語文的教案【精】

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文的教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。

　　2、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件：幾個孩子放風(fēng)箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　2、PPT課件：(1)本課要求會認及會寫的生字詞。(2)宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。(3)明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

　　3、借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

　　(1)自讀，互讀。

　　(2)不理解的詞語查字典。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　(1)我來考考你。

　　一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)。

　　(2)我來說你來猜。

　　出示詞語：

　　精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

　　大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

　　一學(xué)生說出詞語的大概意思(或做一些動作)，其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

　　三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

　　1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

　　讀后回答，課文主要寫了什么?

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

　　2、四人一小組討論。

　　3、每組選代表發(fā)言。

　　四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化

　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

　　(一)學(xué)生感情朗讀課文。

　　(二)找出“我最喜歡的部分”。

　　1、讀一讀自己喜歡的地方。

　　2、說出你為什么喜歡這部分。

　　(1)做風(fēng)箏

　　重點句子：

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　①說一說為什么喜歡這部分。

　　②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。

　　板書：依然

　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

　　③練習(xí)把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。

　　(2)放風(fēng)箏。

　　重點句子：

　　風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　①說一說為什么喜歡這句話。

　　②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情?

　　板書：拼命

　　③感情朗讀，讀出“快活”的心情。

　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

　　(3)找風(fēng)箏。

　　重點句子：《風(fēng)箏》公開課教學(xué)設(shè)計

　　我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

　　我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　　①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

　　②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。

　　③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。

　　板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

　　④練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

　　三、拓展想象

　　讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?

　　讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。

　　如有時間可以讓學(xué)生寫下來

　　四、作業(yè)

　　目的：學(xué)會對優(yōu)美句子的摘抄和積累。對生字詞的記憶。

　　1、 對課后優(yōu)美句子的抄寫。

　　2、 生字組詞寫兩遍。

語文的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識7個生字，會寫4個字，了解10月1日是祖國媽媽的生日。

　　2、能正確、流利地讀出字詞，朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：認識7個生字，會寫4個字，正確朗讀課文。

　　教學(xué)難點：正確讀準(zhǔn)生字、詞語，流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、下面播放一段錄像，你一定要瞪大眼睛認真看，看完之后告訴我：你都看到了什么？

　　（指名1——2人說）

　　（播放視頻：）

　　1、最后定格在一個畫面上，（指導(dǎo)觀察畫面上人們的表情）

　　2、教師小結(jié)：說得真好！人們載歌載舞，唱啊、笑啊，都在慶祝節(jié)日。

　　3、（馬上出示課題）這兩個字你們一定認識吧？誰能讀準(zhǔn)？（表揚：“慶”字可是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字啊，老師沒教你們就會讀了。看來同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力還真強。）

　　9、齊讀——課件出示“慶”的注音。指名讀：拼音——字——詞

　　10、指導(dǎo)記住“慶”字

　　（我們怎樣記住這個“慶”字呢？發(fā)散思維——指名2人說）

　　預(yù)設(shè)：“慶”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是廣字旁，里邊是大；

　　聯(lián)系“床”記住“慶”；

　　二、板書課題，指導(dǎo)書寫

　　1、（出示課件：歡慶）

　　“歡慶”兩個字我們認識了，可是怎么寫呢？仔細觀察，要想寫好這兩個字，應(yīng)該注意哪一筆？（指名2——3人說）

　　教師再次強調(diào)：（“歡”字左邊的“又”第二筆要寫成點；“慶”外面的“廣”字橫不要太長；“大”的撇是豎撇，豎撇要沿著田字格的豎中線向下寫，穿過橫中線，到下面再向左撇。）

　　2、教師范寫，學(xué)生書空，邊寫邊說筆順，重點筆畫紅筆標(biāo)出

　　3、學(xué)生先在書上描紅，再寫2個。（教師相機強調(diào)并糾正學(xué)生的書寫姿勢。）

　　4、再讀歡慶，拓展理解

　　教師過渡語：剛才我們看到的是人們歡慶國慶節(jié)的錄像，除了國慶節(jié)之外，老師還給同學(xué)們帶來兩張歡慶的圖片。

　　5、出示第一張圖片：快看，這是什么場面呀？（六一兒童節(jié)的場面）你能用上“歡慶”說一句話嗎？

　　出示第二張圖片：再來看，這是什么場面呀？（上海世博會開幕的場面）你還能用上“歡慶”說一句話嗎？

　　三、朗讀課文，集中識字

　　1、教師過度：剛才我們看的錄像和圖片都是歡慶的場面，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——歡慶。（板書，齊讀課題）

　　2、請同學(xué)們打開書，自己試著讀一遍課文，想一想歡慶的是哪個節(jié)日？（如果有不認識的字，就結(jié)合書下的拼音讀一讀，還讀不準(zhǔn)，就用圓圈把它圈出來）

　　3、誰來說一說，歡慶的是哪個節(jié)日呀？你是從哪句話讀出來的？

　　（全班齊讀課文最后兩行）

　　指導(dǎo)朗讀：提高聲音讀“十月一日”，然后放慢速度，深情地讀“祖國媽媽的生日”。

　　4、師：剛才同學(xué)們讀課文的時候，老師聽到有些同學(xué)的讀音不準(zhǔn)，下面聽老師讀一遍課文，認真聽清楚每個字的讀音。

　　教師配樂范讀全文（課件出示課文內(nèi)容，帶拼音）

　　（請同學(xué)們仿照老師的樣子再讀一遍）

　　5、我們來看課文的第一行，指名讀。

　　想一想，首先為祖國媽媽獻上生日禮物的是誰呢？（指名回答，教師板書：田野課件變藍色）

　　6、快看！這句話中有一個生字寶寶跳出來了！（課件“獻”字變紅色）

　　（1）誰能讀準(zhǔn)這個字？（指名1——2人讀）

　　（2）你能給“獻”字組詞嗎？（指名組詞）

　　（3）請你從剛才同學(xué)們組的詞語中選一個自己最喜歡的說一句話。

　　7、大家看：田野無私地把金黃的果實獻給祖國媽媽，多美的畫面呀！我們來美美地讀一讀這句話。（課件出示畫面）

　　8、指導(dǎo)朗讀：朗讀要有節(jié)奏，要學(xué)會自然停頓：田野獻上金黃的果實。而且“的”字要讀得又輕又短。

　　9、學(xué)生練習(xí)讀。

　　10、還有誰也為祖國媽媽獻上了生日禮物呀？（指名說，教師相機板書：田野、楓林、藍天、大海。課件變藍色。）

　　11、朗讀練習(xí)：

　　（1）、師生合作，分小組讀。師讀第一行，學(xué)生分別讀二、三、四行）

　　（2）下面就讓我們借助拼音，把整篇課文讀一讀，看誰每個字都能讀得很準(zhǔn)。（自由練習(xí)，然后指名1人讀）

　　（3）、你能直接讀出這些詞語嗎？（帶拼音開火車讀）

　　（4）、現(xiàn)在老師把拼音去掉，你還讀出這些詞語嗎？（再開一列火車讀）

　　（5）哎呀，這課的生字寶寶可太調(diào)皮了，它們離開了課文，快來看一看，你還能認識它嗎？誰能讀出它來并且給它組詞。（指名讀）

　　（6）單字認讀：出示7個字，指名讀一讀。

　　（7）教師過度：這7個字中“獻”和“慶”字我們已經(jīng)很熟悉了，來看剩下的這五個字（課件出示）

　　12、集中識字

　　（1）“幟、潔、億”這三個字有共同的規(guī)律，誰發(fā)現(xiàn)了？

　　預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)；都是左窄右寬；

　　都是形聲字，一部分表示意思，一部分表示讀音。

　　（拓展1：那誰能說說：“潔”字為什么要用三點水旁啊？你還知道哪些帶有三點水旁的字？）

　　（拓展2：“億”字是單立人旁，你還知道哪些帶有單立人旁的字？）

　　教師小結(jié)：你們看，這些漢字多有意思呀！我們把它們歸為一類，一下子就記住了三個字。哪三個字呀？在今后的學(xué)習(xí)中，我們可以利用這個好辦法記字啦！

　　（2）學(xué)習(xí)“奏”字：平舌音，讀得時候要讀清楚。指名讀。

　　（3）曲：樂曲的曲，也是歌曲的曲。（課件出示兩個詞語）同學(xué)們齊讀。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、教師導(dǎo)語：剛上課的時候，我們通過閱讀知道了上海世博會開幕的消息。同學(xué)們想去看看嗎？可是要想順利到達上海世博園，我們必須要通過生字寶寶給我們設(shè)置的障礙，怎么樣？一起來挑戰(zhàn)吧！

