語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-10-08 08:10:23 教案我要投稿

語(yǔ)文教案(錦集8篇)

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案(錦集8篇)

語(yǔ)文教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音識(shí)記字形。

　　２、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。

　　３、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

　　４、能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，發(fā)散思維

　　１、當(dāng)你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的.時(shí)候，當(dāng)你撥通電話和

　　同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。

　　２、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便？

　　３、根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)，出示課題：

　　呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　二、自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　１、理解詞語(yǔ)：

　　“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”，是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？

　　２、分組討論：

　　區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說(shuō)明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。

　　３、自主學(xué)習(xí)生字：

　　你用什么方法讀準(zhǔn)“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。

　　寫(xiě)字的時(shí)候，注意“賴(lài)、耕、幻、核”的筆畫(huà)。

　　４、檢查自學(xué)情況：

　　抽生認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)組詞。

　　５、熟讀課文，勾出不懂的詞句。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目的

　　1、選擇自己堝的研究方式，設(shè)計(jì)研究問(wèn)題的方案；將實(shí)驗(yàn)中搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理，揭示自然現(xiàn)象；將探究結(jié)果與科學(xué)知識(shí)相比較，修正自己的結(jié)論；能夠運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式，表達(dá)小水滴在自然界中的循球變化。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流；意識(shí)到人與自然要和諧相處。

　　3、通過(guò)探究云、霧、雨、露等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化；認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類(lèi)的影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解水在自然界中的循環(huán)變化；認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類(lèi)的影響。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：云、霧、雨、露的圖片或視頻資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）教學(xué)引入：

　　情景導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？（出示小水滴形象）小水滴能旅行嗎？怎么旅行？

　　根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入課題。

　　(二)探究活動(dòng)

　　活動(dòng)一：我們分主題來(lái)研究。

　　1、提出問(wèn)題：小水滴在自然界會(huì)變成什么：

　　2、學(xué)生討論交流。

　　活動(dòng)二：我們分主題來(lái)研究。

　　1、研究雨和雪的形成。

　　（1）提出問(wèn)題：雨和雪是怎樣形成的.？

　　（2）學(xué)生猜想霧和云形成過(guò)程。

　　（3）模擬霧的形成過(guò)程。

　　（4）師生交流得出結(jié)論。

　　2、研究霧和云的

　　（1）提出探究問(wèn)題：霧和云是怎樣形成的？

　　（2）學(xué)生猜想霧和云的形成過(guò)程。/

　　（3）模擬霧和云的形成過(guò)程。

　　（4）師生交流得出結(jié)論。

　　3、研究露和霜的形成。

　　（1）提出探究問(wèn)題：露和霜是怎樣形成的？

　　（2）學(xué)生猜想露和霜的形成過(guò)程。/

　　（3）模擬露和霜的形成過(guò)程。

　　（4）師生交流得出結(jié)論。

　　活動(dòng)三：交流小水滴在自然界的循環(huán)。

　　1、學(xué)生討論交流小水滴在自然界的變化。

　　2、描述小水滴循環(huán)的路線并畫(huà)出示意圖。

　　3、介紹資料卡：小水滴在自然界的循環(huán)。

　　活動(dòng)四：水在自然界的循環(huán)與我們生活的關(guān)系。

　　1、學(xué)生講座交流水在自然界的循環(huán)與我們生活的關(guān)系。

　　2、認(rèn)識(shí)人工降雨。

　　3、理解節(jié)約用水的道理。

　　四、拓展活動(dòng)：根據(jù)我們的研究成果，寫(xiě)一篇小論文。

語(yǔ)文教案篇3

　　【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

　　課文記敘了15歲的宋慶齡到美國(guó)留學(xué)時(shí)，在一次討論歷史方面問(wèn)題的班會(huì)上，以自己對(duì)祖國(guó)的真摯情感有力地駁斥一位美國(guó)學(xué)生關(guān)于那些所謂的文明古國(guó)，特別是亞洲的中國(guó)，都被歷史淘汰了的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，在感受語(yǔ)文的同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義的思想教育。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`過(guò)程是一個(gè)自悟自得的過(guò)程。本設(shè)計(jì)力求避免教師繁瑣的分析講解，通過(guò)讀中悟，悟中賞，賞中讀的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言，提高閱讀質(zhì)量。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)句子的含義，讀懂課文。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合課文體會(huì)句子的含義。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字（詞語(yǔ)）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)語(yǔ)部分，說(shuō)說(shuō)從中了解到些什么？

