- 相關推薦
《絕句》教案優秀
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《絕句》教案優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《絕句》教案優秀1
教學目標：
1、通過誦讀與比較，了解三首詩的不同風格與表現手法。
2、從品味語言入手，初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。
說明：
本課所選的三首絕句，內容淺顯易懂，其中《從軍行》和《過華清宮絕句》學生在高中以前已經有過接觸，大部分同學都可以背誦。因此，教學本課的三首詩，不能只停留在一般層次的記誦和理解上，還應該引導學生向詩歌鑒賞的更高層次發展，在誦讀和比較中品味語言，領會這三首詩的不同風格和表現技巧，感悟詩歌語言含蓄蘊藉的特點，進而掌握一些鑒賞詩歌的基本方法。基于這樣的考慮，可以比較閱讀作為教學的切入口，從以下三個方面逐層推進：
一是作家不同風格作品的比較（以孟詩為例）。
二是不同題材詩歌風格的比較（送別詩、邊塞詩、詠史詩）。
三是三首詩不同表現技巧的比較（細節刻劃、融情于景、以小見大）。以比較顯差異，以差異促感悟，在比較中加深和增強學生對語言的感悟能力。
教學重點與難點：
1、重點：品味詞句，感受詩歌意象所包含的豐富思想內容。
2、難點：歸納鑒賞詩歌的基本方法。
說明：
文本的解讀首先必須立足于語言的感悟和品味，詩歌的閱讀尤其如此。引導學生通過對三首詩的語言的品味，從而使他們獲得對鑒賞詩歌的某些理性的認識，是本課教學的重點，也是難點所在。如何才能凸顯重點、突破難點？首先要求學生在初步誦讀的基礎上把三首詩所使用的表情達意的具體意象從詩句中剝離出來（“意象”這一概念學生在高一第一學期的詩歌教學中已有接觸，在此直接引入教學的環節中應該是可以的），然后引導學生分析、品味這些具體的意象中所蘊含的詩人的思想情感，進而明確：詩歌的不同風格，不僅與作者的生活經歷、人生價值取向密切相關，而且與其在詩中所選取的意緊密象緊密相關。
對于本課教學難點的突破，可以采用先易后難，由淺入深，層層剝筍的方法。比如，可先由孟浩然的詩入手，通過對詩中意象的分析明確詩人所表達的思想情感，然后聯系以前學過的《春曉》、《過人故人莊》等詩，結合詩人的生活經歷，讓學生體會詩人的不同風格，最后總結下鑒賞詩歌的一些基本方法。
對于三首詩的表現技巧的分析，可以穿插在意象分析的過程中，最后略作總結，以期通過對表現手法的分析來加深學生對詩歌思想內容的理解。
教學過程：
（一）談話導入。
（二）聯系舊知。
（三）設疑激趣。
1、中國是一個詩的國度。在連綿起伏、群峰聳立的詩歌天地中，唐詩無疑是最為雄偉壯觀的一座山峰。今天，我們要學習的《絕句三首》就是從這座山峰上采擷來的精美的花朵。這三位詩人分屬于盛唐和晚唐兩個不同的時代，他們有著各自不同的創作風格。比如，你能說出孟浩然和王昌齡分別屬于哪個詩歌流派嗎？
2、請把三首詩迅速閱讀一遍，從題材上看，它們分別屬于什么詩？
（1）學生回答，明確：
孟浩然：山水田園詩派
王昌齡：邊塞詩派
（2）學生討論、回答，明確：
孟詩：送別詩
王詩：邊塞詩
杜詩：詠史詩
（3）喚起激情：唐詩是中國文學史上最為輝煌燦爛的一個篇章，讀此篇章，教師應該感染激發學生內心的自豪之情、向往之情。
（4）關于詩歌流派和詩體的提問，既是考查學生對舊知的掌握情況，也是本課教學的必要環節。為下面環節中的不同詩體風格的比較留下鋪墊。
以《送朱大入秦》為例，探究解讀詩歌的一般方法。
怎樣來鑒賞一首詩呢？這節課我們就通過這三首詩的學習來作一次探討。
①指導學生閱讀第一首詩，疏通詩意。思考：“脫”應怎樣理解？（解下，拿出）
②意象分析：
抓住一個細節。啟發思考：聯系“寶劍直千金”一句看，“脫”字一詞體現詩人怎樣的情懷？（可聯系課文注釋并補充“季札掛劍”的典故來加深學生對這一細節的理解和感受。）在學生討論的基礎上，教師還可補充前人對孟的評價：唐人王士源在《孟浩然集序》中稱他“救患釋紛，以立義表”，“交游之中，通脫傾蓋，機警無匿”，《新唐書文藝傳》謂其“少好節義，喜振人患難。”那么，這首小詩所表現的慷慨激昂，也就不是偶然的了。
③與《過故人莊》（或《春曉》）一詩的風格比較。思考：兩首所流露的情感有什么不同嗎？（一顯恬淡灑脫之風，一具慷慨激昂之氣，頗有幾分盛唐豪氣。）
3、引導學生歸納詩歌鑒賞的基本方法。主要是幫助梳理一下鑒賞的思路流程，讓學生在下一個環節乃至以后的學習中能不斷加運用，以提高獨立分析鑒賞的能力。
（1）學生齊讀《送朱大入秦》，對照注釋疏通大意。質疑。
學生思考討論“脫”字一詞的含義。
（2）交流、討論“解劍相贈”這一細節對表現詩人情感的作用。
（3）討論、比較：此詩與《過故人莊》一詩在風格上的`差異。
（4）學生自讀后，齊背這首詩，簡要歸納一下詩歌鑒賞的基本方法：品味語言、分析意象、體會情感、聯系舊知、縱向比較。
①詩意的解讀必須落實到具體的詞句上。這一教學環節關鍵就在于引導學生學會從一些細微之處著眼，抓住關鍵詞句來品味詩的內蘊。
②學生討論和辨析的關鍵詞是一個“脫”字，抓住了它就打開了解讀這首詩的大門。