　　2、課件出示，讀詞過關(guān)。

　　3、多可愛的生字寶寶呀！還放煙花為我們歡慶。為了表示感謝，咱們讀一首小試送給它們吧：

　　漢族小朋友描繪鮮紅的旗幟，

　　藏族小朋友獻上潔白的哈達，

　　蒙古族小朋友奏起歡快的賽馬曲，

　　億萬少年兒童為祖國歡慶。

　　4、同學(xué)們真不簡單呀！這些字你們?nèi)�都讀對了！好，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，相信你們會讀得更好。（打開書，齊讀課文）

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、教師過渡語：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認真，我們繼續(xù)保持良好狀態(tài)，再來學(xué)習(xí)寫兩個字。

　　2、觀察：億潔（指名讀）

　　3、要想寫好這兩字，要注意哪一筆？（“億”右邊地“乙”要盡量向左傾斜，“潔”右邊的“吉”上面是”士“，不要寫成”土”，這兩個字都是左窄右寬。。）

　　4、指名說一說筆順。

　　5、先描紅一個，再寫2個。

　　6、同學(xué)評價，推薦寫得好的，實物投影。不好的進行修改，再寫一個。

　　7、教師小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒，下課。

語文的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

　　2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點詞語。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

　　2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　教學(xué)難點：

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，了解白楊的特點。

　　（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　　（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　（一）初讀課文，了解白楊的特點。

　　（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）揭示課題。

　　“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？

　　調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。

　　同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　（二）學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。

　　1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）

　　2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

　　注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

　　3．區(qū)別形近字，然后組詞。

　　教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

　　撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

　　扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價（評價） 韁（韁繩）

　　茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

　　芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

　　4．辨析詞語，理解詞義。

　　理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

　　5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。

　　教師提示詞語，有近義詞，也有反義詞，請同學(xué)說一說相應(yīng)的詞。

　　（1）近義詞

　　清晰—（清楚） 表白—（表明） 分辨—（辨別） 粗壯—（健壯）

　　軟弱—（懦弱） 界線—（分界） 分辯—（辯解） 沉思—（深思）

　　（2）反義詞

　　清晰—（模糊） 軟弱—（堅強） 動搖—（堅定）

　　精壯—（細小） 消失—（出現(xiàn)）

　　（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

　　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

　　第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

　　第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

　　（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

　　（五）作業(yè)

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．讀熟課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

　　（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點

　　（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

　　（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　三、教學(xué)難點

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

　　請同學(xué)談一談自己的理解。

　　（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

　　“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。

　　（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

　　這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

　　（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

　　請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

　　（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。

　　第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

　　集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

　　板書：直

　　適應(yīng)性強

　　請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點。

　　（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。

　　爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強。）

　　說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？

　　（大戈壁上。）

　　對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。

　　（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）

　　在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

　　（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”）

　　爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

　　（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。）

　　板書：堅強

　　從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。

　　（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）

　　同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

　　（“他也在表白著自己的心。“）

　　“表白”是什么意思？

　　（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）

　　可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

　　（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”）

　　課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？

　　教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。

　　除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

　　（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

　　他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

　　同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

　　（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）

　　同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。

　　請同學(xué)們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

　　（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”）

　　可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

　　（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”

　　可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

　　（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）

　　可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

　　師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

　　（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）

　　當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

　　（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆。）

　　爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好。看來同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容。可是爸爸好像對白楊樹情有獨鐘，為什么？

　　（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）

　　的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。同學(xué)們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

　　我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

　　（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

　　同學(xué)們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己。可現(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？

　　（課文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。”這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？

　　說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必擔(dān)心了。

　　（四）朗讀全文，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。

　　（五）理解《白楊》的中心思想。

　　教師出示投影：

　　選擇你認為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：

　　1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

　　2．課文表達了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

　　3．課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

　　請三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說一說為什么？

　　（我認為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）

　　請同學(xué)們齊讀第三種答案。

　　板書：扎根邊疆

　　建設(shè)邊疆

　　（六）總結(jié)全文。

　　從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

　　板書：借物喻人

　　同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點評：

　　教學(xué)中圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。同時通過有感情地朗讀加深理解和體會。教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學(xué)生在討論時敢于發(fā)表自己的見解。

　　探究活動

　　1．根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。

　　2．通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流。

語文的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，能聯(lián)系上下文或運用工具書理解詞語。理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領(lǐng)悟作者的說明方法，進行說、寫訓(xùn)練，發(fā)展表達能力和創(chuàng)新思維能力。

　　3、了解當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的積極性，以及為科技的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)重點：

　　知道新型玻璃的特點及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達方法進行說寫訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟各種玻璃的不同的表達方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于玻璃的資料，了解科技發(fā)展的'情況。

　　2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

　　1.了解生活中的推銷員：在平時的生活中我們經(jīng)常會遇到一些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們假如要讓你當(dāng)一個“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認為，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出：必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點和作用?怎樣準(zhǔn)確表達出來等等。)

　　3.教師導(dǎo)入：好，我們每個同學(xué)都來當(dāng)一次推銷員，看哪些同學(xué)推銷的水平?我們先來了解關(guān)于新型玻璃的特點和作用。

　　[設(shè)計意圖：興趣是兒童認知活動的內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)與社會生活聯(lián)系，采用“創(chuàng)境激趣”法，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。]

　　二、自主學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

　　自主學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙。

　　1.學(xué)生自學(xué)，教師檢查學(xué)習(xí)效果。

　　(1)檢查下列詞語的讀音，理解帶點字：安然無恙、藕斷絲連等。

　　(2)重點檢查字形易混的幾個字，并注意辨別相近的幾個字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。

　　2.這篇新型玻璃的“說明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。

　　[設(shè)計意圖：從整體入手，感知內(nèi)容，了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]

　　自主學(xué)習(xí)，完成表格,理解內(nèi)容。

　　1.要當(dāng)好推銷員，讓更多人了解“新型玻璃”，我們應(yīng)該先了解其特點和作用，請同學(xué)們先自讀課文，完成表格內(nèi)容。要求

　　(1)自學(xué)課文:讀、思、畫、圈、收集資料……要重點畫出特點和作用，概括出來。

　　(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點的聯(lián)系。

　　新型玻璃名稱特點作用

　　夾絲網(wǎng)防盜玻璃有層絲網(wǎng)，自動報警防盜，用于重要部門

　　夾絲玻璃堅硬不碎，藕斷絲連安全不易傷人，用于高層建筑

　　變色玻璃反射陽光，改變顏色調(diào)節(jié)室內(nèi)光線，用于建筑物

　　吸熱玻璃夏天擋光，冬天擋冷房間冬暖夏涼，用于窗戶

　　吃音玻璃臨街窗子，消除噪音房間減少噪音，用于臨街窗子

　　2.交流自主學(xué)習(xí)和填寫表格的情況

　　交流時先小組后全班。全班交流自學(xué)情況時，注意比較同學(xué)填的內(nèi)容的異同，抓住生成點，在比較與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意：學(xué)生填寫的內(nèi)容沒有，只有更好。

　　3.指導(dǎo)逐段細讀品析，領(lǐng)悟多種說明方法。

　　這篇課文除了條理清楚、層次分明之外，文章運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃的?