　　2、由導(dǎo)語(yǔ)下面的插圖引入，讓學(xué)生交流、介紹自己所了解的宋慶齡。（亦可教師介紹）

　　3、揭示課題：我不能忘記祖國(guó)。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、學(xué)生自由讀課文，做到：

　　（1）邊讀邊畫(huà)出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文感知字（詞）義；

　　（2）思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）利用生字卡片，檢查生字讀音，交流記住生字的好辦法；

　　（2）指名讀課文，注意糾正錯(cuò)音，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句，把課文讀通讀順；

　　（3）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了宋慶齡的什么故事？從整體上初步感知課文內(nèi)容。

　　3、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　（1）默讀思考：課文是怎樣圍繞我不能忘記祖國(guó)這一主題把文章寫(xiě)具體的？

　　（2）畫(huà)出宋慶齡說(shuō)的兩段話，多讀幾遍，看看從中讀懂了什么，或者還有什么不懂的，把它寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

　　1、讀生字（詞）卡片，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感悟詞語(yǔ)的意思；

　　2、觀察生字在田字格上的位置，互相提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意些什么；

　　3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字較難寫(xiě)，有側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：資、索、謂、洲、淘、雅、慮。

　　四、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文；

　　2、書(shū)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧全文，提出討論話題

　　1、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么。

　　2、默讀課文，思考：課文中的哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？

　　二、組織討論，賞讀課文

　　1、在小組里交流自己的學(xué)習(xí)收獲，同學(xué)之間互相傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；

　　2、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生賞讀課文中給自己留下印象最深刻的部分，重點(diǎn)圍繞宋慶齡說(shuō)的進(jìn)行賞讀指導(dǎo)：

　　（1）從這兩段話中，你知道了些什么？體會(huì)到了宋慶齡怎樣的情感？

　　（2）宋慶齡當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)這兩段話的？結(jié)合理解課文有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)宋慶齡的外表與內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；

　　（3）聯(lián)系上下文，體會(huì)擁有五千年文明的中國(guó)，沒(méi)有被淘汰，也不可能被淘汰和我不能忘記祖國(guó)，我對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿了理想和希望這兩句話的含義。

　　3、結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。

　　三、分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情

　　四、布置作業(yè)

　　1、從課文中找出自己喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)在空詞語(yǔ)花籃上，或抄寫(xiě)在自己的讀書(shū)筆記上；

　　2、收集有關(guān)宋慶齡的故事、圖片等，準(zhǔn)備與別人交流。

語(yǔ)文教案篇4

　　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

　　2、認(rèn)識(shí)蜻蜓等帶蟲(chóng)字旁的字，會(huì)寫(xiě)螞蟻兩個(gè)字。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能模仿課文編兒歌。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)蜻蜓等帶蟲(chóng)字旁的字，會(huì)寫(xiě)螞蟻兩個(gè)字。

　　3、難點(diǎn)：（1）學(xué)編兒歌。（2）解釋宮殿這個(gè)詞的意思。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）新課導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，夏天快到了，你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)夏天有哪些有趣的事？

　　2、是啊！夏天的確非常有趣，一些小動(dòng)物也覺(jué)得夏天很有趣出示課件（課文里動(dòng)物活動(dòng)的場(chǎng)面）

　　你們仔細(xì)看看，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　3、同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，有位小詩(shī)人把它們有趣的活動(dòng)編成一首兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字4》。請(qǐng)大家打開(kāi)P57

　　過(guò)渡：看到這么美的兒歌，你們一定很想讀了。那在讀課文的時(shí)候，如果碰到不會(huì)讀的字怎么辦？

　　（二）初讀課文

　　1、自由讀課文

　　2、請(qǐng)你們找出兒歌中向我們介紹了哪些小動(dòng)物?用你們喜歡的符號(hào)把它畫(huà)出來(lái)。

　　3、邊提問(wèn)邊貼動(dòng)物圖

　　過(guò)渡：剛才你們讀得很認(rèn)真，不知有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)確，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們。

