語文教案合集7篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標:
1.學會本課的5個生字，兩個部首“豎彎勾”、“橫折彎勾”理解文中的反義詞。會認讀11個字。
2．能正確.、流利地朗讀課文，背誦課文。
３．通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。感受美的熏陶。
教學重難點：
１．重點：識字。寫字和朗讀
２．難點：了解詩意。
教具準備：生字卡片、掛圖
課時安排：兩課時
課型：新授
教學過程：
第一課時
一、聯系實際導入
同學們，老師帶來一幅掛圖（出示掛圖），看看這幅畫上畫了些什么？（板書：山、水、花、鳥）畫的是什么季節？（春天）從哪些地方看出是春天？
1、同學們，日常生活中看見過“山、水、花、鳥的情景嗎？那老師問你幾個問題，請想好后回答
(1) 如果從從遠處看山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽會有什么聲音？（有嘩嘩的流水聲）
(3) 各種花過了開花季節就會怎樣？（看不到花）
(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣？（鳥會飛走）
小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的.，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的？作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢？請跟老師學習課文
板書：１。畫
二、 分散識字
1、試讀課文
A 自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。
B 找出生字并圈出來，多讀幾遍記住字音。
C 誰愿意把課文讀給老師聽一聽（指名讀）
D 愿意讀的站起來一起讀。
2. 問題引路，學文識字
Ａ請一位同學站在教室最后排看畫中的“山”有沒有顏色？要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色）
Ｂ請一位同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音？要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲）為什么人走近了聽，還是聽不到水聲？
Ｃ請一名同學說說，圖上面的是什么花？（桃花）桃花是什么時候開的？（春天）為什么春天已經過去，花還沒謝？（板書：春去還在）
Ｄ請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕？它會不會飛走？（板書：人來不驚）
Ｅ把課文再讀一遍，圈出的生字同桌讀一讀，互相當小老師。
３．鞏固練習
Ａ試讀全文，小組檢查朗讀，班上朗讀比賽。
Ｂ檢查生字（卡片，指名讀）
Ｃ生口頭組詞語
Ｄ認識兩種筆畫“豎彎勾”、“橫折彎勾”和偏旁“走之”
三、集中識字
１自學課文
Ａ自讀課文Ｂ小組讀課文
２學習字詞，讀音說義
Ａ指名讀課文
Ｂ師配音讀課文，生表演，加深記憶
Ｃ開火車、指名、做游戲讀生字（卡片）
Ｄ說說不懂的問題，集中討論解決。（小組）
Ｅ齊讀課文，試著背誦（以板書的山、水、花、鳥四個字為線索來背）
四、課堂練習：開火車每人一句背誦課文。
五、小結：這節課你知道了什么？能說一說嗎？
第二課時
一、檢查復習
１．指名背誦課文
２找搭檔背詩句，說詩意。（一人背一人說）
二、學習生字
1、學習“豎彎勾”、“橫折彎勾”。
2、分析字形。（說說是怎么記的）
3、師范寫，出示帶有田字格的小黑板，師邊說邊寫，重點指導“豎彎勾”、“橫折彎勾”。“二”、“七”、“無”豎彎鉤中的“豎”都在豎中線起筆。同學們在課本剩余格中寫。師巡視指導。
三、認識反義詞
1、學生自己找出課文中意思相反的詞。同桌交流。（師板書：遠---近、去——來）
2、你還知道那些意思相反的詞？誰來說一說。自由發言，師訂正。
四、課堂練習：
在田字格本上寫本課的生字，每個字寫４遍。
五、拓展延伸：
課外收集謎語，開展猜謎活動。
六、小結：
同學們，這節課我們學習了一首謎語古詩和很多意思相反的詞你們都能背上來。真聰明！在以后的學習中也有很多意思相反的詞和更多的知識，希望同學們留心學習，多多識記，語文水平會大大提高。
板書設計:
畫
遠看山有色,
近聽水無聲.
春去花還在,
人來鳥不驚.