　　引導(dǎo)領(lǐng)悟用詞準(zhǔn)確、形象生動的特點，同時領(lǐng)悟出“舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作詮釋、打比方”等說明方法。“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”運用了“舉事例”的方法。說明“夾絲玻璃”的堅硬時，用“藕斷絲連”來形容。說明“變色玻璃”時運用“打比方”，比作“自動窗簾”。把噪音比作來無影去無蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時，作者又運用擬人和通過具體例子和數(shù)字加以說明的方法等。

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主細讀文本，感悟新型玻璃的特點和作用，領(lǐng)悟說明的方法，抓住了重點、突破了難點。整個環(huán)節(jié)學(xué)生以自主、合作探究為主，落實了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。學(xué)生能真正做到積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。]

　　召開新型玻璃展銷會，評選推銷員。

　　1.組內(nèi)自主練習(xí)。我們知道了這五種新型玻璃的特點和作用，為了讓更多的人來認識并購買，下面大家就來當(dāng)一次推銷員，想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請同學(xué)們先自己在小組內(nèi)推銷，選出一個最有特點的。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出友情提示：

　　(1)要介紹好新型玻璃的特點及作用

　　(2)推銷要恰當(dāng)?shù)剡\用說明方法

　　(3)推銷具有創(chuàng)意，注意語言表達、態(tài)度等。

　　2.全班交流，評選。老師當(dāng)主持人，學(xué)生當(dāng)評委，師生共同評選出創(chuàng)意、推銷詞、推銷效果的“推銷員”。

　　[設(shè)計意圖：通過評選“推銷員”，給學(xué)生提供自主發(fā)展能力的空間，學(xué)生全身心投入，主體參與性極高，激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在進一步理解和鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能提高口頭表達、傾聽和評析的能力，真正實現(xiàn)由“被動學(xué)”轉(zhuǎn)為“主動學(xué)”。同時，也能激發(fā)學(xué)生的社會競爭意識，提高社會適應(yīng)能力和生存能力。]

　　三、拓展延伸，訓(xùn)練表達

　　1.請同學(xué)們根據(jù)生活的需要，運用本文學(xué)到的說明方法，每人結(jié)合課前預(yù)習(xí)時對新科技的了解，創(chuàng)意一種新型產(chǎn)品，用一段話寫清楚了，最后評出“小小發(fā)明家”。

　　2.學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生讀，師生點評，評出“小小發(fā)明家”。

　　4.小結(jié)：真是奇思妙想，富有創(chuàng)意，新奇實用，相信大家只要刻苦學(xué)習(xí)，不斷探索，掌握先進的科學(xué)技術(shù)，就一定能夠“夢想成真”，為人類的發(fā)明創(chuàng)造史寫上更加光彩奪目的一筆。

語文的教案5

　　【教材簡析】

　　人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式。《識字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認識“萬、復(fù)”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

　　2．朗讀課文，背誦課文。

　　3．感受春天的美，能主動積累有關(guān)春天的詞語。激發(fā)留心觀察周圍變化的熱情。

　　【教學(xué)重點】識記生字，積累詞語。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、生字卡、詞卡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、音樂激趣，進入春天

　　1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

　　2．對！“春天在小朋友的眼睛里”，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學(xué)習(xí)《識字1》。教師板書課題。

　　二、看圖學(xué)詞，感知春天

　　1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察。

　　2．你能用完整的句子把你看到的告訴大家嗎？

　　3．我們先來看看圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

　　黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學(xué)生朗讀，小組賽讀，齊讀）

　　圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

　　4．細心的你還從圖中看到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環(huán)節(jié)，對于“柳綠花紅”這個成語要引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導(dǎo)學(xué)生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學(xué)生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學(xué)生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應(yīng)為重音。

　　5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學(xué)生朗讀。（如果學(xué)生說聽到“鶯歌”要肯定學(xué)生）

　　你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

　　（根據(jù)學(xué)生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）

　　6．齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

　　7．這些我們看到的、聽到的， 春天到了，動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡“萬物復(fù)蘇”，學(xué)生讀：萬物復(fù)蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡“春回大地”，學(xué)生接讀：春回大地）

　　三、朗讀詞語，抒發(fā)情感

　　1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學(xué)生以四字詞語搶答。

　　2.與喜歡的小伙伴合作朗讀。

　　3. 春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

　　4.比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。（自有記誦，師生合作，指名試背）

　　四、識字交流。

　　1．課件呈現(xiàn)8個詞語，讓學(xué)生找出13個要求會認的生字。學(xué)生嘗試自主認讀。

　　2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準(zhǔn)。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

　　3．游戲：燕子報春。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀出生字。

　　五、寫字指導(dǎo)。

　　1．出示要求寫的字，認讀，口頭組詞。

　　2．誰會寫這些生字？指名書空，發(fā)現(xiàn)共同點：從上到下；哪些字跟我們寫過的字相像？（方、文、白）小結(jié)：看來，按照筆順規(guī)則、利用學(xué)過的字可以幫助我買寫字哦！

　　3．接下來，我們?nèi)匀话凑铡耙豢础⒍�描、三寫、四對比”的方法來練�?xí)寫字。我們先來看看，有三個字的第一筆就是“一”，請你們仔細看看，找到壓線筆，再描一描，寫一寫。

　　4．師范寫“冬”和“齊”，找出相同點，書空，寫字，展示評議。

　　六、實踐活動：找春天

　　學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

　　【資料袋】

　　春光明媚 春暖花開 春光燦爛 春色滿園 春意盎然 鳥語花香 雨后春筍

　　春深似海 繁花似錦 欣欣向榮 萬木爭春 萬象更新 萬紫千紅 風(fēng)和日麗

　　和風(fēng)細雨 春風(fēng)拂面 陽春三月 早春二月 （孟春 仲春 季春）

　　【課后反思】

語文的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成隨時積累語言材料的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文的熱情，逐步建立“生活即語文”的大語文觀。

　　2.錘煉語言，學(xué)習(xí)撰寫廣告詞，幫助學(xué)生樹立“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)觀。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　首先，如聊家常一樣與學(xué)生聊電視，引出本堂課的話題——廣告語。其次，就幾條大家喜聞樂見的廣告語與學(xué)生一起作簡要評析。最后，讓初得要領(lǐng)的學(xué)生分組討論并嘗試設(shè)計廣告語。教學(xué)過程中，教師起穿針引線的作用，學(xué)生充當(dāng)主角，真正體現(xiàn)新課程的自主、合作、探究的精神。發(fā)揮就地取材的優(yōu)勢，充分挖掘?qū)W生中熟悉的資源。注重開放與生成，構(gòu)建充滿活力的教學(xué)與學(xué)習(xí)體系。

　　教材分析

　　《漫游語文世界》是義務(wù)教育課程實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第二單元“綜合性學(xué)習(xí)”，也是進入課程改革后的第二次綜合性學(xué)習(xí)課。從教材的編寫意圖看，是要讓學(xué)生通過這次學(xué)習(xí)活動，認識語文和生活的關(guān)系，明確生活中處處有語文。

　　教學(xué)重點：掌握廣告語的特點及寫作要領(lǐng)，學(xué)會評析廣告詞

　　教學(xué)難點：學(xué)寫廣告語

　　學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生有強烈的求知欲望和創(chuàng)新精神。活動課能為學(xué)生展示自己個性和特長，提供一個非常廣闊的空間。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：生活即語文，語文即生活。在我們的生活中處處有語文，今天我們就到生活中去學(xué)習(xí)語文，漫游奇妙的語文世界。

　　一、說說我喜愛的電視廣告

　　師：同學(xué)們，看電視的時候是不是看廣告了?（學(xué)生回答：是）你們覺得，自己最喜歡哪個廣告呢?為什么？

　　學(xué)生回答，例如：

　　1．好迪洗發(fā)水的廣告：大家好，才是真的好（配上了李紋的一首歌曲《滴答滴》）

　　2．腦白金的廣告：今年過節(jié)不收禮，收禮還收腦白金（里面的動畫很有趣）

　　3．胃藥斯達舒膠囊的廣告（搞笑，有創(chuàng)意）

　　二、說說精彩的廣告語

　　師：其實我們在欣賞廣告的時候，不能單單看有哪些明星，當(dāng)然明星也有他的廣告效應(yīng)，也不能看它這里面有多熱鬧，怎么搞笑，關(guān)鍵是要體味一下廣告語言它到底有多大魅力，這就是我們這堂課的一個很重要的內(nèi)容。優(yōu)秀的廣告語是藝術(shù)化的語言，其實，只要你留意，我們生活中處處有精美的廣告語。你們能就印象深刻的廣告語來舉些例子，并說說理由嗎?

