古詩四年級教案
在平日的學習、工作和生活里，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，廣義的古詩，泛指鴉片戰爭以前中國所有的詩歌，與近代從西方傳來的現代新詩相對應。那什么樣的古詩才是經典的呢？以下是小編整理的古詩四年級教案，希望對大家有所幫助。
古詩四年級教案1
【教學目標】
1、認識5個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。
5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
【教學重、難點】
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
【教學準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學生：
搜集相關資料，做好對課文的預習。
【教學課時】
二課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學過程〗
一、激趣導入，整體把握
1、談話激趣，揭示課題。
2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
3、了解預習情況，指讀正音。
4、交流初步感受：
了解這是一首送別詩。板書：
送
二、通讀詩文，理解大意
1、回顧以前學詩句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進入詩境
1、理解第一、二句詩：
⑴請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
(教師板畫幫助理解。)
⑵圖文對照，理解“西辭”。
板書：
名樓送
⑶抓住“煙花三月”，展開想象：
拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。
板書：
盛景送
⑷師生互動，練習有感情地朗讀。
2、理解第三、四句詩：
⑴讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。
⑵重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵：
①算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。
(引導體會目送時間之長，情誼之深。)
板書：
目光送
②想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
(引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)
③討論：
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。)
板書：
心隨送
④師生互動，練習有感情地朗讀。
四、賞讀詩句，深悟詩情
1、自由賞讀。
(尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。)
2、師生配樂互讀，有感情地背讀。
3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)
4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
(根據學生發言相機板書。如：情深意長。)
五、階段總結，布置作業
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。
2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。
3、布置作業。
【教學總結】
《古詩兩首》是一篇選自人教版實驗教材四年級上冊，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩，表達了詩人與朋友之間的深厚情意。學習這篇課文旨在于使學生通過誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時培養學生對詩歌的熱愛之情。
因兩首詩具有許多相似之處，在設計教學時，我運用整合的理念，讓學生在兩首詩的'對比學習中，理解提升。通過引導學生想象和反復誦讀，使學生理解古詩的意思，并感受朋友間的深厚情誼，激起學生對我國古代詩歌的熱愛之情。
教學中，我直入課題，通過兩首詩題的對比，找出共同點，初步了解詩的要點，把握詩的大意，并初步感知送別詩題目的共同特點。然后引導學生有層次的誦讀訓練，即初讀讀正確，再讀讀出節奏，三讀想象畫面，四讀在對比中體會詩情。
教學的重點放在第三和第四個環節。在我看來，詩意的理解并不是古詩教學的重點，重點應該放在借助古詩來想象畫面，將無聲的文字想象成有聲的畫面。因此，我創設了各種情景，在情景中去想象畫面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時也發展了學生的想象能力。
第四個環節為對比升華，即在對比品讀中，體會詩人的感情。這一環節分為兩個部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的景色描寫中，感受都有一份情蘊含其中。
整節課的設計過程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩教學以一種更為簡易的學習方式呈現給學生，激起他們學習的興趣和欲望。但整堂課和學校倡導的對話課堂理念還相距甚遠。孩子們的積極性還沒有被充分調動，教師的主導作用還十分明顯。可以感覺的到，在課堂上，始終還是我在主導課堂。無論從提問還是到環環相扣的步步深入，都是我在前面牽著學生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒有充分表達意見的空間和機會，很多孩子的主動性沒有發揮出來。其次，我的基本功還不扎實。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開始，好課真的不是那么容易上出來的，應該樹立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學態度!這節課更使我想到了，我們的教學應該更多地從學生的角度上去考慮，學生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學才是更具實效的。