③在學生討論的過程中教師應適當補充一些相關的知識以拓展學生的視野，加深他們理解。由內及外，由點到面，把學生的閱讀視野引向更廣闊的書外的世界，這是老師在高年級學生的教學中始終不能忽視的一個問題。
④如果對詩人自身不同風格的討論進展順利，教師還可引入唐詩中一送別名句以供學生鑒賞比較。如：王勃《送杜少府之任蜀州》：海內存知己，天涯若比鄰。高適《別董大》：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
⑤方法的歸納不必拘泥于語言的表達形式，關鍵是讓學生能有所領悟。
4、鞏固與實踐：指導學生鑒賞《從軍行》。
關于《從軍行》可著重從以下幾個方面指導學生加以研討。
（1）抓住詩中最能體現邊塞風光的景物：雪山、玉門關、黃沙、樓蘭，概括這些景物所組成的畫面的特點。
（2）分析景情關系，體會此融情于景的寫法特點。
（3）聯系初中學過的《白雪歌送武判官歸京》，結合本詩的學習，請學生簡要說說邊塞詩有哪些特點。
比如：內容多寫軍旅邊塞生活，風格或雄渾悲壯，或慷慨激昂等，學生能說出一二即可，不必求全求精。
5、學生朗讀《從軍行》，圍繞下列問題進行思考和討論：
（1）找出詩中體現邊塞風光的景物，思考：這些景物組成一幅怎樣的畫面？通過討論，使明確：奇麗壯闊，蒼涼雄渾。
（2）抓住“暗”“孤城”體會詩的前兩句表現的戌邊將士的思想情感。討論：這樣的場面給人一種怎樣的感覺？通過討論，體會戰爭的慘烈，對故鄉的思念。
（3）面對如此殘酷的戰爭，將士們的心情是怎樣的？抓住“百戰”“穿”“終不還”體會誓死保家衛國的決心和氣概。
（4）前兩句的景物描寫與后面有什么關系呢？體會悲涼的情景的描寫更襯托出了戰士誓死保家衛國的決心和氣概。
（5）聯系《白雪歌送武判官歸京》歸納邊塞詩的基本特點。
這兩首詩的學習應該充分利用在第一首詩的學習過程中教給學生的品味語言的方法，在語言的品味和詩意的解讀上放手讓學生自主探討，交流討論，教師在必要的時候加以點撥。
因此，關于預設中學生討論的問題亦可適當簡化，《從軍行》重點讓學生體會詩中的景情關系，進而歸納一下邊塞詩的基本特點；《過華清宮絕句》則重點讓學生把握此詩以小見大的表現手法，體會其含蓄蘊藉的語言風格。《從軍行》的學習可以師生共同討論解決，《過華清宮絕句》一詩則主要交給學生圍繞教師提出的問題自主討論，教師適當予以點撥和拓展。
6、練習與遷移：師生共同鑒賞《過華清宮絕句》。關于《過華清宮絕句》著重引導學生討論：
（1）作為一首詠史詩，這首詩所詠的是什么時代的什么事？
（2）作者對歷史的評價態度主要體現在詩中的哪一句？
（3）這一句在表現技巧上有什么特點？
（4）這首詠史詩在語言表達上有什么特點？
可引入：吳喬《圍爐詩話》說：“詩貴有含蓄不盡之意，尤以不著意見聲色故事議論者為最上。”杜牧這首詩的藝術魅力就在于含蓄、精深，詩不明白說出玄宗的荒淫好色，貴妃的恃寵而驕，而形象地用“一騎紅塵”與“妃子笑”構成鮮明的對比，就收到了比直抒己見強烈得多的藝術效果。
何謂“蒙太奇”手法？此即為一例。自讀《過華清宮絕句》，參照“教師活動預設”中的四個問題展開討論。重點放在對“一騎紅塵妃子笑”一句品味和分析上。
①學生自讀，結合注釋疏通詩意。
②師生共同探討“教師活動預設”中的問題（1）（2）。
③學生小組討論、交流問題（3）（4）。
④師生共同評價，歸納本詩在表現技巧方面的特點。對于本課來說，這一環節既是對上一環節的學習效果的檢驗，也是教學內容進一步推進，關鍵的地方，教師必須加以有效的點撥，適當的調控。比如，關于《過華清宮絕句》一詩亦可作適當的資料補充，引入前人的評價，關于“蒙太奇”手法的介紹等，以豐富和加深學生作者含蓄蘊藉的語言風格的理解和感悟。
7、歸納總結。
（1）三首詩在表現表現的運用上有何不同？
《送》：注重細節刻劃。
《從》：融情于景。
《過》：以小見大。
（2）詩歌鑒賞的基本方法。
①指定學生發言，總結詩歌鑒賞中應該遵循的一些基本要求。
②教師總結：
a。從語言入手。
b。抓住意象。
c。剖析手法。
d。聯系比較
（3）提問：從表現手法上看，三首詩有何不同？
學生回答，明確答案。
（4）學生根據本課學習，總結鑒賞詩歌的一般方法。
學生總結后，教師作適當點評，可以參照“教師活動預設”中的相關內容進行歸納。詩歌鑒賞對于剛剛跨入高中的學生來說是一定難度的，能力的形成要有一個循序漸進的過程，不能指望畢其功于一役。本課的學習旨在告訴學生鑒賞詩歌應該遵循的一些最基本的規律，讓學生知道從品味語言入手，抓住詩歌的核心意象來解讀詩意就可以了，至于更高層次的一些要求，比如知人論世、意境和手法賞析等可以在以后的教學中逐步落實。
8、布置作業。
（1）搜集或上網查閱有關孟浩然、王昌齡、杜牧三位詩人的生平和創作評價材料，整理成三百字左右的小資料，寫在語文課堂筆記本上。
（2）背誦并默寫這三首詩。
學生完成作業作業1是為了彌補本課教學中的一個不足，因為考慮到課堂教學的流暢與連貫，教學中省去了這一環節，讓學生通過作業的形式來作一次歸納。
9、思路點撥：
如果班級學生程度較好，還可以這樣的方式展開教學：把三首絕句作為一個整體讓學生自讀，質疑，討論，在教師的參與下疏通三首詩的大意，明確各自不同的題材。然后提出以下兩個問題供學生討論：
（1）這三首絕句中你認為哪些詞語最具有表現力？請舉例并作簡要的分析。（亦可把全班分為三組，分別針對一首詩加以討論，或以自己最喜歡的一首為例，較的難的詩，由師生共同討論完成。）