　　學(xué)生回答：（多煤體顯示）

　　1雪碧：晶晶亮，透心涼。

　　賞析：語句簡潔押韻，給人印象深刻，說明了該飲料清澈透明，不含色素，口感效果好涼爽舒適。

　　2感冒?用“白加黑”呀。

　　賞析：簡短的一句話道出了該藥的服用方法和特點，白天晚上結(jié)合使用，前面一個問句能引起人的注意，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。

　　3肯德基：家有肯德基，生活好滋味。

　　賞析：該廣告語一語雙關(guān)，既說明了肯德基味道好，又能給生活增添滋味。

　　4芙蓉王實業(yè)：小時侯父親是山，成長中師友是山，立業(yè)后伙伴是山，成功只因一路有你，芙蓉王實業(yè)傳遞價值，成就你我。

　　賞析：以“山”為主線貫穿始終，形成了一個印象深刻的記憶點。山一樣的厚實，山一樣的深沉，山一樣的支持，告訴我們一個真理：任何人的成功，都離不開他人的支持。而且，以“山”為主線的一系列創(chuàng)意表現(xiàn)都最終沉淀在“傳遞價值，成就你我”這一核心理念上，“傳遞”既是中國人禮儀性敬煙的具象動作，更是共同價值觀的互動型感染。而“成就你我”則將“成功”的理念由窄拓寬，由追求個人的成功，擴展為追求共同的成功。因此，芙蓉王所追求的，不是個人英雄式的成功，而是團隊的成功。沒有華麗浮躁的語言，卻一字一句深入目標(biāo)群體的內(nèi)心深處。就像一杯咖啡，越喝越濃，越品越香。

　　5背后的故事：似水流年中/每一朵花見證著那些揮之不去的感動/如歌歲月里/它執(zhí)著的容顏讓我們熱愛并堅持/感受鮮花改變世界的力量/穿越風(fēng)雨，見證人生。

　　6公共廁所里：來也沖沖，去也沖沖。

　　三、廣告語的特點

　　教師小結(jié)：其實，我們喜歡的理由也就是這些廣告語的特點：

　　1、簡潔凝練

　　廣告語應(yīng)簡明扼要，抓住重點，沒有多余的話。不簡短就不便于重復(fù)、記憶和流傳。廣告語在形式上沒有太多的要求，可以單句也可以對句。一般來說，廣告語的字數(shù)以6——12個字（詞）為宜，一般不超過12個。

　　2、明白易懂

　　廣告文字必須清楚簡單、容易閱讀、用字淺顯，符合潮流，內(nèi)容又不太抽象，使受過普通教育的人都能接受。

　　3、朗朗上口

　　廣告語要流暢，朗朗上口，適當(dāng)講求語音、語調(diào)、音韻搭配等，這樣才能可讀性強，抓住受眾的眼球和受眾的心。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多廣告語都是講求押韻的，比如“農(nóng)夫山泉，有點甜”，“好空調(diào)，格力造”“頭屑去無蹤，秀發(fā)更出眾”等等，俯首即是。

　　4、新穎獨特，富有情趣

　　要選擇最能為人們提供最信息的廣告語，在“新”字上下功夫。如新產(chǎn)品或老產(chǎn)品的新用途、新設(shè)計、新款式等廣告語的表現(xiàn)形式要獨特，句勢、表達方法要別出心裁，切忌抄襲硬套，可有適當(dāng)?shù)木�句和雙關(guān)語、歇后語等，迎合受眾的好奇心和模仿性，喚起心靈上的共鳴。最近一則成功的廣告雕派洗衣粉中的一句“媽媽，我能幫您干活了”既與產(chǎn)品功能相符又體現(xiàn)了母子間的深情，不知感動了多少人。

　　5、主題突出

　　廣告的標(biāo)題是廣告正文的高度概括，它所概括的廣告主體和信息必須鮮明集中，人們看到它就能理解廣告主要宣傳的是什么。一條廣告語可以選擇不同訴求點，即強調(diào)的東西不同，但總要突出某一方面。

　　四、欣賞、領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c

　　廣告的目的究竟是什么呢?我們在設(shè)計廣告語的時候又要注意些什么呢?請同學(xué)們欣賞一組廣告片，留心這些廣告分別向我們推薦了哪些商品？（課件：播放廣告片）學(xué)生邊看邊說。

　　師：廣告語就是廣告者為了達到長遠的經(jīng)濟利益，在一定時間內(nèi)反復(fù)使用的特定的宣傳語句。它的作用就是向消費者介紹商品的優(yōu)良個性，以形成深刻的印象，而這種印象，往往在無形中成為人們購買商品時的依據(jù)。

　　點撥：我們來看這些一夜之間就曉喻千家萬戶的廣告語，它們?yōu)槭裁从羞@么大的語言魅力它與我們語文中的文采有什么關(guān)系？

　　出示課件：

　　1、義務(wù)獻血：我不認識你，但我謝謝你！這一則公益廣告語，對感情的訴求使廣告語有很強的感染力。

　　2、中國移動：“溝通從心開始”這是一句口號，但用在移動公司的廣告語上，既體現(xiàn)了公司服務(wù)特色，又易于人際傳播！

　　3、李寧：把精彩留給自己體育用品是年輕人的天下，你必須塑造獨特的品牌個性，才能吸引他們，這句廣告語正切合年青人渴望表現(xiàn)自己，渴望精彩的心理。

　　4、黃山等景區(qū)廣告：除了腳印什么也別留下，除了照片什么也別帶走。

　　5、環(huán)保公益廣告：不要讓地球上最后一滴水，就是人類自己的眼淚。

　　6、某打字機廣告：“不打不相識！”

　　7、某交通安全廣告：請記住，上帝并不是十全十美的，它給汽車準(zhǔn)備了備件，而人沒有。

　　學(xué)生有的說好記，讀起來順口，有的說生動有趣，有的說其中用了夸張，打比方，有的說用了俗語。

　　教師小結(jié)：寫廣告語可以借用成語、俗語、歇后語、歌詞，還可以運用對偶、比喻、擬人、夸張等修辭。

　　五、學(xué)寫廣告語

　　師：我們今天對幾則廣告語進行了賞析，初步領(lǐng)略了廣告語言的魅力，那么我們能否學(xué)以致用，來學(xué)寫一則廣告呢?請以“愛護校園的花草”為主題為擬一條廣告。

　　各小組在兩分鐘內(nèi)討論、創(chuàng)作一條廣告用語。可以個人創(chuàng)作，也可集體創(chuàng)作，每組推薦一條參加評比。比一比，賽一賽，看看那一小組的廣告最成功。我們將給最佳廣告設(shè)計小組頒發(fā)喜報。

　　請每組派一名代表把本的最佳廣告語寫到黑板上，全班評議

　　a、一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。

　　b、小草有生命，足下多留“青”。

　　c、小草對您微微笑，請您把路繞一繞。

　　d、保護樹木，就是保護自己

　　e、芬芳來自鮮花，美麗需要您的呵護

　　f、花草叢中笑，園外賞其貌

　　g、我為你美麗的心靈綻放

　　h、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠

　　i、愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴

　　j、草木綠，花兒笑，空氣清新環(huán)境好

　　k、草兒可愛，大家愛

　　l、距離產(chǎn)生美，謝絕親密接觸

　　m、繞行三五步，留得芳草綠。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、我們學(xué)校是一所農(nóng)民工子女的就讀學(xué)校，下面就讓我們來當(dāng)一回設(shè)計師，為它設(shè)計幾條廣告語，宣傳一下我們的學(xué)校，最后評選出最佳廣告語，好不好?

　　2、請為“節(jié)約用水”擬一條公益廣告。

　　示例：a如果人類不從現(xiàn)在節(jié)約水源，保護環(huán)境，人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚。

　　b、保護水資源，生命真永遠。

　　c、人體的70%是水，你污染的水早晚也會污染你，把純凈的水留給下一代吧！

　　d、節(jié)約用水，從點滴開始。

　　e、現(xiàn)在，人類渴了有水喝；將來，地球渴了會怎樣？

　　f、愛惜生命之源，“關(guān)”住滴滴點點。

　　3、收集你感興趣的廣告用語，并能作出初步賞析。

語文的教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)第一首古詩《絕句》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　2、學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)多音字泊的字音；能結(jié)合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

　　3、會背誦、默寫《絕句》。

　　4、初步感受古詩中所描繪的景色。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　（1）說說學(xué)古詩的基本方法。

　　（2）揭題，板書：古詩二首

　　（3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景色？寫了哪些景物？

　　二、教學(xué)《絕句》。

　　1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

　　3、初讀古詩。

　　（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

　　（2）檢查自學(xué)效果。認讀生字和多音字泊。

　　（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學(xué)懂了。

　　4、再讀古詩，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？

　　回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

　　（2）理解第2句。

　　問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？

　　回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。

　　（3）理解第3句。

　　問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

　　回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問：泊是什么意思？萬里船指什么？

　　回答后教師小結(jié)：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。

　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。

　　五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

　　課后反思：

　　在古詩的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時千萬別忘記插圖的作用。

語文的教案8

　　知識與能力：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

　　2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

　　過程與方法：

　　讀中體會，讀中感悟

　　教學(xué)課時：

　　三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　樂園

　　教學(xué)重點：

　　了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？

　　1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。

　　2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

　　3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的本義和引早義。

　　4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié)：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。