古詩四年級教案2
教學目標：
1．學會本課3個生字。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
教學重點：
根據對古詩內容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
教學難點：
嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．掌握本課中的生字、新詞和重點詩句。
2．通過吟誦，體會《楓橋夜泊》所描寫的景，體會作者心情。
3．學習作者借景抒情的寫作方法，體會思想感情。
教學過程：
一、談話導入
1．唐詩是我國古代詩歌發展的高峰；成為我國寶貴的文學遺產之一，也是世界文學寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學會背誦不少唐詩，誰愿意背一首？
2．簡介三位作者及時代背景。
二、預習課文
1．按照預習要求分小組進行預習。
2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？
三、檢查預習，質疑問難
1．讀古詩，正音。
2．理解詞語。
3．交流預習后的初步感受。
4．質疑問題。
四、學習《楓橋夜泊》
1．理解題目。
楓橋交代了什么？（地點）
夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。
2．教師配樂范讀。
3．反饋預習情況。
4．指名朗讀。
5．引導學習全詩。
（1）齊讀。
（2）逐句重點理解詞語。
（3）詩人看到了什么、聽到了什么？
（4）詩人因何而愁呢？
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（5）引導學生看圖，說說這首詩所描寫的景色。
（6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當時的心情，體會抒發了什么思想感情？（分組討論）
（7）指導有感情地朗讀。
五、學習《別董大》
根據學習《楓橋夜泊》的學習方法，掌握自學方法，自學《別董大》。
1．小組討論后，教師指導，師生共同總結。
2．簡介作者及時代背景。
3．弄清題目的意思，準確地理解詩意。
4．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準確的，老師酌情指點。
5．把四句詩連起來講，體會詩人的思想感情。
6．練習有感情地朗讀。
7．練習背誦。
六、總結
1．這兩首詩分別寫的是什么？用自己的話說說理解，這兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？
2．有感情地朗讀課文。
七、布置作業
1．抄寫生字新詞。
2．背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
3．根據詩意，發揮想象，進行情境描寫或繪畫。
附：板書
第二課時
教學目標：
1．理解《暮江吟》內容，認識作者所描寫的景物有何特點，抒發了怎樣的情感。
2．讀準字音，理解詞意詩意。
3．背誦古詩。
教學過程：
一、復習導入
1．背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
2．說說這兩首詩的意思和作者所表達的思想感情。
3．回憶學習古詩的.方法。
二、學習《暮江吟》
1．按以上方法小組自學。
2．交流討論
（1）作者及寫詩背景。
（2）說說對題目的理解。
（3）說說你讀懂了什么？你最欣賞哪一句？
（4）通讀全詩，逐字逐句讀懂詩意，用自己的話說說詩意。
（5）思考并討論：這首詩哪幾句是寫景？哪幾句抒情？表達了什么樣的思想感情？運用了什么修辭手法？用筆在書上把你認為重要的句子畫下來。
3．正確，流利，有感情地朗讀古詩并背誦。
4．根據詩人描繪的意境，小組共同討論畫一幅畫。
三、課堂討論
1．自由朗讀這三首詩，思考有哪些相同或相似之處？
2．你最喜歡哪一首？為什么？
四、布置作業
1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．用自己的話說大意。
3．根據詩意，進行情境描寫、續寫或繪畫。
附：板書設計
教案點評：
本課教學的重點是：根據對古詩內容的理解，想象詩中所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。針對這個重點，首先從解題入手，理解題意，接著引導學生一句一句進行解釋詞義，理解詩句的訓練，然后把四句詩意串聯起來，說說整首詩的意境，從而悟出作者從中表達的思想感情。教學的難點是：嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。教學中充分相信學生，放手讓學生運用朗讀、解釋、理解、串聯等閱讀程序嘗試自讀，老師適當點撥、講解，指導學生理解句子內容。學習后，再讓學生根據詩意，發揮想象，進行情景描寫或繪畫，加深對古詩的理解。
古詩四年級教案3
教材簡析
《楓橋夜泊》《烏衣巷》是第6單元“快樂讀書屋”中的內容。本單元以“名勝古跡”為主題，這兩首古詩也都是描寫我國江南名勝古跡的。《楓橋夜泊》這首詩是唐代詩人張繼夜泊楓橋時所寫，通過自己所見、所聞、所感，抒發了自己深沉的愁緒。《烏衣巷》是唐代劉禹錫所作，通過寫烏衣巷這個原來東晉王導、謝安等豪門貴族居住之地的今昔對比，抒發了詩人的懷古之情。
