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三年級數學長方形和正方形特征教師教案實用
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的三年級數學長方形和正方形特征教師教案實用，歡迎大家分享。
[教學內容]：
1、經歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。
2、培養觀察、操作及思維能力。
3、培養自主學習、合作交流的能力。
[教學重點]：
在經歷探索長方形、正方形特征的過程，發現、掌握長方形和正方形的基本特征。
[教學準備]：
多媒體課件一套、三角尺人手一副、長方形、正方形紙人手一份。
[教學過程]：
一、游戲導入，揭示課題：
1、談話：我們一起玩一個猜一猜他是誰的游戲。
教師描述某生的外貌特征，學生猜。
問：為什么你一下子就猜出來了？生答（略）
小結：對呀，這就是他的特征，我們每個小朋友都有自己的特征，生活中許許多多的事物都有自己的特征。
2、揭題：今天這節數學課，老師就帶著小朋友一起去尋找和探索長方形和正方形的特征。（板書課題：長方形和正方形的特征）
[設計意圖]：
以游戲的形式輕松自然地導入課題，使學生一開始便以一種愉悅的狀況投入到整堂課中，同時對特征有了客觀形象的理解。
二、自主探究、發現規律：
小朋友，在我們生活中，有哪些物體的面是長方形或者正方形呢？
（學生舉例）
演示：如果把剛才找到的物體，沿著邊畫下來，我們就可以得到長方形和正方形。
下面，我們先來研究一下長方形的特征。（電腦出示長方形）
（一）研究長方形的特征
1、猜測：
小朋友，仔細觀察屏幕上的長方形，猜一猜，長方形有什么特征呢？
學生可能猜測：四個角都是直角；橫著的邊相等，豎著的邊也相等；
[設計意圖]：
通過觀察、思考、猜測，培養學生的估測意識和估測能力。
2、驗證：
大家是研究長方形邊和角的特征。（分別板書：邊、角）那小朋友猜測的長方形邊和角的特征對不對呢？還需要動手去驗證一下呢！你準備用什么方法來驗證呢？生交流：折、量、比
操作要求：下面就請小朋友利用老師發給大家的長方形紙，同桌合作，動手驗證。（學生操作，教師巡視指導）
3、全班匯報：
你們找到了長方形的哪些特征？你是怎樣發現的？
量的同學用折的方法，折的同學用量的方法再次驗證。
相機介紹：對邊。
4、小朋友，現在你知道長方形的邊和角有什么特征呢？學生小結。教師完成板書：（對邊相等，四個角都是直角。）
5、小結：我們通過量一量、折一折、比一比，發現了長方形的特征，是（學生緊接著一起說）對邊相等，四個角都是直角。
[設計意圖]：
引導學生動手操作，在不斷地體驗中感悟出長方形的特征，培養學生合作交流的能力。
（二）探究正方形的特征
1、小朋友自己動手研究出了長方形的特征，（課件演示一個長方形逐漸變成一個正方形）那你能猜想一下正方形的有什么特征嗎？
生可能猜測：四條邊的長度相等；正方形四個角，都是直角。
2、自主驗證：
師：現在你們想像剛才那樣，自己動手來驗證一下嗎？
學生動手操作探索、小組交流。
3、交流匯報：你用什么方法，發現了正方形的哪些特征？學生交流匯報。小結：小朋友們真了不起！這么快就發現了正方形的特征。學生小結。教師完成板書：（每條邊都相等，四個角都是直角。）
4、師生小結：
⑴說一說：你知道長方形和正方形的特征了嗎？（指名說、同桌互說）
⑵比一比，長方形和正方形有什么相同的特征嗎？
匯報：相同點是他們都有四條邊和四個角，每個角都是直角。
⑶介紹邊的名稱：我們通常把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬；把正方形每條邊的長叫做邊長。
[設計意圖]：
因為學生已有了探索長方形邊和角特征的經驗，所以再讓學生自主探索正方形的特征，是學習方法的一次遷移，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。
三、實踐操作、感悟體驗：
1、估一估：（想想做做第6題）
出示數學課本，引導學生認識它的長和寬。
你能估計一下數學書封面的長大約是多少？寬大約是多少嗎？（學生估測）
學生量一量。交流。
2、畫一畫：（想想做做第7題）
小朋友，真能干，已經會量長方形的長與寬了。那你會不會在方格紙上迅速的畫出一個長方形和一個正方形呢？完成在作業紙上。（先完成的小朋友，同桌檢查一下，畫得對不對）。
選擇一人的作業全班交流，提問：如果每個小方格的邊長是1厘米，你能描述這個長方形和正方形的長和寬嗎？同桌互相介紹自己的圖形。
3、拼一拼：（想想做做第2題）
接下來還要請小朋友同桌合作，用兩副同樣的三角尺，分別拼一個長方形和一個正方形。
學生操作。完成后舉出，大家互相判斷。
4、變一變：（想想做做第6題）
小朋友，喜歡看變魔術嗎？師演示：用一張長方形紙折剪出正方形。
為什么這樣折出來就是一個正方形呢？自己動手也折一折，想想到底為什么？學生交流匯報。
5、幫一幫：
老師辦公桌上的一塊玻璃，不小心就被壓成了這個樣子（如圖），如果我想請大家配一塊一樣的，該怎么辦呢？
[設計意圖]：
練習設計體現了針對性、靈活性、實效性、趣味性，使每個學生都有展示自己的舞臺。相關的變式練習，對長方形和正方形基本特征的建構起到催化的作用，尤其是幫一幫的設計，很好地鞏固了本課的內容，而且也凸顯了數學與生活緊密聯系的新理念。
四、總結全課、寄托心語：
通過這節課的學習，你學會了什么？回想一下我們是怎樣找到長方形和正方形特征的？這節課給你印象最深的是什么？
老師相信，在日常生活中不管有什么樣的困難，只要我們人人細心觀察、善于動腦，勇敢的去探索、去嘗試，那么我們一定會獲得成功！
[設計意圖]：
引導學生對所學知識、學習方法、學習結果等進行全面總結，體驗學習的成功感。而教師的一番心語，激勵著學生建立學好數學的信心，促進他們的可持續發展。傳達了教師的人文關懷，真正體現了教師作為引導者的重要作用。
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