　　（三）生字教學(xué)

　　1、出示生字卡片指名拼讀

　　2、全班齊讀

　　過(guò)渡：要是老師給這些生字寶寶換個(gè)位置，你們還認(rèn)得它嗎？(出示課件)

　　3、看課件讀帶音節(jié)的五個(gè)動(dòng)物名字。

　　過(guò)渡：如果老師把這些字寶寶的帽子摘掉，你們還認(rèn)得它嗎？

　　4、出示課件沒(méi)帶音節(jié)動(dòng)物的名字。

　　過(guò)渡：請(qǐng)你們擦亮眼睛，仔細(xì)看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)？（都是蟲(chóng)字旁，都是形聲字）

　　過(guò)渡：看來(lái)你們的眼睛真亮，一下子就被你們發(fā)現(xiàn)了。其實(shí)帶蟲(chóng)字旁的字很多，今天老師給你們帶來(lái)了一些小動(dòng)物，它們也帶蟲(chóng)字旁，你們看出示動(dòng)物帶名字的課件

　　6、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍（讀完強(qiáng)調(diào)同學(xué)再查查帶蟲(chóng)字旁的字，下節(jié)課交流）

　　過(guò)渡：同學(xué)們真棒，一會(huì)兒就學(xué)了這么多字，現(xiàn)在讓你們?cè)僮x讀課文，一定能讀得更好。

　　（四）學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文

　　2、問(wèn)：你們?cè)谧x課文的時(shí)候，有沒(méi)有不理解的.？（重點(diǎn)解釋宮殿這個(gè)詞）

　　3、指名讀

　　4、小組讀

　　5、分角色讀

　　6、引讀老師指著課件的動(dòng)物。如：師讀蜻蜓，學(xué)生讀半空展翅飛。

　　7、以四人小組為單位，讀自己喜歡的動(dòng)物，想想怎樣配上動(dòng)作，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？

　　8、請(qǐng)六個(gè)學(xué)生帶著頭飾上臺(tái)表演讀

　　過(guò)渡：看到你們表演得那么棒！老師想當(dāng)一回記者來(lái)采訪一下

　　9、記者采訪螞蟻和蝌蚪：如螞蟻你好，我是電臺(tái)的記者，請(qǐng)問(wèn)：你為什么喜歡螞蟻？（教育孩子要團(tuán)結(jié)友愛(ài)；要愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)。）

　　10、全班表演讀

　　過(guò)渡：這位小作家真是太棒了！能寫(xiě)出這么美的兒歌，要是讓你們也來(lái)編一編怎么樣？如什么動(dòng)物在那里干什么？

　　（五）學(xué)編兒歌（如果學(xué)生不會(huì)的話，可讓學(xué)生先討論，再交流。）

　　過(guò)渡：看來(lái)我們小朋友不輸給那位小作家，可稱(chēng)得上是一位小作家了，要是把你們今天編的收集起來(lái)，也是一篇很美的兒歌了。

　　（六）寫(xiě)生字

　　老師手里有兩個(gè)生字寶寶，我們不僅要能認(rèn)識(shí)它，還要會(huì)寫(xiě)。

　　問(wèn)：那怎樣才能寫(xiě)好它呢？（看準(zhǔn)每個(gè)筆畫(huà)在田字格的位置）

　　1、老師示范，學(xué)生書(shū)空

　　那你們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候，要注意什么？（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)）

　　2、學(xué)生練寫(xiě)（寫(xiě)完同桌互相交流，如果對(duì)方寫(xiě)的比你好，你要向他學(xué)習(xí)，如果寫(xiě)得不好，你可以給他提個(gè)建議，哪一筆應(yīng)該怎樣處理，才會(huì)寫(xiě)得漂亮）

　　（七）小結(jié)

　　今天同學(xué)們的收獲可真不少，學(xué)會(huì)很多帶蟲(chóng)字旁的字；課文又讀得那么好；還學(xué)會(huì)了編兒歌，真是很了不起。回去把你們今天編的兒歌寫(xiě)下來(lái)，讀給爸媽聽(tīng)一聽(tīng)。

