語文教案《白鵝》（精選16篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的語文教案《白鵝》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　語文教案《白鵝》 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識８個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)重、難點】

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件、字詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣

　　1、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。

　　2、指導(dǎo)寫“鵝”字。

　　3、齊讀課題。

　　二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　　1、自讀生字、讀準字音；讀給同位聽。

　　2、檢查難讀的詞語，如：

　　“凈角”一詞，借助圖片理解詞語，提醒“角”一字的不同讀音。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文：

　　讀準字音。

　　邊讀邊思考：

　　這只白鵝給你留下什么樣的印象？

　　（師根據(jù)生的匯報相機小結(jié)。）

　　2、引導(dǎo)生找出全文的中心句：

　　好一個高傲的動物！

　　（指導(dǎo)讀句子，讀出高傲的語氣。）

　　理解詞語：

　　高傲。

　　相機板書：

　　高傲

　　3、再讀課文：

　　邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。

　　指名匯報自己畫的`內(nèi)容，談?wù)勼w會。

　　4、根據(jù)學(xué)生的匯報相機出示重點句子品析詞語，指導(dǎo)朗讀：

　　⑴ 學(xué)習(xí)鵝的叫聲：

　　① 相機出示相關(guān)句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

　　這只白鵝想說些什么？

　　② 指導(dǎo)朗讀：

　　個別讀、齊讀等。

　　⑵ 學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)：

　　① 相機出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。

　　問：看來同學(xué)們還沒見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？

　　（課件演示凈角出場）

　　生看影片，談感受，你覺得凈角出場怎樣？

　　② 在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。

　　（個別讀、評議、齊讀等）

　　③ 師小結(jié)：

　　這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)。

　　④ 師出示鴨走路的句子：

　　學(xué)生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等。

　　⑶ 學(xué)習(xí)鵝的吃相：

　　① 生匯報找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？

　　（可以讀句子，可以用自己的話說）

　　② 相機理解詞語：

　　三眼一板。

　　在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。

　　③ 進一步對比學(xué)習(xí)鵝的吃相：

　　把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”。

　　出示修改過課文：

　　因為附近的狗……空空如也

　　生自讀句子，匯報發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？

　　④ 師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　自由練讀，個別匯報讀。

　　⑤ 小結(jié)：

　　難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣？

　　（生自由談）

　　⑥ 回讀句子（讀出喜愛之情）：

　　好一個高傲的動物！

　　⑦ 變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說）：

　　好一個＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的動物！

　　四、延伸課文

　　1、師根據(jù)學(xué)生匯報做簡單小結(jié)。

　　2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對白鵝的喜愛，引發(fā)學(xué)生對課文的進一步思考和對下節(jié)課的期待。

　　師配樂感情朗讀補充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。

　　語文教案《白鵝》 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

　　3、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)準備】

　　1、課件。

　　2、課前組織（猜謎活動）：

　　說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

　　小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

　　一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。

　　頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、欣賞白鵝圖，揭題

　　1、你們想看看白鵝嗎？

　　（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片）

　　可以和你同桌說說你想說的。

　　2、集體交流：

　　剛才你們在說些什么呀？

　　3、揭題。

　　板書：

　　白鵝

　　4、過渡：

　　同學(xué)們所感嘆的是白鵝的`外表很美；豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢？讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝幔?/p>

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎？開始吧。

　　（生自由讀課文，師指導(dǎo)。）

　　2、（出示詞語）同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎？

　　同桌試說，指名說。

　　3、請同學(xué)們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。

　　（師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯誤率高的字，實物投影出示，指導(dǎo)書寫。）

　　4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：

　　白鵝是怎樣的一個動物？

　　請快速瀏覽課文，劃出這個句子；它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個方面呢？

　　5、小結(jié)：

　　板書：

　　叫聲

　　高傲 步態(tài)

　　吃相

　　三、聚焦高傲

　　1、（機動）從姿態(tài)中感悟：

　　⑴ 出示句子：

　　我抱著這雪白的大鳥回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到好一個高傲的動物！

　　⑵ 你是怎么理解的？模仿左顧右盼，你說它在想什么呢？

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀。

　　2、從叫聲中感悟：

　　⑴ 鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢？

　　自由讀第三自然段。

　　⑵ 同桌交流，集體交流：

　　研讀句子：

　　凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　同學(xué)們再讀讀，看看你最想強調(diào)什么？

　　談自己的理解，品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在說什么嗎？

　　⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：

　　指名讀，小組賽讀。

　　⑷ 指導(dǎo)讀書方法：

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發(fā)對鵝的喜愛之情。

　　⑸ 帶著感情讀好一個高傲的動物：

　　品味作者對白鵝的贊美之情。

　　3、從步態(tài)中感悟：

　　⑴ 自由讀第四自然段：

　　從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲？

　　⑵ 集體交流：

　　它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　① 指名讀句說感受：

　　同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的？雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢？