　　二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

　　1、讀，

　　2、分組討論：加點詞語的作用。

　　3、介紹概括具體式的表達手段。

　　4、小結(jié)：閱讀時抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。

　　三、讀一讀，記一記。

　　1、學(xué)生正確流利地讀句子。

　　2、討論句子的意思。

　　四、讀一讀

　　1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？ 2、怎樣閱讀才有自己的見解？

　　3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。

語文的教案9

　　第一課時

　　一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們早上好！今天由覃老師來給大家上課，希望大家能認真聽講，等下老師可要提問的哦！（你們把筆和筆記都準(zhǔn)備好了嗎？）

　　2、在上新課之前，老師給同學(xué)們看一幅畫，看看大家能從圖片中回憶起我們低年級曾學(xué)過的哪一首古詩嗎？請看屏幕：（有人知道與圖有關(guān)的詩句嗎？嗯，是《村居》）

　　3、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　這首詩主要講的是二月早春鄉(xiāng)間孩子們放學(xué)回來后興致勃勃放風(fēng)箏的情景。這樣愜意的童年生活，真是讓現(xiàn)在還宅在家里的我們感到羨慕是不是？接下來老師將帶領(lǐng)大家穿越時空，去宋代感受一下當(dāng)時人們的童年生活。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　（出示課題）

　　1、今天我們學(xué)習(xí)第一課《古詩三首》，首先我們先來學(xué)習(xí)這一課的生字。

　　2、（1）現(xiàn)在來認讀這一課的幾個生僻字，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（2）接下來學(xué)習(xí)4個會寫的字，請大家注意聽（多媒體展示）。請同學(xué)們在紙上把這幾個字練寫一遍。

　　3、學(xué)完了生字，我們一起來學(xué)習(xí)第一首《四時田園雜興（其三十一）》，三、再讀課文，理解題目意思。

　　題目中的“四時”是指一年四季；“田園”是鄉(xiāng)村；而“雜”是有感而發(fā)；注意這個“興”的讀音。“其三十一”就是第三十一首。題目的意思是：看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多媒體出示）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)

　　這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多媒體出示）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩，共六十首），接下來老師給同學(xué)們幾分鐘時間自由朗讀古詩。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、讀完這首古詩，（出示要求）請結(jié)合注釋大概了解一下詩句意思。

　　（1）理解詞語：

　　晝：白天。

　　耘田：在田間鋤草。

　　績麻：把麻搓成線。

　　兒女：男女。

　　你從詩中讀懂了什么呢？（有小孩子在種瓜）這是大部分同學(xué)一看就知道的，現(xiàn)在我們就一起來細細品味古詩的韻味：《四時田園雜興》（其三十一）。

　　3、請同學(xué)根據(jù)老師劃分的節(jié)奏，再讀古詩，讀出韻律。邊讀邊想象，說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面？（有沒有哪位同學(xué)來展示一下讀出節(jié)奏），下面我們一起來理解詩句。思考下列問題：

　　5、詩中先寫了哪些人物？（村莊兒女、童孫）他們在做什么？（耘田、績麻、學(xué)種瓜）。

　　（1）詩歌的前兩句主要寫了什么內(nèi)容？（出示）

　　（2）后面兩句詩寫了誰？（童孫）他們在做什么？（學(xué)種瓜）

　　這兩句詩中哪兩個字最為簡潔傳神？你們知道嗎？從哪里看出來？（小孩子雖然不懂耕織，但也會學(xué)著大人的樣子去種瓜。這兩句表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛，勤勞好學(xué)）

　　四、課堂小結(jié)。

　　這么可愛的孩子怎能不令人喜愛呢？天真可愛的孩子和和諧的勞動場面深深地吸引詩人，所以他寫下了這首名詩（課件出示）今天我們學(xué)習(xí)的這首是一首田園詩，同學(xué)們知道什么是田園詩？同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。（好了，什么是田園詩。同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。最后我們再來一起讀一遍古詩。（好了，下課！希望同學(xué)們明天還來給老師捧場，謝謝大家！）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1、（同學(xué)們，早上好！剛才是不是被爸爸媽媽從被窩里吼起來的？有的同學(xué)現(xiàn)在還在吃早餐的吧？哈哈！被老師猜中了！好，言歸正傳！）上節(jié)課，在詩人范成大的描繪中，我們感受到了：農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活和農(nóng)村兒童的天真可愛。現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)上節(jié)課的這首詩《四時田園雜興》，再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。

　　2、接下來，讓我們跟隨另一位詩人楊萬里的腳步踏入宋代，首先了解一下詩人的時代背景。同學(xué)們還記得《小池》這首詩嗎？（點課件）這是一首描寫初夏時節(jié)荷花池的情景。下面我們一起去感受詩人筆下冬日里孩子們豐富多彩的生活！這首詩是：（稚子弄冰）。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們自由讀古詩，并劃出詩歌的節(jié)奏。

　　2、好，想必同學(xué)們已經(jīng)完成了（老師點名讀一下啊，看看自學(xué)的效果，嗯！還不錯）現(xiàn)在跟著老師一起讀古詩，看看你畫的節(jié)奏對沒有？

　　（讀完詩句我們來分析詩題）題目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一個動詞，意思是（玩）。詩題告訴我們，這首詩寫的是（小孩子玩冰）。小孩子到底是怎樣玩冰的呢？我們一起去看看！

　　3、讀古詩，對照注釋，說說每句詩的大概意思。課件出示并跟著讀意思（看圖）（2分鐘）

　　（1）大概了解意思后我們來逐句分析：（出示課件）從這兩句中，你知道孩子們在干什么？（右邊圖片）詩句的意思是：（早晨，小孩子把冰從盆里拿出來，用彩絲穿起來當(dāng)鉦來敲。）

　　①從哪個字可以看出時間是早晨？（曉）

　　②小孩子用什么方法把冰做成樂器的？（用彩絲穿起）。

　　（出示課件）在這句中詩人運用了動作描寫的方法，從“脫，穿”這兩個詞中你覺得小孩子怎樣？（我們知道兒童的聰明伶俐、天真活潑的特點。）孩子們?yōu)槭裁磿�玩這種游戲呢？這和當(dāng)時的時代有關(guān)系，我們一起來了解一下！（課件出示時代背景）土牛是用土捏成的牛，人們通過打牛預(yù)示著春天的到來，該春耕播種了。

　　（2）小孩子把冰做成樂器之后，是怎么玩呢？讓我們一起讀后兩句句。①這兩句詩寫了什么？（課件出示意思）

　　（點擊）這里詩人運用了比喻的修辭手法？

　　把什么比作什么呢？

　　（停不點）②為什么最后一句詩說冰碎了？（可能是一不小心敲碎的是吧？）（點擊）③從這兩句詩中，你體會到了孩子們怎樣的感情變化？（小孩子由高興變得失望無比。）從（忽作）這個詞可以體會出來。

　　三、小結(jié)。

　　多么聰明可愛的孩子呀，詩人也被感染到了。（點課件）結(jié)束！

　　接下來我們學(xué)習(xí)第三首《村晚》

　　1、首先同學(xué)們齊讀詩題，說一說：詩題《村晚》告訴我們什么呢？地點在哪里？（鄉(xiāng)村）時間呢？（傍晚）所以詩題的意思就是（鄉(xiāng)村的傍晚）。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么事呢？我們一起去看看！

　　2、大家先自己讀一讀古詩，我們來了解詩人背景。

　　3、按照前面學(xué)習(xí)的方法，對照注釋了解詩意。

　　4、我們再一起來讀古詩，讀出節(jié)奏。

　　5、讀完古詩，思考下列問題：

　　（1）前面兩句詩寫了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7中景物。（彩筆圈出）

　　①在詩句中出現(xiàn)了兩個“滿”字，分別用來形容什么東西？（草盛水滿）②“銜”“浸”又個表示什么呢？

　　（2）此時，誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了？（牧童）他在做什么？（騎著牛，橫坐在牛背上隨意吹著短笛）他吹笛子的樣子是怎樣？（橫坐在牛背上）從（無腔信口吹）

　　看出來他很隨意。

　　①從這里我們認識了天真活潑、自由自在的小牧童。

　　6、最后我們來理清詩句意思：第句告訴我們；第句講了：

　　（3）這樣一幅鄉(xiāng)村落日美景怎能不令人神往呢？（點課件）這首詩（詩人通過）

　　（4）今天我們學(xué)到了一種描寫手法，是什么呢？（動靜結(jié)合）的手法。這種手法我們曾經(jīng)在《鳥的天堂》學(xué)過。

　　希望同學(xué)們也能運用到自己的寫作中。接下來我們一起來完整的把三首古詩讀一遍。（多媒體錄音）

　　四、課堂小結(jié)。

　　通過學(xué)習(xí)這三首古詩，我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年，你們的童年是什么樣的呢？課后就用你們手中的筆把它寫下來吧！今天的課就上到這，謝謝大家，再見！

語文的教案10

　　[學(xué) 法 點 悟]

　　本文篇幅短小，文字不太難懂，可以學(xué)生自學(xué)為主，教師有重點地加以補充。歸結(jié)中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。這篇文章既可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　[整 體 感 知]

　　口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲。”本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，描繪出當(dāng)時表演的故事的全部內(nèi)容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四口夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景，反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　[疑 難 解 析]

　　質(zhì)疑：“京中有善口技者”在全文起何作用?