反義詞：遠——近
有——無
去——來
語文教案 篇2
一、教學設想
《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章，是一篇關于怎樣尊重孩子情感的記敘文，文章貼近于學生的生活，對學生的精神領域影響深廣。在教學過程中，注重培養學生的自學能力，本著課程標準“培養學生積極參與和口語表達能力”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”為理論指導，從而使學生獲得人生的感悟和啟發。
本文的教學目標：
（1）、理清本文的寫作思路，體會作者的思想感情。
（2）、感受兩代之間交往要互相尊重。
（3）、培養學生積極參與和口語表達能力。
二、教學步驟
1、導入隨著我們年齡的增長，我們對許多事情已有了自己的主見，對某些問題，可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。引出課文。
2、引導自學
（1）、速讀課文，遇到生字或不理解的詞語畫出來，討論解決。
（2）、教師點撥：如何理請本文的寫作思路，同學們可以從“我”流淚的次數入手，請同學們跳讀課文，畫出“我”流淚的句子。板：哭著喊了起來--------眼淚順著我的臉頰----------止不住流下眼淚
（3）、思考：我為什么會一次次地流淚？流淚時的心情怎樣？羚羊木雕真的很貴重嗎？今后再遇到類似的事，我和媽媽又是如何去面對？師：如果我們能把文中的主要人物請到現場，我想這些疑問就會迎刃而解。下面我們請三位同學分別扮演“我”、萬芳和我的媽媽，請他們到我們“實話實說”欄目中來，讓我們一起傾聽他們的心聲。
（4）、簡單介紹人物問題設計：*張之路，你好，我曾經讀過你寫的《羚羊木雕》，那篇文章一開始就籠罩在沉重氣氛中，先請下面的同學一起再現一下當時你和你的媽媽發生口角的場面。（全班同學分角色朗讀）*張之路，你和你媽媽的矛盾是由羚羊木雕引起的，你覺得羚羊木雕貴重嗎？與你跟萬芳的友誼相比呢？*請你回憶一件發生在你跟好友萬芳之間的事，讓我們感受一下這份友情。（請下面的同學評價萬芳的性格特點）*萬芳，你覺得體育課上那樣做，結果被媽媽罰站一個小時，值得嗎？為什么？*為兩位好友拍掌。張媽媽，你又是如何看待羚羊木雕的？*張媽媽，你的孩子已經將這禮物送給好友了，但你又要求她要回來，甚至還提出用糖果去換，你想過會傷害她嗎？*事實上，的'確傷害了張之路，她哭了三次，請問，你當時的心情是怎樣變化的？（其余學生作補充）*最后一次，張之路是既感動又愧疚地流下眼淚，那么請問萬芳，當張之路還你小刀時，你為什么又追出來？*張之路，你怎樣看待媽媽的做法，今后遇到類似的事情，你會怎么做？（同學們又是如何看待媽媽的做法，及今后會怎么做？）*張媽媽，在剛才的談話中，你也感受到了張之路和萬芳之間深厚的友情，那么在今后，你會如何處理和孩子之間的關系？（理解孩子，尊重孩子的感情）師總結：感謝三位的到來，我們相信他們今后相處會融洽。接下來和下面的同學一起討論：*設想，如果萬芳沒有追回來，我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢？*學完了課文，你又什么感受和體會？
三、布置作業讓父母讀一讀這篇文章，和父母一起交流讀后的體會，并形成書面表達。
語文教案 篇3
教學目標：
1．認識本課4個生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；
4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理，尊嚴。
教學過程：
一、導入
同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學生自讀課文
讀前設問：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內容，小學四年級語文教案《尊嚴》。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的.事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從?
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結合自身實際，談感受
語文教案 篇4
教學目標：
1、反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，
2、詩歌中運用的對比手法。
重點難點：
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學習詩歌中運用的對比手法。
3、 體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。
教學用具：多媒體計算機
課時課時 一課時
教學過程：
一、 導入新課
04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出 的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。 新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
二、檢查預習
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
三、初讀課文，整體感知。
1、現在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節奏和重音。(播放視頻文件)
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫學院學醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。其中，1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。
同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，反動派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節)：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節)：從兩種人對人民不同態度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節)：從人民對兩種人的不同態度的對比中，抒發了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
四、 品讀詩歌，理解詩歌內容。
1、 學習詩歌第一部分
(1) 指名學生朗讀第一部分。
(2) 思考問題：這一節詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著;第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態，把它幻化為意識形態。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學上是不可思議的，在藝術上確是真實可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學習詩歌第二、三部分
(1) 請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯系?
互相照應，2、3、4節分別照應5、6、7節。
(2) 這首詩使用了一種很典型的表現手法，那位同學看出是什么?這在詩中是如何體現的?