　　② 朗讀體會：

　　你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來？指名讀，齊讀。

　　⑶ 集體交流：

　　活像京劇里的凈角出場。

　　① 看看凈角出場片段：

　　想用什么詞語來形容凈角出場。

　　② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨？

　　③ 賽讀體會：

　　師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當(dāng)評委。

　　師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。

　　⑷ 再讀：

　　好一個高傲的動物！

　　自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

　　四、背誦積累

　　請選擇你喜歡的段落背一背。

　　語文教案《白鵝》 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認“囂、看”等13個生字,讀準多音字“看”;會寫“吠、促”等15個字。正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。

　　2.理解、積累并學(xué)會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;體會語言的趣味。

　　3.學(xué)會抓住重點詞句,了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　4.積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

　　教學(xué)重點

　　感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學(xué)難點

　　體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　教學(xué)課時

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　1.教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝)

　　請同學(xué)們相互簡單評一評。

　　2.著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。

　　3.介紹作者豐子愷。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文

　　1.出示卡片,讀生字、新詞。

　　強調(diào)讀準“看、囂、吭、吠、促、頗、奢、侈、茍、侍、窺、伺、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、一絲不茍、狂吠、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2.知道什么是“凈角”嗎?(出示“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

　　3.請學(xué)生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。把難讀的句子提出來,同桌相互啟發(fā)讀。

　　4.說說白鵝給你留下了什么印象?

　　5.小結(jié)：肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

　　三、課堂作業(yè)

　　1.寫生字。

　　2.抄寫生詞。

　　3.自由讀文,圈出不理解的地方。下節(jié)課交流。

　　第二課時

　　一、整體感知,理清脈絡(luò)

　　自由讀課文,想一想：這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

　　1.口頭填空：這是一只的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)

　　2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　二、初識“高傲”

　　1.朗讀第一自然段,思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”?

　　2.品詞：伸長頭頸,左顧右盼。

　　3.表情朗讀：“好一個高傲的動物!”

　　三、學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識“高傲”

　　1.出示兩句話：

　　(1)鵝的叫聲很高傲。

　　(2)鵝的步態(tài),更是傲慢。

　　2.討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。

　　3.小練筆(填空)

　　(1)厲聲厲聲大叫厲聲大叫(從這五個詞中你體會到什么?)

　　(2)鵝的步調(diào),的,頗像出場。(從這句中你體會到什么?)

　　四、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”

　　1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶著問題研讀、交流。

　　如：(1)“鵝的'吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

　　(2)鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?

　　(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

　　(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的?

　　2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?

　　(1)食料簡單的句子。(一日三餐、三樣?xùn)|西)

　　(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)

　　(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備、架子十足)

　　(4)有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)

　　⑸狗“揚長而去”的句子。

　　3.回顧全文：鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面?

　　五、體會情感,朗讀背誦

　　1.作者寫鵝的“高傲”,你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

　　2.朗讀、背誦自己喜愛的部分。

　　六、作業(yè)

　　1.抄寫文中生動有趣的句子。

　　2.觀察自己喜愛的一種動物,準備“語文園地四”的口語交際與習(xí)作。

　　板書設(shè)計

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　教學(xué)反思

　　品味語言,能提高學(xué)生的理解和欣賞能力,學(xué)生要有良好的語言運用能力現(xiàn)在就應(yīng)該有豐厚的語言積累,所以我把“感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,抄寫、背誦部分描寫生動的句子。”作為本課教學(xué)的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)。

　　在學(xué)習(xí)“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。”是讓學(xué)生抓住“大模大樣”理解課文內(nèi)容,感受鵝走路“高傲”后,引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點并引導(dǎo)學(xué)生背誦這個句子,做到積累語言。在學(xué)習(xí)第六自然段的“鵝狗爭食記”時讓學(xué)生選擇自己覺得最有趣的一句練習(xí)讀,抓住關(guān)鍵詞讀出畫面感并背下來。課堂中也安排了把句子補充完整,找一個寫得生動有趣的句子抄下來練習(xí)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)得主動、扎實。課堂上能積極開動腦筋思考問題,大膽表達自己的想法,有很多精彩的課堂生成,較好地達成了教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能準確地理解課文內(nèi)容,感受作者語言文字的魅力,在品味語言、積累語言方面有一定的收獲。

　　語文教案《白鵝》 4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。

　　4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學(xué)難點：

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)準備：

　　制作課件、實物投影儀。

　　課前準備

　　1、觀察自己喜歡的.一種動物。

　　2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

　　3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)

　　2.板書課題，說寫“鵝”字。

　　3.齊讀課題，提出閱讀思考。

　　二、初讀課文，識字學(xué)詞。

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2.教師巡視指導(dǎo)，點撥。

　　3.檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情。

　　1.學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。

　　2.引出“高傲”并板書。

　　3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。

　　四、內(nèi)化感受，運用語言。

　　五、簡介作者，課外延伸。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

　　1.聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

　　2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

　　3.過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

　　1.指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

　　2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

　　3.指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1.理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2.默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

　　3.指導(dǎo)讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

　　4.指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。

　　四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。

　　1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

　　2.小組交流。

　　3.指名回答，教師小結(jié)。

　　4.這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5.指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。