（2）這三首絕句的題材不同，在表現手法也各不相同。你能說說它們在表現手法的運用上有何不同嗎？學生在討論以上問題后，教師可以適當加以補充和拓展，與學生一起總結鑒賞詩歌的一些基本方法。課外布置學生從三首絕句中選自己最喜歡的一首寫一篇300字左右的賞析文字，課上交流。
10、練習舉隅：
（1）《從軍行》一詩中“黃沙百戰穿金甲”一句具有極強的概括力，請問：從這一句詩反映了當時的戍邊將士怎樣的生活情形？
（2）杜牧的《過華清宮絕句》共有三首，下面是其中的第二首，請結合本課學習的有關內容，回答后面的問題。
新豐綠樹起黃埃，數騎漁陽探使回。
霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來。
[注]
①新豐：今陜西臨潼縣新豐鎮。
②漁陽：今河北薊縣，當時為安祿山叛軍駐扎的地方。
③霓裳：唐玄宗時一種宮廷舞曲。
（1）這首詩共寫了幾個場景？請用簡潔的語言加以概括。
（2）“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來”與“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”有異曲同工之妙，試作簡要分析。
《絕句》教案優秀2
（一）教學目標：
1、認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。
2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。
（二）教學重點：
1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。
2、有感情地朗讀課文。
（三）教學難點：有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。
（四）教學準備：課件、生字卡片
（五）教學過程：
一、情境導入
（課件：大自然美景圖，絕句背景圖，創設情境）。同學們，看了這些幅畫面，你想說些什么？（太美了）
是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發，寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。
1、學習“絕”字。
齊讀課題。
師指“絕”說：“你有什么好辦法記住它？”
生1：分析字的結構。
生2：猜字謎。
生3：擴詞（包括成語）、造句。
師：同學們的方法可真不少，于是“絕”說：“原來，有這么多的朋友在關注我，那好吧，今兒高興，就把老底也揭給你吧。”
“瞧，這是剛出生時的我（甲骨文）；漸漸地我長大了，變成了這樣……”（課件：分析“絕”的字理圖。）
2、區分“絕”和“決”
師：老師這里還有一個“決”，你能正確區分他們嗎？
（課件：出示“絕”和“決”的對比練習。）
（1）任何事情都不是對的，只要下定心努力向前，就一定會春光無限。
（2）朋友們，讓我們懷揣堅毅的定，去譜寫自己妙的人生。
二、初讀課文，整體感知
同學們，一個“絕”字我們認識的如此深刻，現在你想聽一聽這首優美的古詩嗎？（想）
師范讀。
生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。）
指名讀，齊讀。
師：讀得真好，真美，讓我們走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這大自然的美景，好嗎？
三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。
（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）
1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）
2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。
3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）
學生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。
如：（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）
（翠：綠的意思。）
（鳴：鳥的叫聲，出示字理圖。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）
4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你聽到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）
（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）
1、正當詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什么？（白鷺）