2、3、4節每一節的前兩句都寫反動統治者對待人民群眾的態度，每一節的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態度;5、6、7節每一節的前兩句都寫人民群眾對反動統治者的態度，每一節的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
(3) 這幾節詩中有幾個句子出自魯迅先生的作品請同學們找出來并說說出自魯迅的哪一首詩?作者為什么這樣安排?“有的人/俯下身子給人民當牛馬”《自嘲》
“有的.人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩來表現魯迅的高尚品質
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4) 這兩種人最后的結局如何?
A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
B：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
再次品讀詩歌
要求普通話正確、流利、有感情。
五、課外延伸
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學生討論后明確：每節詩的前兩句都指反動統治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、既然文章主要是紀念魯迅，那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀念魯迅”好不好?
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內涵，使得詩歌更具有普遍意義。
六、課內練習
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
七、課后練習
上圖書館借閱或上網閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
語文教案 篇5
一、學習目標
1．會讀“履、甥、刃、擎、廂、鯉、鰓、拽”8個字。
2．能復述文中令你印象深刻的情節。
二、談話導入
1．板書：齊天大圣
談話：你知道什么叫“齊天大圣”嗎？他是哪個故事中的主要人物？你喜歡他嗎？為什么？
2．孫悟空最厲害的是什么？在文中，和孫悟空一樣，也有七十二變本領的你
知道是誰嗎？
板書：二郎神
3．這樣的兩個人大戰起來，會是怎樣的場面呢？今天就讓我們走進中國著名的長篇古典神話小說《西游記》中，去領略大家喜歡的神話英雄齊天大圣，看看文中想我們展示了他哪些神奇的`本領。
板書：大戰 *
三、自主預習
1、自讀課文，邊讀邊畫出本課生字。
2、同桌檢查會認字認讀情況。（同桌互讀）
3、再讀課文，畫出文中不理解的字詞，借助工具書或利用反復讀上下文的
方法自己解決。
四、合作探究
自由朗讀課文，請你想一想：課文寫了什么事？先寫什么？后寫什么？
五、交流展示
1、組內交流，全班展示。
2、孫悟空和二郎神都有七十二般變化，他們在大戰過程中，各自都有過什
么變化？找一找相關的句子讀一讀。
3、說說你會用哪些詞語來形容齊天大圣和二郎神？
4、齊天大圣和二郎神交戰了幾次？你更喜歡哪一次？為什么？把你喜歡的部分多讀幾遍，要讀出孫悟空勇敢和機智的品質來。
六、達標訓練
1．給劃線的字選擇正確的讀音，用“√”標出。
外甥 （ shēngshēn） 履行 （ fù lǔ ）擎天（ qíngjìng ） 拽出 （yazhuài）提防 （ dītí ） 歸降（ xiáng jiàng ）
2．解釋劃線詞語在居住中的意思，注意他們與現代漢語的不同。
（1）梅山六弟道：“且休贊嘆，叫戰去來。”（）（）
（2）記得當年玉帝妹子思凡下界，配合楊君，生一男子，（ ）（ ）
（3）走了這猴精也！走了這猴精也！（ ）（）
3．填空
我知道，《西游記》的作者是_________，除了孫悟空，我還知道《西游記》中的很多人物___ ___、__ ______、_______ 、___ _____、_______、 _______。
七、拓展延伸
我們都喜歡孫悟空，因為他神通廣大、機智勇敢、伸張正義，他是正義的化身，是我們心中的大英雄。那孫悟空和二郎神嚷嚷鬧鬧，半云半霧的地戰了半天，又打到了花果山，最終結果如何，你們知道嗎？你還喜歡《西游記》中的哪些人物？你想更深入的了解有關他們的故事嗎？請你在課外時間閱讀原著《西游記》，我想，和電視劇相比，你一定會有不一樣的收獲。
語文教案 篇6
一、教材分析
《信》是北師大版語文第六冊“書信”單元的一篇主體課文。這是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達了自己美好的心愿，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。詩的語言簡練優美，是進行語言文字訓練的很好范本。
二、學生分析
本班學生語言和思維發展比較好，有良好的預習習慣，掌握一些學習語文的基本方法。從學生的預習看，對于小詩的學習，孩子們知道應該從詩歌的韻律（押韻）、結構（幾小節，每小節的內容）上去學習。而且也能夠根據詩的基本情感，進行有感情的朗讀練習。本文語言簡練，內容比較淺顯，格式簡單，很受學生喜愛。
三、教學目標：