　　五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。

　　1.自由摘錄喜歡的詞、句。

　　2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。

　　六、遷移運用，布置作業(yè)。

　　1.動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

　　2.課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

　　板書設(shè)計：

　　白鵝

　　高傲有趣

　　札記：

　　《白鵝》作者：豐子愷

　　1)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)，也是文章的過渡句，起了承上啟下的作用。

　　2)局促不安：拘謹、不自然、不安寧的樣子，課文指鴨子的不太急速，很不自然。

　　大模大樣：形容驕傲、滿不在乎的樣子。

　　三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。課文指鵝的吃法固定，從不改變。

　　一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

　　從容不迫：非常鎮(zhèn)定，不慌不忙的樣子。

　　架子十足：形容鵝自高自大的樣子。

　　3)寫鵝的步態(tài)的一段話中，概括這一段主要內(nèi)容的句子是“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。”圍繞這個句子，作者從以下兩個方面具體介紹鵝的傲慢：1是步調(diào)從容，大模大樣2是傲然地站著。

　　語文教案《白鵝》 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

　　教學(xué)準備：

　　有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　2、簡介作者豐子愷。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

　　1、出示卡片，讀生字、新詞。

　　強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的'字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2、知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

　　3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

　　（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

　　4、小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

　　三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　1、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？

　　2、學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

　　3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　　2、通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

　　3、認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

　　學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機板書：盡職勇敢可愛。

　　4、指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

　　5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

　　6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。

　　7、齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？（在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。）

　　2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

　　3、再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

　　4、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。

　　5、積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

　　六、積累運用，讀寫結(jié)合。

　　語文教案《白鵝》 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識八個生字，會寫“脾”等字。正確讀寫“高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解作者描寫白鵝高傲的方法，體會白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎?你喜歡什么?

　　是的，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥选９沤裰型猓�許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天，我們就要走進著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。

　　2、引入：

　　你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。

　　(出示白鵝圖片)

　　大家發(fā)現(xiàn)這個“鵝”字了嗎?這個字現(xiàn)在已經(jīng)廢除了。現(xiàn)在的寫法是“鵝”看老師寫，和老師一起寫。

　　板書課題：

　　白鵝

　　讀題。

　　好，請打開課文。

　　二、初讀、學(xué)詞

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　師問：

　　課文讀過幾遍了?老師要來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。

　　2、出示生字詞：

　　窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 脾氣 左顧右盼 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫……

　　⑴ 重點指導(dǎo)讀好兩個音近字、三個多音字“模、供、角”。

　　⑵ 了解“凈角”的意思。

　　⑶ 指導(dǎo)書寫“脾”。

　　(設(shè)計意圖：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)要抓住重點和難點詞語教學(xué)。)

　　3、分節(jié)讀課文，邊聽邊想：

　　這只白鵝給你留下了什么印象?

　　4、交流：

　　學(xué)生各抒己見。

　　過渡：

　　其實文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。

　　5、出示：

　　好一只高傲的動物。

　　⑴ 齊讀。

　　⑵ 高傲是什么意思?那么課文圍繞“好一個高傲的動物”寫了哪些內(nèi)容呢?

　　(設(shè)計意圖：在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

　　三、再讀、理序

　　1、快速默讀：

　　看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點。

　　2、交流。

　　板書：

　　叫聲、步態(tài)、吃相

　　3、你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的?

　　教學(xué)課文第二段，了解過渡段的作用。

　　4、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細的描寫下來。

　　(設(shè)計意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學(xué)好下文打下基礎(chǔ)。)

　　四、精讀、悟情

　　1、仔細默讀一到四自然段：

　　畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認真體會。

　　2、學(xué)生交流：

　　⑴ 讀第一自然段，感受初見白鵝的姿態(tài)高傲：

　　出示：

　　它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物!”

　　學(xué)生說說感受。

　　誰能給左顧右盼換個詞?白鵝是在什么情況下，左顧右盼的?

　　感受白鵝的高傲，讀出情感。

　　⑵ 學(xué)習(xí)第三段：

　　白鵝叫聲的高傲：

　　① 出示句子：

　　鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

　　凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　② 再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎?誰能用書中的詞語說?

　　出示：

　　厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

　　知道這三個詞的意思嗎?出示詞義。

　　這三個詞從字面上看，都是很兇的叫，那么你們認為作者是在討厭鵝嗎?

　　再讀第三自然段，想想假如這鵝會講漢語，你想他會說什么?

　　(體會鵝的盡職。)

　　看來這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。

　　3、齊讀。

　　(設(shè)計意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。為了讓學(xué)生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的原意思，再通過想象，聯(lián)系上下文，進一步理解白鵝的盡職。并讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。)

　　4、過渡：你還從哪里看出白鵝的高傲呢?

　　5、學(xué)習(xí)第四段：

　　白鵝步態(tài)的高傲：

　　⑴ 隨機出示句子：

　　鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　大模大樣是怎樣的?誰來演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見過凈角出場嗎?播放課件，你覺得凈角怎么樣?鵝就是這樣走路的`，誰來讀讀?

　　① 同學(xué)們，作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎?我們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同?