語(yǔ)文教案篇5

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”讀完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。

　　童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

　　學(xué)情分析

　　本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。本課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《去年的樹(shù)》的閱讀方法自主閱讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎(chǔ)上，以幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題指引孩子們理解課文。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　4.能較合理地續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理；續(xù)編。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教法學(xué)法

　　新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而揭示本文主旨。

　　教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

　　1.看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。看詞語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

　　2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

　　3.播放《笑比哭好》這首歌。

　　4.小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

　　5.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　（以自學(xué)為主）

　　1.交流課前預(yù)習(xí)情況。

　　2.找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。

　　3.小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

　　2.全班交流。相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

　　3.劃分層次

　　第一段（開(kāi)頭—一個(gè)笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。

　　第二段（現(xiàn)在好了—沒(méi)有腦袋的木頭）：小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑。

　　第三段（藍(lán)鼻子小女巫—最后）：女巫出賦予小木偶所有的表情，讓他真正獲得了快樂(lè)。

　　四、研讀重點(diǎn)，想象心理

　　1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？

　　重點(diǎn)句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

　　2.重點(diǎn)句子：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

　　讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”

　　“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”

　　3.分角色朗讀11~30節(jié)對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）

　　小結(jié)：因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

　　4.如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

　　小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。

　　分角色讀。（同桌對(duì)讀、師生合作演）

　　表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

　　5. 口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的.表情或心情的詞語(yǔ)。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

　　“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶（）地說(shuō)。四、角色體驗(yàn)，合作表演

　　6.合作表演，集體交流。

　　（1）自主選擇角色，合作表演。

　　（2）評(píng)議。

　　五、放飛想象，延伸拓展

　　1.假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

　　由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。

　　2.小結(jié)：童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

　　在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。（酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。）

　　六、作業(yè)布置

　　擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　12*小木偶的故事

　　/被搶熊警察不信

　　只會(huì)笑笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

　　頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解本課的命題方法及一般命題常識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　（1）法布爾住的那個(gè)小村子是什么樣子的？

　　（2）默讀課文，理解詞語(yǔ)：

　　甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。

　　厲聲：說(shuō)話的聲音非常嚴(yán)厲。

　　褲兜：褲子上的口袋。

　　（3）字形分析。

　　（4）描紅。

　　（5）練寫(xiě)生字詞。

　　2.理清課文層次。

　　各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。

　　填序號(hào)：

　　第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

　　第（）自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

　　三、作業(yè)

　　1.完成課后習(xí)題3。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.字詞。

　　2.課文的第二段包括哪幾個(gè)自然段？（2-10）

　　二、講讀課文

　　1.第一段。

　　（1）讀全段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　（2）聯(lián)系全文想一想：

　　這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？

　　齊讀第一段。

　　2.第二段

　　（1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫(xiě)什么。

　　（2）學(xué)習(xí)第一層

　　指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來(lái)體會(huì)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。

　　（3）第二層

　　讀第二層，

　　思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷，

　　哪里寫(xiě)的是典型事例？

　　（4）說(shuō)說(shuō)典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程寫(xiě)的。

　　（5）具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。

　　（6）讀第5自然段。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么？

　　（7）畫(huà)出寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。

　　（8）指名讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。

　　三、作業(yè)

　　1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。

　　2.仔細(xì)閱讀6-11自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷。

　　第三課時(shí)

　　一、提問(wèn)

　　1.這篇文章是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

　　2.為了捉到一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，他花了多少時(shí)間？

　　3.第4自然段中，哪些句子是寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的，請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　4.先默讀第5自然段，找出詳寫(xiě)法布爾捉一只小甲蟲(chóng)情景的略寫(xiě)揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽(tīng)。

　　二、精讀課文

　　1.滿載而歸是什么意思？

　　（裝得滿滿地回來(lái)，比喻收獲很大）

　　課文里指的是什么？

　　（兩個(gè)衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲(chóng)、石子、貝殼等）

　　2.他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？

　　請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。

　　3.父母突如其來(lái)的責(zé)罵指的是怎么一回事？

　　4.課文是怎樣寫(xiě)法布爾扔他衣袋里東西時(shí)的情景的？

　　這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？

　　（對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)）

　　5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢？

　　6.復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的.語(yǔ)句并朗讀。

　　7.齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。

　　要點(diǎn)：一個(gè)人所以能夠有成就，與他對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)緊密相連。