兩首詩都是七言絕句，都是寫所見景物，寓情于景，運用對比的手法來表達自己的感受或感慨，在結構、寫作特點上有很多相似之處，但前者直抒情懷，寫景有靜有動，有明有暗，江邊江上，以夜景的寧靜清冷與作者愁懷相融合，完美地展現在讀者面前。后者頗含深義，以“野草花”“夕陽斜”的景物描寫出朱雀橋北烏衣巷的殘破，以“堂前燕”極其精練含蓄的今昔對比，讓人回味無窮。
設計理念
古詩語言精練，內涵豐富，意味雋永，很多詩句只可意會不可言傳。課堂教學要做的是架起一座通向詩境的橋梁，粗通詩意，激發閱讀興趣，通過誦讀讓學生品賞佳句，體味情感，進入意境，增加積累，提高學生的語文素養。
教學目標
1.基本理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。
2.認識課后3個生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。
教學重、難點
背誦兩首古詩，體會其旅愁與懷古的.感情和意境，兩首古詩同時教學，要把握其相同與不同之處。
教學準備
相應音樂、掛圖。
教學時間
1課時。
教學過程
一、整體通讀，鋪墊詩情
1.引入新授，感知詩味。
古詩言簡意豐，往往一個詞、一個句子就是一幅畫、一個生活場景、一段心路歷程，甚至一段人生，讓人遐想，引人深思。今天，讓我們一起穿越時空隧道，回到千年之前的唐朝，到楓橋邊，到烏衣巷口，透過詩句來體會詩人那如煙的旅愁，那無窮的感慨。
2.讀通詩句，認讀生字。
(1)學生自由讀文，讀準字音，讀通順、讀流利詩句。
(2)指名來讀兩首詩，大家訂正。
3．對照注釋，粗通詩意。
（1）同桌間對照注釋，進行交流，說說詩句的意境。
（2）指名說還有哪些句子聽不懂，大家共同解決。
（3）指名說詩意，集體訂正。
二、反復吟讀，感知詩韻
出示詩的節奏，學生反復吟讀詩句，要讀出節奏和韻味，自由讀、指名讀、組合讀、齊讀。
三、用心品讀，體會詩境
１．楓橋邊的旅愁。
旅途的鄉愁，是每一個游子心中永久的歌。“舉頭望明月，低頭思故鄉”是李白的鄉愁；“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”是崔顥的鄉愁；“春風又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉愁；“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”是范仲淹的鄉愁……那么，詩人張繼旅途思鄉之愁又是通過詩中哪些詞句表現出來的呢？請大家用心品讀《楓橋夜泊》來回答。
對學生回答進行點撥，說明作者通過景象描寫，寓情于景，情景交融，恰當運用對比和襯托的寫作特點。
2．烏衣巷口懷古。
懷古，是詩人對人生變化的一聲嘆息，深遠而沉重。有“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的豪邁，有“多情應笑我，早生華發”的感慨，而劉禹錫憑借一句“舊日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”成為懷古的絕唱。看似平常，卻不尋常，詩中哪些是尋常之事，卻又因時光流逝而變得不尋常?請大家品讀后說一說。
同學交流。教師指出“野草花、夕陽斜、堂前燕”是詩人所見之物，物是人非，表達出詩人對社會變遷、人生變化的無限慨嘆。
四、音畫誦讀，把握詩眼
1.通過配樂、出示畫面來創設情境，讓學生在理解的基礎上背誦兩首古詩。
2.同學交流其他借景抒情的詩文。
古詩四年級教案4
教學目標：
1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生學習古詩的能力。
2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。
教具準備自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）。
教學重點體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生學習古詩的能力。
教學方法朗讀法觀察想象講解法。
教學過程：
第一課時
一、導入。
同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的.春天是什么樣？
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）
這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）
在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）
好，下面的時間交給同學們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預習，自學這首詩。
二、學習古詩
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。（齊讀）
現在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）
2、理解詩句。
同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。
那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）
詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
三、總結學法：（課件出示）
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下節課我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。
古詩四年級教案5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容理解詩句的意思，說說作業4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。