　　② 作者為什么要寫鴨?體會作者對比的寫法。

　　(設(shè)計意圖：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是多媒體的運用形象地感知白鵝的步態(tài)。)

　　⑵ 出示：

　　他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。

　　讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的?可是這鵝卻……你認為這句話該怎樣讀?你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。

　　(設(shè)計意圖：突出學(xué)生的個性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學(xué)生懂得抓重點詞來讀好句子。)

　　⑶ 小結(jié)：

　　豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。

　　五、拓展、延伸

　　1、有一次，有位鄰居對他說：豐先生，你家的大白鵝好兇，好吵阿。

　　如果你是豐子愷先生，你會怎么對這位鄰居說?

　　2、先生初見白鵝時說：“好一個高傲的動物!”

　　現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎?你認為這還是一只怎樣的白鵝?

　　3、小結(jié)：

　　課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課讓你們的老師帶你們?nèi)ンw會。

　　4、文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。

　　(設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會作者對白鵝的喜愛之情。)

　　語文教案《白鵝》 7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。(重點)

　　2.理解文章中含義深刻的句子。(難點)

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?

　　2.出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征。(提示：從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.走近作者

　　豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人，長期居住上海。是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。他初學(xué)西畫、音樂，繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學(xué)史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。

　　2.字音字形

　　北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)

　　呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)

　　譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

　　岑寂(cén) 分娩(miǎn)

　　3.詞語解釋

　　窺伺：暗中觀察，等待機會。

　　從容不迫：是指非常鎮(zhèn)靜 、不慌不忙的樣子。

　　局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

　　三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂和 戲曲中的節(jié)拍 。

　　絲毫不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

　　不勝其煩：受不了其中的`厭煩攪擾。勝，能夠承受。

　　4.閱讀課文，思考問題。

　　(1)課文中的白鵝最根本的特點是什么?

　　明確：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　(2)白鵝對我們一家有哪些貢獻?

　　明確：物質(zhì)上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”，為我家創(chuàng)造了不少價值;精神上：白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂趣。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.作者是從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢的?結(jié)合課文作分析。

　　明確：作者從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個方面進行了描寫：

　　(1)頭頸：伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　(2)叫聲：音調(diào)嚴肅鄭重，有 似厲聲呵斥。

　　(3)步態(tài)：步調(diào)從容，大模大樣，顯得器宇軒昂。

　　(4)吃飯：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　2.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。

　　明確：作者細致地描寫了鵝的食料、進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　(二)深層探究

　　1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣 的感情?

　　明確：首先，用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫 得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

　　2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

　　明確：在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之 情。

　　四、板書設(shè)計

　　白 鵝

　　一、特點：高傲頭頸：傲視群雄

　　叫聲：厲聲呵斥

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃法：三眼一板

　　二、貢獻物質(zhì)上：生蛋食用、賣錢;

　　精神上：增添生氣、樂趣。

　　三、感情：喜愛

　　五、課外拓展

　　針對“喜不喜歡白鵝”這個問題，讓學(xué)生分成兩個對立的小組，展開辯論。

　　略。

　　語文教案《白鵝》 8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.賞析描寫白鵝的方法，體會白鵝的特征。

　　2.品味作者幽默風(fēng)趣的語言。(難點)

　　3.學(xué)習(xí)本文用對比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點)

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　作者在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個地方自建了一個極其簡陋的小屋，恢復(fù)了戰(zhàn)前的閑居生活。他對外絕少往來，每日只是讀書作畫，飲酒閑談而已。凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時，推窗一望，死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節(jié)課，我們將進一步學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.第2段中，作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什么?

　　明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴 肅鄭重”;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

　　2.為了突出白鵝傲慢的特點，作者是怎樣稱呼鵝的?有何作用?

　　明確：鵝老爺。“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者這樣寫，風(fēng)趣幽默，突出了對鵝的喜愛之情。

　　三、合作探究

　　(一)描寫方法

　　請判斷下面句子運用的描寫方法，并分析其表達效果。

　　1.鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的.凈角出場。

　　明確： 動作描寫、神態(tài)描寫。用“從容”“大模大樣”寫出鵝的傲慢和自以為是的性格。

　　2.它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。

　　明確：鵝的動作和語言描寫。“大踏步”“大聲叫開飯”，寫出鵝仿佛覺得自己是個功臣，大聲地炫耀自己的貢獻，向主人 邀功請賞。

　　(二)品味語言

　　本文的語言生動準確，風(fēng)趣幽默，請你賞析下面語句。

　　1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。

　　賞析：這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動物頭部特點的基礎(chǔ)上，通過比較推斷出鵝的性格，語言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實際，更顯得荒謬可笑了。

　　2.鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

　　賞析：這里兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強調(diào)其傲慢到了“鐵面無私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

　　3.沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ，蹲著靜候。

　　賞 析：一個義憤填膺，猛烈進攻;一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡潔流暢。

　　(三)對比手法

　　為突出鵝的特點，作者分別將鵝與哪些動物作了比較?結(jié)合課文分析這樣寫的好處。

　　明確：第1段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。

　　語文教案《白鵝》 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、整體感知課文，了解白鵝的特點。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點，先總寫后分述的寫法。

　　教學(xué)重點：

　　1、 讀寫生字新詞。

　　2、 整體感知課文,了解白鵝的特點。

　　教 具：

　　生字、詞語卡片

　　教 法：

　　引—讀—議—悟

　　學(xué) 法：

　　自主學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、 背誦古詩《詠鵝》，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、 導(dǎo)入，揭題? 板書：白鵝

　　二、初讀課文，整體感知.