　　（著迷）

　　三、總結(jié)談話

　　1.這篇文章寫(xiě)的誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一方面？

　　（對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷）

　　2.學(xué)了這篇文章，你懂得了一個(gè)什么道理？

　　（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）

　　四、討論

　　1.這篇文章為什么要用裝滿昆蟲(chóng)的衣袋做題目？

　　2.裝滿昆蟲(chóng)的衣袋是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。

　　此外，還有什么命題的方法嗎？

　　板書(shū)：

　　裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

　　著迷

　　迷戀

　　濃厚興趣?

語(yǔ)文教案篇7

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描

　　3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

　　第一教時(shí)

　　1、出示課題：

　　《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

　　2、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文？你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章？

　　3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用……劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。

　　4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：月夜

　　5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：星天

　　6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了，哪個(gè)視玫米蠲睿?

　　板書(shū)：愛(ài)但也愛(ài)

　　7、朗讀總起句

　　8、接著文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？

　　板書(shū)：（從前）家鄉(xiāng)庭院

　　（三年前）南京菜園

　　（如今）海上艙面

　　9.學(xué)習(xí)第一段：

　　（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）他有什么感受？

　　（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？

　　（3）望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　（4）小結(jié)：……覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。

　　板書(shū)：親切

　　10.學(xué)習(xí)第二段：

　　（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）又有怎樣的感受？

　　板書(shū)：星群密布光明無(wú)處不在好像

　　（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

　　（3）“無(wú)處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛(ài)星天的感情比從前更深了。

　　（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？

　　（6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了？

　　（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

　　（8）小結(jié)：這時(shí)，作者覺(jué)得星天更加親切

　　板書(shū)：更親切

　　11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？

　　第二教時(shí)

　　（一）要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。

　　（二）過(guò)程：

　　（1）（幻燈④）——聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論，說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

　　（2）提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。

　　（3）對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的.？這一段寫(xiě)得好嗎？哪些地方寫(xiě)得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。

　　（4）這時(shí)作者巴金陶醉了。（板書(shū)：陶醉）請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子背下來(lái)。

　　（5）看著板書(shū)，同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

　　（6）小結(jié)：作者流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情，這種感情一層比一層深：愛(ài)著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛(ài)月夜，愛(ài)星天，歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。

　　（7）你能劃出本文的中心句嗎？

　　（8）小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？

　　（9）匯報(bào)、小結(jié)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案篇8

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。

　　2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線索。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。

　　3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

　　三、情感目標(biāo)

　　使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。

　　2、體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　四、教學(xué)方法

　　本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟：

　　1、深情地朗讀；

　　2、細(xì)膩地品讀；

　　3、優(yōu)美地解讀；

　　4、豐富地聯(lián)讀。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　自主*探究*探究

　　（一）大聲地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。

　　（二）這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”，結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，寫(xiě)出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。

　　（三）這首詩(shī)中，作者用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。

　　（四）這首詩(shī)除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂(lè)美”，在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫(xiě)話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在……例如……”。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句。

　　［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。

　　（五）詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的`畫(huà)面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看(一組的同學(xué)寫(xiě)第二節(jié)，二組的同學(xué)寫(xiě)第三節(jié)，三組的同學(xué)寫(xiě)第四節(jié)；寫(xiě)有余力的同學(xué)可全寫(xiě))。

　　［示例］

　　小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭

　　解讀：

　　“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

　　他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。——他給母親寫(xiě)些什么呢?

　　是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?……

　　他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!

　　誰(shuí)說(shuō)‘少年不識(shí)愁滋味’，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”

　　（六）請(qǐng)你從古詩(shī)詞中查找?guī)拙涫銓?xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來(lái)。

　　（七）把自己閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。

　　（八）比較賞析：請(qǐng)閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》比較，交流后面的問(wèn)題。

　　鄉(xiāng)愁