部分：音樂律動(dòng)《嚕啦啦》《開火車》

　　寶寶們，我們玩了一身汗好臟啊，跟媽媽一起洗個(gè)早吧？

　　呀！火車要開了，我們趕快上車回家吧。

　　《白鵝》教案篇12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引幼兒仔細(xì)看圖，感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美，了解大白鵝的外形特征。

　　2、初步學(xué)念兒歌。活動(dòng)重點(diǎn)：初步學(xué)念兒歌。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒用書、白鵝圖片

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示圖片

　　1、教師：今天老師帶了一個(gè)可愛的小動(dòng)物來到我們班上，我們一起來看一看是誰吧!(大白鵝)

　　2、教師：誰來說一說你們看到的大白鵝是什么樣子?它身上的顏色是怎么樣的?還有其他什么特征?

　　(教師請(qǐng)部分幼兒來進(jìn)行回答。)

　　教師小結(jié)：大白鵝它們身上的`羽毛像雪一樣白，頭上戴了一個(gè)“小紅帽”。走起路來一搖一擺。

　　二、觀察兒歌畫面，并嘗試進(jìn)行講述

　　1、教師：今天，老師帶來了一副圖畫，這里也有很多大白鵝，那小朋友們看這里除了大白鵝還有什么呢?它們?cè)谀睦镒鍪裁茨?那里的景色怎么樣?

　　2、鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)閱讀畫面，并嘗試講述。

　　3、誰愿意把你在圖上看到的說出來。

　　教師小結(jié)幼兒回答。

　　三、初步欣賞兒歌

　　1、教師：小朋友，剛才說得真好，有一個(gè)叫吳少山的叔叔寫了一首非常好聽的兒歌來說這幅美麗的圖畫，名字就叫做《大白鵝》，現(xiàn)在我們來聽一聽吧!

　　2、教師有節(jié)奏地朗誦兒歌

　　3、提問：兒歌的名字叫什么?

　　兒歌里說了什么?

　　四、進(jìn)一步欣賞，理解兒歌

　　1、教師：兒歌里說大白鵝，扭秧歌?大白鵝是真的在扭秧歌嗎?原來呀，兒歌里的意思是說大白鵝走路就像扭秧歌一樣。

　　2、教師：大白鵝一搖一擺扭下河。

　　3、教師：大白鵝到了河里，它做了什么事情呢?(伸長脖子，唱山歌。)

　　4、教師解說幫助幼兒理解“大白鵝喜歡到河里玩的時(shí)候就表示天氣變暖和了，天氣開始變暖是春天來了，春天來了，楊柳就發(fā)芽，生長了，綠綠的楊柳倒映在河面上，好像河水都變成綠色的了一樣，這也是春天的美景”)

　　五、完整學(xué)念兒歌

　　1、教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起跟著老師把這首好聽的兒歌完整的念出來吧!

　　2、結(jié)束活動(dòng)。

　　《白鵝》教案篇13

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　　１、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

　　２、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。

　　３、過渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”

　　１、指名讀課文五至七自然段：

　　初步感受鵝的吃飯方式。

　　２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

　　３、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”

　　１、理解“侍候”：

　　引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　２、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

　　３、指導(dǎo)讀書：

　　體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。

　　４、指導(dǎo)情感朗讀：

　　讀出情趣。

　　四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感

　　１、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

　　２、小組交流。

　　３、指名回答，教師小結(jié)。

　　４、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

　　５、指導(dǎo)說話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

　　五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容

　　１、自由摘錄喜歡的詞、句。

　　２、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。

　　六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

　　１、動(dòng)物是人類的`朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。

　　２、課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　白鵝

　　高傲有趣

　　《白鵝》教案篇14

　　一、教學(xué)方針

　　(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的心愛之情。

　　(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

　　(三)咀嚼欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以"鵝"為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?

　　這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動(dòng)幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)

　　二、作者及寫作配景簡(jiǎn)介

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內(nèi)容

　　1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?

　　傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。

　　注意對(duì)這些個(gè)詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人,對(duì)人沒有禮貌。

　　傲岸：自以為了不起,看不起人；極其驕傲。

　　傲人：傲物,瞧不起人。

　　架子十足：很是自高自大的樣子。

　　【提示：這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出夸大了白鵝的鮮明個(gè)性,又制止了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的語境來分析,如："好1個(gè)傲岸的動(dòng)物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)

　　2.作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作詳細(xì)來分析。--頭、啼聲、步態(tài)、吃相。

　　頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。

　　啼聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。

　　步態(tài),步調(diào)自在,大模大樣,顯患上氣宇軒昂。

　　吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

　　3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱呼鵝?("鵝老爺")

　　"老爺"一詞原是舊時(shí)代對(duì)懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)患上"架子十足"。

　　4."傲慢"一詞常被用以形容人輕視別人,對(duì)人沒有禮貌,作者為何用這個(gè)詞來形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?

　　用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點(diǎn),而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應(yīng)了鵝的生活癖性,是動(dòng)物的本能,這些個(gè)都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是"傲慢"性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的1個(gè)伴侶,讀來很是富有親切感。

　　其次,"傲慢"本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí),字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反應(yīng)了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的.心愛之情。

　　(五)學(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格

　　(六)布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.謄錄并解釋下面所開列詞語：

　　冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳

　　3.完成"思考與操練三"。

第二課時(shí)

　　一、研究課文1~4段的寫法

　　1.學(xué)生自由朗讀1~4段。

　　2.為突出鵝的特點(diǎn),作者將鵝和其它動(dòng)物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作詳細(xì)分析。

　　第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的外形來概括各種動(dòng)物的性格,從而證實(shí)鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。

　　第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗,顯患上莊重而大氣；接著,作者又將啼聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。

　　第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,1個(gè)步調(diào)急促,有局促不安之相；1個(gè)步調(diào)自在,大模大樣,頗像京劇里的花臉出場(chǎng)。最能反應(yīng)鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

　　通過與其它動(dòng)物的比較,可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。

　　3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)逼真的描寫,是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察患上很是仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。

　　作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的步伐以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗,令人忍俊不禁。

　　4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?

　　三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不草率)自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足

　　二、討論課文第5段的內(nèi)容

　　1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的格調(diào),勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象,表達(dá)了對(duì)白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。

　　白鵝對(duì)作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來,精神上的貢獻(xiàn)尤為重要,"因?yàn)槲覀冞@房子實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝,粉飾庭院,增長生氣,慰我寂寥。"

　　2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

　　在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)役環(huán)境下,許多人的生活條件艱苦,而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役,作者只患上居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中說："這些個(gè)日子的岑寂的味道,直到現(xiàn)在回想還覺患上可怕。"是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的少氣無力的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰,所以作者對(duì)這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷著一份感激和留戀之情。

　　3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。

　　"它分娩畢,就起身,大抬步走進(jìn)屋里去,大聲叫開飯。"

　　"望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,似乎更加神情了。"

　　三、根據(jù)"思考與操練四"的要求舉行口頭作文

　　四、布置作業(yè)

　　將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

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