　　1、 要求：

　　①大聲朗讀讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　②標(biāo)畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形?

　　③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什么印象？

　　2、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　3、 檢查自學(xué)情況，并相機糾錯、點撥。

　　① 認讀生字詞語.指導(dǎo)書寫“餐”“脾”“蹲”.

　　② 學(xué)生匯報： 白鵝給你留下了什么印象？

　　三、再讀課文，理清層次

　　1、討論：從課文的哪些地方看出鵝的'高傲?( 姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

　　2、快速讀文，標(biāo)出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。

　　白鵝的姿態(tài)(第1自然段) 白鵝的叫聲(第3自然段)

　　白鵝的步態(tài)(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)

　　3、認識過渡段（第2自然段），并了解其作用。

　　承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住特點，先總寫后分述的寫作方法。

　　四、積累：

　　抄寫生字新詞，朗讀課文。

　　語文教案《白鵝》 10

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會認13個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句了解白鵝的特點。

　　3、能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　［教學(xué)重難點］

　　1、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　2、從那些看似貶義的詞語中能體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　［教學(xué)課時］

　　一課時

　　［教學(xué)過程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　一提到鵝，誰都會隨口吟誦出唐代詩人駱賓王筆下的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”豐子愷筆下的白鵝也許你會更喜歡。因為他不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用生動的文字寫出了白鵝與眾不同的性格，快去看看吧。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　出示自學(xué)要求：

　　1、讀課文，畫出詞語表中的詞語，并結(jié)合字典掌握詞語的`意思。

　　2、根據(jù)下列要求，讀課文。

　　（1）課文圍繞白鵝寫了哪些方面的知識？

　　（2）讀了課文，你知道了什么，還有哪些不明白的問題？

　　（3）讀課文，用下列詞語填一填，讓我們更加深切地體會白鵝的特點。

　　厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫

　　①鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）

　　②用嚴厲的聲音，大聲責(zé)備。（）

　　③用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

　　④鵝抬頭大聲地叫喊。（）

　　⑤用嚴厲的聲音大聲地罵。（）

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示課件，讓學(xué)生依次讀詞語。

　　2、讀5個句子，讓學(xué)生把相應(yīng)的詞語填上，再用自己的話說說這只白鵝的特點。

　　教師提示：厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

　　3、讀課文，師生共同評議，以了解學(xué)生對課文的掌握程度。

　　四、初讀課文

　　學(xué)生默讀課文，完成下列練習(xí)。

　　1、這只白鵝的特點是（）。

　　2、白鵝的特點，是通過（）、（）、（）這三個方面表現(xiàn)出來的。

　　3、用“_____”畫出課文中的擬人句，讀一讀，你從中體會到了什么？

　　五、課堂小結(jié)

　　通過預(yù)習(xí)和反復(fù)讀課文，我們已經(jīng)掌握了課文的大體內(nèi)容，知道了白鵝的特點。再看一看，作者是怎樣照顧他家的這只白鵝的，你從中體會到了什么？

　　語文教案《白鵝》 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。

　　2、有感情地朗讀課文3～7自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

　　3、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。

　　教學(xué)重難點

　　體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)過程

　　一、鞏固練習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

　　白鵝 高傲 叫聲 步態(tài) 吃相

　　引吭大叫 步調(diào)從容 三眼一板 架子十足

　　2、同桌對著黑板改。

　　3、讓學(xué)生看著板書概括文章主要內(nèi)容，例子：

　　鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相。……

　　４、師導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學(xué)習(xí)這兩部分。

　　二、扣傲賞妙語

　　1、學(xué)習(xí)第二部分“步態(tài)”：

　　⑴ 剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）

　　⑵ 出示這段：

　　請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　⑶ 生自由讀這段，試著演一演。

　　⑷ 指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來當(dāng)小評委，評一評他們演得怎么樣？

　　⑸ 請小評委根據(jù)課文的`句子來評評。

　　⑹ 評議時相機解決：

　　① “局促不安”這個詞的意思，聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。

　　② 理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

　　③ 課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

　　⑺ 分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。

　　⑻ 全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】對于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。

　　2、學(xué)習(xí)第三部分“吃相”：

　　⑴ 請同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

　　⑵ 交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）

　　⑶ 默讀課文，質(zhì)疑。

　　⑷ 看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫。）

　　⑸ 提出沒有解決的問題，共同討論解決。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】學(xué)習(xí)“吃相”這部分，師放手讓學(xué)生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　三、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、齊讀板書上的詞語，積累下來。

　　2、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

　　3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。

　　板書設(shè)計

　　13、白鵝

　　好一個高傲的動物！

　　叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

　　厲聲叫囂 引吭大叫

　　步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

　　吃相 三眼一板 一絲不茍

　　喜愛之情

　　語文教案《白鵝》 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1、分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

　　2、學(xué)河用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　3、學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。

　　過程與方法

　　通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的'“有心人”和“有情人”。

　　教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

　　重點

　　1、分析“白鵝”特點。

　　2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　難點

　　學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　教學(xué)突破

　　加強和文本的對話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。

　　教學(xué)準備

　　教師準備印發(fā)《楊柳樹》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷，準備白鵝圖片。學(xué)生準備練字本，預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)步驟

　　(第1謙時)

　　教學(xué)過程

　　一、由背誦詩歌導(dǎo)入課文(約x分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1、請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?