　　解惑：這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

　　質(zhì)疑：開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)?為什么?

　　解惑：不是簡單重復(fù)．既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮。

　　質(zhì)疑：課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

　　解惑：側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　質(zhì)疑：比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

　　解惑：第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　質(zhì)疑：通讀全文，口技表演描摹了幾幅圖畫？請進行簡略概括？

　　解惑：三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起人亂。

　　[語 言 揣 摩]

　　1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

　　“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

　　準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3．文中用了哪些表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高超。

　　4．課文第4段中寫起火、救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　[研 究 課 題]

　　以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情

　　舉止，要求抓住特征，描摹細致。

　　自 主 探 究

　　探究前期導(dǎo)引

　　揣摩課文語言，注意積累重點字詞，體會文中對口技表演者高超技藝的生動描述，探究重點語句的含義，學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

　　[基礎(chǔ)鞏固集練]

　　一、文學(xué)常識填空

　　《口技》的作者是 朝的 ，節(jié)選自清朝 編的小說《 》。總領(lǐng)全文，集中表現(xiàn)口技表演者技藝精湛的一個詞是“ ”。

　　二、字音字義

　　1．掌握下列生字的正確讀音。

　　嗣（ ） 少（ ） 吠（ ） 許許（ ）

　　曳（ ） 叱（ ） 間（ ） 幾（ ）

　　2. 解釋下列各組加點詞語的含義。

　　（1）婦撫兒乳（ ） （2） 眾妙畢備（ ）

　　兒含乳啼（ ） 以為妙絕（ ）

　　（3）以為妙絕（ ） （4）手有百指（ ）

　　群響畢絕（ ） 指其一端（ ）

　　3.給下列字形相近的字組詞。

　　傾（ ） 嗽（ ） 懶（ ）

　　頃（ ） 喇（ ） 蔌（ ）

　　三、語言積累

　　1．將下列表示時間的詞語分別填在橫線上。

　　少頃 既而 是時 一時 未幾 忽 俄而 忽然

　　（1） 表示突然發(fā)生：----------、------------

　　（2） 表示相繼發(fā)生：-----------

　　（3） 表示同時發(fā)生：------------

　　（4） 表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：-------------

　　（5） 表示過了很短時間就發(fā)生：-------------、--------------、---------------

　　2.翻譯下列句子。

　　（1）賓客意少舒。

　　（2）于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　（3）凡所應(yīng)有，無所不有。

　　(4) 遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。

　　(5)少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。

　　四、朗讀背誦

　　1．下面句子讀法正確的一項是（ ）（1分）

　　A．中/間/力拉/崩倒之聲 B、中間/力拉/崩倒/之聲

　　C、中間/力拉/崩倒之聲 D、中/間力拉/崩倒/之聲

　　2. 用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。

　　于 是 賓 客 無 不 變 色 離 席

　　五、問題探究

　　1.“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

　　（提示：參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。）

　　2. 各場景的聲音變化有何特點？有什么好處？

　　（提示：第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始，寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大。從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。）

　　六、欣賞評價

　　1．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

　　（提示：準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。）

　　2．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

　　（提示：“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。）

　　七、拓展閱讀

　　今者臣來，見人于大行(太行山)，方北面而持其駕，告臣曰： “我欲之楚。”臣曰：“君之楚，將奚為北面?”曰：“吾馬良。” 臣曰：“馬雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。” 臣曰：“用雖多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”

　　此數(shù)者愈善，而離楚愈遠耳。

　　1．下列句子中加點的詞語，理解不正確的一項是( )

　　A. 今者臣來 臣：我 B．方北面而持其駕 北面：向著北方；面向北方。

　　C．我欲之楚 之：往，去 D．吾用多 用：用處

　　2．翻譯“馬雖良，此非楚之路也”一句為現(xiàn)代漢語。(2分)

　　譯文：______________________________________________________

　　3．概括寫出這則寓言的寓意或給你的啟示。(不超過30字，2分)

　　答：________________________________________________________________________

語文的教案11

　　一、投影顯示以下材料：

　　閱讀下面材料，然后按要求作文：

　　一個青年老是埋怨自己時運不濟，發(fā)不了財，終日愁眉不展。有一天，來了一位老人，問他：“年輕人，你干嘛不高興？”青年回答：“我不明白自己為什么總是這么窮？”“窮？我看你很富有嘛！”“這從何說起？”青年問。老人沒有直接回答，而是說：“假如我今天折斷你的一根手指，給你一千元，你干不干？”“不干！”“假如斬斷你的手，給你一萬元，你干不干？”“不干！”“假如讓你變成八十歲的老翁，給你一百萬元，你干不干？”“不干！”“假如讓你馬上死掉，給你一千萬元，你干不干？”“不干！”“這就對了，你身上的錢已經(jīng)超過一千萬了，你還不高興嗎？”老人笑吟吟地走了，留下青年在思考。

　　閱讀以上材料，請以“生命的價值”為話題，或發(fā)表議論，或講述故事，或暢談感想與體驗，或抒發(fā)對人生的感情與情懷。文題自定，體裁、題材自選，寫一篇不少于800字的文章（詩歌則不限字數(shù)）。

　　二、學(xué)生思考材料所表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，討論。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生審題，確定主題：

　　明確：所寫的文章不管用什么體裁，主題均應(yīng)定為：“人的生命只有一次，生命是寶貴的財產(chǎn)，青春更是寶貴的財產(chǎn)，因此，每一個人要珍惜生命，珍惜青春，努力拼搏，創(chuàng)造不朽業(yè)績，實現(xiàn)生命的價值。”

　　四、指導(dǎo)幾種常見體裁的構(gòu)思

　　1、議論文（列舉兩種構(gòu)思）

　　第一、比較典型的議論文

　　①中心論點（見主題）

　　②分論點（一）身處逆境的青年不要悲觀失望，要珍惜青春，創(chuàng)造業(yè)績，實現(xiàn)生命的價值；（二）有志的青年人應(yīng)放棄個人享受，抓住青春年華，努力拼搏，實現(xiàn)生命的價值；（三）有志的青年人應(yīng)放棄個人利益，無私奉獻，把自己的人生與人民的事業(yè)聯(lián)系在一起，實現(xiàn)生命的最高價值。

　　③結(jié)論：聯(lián)系自身實際（作為二十一世紀(jì)初的青年學(xué)生），談?wù)勛约簯?yīng)負的責(zé)任。

　　④參考論據(jù)：高爾基、童第周、徐悲鴻、德蘭修女、周恩來、葉欣、鐘南山、一些著名的學(xué)者、企業(yè)家（以年輕人為主）的事例。

　　⑤參考題目：如《珍惜生命，創(chuàng)造人生價值》、《當(dāng)代青年如何創(chuàng)造生命的價值》等。

　　第二、范圍較小的議論文

　　以上述三個分論點中的一個為中心論點來寫

　　參考題目：如：《珍惜青春，譜寫生命贊歌》

　　2、記敘文、編故事

　　寫一件或幾件事，表現(xiàn)一個人或一個集體珍惜時間，不懈拼搏，創(chuàng)造出巨大業(yè)績。

　　注意：主次分明，詳略得當(dāng)，應(yīng)注意環(huán)境描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等，

　　可有必要的外貌描寫。

　　3、散文

　　用生動、簡練的語言列舉古今中外、各行各業(yè)的珍惜青春時光、創(chuàng)造業(yè)績的事例

　　闡述其不凡意義，抒發(fā)自己的欽佩、贊美之情，并聯(lián)系自己，表明志向。

　　參考題目：如：《偉大的心靈》、《高貴的心靈》、《生命的贊歌》等。

　　五、提出幾個要注意避免的問題：

　　（一）完全離題，拋開話題另起爐灶；（二）誤解題意，造成立意偏差；（三）內(nèi)容空洞，論據(jù)無力，感情蒼白，文章平淡無味；（四）照搬話題材料，把話題展開；（五）議論文論據(jù)不足或使用不當(dāng)，任意堆砌羅列論據(jù)；（六）純粹創(chuàng)新而光追求形式。

　　六、學(xué)生寫作

語文的教案12

　　教材分析：

　　《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節(jié)，因為作家的構(gòu)思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鳎�把偶然的事件變成了必然的故事。“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1.正確認讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力。

　　過程與方法

　　以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　體會童話神奇的魅力。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。

　　2.教師板書課題：書本里的螞蟻。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　(一)初讀課文要求：出示課件。

　　1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。

　　2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。

　　(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。

　　2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞

　　花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

　　“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

　　教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。

　　3.在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。

　　小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

　　三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　(一)再讀課文要求：出示課件。

　　1.同桌互讀課文。

　　2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?