4、通過誦讀這兩首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。
教學重點：
1、體會《贈汪倫》后兩句詩比喻、夸張運用的巧妙和詩人強烈的感嘆之意。
2、體會《過故人莊》中的意境美、結構美和音樂美，感受朋友間的情深意濃。
教學準備：
1、預習古詩，查閱相關的資料。
2、配套光盤或多媒體課件。
教學時間：兩課時
第一課時
教學要求：
學習、理解《贈汪倫》，體會李白和汪倫間的深情厚誼。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，今天我們要學習25、古詩兩首，其中第一首古詩是唐代詩人李白寫的《贈汪倫》，這是一首送別體古詩。
板書：贈汪倫
李白
2、關于這首詩的來歷，里面還有一個動聽的故事，想不想聽一聽？
（教師講關于《贈汪倫》一詩的來歷）（教參201頁）
二、學習《贈汪倫》，理解詩意。
1、自讀古詩，了解詩歌大意。
學生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰？誰別誰？
2、指名朗讀。
3、說說“汪倫是怎樣送李白的`？”“李白是怎樣別汪倫的？”
4、理解詩歌意思
（1）交流詞語的意思。
欲：將要
贈；送
踏歌：一種用腳步敲打節拍唱的民歌。
不及：比不上。
（2）交流詩句的意思。（說出大意即可，不必字字不差）
我坐上船兒正準備遠行，突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水啊，你雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的情誼深。
三、體會意境，了解修辭手法。
1、朗讀古詩，想想當時是一幅怎樣的畫面，用自己的畫來說一說。
（1）指導說出詩的意境。他們之間說了些什么話。
（2）指名表演離別的情景。
2、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這句詩中桃花潭的水真的有千尺深嗎？
（運用了夸張的修辭手法）
作者用什么來說明汪倫和“我”的情誼？
（用桃花潭的水來比喻，采用了比喻的修辭手法）
3、從這首詩中，你感受到詩人與汪倫間的感情怎么樣？
四、朗讀、背誦古詩。
1、教師總結。前兩句詩敘事，后兩句抒情，全詩表達了送別情深的感情。
指導朗讀全詩。
2、背誦古詩。
五、拓展練習
1、《贈汪倫》是一首送別體詩，你知道的送別體詩還有哪些？
2、出示《送孟浩然之廣陵》、《別董大》，輕聲讀。
3、說說這兩首詩分別講誰送誰，誰別誰？用什么來相送？
（《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大）
4、朗讀兩首古詩。
六、布置作業。
1、朗讀、背誦古詩。
2、抄寫古詩。
3、收集有關寫朋友之間友情的古詩。
第二課時
教學要求；
學習古詩《過故人莊》，感受朋友間的情深意濃。
教學過程：
一、復習導入。
1、背誦古詩《贈汪倫》
2、《贈汪倫》這首詩描繪了什么情景？表達了什么感情？
（描繪了詩人登船要走，朋友踏歌相送的動人情景，表達了送別情深。）
二、學習古詩《過故人莊》
1、這是一首講朋友間情誼的古詩。
2、解題
故人：老朋友
莊：村落，田舍
過故人莊：經過老朋友的村舍
3、簡介作者：
這首詩的作者是唐代詩人孟浩然。
4、輕聲讀古詩，想想古詩意思。
5、指名讀課文。
6、理解詩意：
（1）、理解第一、二行詩
a、輕聲讀詩句，理解：
具：準備，置辦。
雞黍：雞和黃米。
至：到。
田家：農家。
b、意思：老朋友備辦了豐盛的飯菜，我接受邀請來到農家探望。
（2）、詩人來到農家看到的是一幅什么樣的美景呢？讓我們帶著這個疑問，跟詩人一起走進農家吧？
（3）、理解第三、四行詩
a、輕聲讀，思考：來到農家，詩人看到的是一派怎樣的景色呢？
b、結合圖理解：
合：合攏
斜：原指不正。這里指群山連綿起伏。
郭：城墻。
c、意思：只見綠樹將村舍環繞，青山在城墻外蜿蜒起伏。
d、這里展現了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的畫卷。
e、講解對仗句的特點：
綠樹村邊合，青山郭外斜。
“綠樹”對“青山”是寫景物的，“村邊”對“郭外”都是寫地點的，“合”對“斜”都是寫事物特點的。
（4）、理解五、六兩行詩
a、讀詩，理解：
軒：窗戶。
面：向著。
場圃：谷場和菜園。
話：談話。
桑麻：這里指農家的生活。
把酒：舉起酒杯（看圖理解）
b、意思：打開窗戶面對著谷場和菜園，舉起酒杯閑談農家的生活。
c、他們可能會談些什么？
d、這兩句詩是否也是對仗句？
e、詩人和好友沉浸在農家生活的恬淡、舒適里，舉杯暢飲，真是好不愜意。
（5）、理解第七、八兩句詩
a、讀詩，理解：
待：等。
重陽日：我國的傳統節日，每年的農歷九月初九日。在這一天有登高的風俗。
就：欣賞、觀賞。
b、意思：等到九月九日重陽節這一天，我還會來觀賞菊花的。
7、用自己的話說說全詩的意思。
（老朋友備好豐盛的飯菜，邀請我到他的農莊做客。村邊，茂密的綠樹連成一片，村外，隱隱橫斜著一抹青山。打開窗面對谷場和菜園，舉起杯飲美酒閑談桑麻。呵，朋友，等到重陽佳節那一天，我們一定會再來觀賞菊花。）
三、總結全詩。
1、這首詩通過詩人探望老友，主客把酒話家常的場面描寫，展現了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的優美畫卷，體現了與自然融為一體的農家生活的恬淡舒適。
2、背誦古詩。
四、布置作業。
1、抄寫古詩。
2、填空。
《過故人莊》反映的是詩人_________應邀到_________家，主客把酒話家常的感人場面。詩中由___________、___________、___________、___________組成的一幅優美畫卷，給我們留下了深刻的印象。
3、先解釋帶點的詞語，再理解詩句。
（1）、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
（2）、故人具雞黍，邀我至家中。
4、組詞
黍（ ） 邀（ ） 郭（ ） 圃（ ）
黎（ ） 激（ ） 諄（ ） 鋪（ ）