　　2、出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)

　　3、今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的

　　《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

　　1、齊背駱賓王的詩《鵝》。說出詩中描繪的鵝的特征：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。

　　2、學(xué)生觀察圖片，說鵝的其他特點。

　　可能有：喜吃魚，好養(yǎng)，不挑吃住，走路一搖一擺，很威風(fēng)、雪白的羽毛很漂亮。

　　3、聽、猜想。

　　二、誘思導(dǎo)學(xué)、梳理內(nèi)容(約x分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1、請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。

　　2、幻燈片出示生字詞，請學(xué)生認讀、理解。

　　3、請學(xué)生思考：

　　(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

　　(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

　　1、自由朗讀，感知文意，勾劃生字詞。

　　2、學(xué)生認讀生字：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。

　　結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。

　　3、學(xué)生思考后回答：

　　(1)喜歡(因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)

　　(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻。物質(zhì)上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

　　三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

　　語文教案《白鵝》 13

　　教材解讀：《白鵝》是著名漫畫家，作家豐子愷先生描寫動物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝，從剛抱回家開始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露出作者對生命的關(guān)愛，對生活的熱愛。

　　設(shè)計理念：努力做到“求真、求實、倡簡”，注重三維目標(biāo)的整體融合，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本，體會情感，與作者產(chǎn)生共鳴。并重視語文實踐應(yīng)用，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中提高語文能力。充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的功能，讓學(xué)生在師生共建的自主、互動的情景中學(xué)語文，用語文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

　　2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

　　3、學(xué)習(xí)抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

　　4、學(xué)習(xí)抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點：

　　了解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學(xué)難點：

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點

　　1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

　　2、同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？

　　3、學(xué)生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀，齊讀。（板書：高傲）

　　4、體會過渡段的作用

　　（1）白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢？用課文中的話說一說。 “白鵝的高傲，要表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”

　　（板書：叫聲，步態(tài)，吃相）

　　（2）這句話在文中起到了什么作用呢？情大家聯(lián)系上下文體會一下。

　　（3）小結(jié)：這是個過渡句，不經(jīng)承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。

　　二、自主閱讀，感受高傲

　　課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學(xué)們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。

　　三、互動交流，品讀高傲。

　　根據(jù)學(xué)生匯報情況，隨機調(diào)整教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生交流自己找到的重點語句。

　　1、品讀叫聲的高傲，（1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥）

　　（2）交流想想，如果鵝也會說話，你們猜猜他會說什么？

　　（3）練習(xí)朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。

　　（4）小結(jié)：正因為鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個高傲的動物”（齊讀）

　　2、品讀步態(tài)的高傲

　　（1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點？

　　（板書：傲慢從容，大模大樣）

　　（2）你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的？

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　①見過凈角出場沒有，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）

　　②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的`高傲（指名讀，評價）

　　（4）小結(jié)：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個高傲的動物”

　　3、品讀吃相的高傲

　　（1）作者說：“鵝吃飯，常常使我發(fā)笑。”鵝的吃相怎么會高傲得使人發(fā)笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想為什么喜歡，然后再續(xù)讀。

　　（2）說說你喜歡哪些描寫？為什么？

　　四、體會情感，總結(jié)寫法

　　1、學(xué)了這篇課文，你從字里行間體會到作者怎樣的情感？

　　2、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，3、小結(jié)：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

　　4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)擬人，對比的寫法）

　　五、拓展延伸

　　這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學(xué)們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，采用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學(xué)完這組課文之后，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前。

　　語文教案《白鵝》 14

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。

　　3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

　　[教學(xué)準備]

　　多媒體課件；生詞卡片

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入、揭題：

　　1、生自由談喜歡的動物。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡那種動物？

　　師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。

　　2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。

　　師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看。

　　師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動物平等相處，真好。

　　師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近

　　這只白鵝。生齊讀課題。

　　二、 初讀課文，走近白鵝

　　1、初讀課文

　　師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

　　師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。

　　2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。

　　師：說說看，你們找到了哪句話？

　　（1）生1：“好一個高傲的動物！”，誰也找到這句話，師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？

　　師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點擊課件）。

　　（2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：鵝的'高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”

　　師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會讀書。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀？板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。

　　師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。

　　3、學(xué)習(xí)生詞，整體把握。

　　師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。

　　師：預(yù)習(xí)得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。

　　師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中。

　　現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：

　　（點擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了

　　三、品讀課文，走進白鵝

　　1、初識高傲

　　師； 再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？

　　師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>

　　生：“好一個高傲的動物！”

　　師：如果他這么說，“一個高傲的動物。” 請大家比一比哪句好，好在哪兒？

　　生交流。

　　師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。

　　2、欣賞高傲

　　（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài)，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？