　　(二)全班同學(xué)交流。

　　交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。

　　四、整體感知文本，走近童話的人物。

　　(一)課件出示讀文提示。

　　1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。

　　2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問題。

　　(二)問題預(yù)設(shè)：課件出示。

　　1.書本里為什么會有一只小螞蟻?

　　2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

　　3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?

　　……

　　教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機指導(dǎo)。

　　教師總結(jié)：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

　　五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。

　　六、拓展閱讀。課件出示。

　　1.閱讀一些經(jīng)典童話。

　　2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

　　《詩人》說課稿

　　一、 說教材。

　　1、 說內(nèi)容： 《書本里的螞蟻》 。

　　2、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑，富于時代 感，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺， 在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里，變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構(gòu)思，把“書本里的螞蟻”這個擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的 到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因為 過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國 文字的魅力。

　　3、教材編排特點： 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課， “兒童生活” 在 這個單元主題的引領(lǐng)下， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇， 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)本課，要立足于學(xué)生的生活實 際，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的 無窮樂趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　(1)正確認讀“蕊、陳” ，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　(3)了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。

　　過程與方法：

　　通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué) 生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。

　　5、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點。 教學(xué)難點： 感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。 二、學(xué)情分析：

　　童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過 三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學(xué) 習(xí)的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難，需要在教師的引 導(dǎo)下，由淺入深，逐步進行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動畫等形式，豐 富學(xué)生的情感體驗，就可以喚起學(xué)生對童話世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情，進一步深化學(xué)生對課文的理解。

　　三、教學(xué)流程：

　　一、揭示課題，引入新課。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　三、走進童話，領(lǐng)略神奇。

　　四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

　　五、課外拓展，不斷延伸。

　　四、教學(xué)過程

　　(一) 、揭示課題，引入新課。

　　1、這節(jié)課的導(dǎo)入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動的畫 面，一邊猜想：看到這個題目，你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達的熱情。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學(xué)生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點要弄清前 面兩個問題，以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點更加明確。

　　(設(shè)計意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學(xué)生快速進入童話世界。 )

　　2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。

　　意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識，另一方面，通 過作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。

　　(二) 、自讀課文，初步感知。

　　1. (出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音。

　　2.自由讀課文，讓學(xué)生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。

　　3.通過出示課件，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。

　　(如： “花蕊”等詞語可以利用 圖片進行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 “趴” 、 “喂” 等通過動作體會理解。 )

　　(設(shè)計意圖：提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃 清字詞障礙。 )

　　4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進 了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下， 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )

　　(設(shè)計意圖：理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)

　　(三) 、走進童話，領(lǐng)略神奇。

　　師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的?

　　生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書 本。

　　(設(shè)計意圖：把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )

　　師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視，相機指導(dǎo))

　　預(yù)設(shè)

　　1.書本里的字會講話有趣。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍猓�還有作者奇特的想象，教學(xué)時要相機指導(dǎo)。 體會童話特有的魅力。 )

　　2.我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。 如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 )

　　3.小螞蟻和字天天做運動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。

　　(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說。)

　　(設(shè)計意圖：圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情 感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。 )

　　師：會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會會走 路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。

　　(出示 課件) 變換字的位置或加上標(biāo)點，你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

　　a.媽媽給我梳小辮。

　　b.他同意我也同意你怎么樣。

　　(設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望。)

　　(四) 、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

　　1.讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?

　　2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?

　　3.現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。 )

　　(設(shè)計意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語 言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 )

　　4.觀看《獅子王》動畫片段。

　　5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)

　　活動一：根據(jù)螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作。

　　活動二：根據(jù)提供的情境，發(fā)揮想象，編寫故事。

　　情境一：葉子

　　情境二：大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點評。 )

　　(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活，由知識轉(zhuǎn)為實踐，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間，從而實現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新。 )

　　(五) 、課外拓展，不斷延伸。

　　1、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。

　　2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 。

　　(設(shè)計意圖：體會王一梅童話的特點，提高學(xué)生的鑒賞水平，開闊視野。 )

語文的教案13

　　去嚴(yán)店送教已經(jīng)是第六次上《記一次體驗活動》的習(xí)作課了，一直醞釀著寫點什么，看到給我?guī)椭�的各位�?zhàn)友對這節(jié)課評價那么高，終于能下筆了。

　　抽到課題時也是一頭霧水，自己不善表現(xiàn)，怕在課堂組織活動。“體驗”活動安排在課外還是課內(nèi)？為此糾結(jié)了兩天，要知道，時間寶貴！打電話請教大家，都說應(yīng)該在課堂現(xiàn)場組織體驗活動。記得是周四下午抽的課題，周日的晚上，獨自趴在電腦前對著屏幕發(fā)呆，體驗什么呢？借班上課，課前幾天有一次與學(xué)生見面的機會，無法讓學(xué)生準(zhǔn)備什么，也很難準(zhǔn)備道具現(xiàn)場發(fā)給學(xué)生。我想了一個不要絲毫準(zhǔn)備的體驗活動——畫方圓，即左手畫方右手畫圓，體驗一心二用的難度。最終體驗活動被確定為“獨臂穿衣”，主要考慮“獨臂穿衣”可以讓學(xué)生在課堂上動起來，比畫方圓的活動氣氛要濃，可供學(xué)生觀察表達的內(nèi)容也就更多；另外這個活動更有情感教育意義，可以引導(dǎo)學(xué)生生活中關(guān)愛殘疾人。

　　課的內(nèi)容基本備好后，在校內(nèi)找了一個班試教。很意外，沒有想象中的效果，恰恰相反，孩子們都不大理我，盡管設(shè)計了這么有趣的活動。課后，我覺得是他們沒看清楚活動中的場景，于是拿相機拍了許多孩子們獨臂穿衣的圖片，準(zhǔn)備插到課件中用。可是，第二次的試教依然很失敗，而且用的是我們工作室頭兒的班。終于確信這是教學(xué)設(shè)計有問題。我們的頭兒快人快語，指揮若定，建議我的教學(xué)更放開，不要給學(xué)生設(shè)置那么多條條框框。果然是集體的智慧足，再試一次效果好了。第二天，在南國花園小學(xué)，我用四（2）班上了這節(jié)參賽課，縣教育局朱紅梅老師是現(xiàn)場評委，結(jié)束以后，她給了我極大肯定，終于可以放下了。

　　5月份，學(xué)校要求我把課拿出來給大家看看，于是用另一個班再上一次，效果卻差強人意。那天劉校長去聽了，結(jié)束后和我聊了一節(jié)課，經(jīng)專家一點撥，我才豁然開朗。他的視點與我們都不同，工作室的同仁幫我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；劉校長評課，是評我教學(xué)生什么了。他告訴我要教學(xué)生表達，因為我們的孩子不會說話，不會寫話；不會說精彩的話，不會寫精彩的話。當(dāng)學(xué)生說不出來或說得不準(zhǔn)確時，老師要及時引導(dǎo)，老師的課堂應(yīng)變能力要強，要會用耳朵聽，聽完就能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題就能想出對策。

語文的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：1整體感知課文內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。

　　2學(xué)習(xí)本文獨特的寫法并在寫作中借鑒。

　　3品味文章語言的對稱美。

　　4學(xué)習(xí)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　重點，難點分析：

　　重點：人物形象分析及文章主題理解。

　　難點：寫作手法的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。

　　課時安排：一課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：教學(xué)課件制作，教學(xué)設(shè)計及相關(guān)問題的答案。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

　　思路導(dǎo)航：本課設(shè)計的最大特色是將閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有機結(jié)合。

　　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)過程：

　　一，課文導(dǎo)入

　　由“親情”話題導(dǎo)入，結(jié)合孟郊的《游子吟》解說親情是如何表現(xiàn)的，我們今天要學(xué)的就是這樣的一篇文章。

　　二，認識作者

　　三，展示教學(xué)目標(biāo)