古詩四年級教案6
教學目標
1．熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
2．鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發者實踐者。
3．培養學生熱愛大自然，學會發現美、欣賞美、創造美。
教學重點
熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
教學難點
鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發者實踐者。
教學課時
2課時
課前準備
課件
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
教學過程
策略/方法
第一課時
一、目標導學，導入新課
1．激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書課題)
2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩。
3．學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什么問題嗎？（此處可讓學生質疑）
二、精講點撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。
1．學生自讀全詩，要求：對照生字表，讀準字音，讀準課文，不錯、不添、不漏。同時，邊讀邊標出詩歌的小節來。
2．指名讀全詩，相機正音。
3．出示生詞卡片，指名領讀齊讀：
明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
4．提問：這些生字中，有哪些容易寫錯的地方？我們怎樣記住它們？
5．嘗試聽寫，并交流反饋。
6．齊讀。
7．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？
8．小結：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香
三、有效反饋，布置作業：
1．小結：讀了這一首詩，你眼前出現了什么樣的情景？
2．布置作業：
①熟讀詩歌，背誦全詩。
②聽寫生字詞，描紅習字。
③選擇你最喜歡的一個小節，根據內容畫一幅秋天的畫。
④課后收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。
第二課時
一、復習：
1．聽寫課后詞語，并反饋。
2．談話：上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？
二、進入新課
1．精讀感悟，體會秋天各樣的美。
①過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學生質疑）讀讀課文，把你的發現告訴大家，還可以結合自己的畫畫談談自己的理解。
讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）
②指導學生重點品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認為寫得好的語句，批注上你的體會。
組織交流，相機指導： A、秋風：
（1）、你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）
（2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
（3）、能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）
B、秋實：
（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）
（2）自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。
（3）匯報朗讀，教師指導。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的.秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）
2．回歸整體，感受詩的韻律美。組織討論：
（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美讀起來上口）
（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？
學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）
（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、談話“同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動，出示分組活動內容：
（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）
（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）
3、全班匯報交流，教師總結。
1-1揭題，生齊讀課題。
1-3生自由談
2-1生自讀全詩
2-4教學易錯字
2-7生思考
3-1創設情境，學生發言。
3-2引導學生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學生在不知不覺中發現秋天的特點。
1-2學生質疑
2-1讓學生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進行品析，產生自己獨特的情感體驗，享受到學習的樂趣。
2-2組織學生討論。
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