　　（2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。

　　師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？

　　師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調(diào)是升3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。

　　師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

　　師：現(xiàn)在我們?nèi)�都是白鵝，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習(xí)。

　　師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。

　　師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？

　　一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結(jié)果怎樣？

　　師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。

　　（3）欣賞步態(tài)的高傲，品讀贊賞之情。

　　師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。

　　A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅字標(biāo)識，）生自由提問。看是否要梳理，B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。

　　播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。

　　C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀

　　師：傲然的意思是？查字典

　　聯(lián)系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。

　　四、比較閱讀，升華情感

　　（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。

　　（2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。

　　五、總結(jié)：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

　　六、家庭作業(yè)：

　　1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

　　2、課后認真觀察自己喜歡的小動物。

　　語文教案《白鵝》 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對鵝的步態(tài)與吃相的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現(xiàn)。

　　2、輸理全文，體會文章的構(gòu)段特色，感悟作者似嗔實喜的寫作方法。

　　教學(xué)重點

　　從步態(tài)與吃相中體會鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實喜的寫法。

　　教學(xué)難點

　　感受豐子愷似嗔實喜的寫法，體會文章過渡、總起的寫法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引課

　　1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的頭姿與吃相的描寫：

　　⑴咱們走進了豐老筆下的白鵝，他身上有股氣──

　　指名說。

　　⑵昨天我們光學(xué)了鵝的姿態(tài)和叫聲就感受到了。

　　指名說。

　　2、引讀出示：

　　好一個高傲的動物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

　　二、抓“步態(tài)”研究高傲

　　1、感受文本：

　　⑴自由讀，感受步態(tài)的高傲：

　　鵝走來了。

　　自由讀第4自然段：

　　有沒有感受到高傲的步態(tài)。

　　⑵學(xué)生交流：

　　①師：我聽見了鴨、鵝……

　　指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

　　②師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？

　　（引出“對比”的寫法。）

　　③出示詞語，進行理解：

　　急速局促不安從容大模大樣

　　2、視頻突破“凈角”難點：

　　⑴有不明白的嗎？

　　（凈角）

　　誰知道？

　　（課件出示）

　　指名說感受。

　　⑵師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　3、朗讀體會對比寫法：

　　誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

　　4、引讀：

　　好一個高傲的動物！

　　三、抓“吃相”研究高傲

　　1、默讀感受：

　　“鵝的'吃飯，常常使我們發(fā)笑。”這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？

　　可以劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊。

　　2、自由交流：

　　⑴指名說。

　　板書：

　　三眼一板、一絲不茍

　　體現(xiàn)在哪兒呢？

　　⑵品讀句子，說感受：

　　①譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通啊！令人發(fā)笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。

　　②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

　　師：為什么“非有人侍候不可”？

　　（因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！）

　　③因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？

　　（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）

　　3、小結(jié)，引讀：

　　好一個高傲的動物！

　　師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”

　　四、初步感受文章構(gòu)段特色及話外之音

　　1、感悟?qū)懛ǎ?/p>

　　⑴討論發(fā)現(xiàn)過渡句，研究比較：

　　師：豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點的，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？

　　師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。

　　師：對，這一段起到了承上啟下的作用，是過渡句。不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達自然，條理清楚。

　　師：還有這樣的句子嗎？

　　（課件出示）

　　⑵引讀。

　　2、體會文章的話外之音：

　　⑴初步體會喜愛之情：

　　師：不勝其煩，為什么還要管它？

　　師：這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。

　　師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。

　　板書：

　　似嗔實喜

　　⑵感受擬人表達喜愛之情：

　　師：那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)當(dāng)作人來寫。）

　　師：你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

　　生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，是一個很高傲的人。

　　師：怪不得豐老稱白鵝“好一個高傲的動物”！

　　齊讀。

　　板書：

　　愛在其中

　　⑶小結(jié)：

　　作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學(xué)們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

　　⑷課外資料引入，再讀“好一個高傲的動物”！

　　五、拓展寫話

　　1、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會怎樣向別人介紹自己。

　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、練筆，展示，評議。

　　3、課后作業(yè)：

　　⑴文中有許多句子寫得具體形象，我想讀一讀，還想選擇自己喜歡的句子寫下來。

　　⑵課外可閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進一步體會作者的語言風(fēng)格。

　　語文教案《白鵝》 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4.學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的， 教學(xué)難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　課前準備

　　搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、談話交流 引入教學(xué)

　　1、師:同學(xué)們，喜歡動物嗎？（喜歡）（生說，師相機評價）

　　2、師：看來啊，同學(xué)們都很喜歡小動物。的確，動物我們?nèi)祟惖呐笥眩◣熞�讀，生接著讀單元導(dǎo)語）有位爺爺，（出示圖片）他叫豐子愷，也非常喜歡動物。豐爺爺就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，這種寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝） 師：豐爺爺不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，題目就是白鵝（補充板書，齊讀課題）