　　四，讀準(zhǔn)子音，看清字形。

　　嫩芽霎時拆散熬過分歧水波粼粼委屈各得其所

　　多音字：散背

　　五，初讀感受

　　季節(jié)：初春地點：南方田野人物：我，我母親，我的妻子和兒子

　　事件：在田野散步過程中發(fā)生了什么：分歧結(jié)果：我背母親，妻背兒子一起走小路

　　六，自主學(xué)習(xí)，分析人物

　　在這些人物中，你比較喜歡哪一個？

　　我------溫和，孝順善良我的母親-----溫良，慈愛，愛護小輩

　　我的妻子-----溫柔賢惠我的兒子----天真活潑，懂事

　　七，整體感知

　　1，本文主要寫了一件什么事？

　　2，這樣一件事怎么就體現(xiàn)了親情？作者要表現(xiàn)什么主題呢？

　　八，品味語言

　　語言的對稱美：如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　作用：句式有變化，顯得豐富，優(yōu)美。

　　有韻律感，瑯瑯上口。

　　簡練又有豐富的內(nèi)涵，很有哲理味。

　　賞析結(jié)尾句：

　　九，寫作特色及布置作業(yè)

　　1，開門見山，直接敘事

　　2，抓住細節(jié)，刻畫人物

　　3，結(jié)尾點題，升華主題

　　4，平凡小事，以小見大

　　作業(yè)：用上這些寫作手法，以“親情”為話題，寫一篇400字左右的作文。

　　十，拓展延伸

　　臧克家的《三代》

　　十一，教師寄語，升華親情

　　十二，看圖回顧親情

語文的教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識生字9個，積累詞語5個。

　　2、有感情地朗讀課文，聽寫一個句子，學(xué)習(xí)提出問題可從幾個角度入手。

　　3、使學(xué)生理解爺爺搬西瓜的用意，懂得付出總會有收獲，激發(fā)他們勞動和創(chuàng)造的欲望。

　　教學(xué)重點

　　1、認識生字9個，積累詞語5個。

　　2、有感情地朗讀課文，聽寫一個句子。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)提出問題，重點：知道提問可從幾個角度入手。

　　教具準(zhǔn)備

　　課文錄音、多媒體課件

　　教學(xué)時間

　　一教時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書課題，齊讀：“你知道了什么？有什么疑問？”

　　2、激趣：什么是“希望的種子”？自己讀課文，想想：文中的種子指什么？

　　3、師：播下一顆希望的種子，想要收獲什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　二、整體感知

　　（一）出示學(xué)習(xí)小建議，學(xué)生自學(xué)。

　　1、輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　2、再讀課文，思考：

　　課文講了爺爺和我_____________，我不知_________，也不知___________，爺爺見我很性急，就__________________，我以為__________________________，我_____________。這件事在一個孩子幼稚的心田里______________________。

　　3、試著提出問題。

　　（二）交流自學(xué)情況

　　1、開火車讀詞語

　　草垛瓜籽泥漿稍微

　　幼稚瞅一眼走一趟流連忘返

　　盡管遼闊泄氣興致勃勃

　　2、重點指導(dǎo)：

　　①音：趟、稍（分清后鼻音、翹舌音）

　　多音字組詞：種zhǒnɡ（）

　　zhònɡ（）

　　②形：漿——田字格書寫指導(dǎo)（媒體出示）。書空。

　　3、指名分小節(jié)讀課文（板書學(xué)生沒有讀好的字詞，糾正）

　　4、交流填空：

　　課文講了爺爺和我撒下了西瓜籽，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，爺爺見我很性急，就從家里搬一個大西瓜放到地里，我以為我種出了世界上的西瓜，我興奮極了。這件事在一個孩子幼稚的心田里卻播下了一顆希望的種子。

　　5、交流問題，指導(dǎo)提問

　　（1）學(xué)生交流各自提出的問題。

　　預(yù)設(shè)可能提出的問題：

　　我為什么每年夏天要去爺爺那里？

　　“流連忘返”是什么意思？“我”為什么會“流連忘返”？

　　爺爺為什么要把西瓜搬到地里？

　　爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”是什么？

　　……

　　（2）師按抓關(guān)鍵詞、重點句以及對課文中不理解的地方三方面分類簡要板書學(xué)生提出的問題。學(xué)生提出的問題，有的可以讓同學(xué)解答，有的可由教師當(dāng)場作答，有一定難度并且扣住課文重點的問題，留待重點討論，可存疑。

　　（3）師根據(jù)板書小結(jié)：可以從抓關(guān)鍵詞、重點句以及對課文中不理解的地方等方面提出問題。

　　三、研讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)課文2——10小節(jié)

　　過渡：從播種到長出西瓜要過好幾個月的時間，爺爺卻把一個滾圓滾圓的大西瓜搬到地里，這是為什么呢？剛才大家也提出了這個問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文第2———10節(jié)。

　　小組學(xué)習(xí)（2——10節(jié)）學(xué)習(xí)單：

　　（1）合作朗讀2——10節(jié)。

　　（2）自由讀課文，思考：“我”的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句

　　（3）抓住心情變化這一線索，指導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句邊讀邊品，感受“我”的心情

　　隨機出示：

　　（1）“爺爺，我長大了也要來農(nóng)場種莊稼！”一天早上，我興致勃勃地說出了我的愿望。

　　①指名讀，理解“興致勃勃”（板書：興致勃勃）

　　②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”高興的心情。

　　③個別讀，齊讀。

　　（2）那天下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。

　　①師引讀：那天下午，我不知——，也不知——。

　　②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”急切的心情。（板書：急切）

　　③男女同學(xué)合作讀。

　　（3）干了半天，什么也沒得到！我?guī)缀跻�泄氣了。“爺爺，我都等了整整一�?/p>

　　午了，還得等多久？”

　　①指名讀。

　　②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”幾乎泄氣的感覺。（板書：幾乎泄氣）

　　（4）第二天早晨，我一覺醒來就往瓜地跑。咦！一個大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了——我種出了世界上的西瓜。

　　①指名讀句子。

　　②師生合作讀，學(xué)生查字典理解破折號的作用。

　　③指導(dǎo)朗讀：讀出“我”興奮的心情（板書：興奮）

　　④個別讀、齊讀。

　　⑤完成填空：看到地里的那個大西瓜，“我”興奮地對爺爺說：“____________________。”爺爺聽了，說：“_________________________。”

　　（二）學(xué)習(xí)第11小節(jié)：

　　1、出示第11小節(jié)，師引讀。

　　2、思考：①這件事是指哪件事？

　　②爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”是什么？

　　③爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”以后會結(jié)出什么果實？

　　3、小組討論，交流。

　　4、師：許多年過去了，我漸漸長大，知道這個西瓜是爺爺從家里搬到地里的，

　　我和爺爺又有一番怎樣的對話呢？完成填空：

　　許多年過去了，我漸漸長大了，知道這個西瓜是爺爺從家里搬到地里的。我____地對爺爺說：“____________________。”爺爺聽了，說：“____________________________。”

　　5、師小結(jié)：是呀，爺爺當(dāng)初從家里把一只大西瓜搬到地里是為了讓“我”明白只要付出，就會有回報。現(xiàn)在你們知道爺爺這樣做的原因了吧。（板書：付出總會有收獲）

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、讀詞語。

　　遼闊草垛幼稚泥漿

　　泄氣盡管瓜籽瞅見

　　流連忘返興致勃勃走一趟稍微

　　2、辨析組詞：

　　漿（）籽（）稚（）

　　獎（）仔（）難（）

　　3、寫字指導(dǎo)。

　　致、籽、稍、稚：都是左右結(jié)構(gòu)的字，“致”左邊部分撇折的折在橫中線上，“稍、

　　稚”右邊部分的豎筆寫在豎中線上。

　　趟：半包圍結(jié)構(gòu)，“尚”下面的豎筆寫在豎中線上。

　　五、拓展作業(yè)

　　1、拓展

　　（1）熟讀課文，記住爺爺和“我”對話的內(nèi)容，再與同伴分角色演一演。

　　（2）閱讀配套材料中關(guān)于有付出就有收獲的故事：《我沒有釣住那條魚》、《我的外公》。

　　2、作業(yè)

　　（1）抄寫詞語，一詞一行：

　　遼闊幼稚泄氣盡管流連忘返興致勃勃

　　（2）正確流利地朗讀課文。

　　（3）爺爺住的地方，哪些景色使“我”流連往返？把有關(guān)句子抄下來。

　　______________________________________________________________

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