1.學會認讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞義。
2.理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.練習仿照課文編詩歌。
4.幫助學生了解“書信”常識，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶，激發學生的寫信熱情。
教學重點：
1、學會認讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞語的意思。
2、理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準備：
1.學生預習，自學生字。
2.課件。
教學過程：
（一）引入：
板書課題：信
看到這個課題你想知道什么？
（課堂預設：給誰寫信？是誰寫的？寫了什么？為什么寫？）
【針對課題引導學生質疑，培養學生的思考習慣】
（二）學文：
1.讓我們帶著這些問題，走進課文去看一看。
① 打開課本p112,自己讀全詩，注意把音讀準。
② 分小節指名讀，正音。
③ 擊掌識字（雛鳥、姹紫嫣紅、代替、航海、風平浪靜）。
課堂預設：
雛鳥和姹紫嫣紅兩個詞語要引導學生去理解
課堂生成舉例：
師：“雛鳥”什么意思？
生1：雛鳥就是幼小的鳥。
師：你怎么知道的？
生：書上說替“雛鳥給媽媽寫”，所以我想雛鳥就是小鳥。
師：你能夠聯系上下文去理解詞語的意思，會學習。
生2：我們每天做操，廣播操的'名字叫做《雛鷹起飛》，雛鷹就是小鷹，所以我知道雛鳥就是小鳥。
師：你是聯系實際生活去理解這個詞語的意思的。
生3：（班里平時能力很弱的孩子，手里拿著預習本，照著讀到）雛鳥就是幼小的鳥。
（其實在批這個孩子的預習本時，我已經發現他寫出的準確答案，也知道他是在媽媽的提示下查詞典，查到的。）
師：你是怎么知道的？
生3半天沒反應過來，有可能是一時間沒有理解我問的意思吧。旁邊的同學著急了，說道：老師，我知道他是查詞典查的，我也是查的，跟他的答案一樣。
師：瞧你們多會學習呀，懂得借助工具書，去理解詞語的意思呢！
【理解詞語的過程，更多的是通過學生不同方法的理解，要滲透給學生理解詞語的方法。這些方法的習得遠遠比理解這個詞語本身，要更有價值。】
課后反思改進：（對于“姹紫嫣紅”和“風平浪靜”的理解，可以更有語文味，與課文聯系更緊，這樣單位時間內的效率會更高）
*“姹紫嫣紅”：（課件出示精美的鮮花圖片）師：這樣的情景就叫“姹紫嫣紅”，你還懂得什么詞意思也一樣？邊讀邊想象畫面之美。【從網上下載精美的圖片，意在讓學生直觀地感受詞義。進行換詞訓練，可以積累一些近義詞，豐富詞匯。】
語文教案 篇7
教學目標
1.閱讀課文，理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養學生自讀自悟能力。
教學重點
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜悅之情。
2.有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學難點
理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。
教學準備
多媒體課件
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境、談話導入
1.創設情境：播放歌曲《童年》
2.談話導入。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，用“----”標出易讀錯和不理解的詞語，同桌交流。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?
三、細讀深究，品味感悟
(一)細讀深究---體會小屋的簡陋。
1.讀3、4自然段，畫出描寫小屋的詞語，思考：小屋什么樣，小屋里有些什么。
2.學生匯報。
3.瘸腿的門、肥沃的小園、方方正正的大“眼睛”窗口、一鋪光光的大炕、兩個木呆呆的箱子、一面用滿半邊花的鏡子，小屋的這一切，給你怎樣的印象?(簡陋)
4.正是這樣一間簡陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂童年。默讀第5自然段，畫出表達作者童年快樂的詞語和句子，感受作者的.快樂。
(二)細讀深究----感受作者對小屋感情的不斷變化。
1.是什么吸引作者走出了小屋?(彎彎的小河、多得要爬出來的魚、平展的田野、軟綿綿的白云。)仔細閱讀第6-8自然段，感悟作者的感覺與感情。
2.同桌互讀第9、10自然段，討論：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道為什么嗎”讓作者最感興趣的是什么呢?
3.指名匯報討論結果。
過渡：小屋，不僅僅養育了作者，也給了作者難忘的童年時代。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀深究---體會作者離開小屋時的感受。
1.指名讀第11--14自然段，體會作者離開小屋時的戀戀不舍。
2.小屋“小了”，小屋“遠了”，小屋“老了”寫出了作者怎樣的思想感情?
3.指導有感情的朗讀第11-14自然段。
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