　　3、檢查詞語

　　師：大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認識嗎？

　　（1）出示第一組詞語，自己讀一讀生字，師指導(dǎo)讀音

　　請生讀。當(dāng)學(xué)生讀到凈角一詞時：指導(dǎo)角的讀音

　　師：知道凈角是什么嗎？

　　生：凈角是京劇里一個角色

　　師：凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子（出示凈角畫面）

　　師：這就是凈角，濃重的`色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一。 師：咱們一起齊讀這組詞語。

　　（2）出示第二組詞語，師：這組詞語會讀嗎？請生讀

　　師：讀完這組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語跟白鵝的什么有關(guān)？ （叫聲步態(tài)吃相）（讀完一行問一行，一行一行讀） 讀完后，全班齊讀詞語

　　師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

　　生：能

　　二、讀解文意

　　請同學(xué)們邊讀邊思考，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？

　　師：同學(xué)們，讀完之后，白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 （請生說）

　　預(yù)設(shè)：

　　生：這是一只高傲的白鵝

　　生：這只白鵝有老爺?shù)钠��?/p>

　　生：這只白鵝架子十足

　　師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？

　　生：好一個高傲的動物 （出示課件：出示這句話和白鵝的圖片） 師邊板書邊說：知道什么是高傲嗎？

　　生1：傲慢

　　生2：驕傲

　　師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。（請生讀）

　　師：細心的孩子會發(fā)現(xiàn)，這句話后面是一個感嘆號，那應(yīng)該怎么讀呢？ （請生讀，全班讀）

　　三、析路品語

　　（一）品姿態(tài)

　　（1）師：是呀，高傲是作者對白鵝的第一印象，作者為何會有這樣的印象呢？請生讀第一小節(jié)，找出描寫姿態(tài)的句子。（讀后，反饋） 師：初見白鵝，作者為何會有這樣的印象呢？（請生說）

　　課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物！”

　　師：這里寫了白鵝什么樣的姿態(tài)?(伸長了頭頸左顧右盼)

　　師：什么是左顧右盼？（左看看，右看看）假如你到了一個陌生的環(huán)境，你會是什么表現(xiàn)？

　　（課件出示圖片）師：你看看，伸長了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無人，多么高傲！（請生讀描寫姿態(tài)的語句）

　　師：這白鵝的姿態(tài)是那么威風(fēng)，那么大氣，難怪豐子愷先生發(fā)出了這樣的感嘆-----（齊讀句子：“好一個高傲的動物！”）（出示課件） 師：全文圍繞這句話寫白鵝的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板貼：中心句）

　　（2）師：這高傲確實是白鵝最突出的特點，那課文除了從姿態(tài)上寫了白鵝的高傲，還通過哪些方面來介紹其高傲的呢？

　　預(yù)設(shè)：生：叫聲步態(tài) 吃相

　　師：你從哪里知道的？

　　生：第二段師：你很會抓關(guān)鍵段，這第二段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”還引出了下文，它起到了承上啟下的作用，所以本段是一個過渡段。（板貼：過渡段）在我們以后的習(xí)作中，為了讓我們的習(xí)作前后銜接自然，巧妙，也可以使用過渡段。

　　（二）品叫聲

　　師：鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢？請男同學(xué)讀第三小節(jié)，女同學(xué)邊聽邊思考這個問題。

　　師：誰來說說鵝的叫聲有何特點？

　　生說，師出示課件：鵝的叫聲，聲調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

　　師：什么是厲聲呵斥？其中的厲是什么意思？（出示解釋，請生選擇） 請生再來讀讀這句話，從中可以看出什么？(高傲)

　　師：聽過鵝的叫聲嗎？這有三種聲音，咱們聽聽并辨別一下，哪個是鵝的叫聲？（生聽后選擇，并再讀這句話）

　　通過我們的學(xué)習(xí)，抓住了鵝的叫聲的特點，那么他們在什么時候又是怎么叫的呢？（生說----出示課件----生讀）理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來體會鵝叫聲的高傲。

　　師：孩子們，那是什么情況下白鵝是怎么叫的？好像在說些什么？（出示課件：同桌討論討論）

　　生匯報

　　師：這白鵝把自己當(dāng)家的主人了，除了自己的主人來，誰也不許進來。哪位同學(xué)再來讀一讀這句話。(生讀)

　　師：難怪作者會說;好一個高傲的動物！（出示課件）

　　（三）品步態(tài)

　　師：叫聲如此高傲的白鵝，走起路來又是怎樣的呢？請生默讀第四自然段，劃出相應(yīng)的句子，可以在旁邊寫下批注，寫寫自己的體會。 （生讀后反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋適時板書：大模大樣）

　　師：出示課件，請生讀

　　出示對比課件，請生讀，分析有何不同？（生說）

　　師：我們先來欣賞下鵝和鴨不同的步態(tài)

　　（欣賞后）作者用鴨和鵝的步態(tài)對比，目的就是為了（突出鵝步態(tài)的高傲）現(xiàn)在男同學(xué)讀鴨的步態(tài)語句，女同學(xué)讀鵝步態(tài)的語句，從中體會其步態(tài)的高傲。

　　師：還有哪里不同？（采用比喻的手法）見過凈角出場的情景嗎？（視頻出示凈角出場的情景，再出示鵝步態(tài)的視頻）再讀。那此時又

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