2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件：“鷺”逐漸變大，跳出來）
3、學習“鷺”，（你認識它嗎？）
4、仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！
男孩們，用你的豪放，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）
（三）學習第三句
1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）
3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件：蹦出“含”、“嶺”）
你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？（學生記字）
“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（認識“令”字，說“令”字。）
那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？
（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）
（課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目了然。）
4、漢字多變，漢字也真的很神奇，一個“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底，不防讓我們再次感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的`無邊無際的藍天感受一樣嗎？（不一樣）
師：怎么不一樣。
（站在操場上看到的天很大，在教室里透過窗戶看到的天只是一小塊兒。）
師：這就是含著的美，這就是“含”的妙用。
5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）
（四）學習第四句
1、仰起頭，一行潔白的鷺鳥劃過天際，低下頭，詩人又會看到什么？（萬里船）
他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2、學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）
吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？
3、書寫“船”，認識“舟”。
這里還有1個字你認識它嗎？（船）（課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）
今天我們要學的是它的偏旁“舟”，仔細觀察，你發現“舟”在做偏旁時有什么變化嗎？（“橫”變成“提”）
在虛宮格中書寫。
4、同學們，戰亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩人看到此情此景，又會是怎樣的心情？（愉快）
5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）
四、想象詩句，吟誦詩句，感受美
1、同學們，句句品過了這首詩，還你想說什么？
（詩句太美了）
2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景。那就讓我們再一次印記這種美，想像這種美，吟誦這種美吧！（課件：出示整首詩，配樂讀，感受意境）
五、小結，詩的背景，總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）
六、鞏固識字
師：杜甫可說是唐代詩中有名的才子，但經過了一年多的相處，老師發現我們班的小朋友，也個個都是小才子小才女，那一會兒我們就要進行一個“才子才女對對碰”的填詩活動。可是稍有難度，所以現在需要你做的就是把今天我們要認的這幾個生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、分享一遍。
1、同桌互認字卡。
2、練習。才子才女對對碰。（課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。柳絲絲，黃悠。一行白，志向青天。雪窗，別具一格。泊萬里，駛之東。千古佳句，萬世稱。）
七、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）
同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！
附：此節課教學設計已經被長春市電化教育館選入長春市農村中小學現代遠程教育課堂教學應用模式示范課例，為模式四示范課例。
【《絕句》教案優秀】相關文章：
《絕句》優秀教案09-02
絕句優秀教案10-12
《絕句》教案03-03
絕句的教案07-06
絕句教案10-15
絕句教案范文 小學語文絕句教案11-14
古詩絕句教案07-30
《絕句》備課教案09-08
人教版《絕句》的教案08-11