【精華】小學(xué)語文教案集合10篇

　　作為一名教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課８個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

　　教學(xué)時間：３課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

　　1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　（老師貼馴鹿爸爸的圖）

　　2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？

　　生：我感受到春天很美。

　　生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。

　　3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀）

　　4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）

　　老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀）

　　老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來。

　　（齊讀第２自然段）

　　老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。

　　（指名讀）

　　老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。

　　（齊讀第３自然段）

　　老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在４人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。

　　（學(xué)生４人小組交流）

　　（全班交流）

　　老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

　　二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

　　1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第５～９自然段。

　　（學(xué)生自讀）

　　2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀）

　　老師：為什么小鳥會把小鹿當(dāng)成一棵會走路的樹呢？

　　（指名說）

　　學(xué)生：小鹿的角就像樹的樹枝。

　　老師：請來學(xué)著小鳥的樣子問一問？

　　（指名讀、評議、推薦讀）

　　3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？

　　（指名讀）。

　　老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

　　學(xué)生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。

　　老師：再仔細(xì)讀讀，會有新的感受。

　　（學(xué)生自讀）

　　老師：你還知道了什么？

　　學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。

　　老師：你從哪里體會到的？

　　學(xué)生：我從“常常”這個詞體會到的。

　　（指名讀）

　　4.老師：當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥

　　說的話？

　　（指名讀、男女生賽讀）

　　5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？

　　（指名讀、齊讀）

　　6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的`兒子，多么激動，多么高興！請孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評議，評選“最佳小組”。

　　（學(xué)生３人小組排練）

　　7.請３個學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評判。

　　（分發(fā)頭飾）

　　三、拓展、續(xù)講故事。

　　老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。

　　四、總結(jié)全文。

　　孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

　　在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

　　二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）

　　這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。

　　1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。

　　3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情）

　　4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。

　　問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

　　5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。

　　二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）

　　1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

　　2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？

　　3、她會怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。

　　4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

　　5、表演,其余觀看,評（發(fā)頭飾）

　　三、擴(kuò)展延伸，升華主題。

　　1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

　　2、續(xù)講故事

　　四、學(xué)寫“麗”、“角”兩個生字。

　　1、觀察“麗”字，寫時應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。

　　2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。

　　3、描紅。注意姿勢。

　　板書設(shè)計：略

小學(xué)語文教案 篇2

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3．體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

　　2．齊讀課題。

　　3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　　（學(xué)生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2．讀書交流。

　　（l）請學(xué)生選讀感興趣的段落。

　　（2）說說課文主要寫了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

　　1．“我”為什么喜歡桂花？

　　①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2．重點(diǎn)理解搖花時的樂趣。

　　（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　（2）畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀。

　　3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的`‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結(jié)b

　　1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2．指名有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩，學(xué)會認(rèn)讀古詩中的五個生字。

　　2 基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。

　　3 有感情地誦讀古詩，體會詩句中蘊(yùn)涵的童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象出詩句所描繪的情境，體會詩句中蘊(yùn)涵的童趣。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　在唐朝的眾多詩人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的`詩中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。

　　二、初讀古詩，自主識字。

　　1 聽老師讀這首詩，注意聽清字音。

　　2 請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。

　　3 和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。

　　4 集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識記好方法。

　　5 各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。

　　三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。

　　1 熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。

　　2 聯(lián)系解釋理解詩句的意思。

　　稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。

　　垂綸：釣魚。莓：一種小草。

　　苔：苔蘚植物。映：遮住

　　借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。

　　3 探究與爭論：

　　招手一詞歷來有兩種理解，一種意見認(rèn)為，招手指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認(rèn)為，招手就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數(shù)百年來，許多專家、學(xué)者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?

　　4 朗讀背誦古詩

　　作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!

　　四、拓展積累

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。

　　3、對照1、2自然段,結(jié)合古詩，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。

　　4、詩文結(jié)合，抓重點(diǎn)詞體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)：詩文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩情畫意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件 教學(xué)課時：2

　　第 一 課 時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、在清朝有個博學(xué)多才、于書無所不通的學(xué)士，你們知道他是誰嗎?

　　這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩》這個有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐。

　　2、看老師寫課題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰來讀課題。讀得不錯，大家一起讀!

　　讀了課題，你想知道什么?

　　(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號。

　　二、初讀課文。

　　1、讓我們帶著這些疑問，繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這樣一些詞語，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。

　　誰來讀給大家聽?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。

　　全班同學(xué)一起讀!

　　在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動傳神、一篙一櫓。

　　知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。

　　男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個，女生讀一個。男生先來。

　　2、接下來請大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。

　　(紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短的時間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩。) 只點(diǎn)一個說!夸獎紀(jì)曉嵐，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!

　　1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的? (課件出示古詩)，指學(xué)生讀詩。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、味道④再點(diǎn)讀，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。

　　紀(jì)曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩，他到底看到了什么呢?請大家自由讀課文第一至二自然段，(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物?

　　2、誰來說說?(課件出示)

　　你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)

　　3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書：秋江)!讓我們來美美地讀一讀!

　　4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來讀句子!

　　5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書：獨(dú)釣)

　　6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。

　　7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊!我們再來讀一讀!指名分別讀!

　　8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧!

　　(課件出示音樂)落日金輝;蘆花秋風(fēng);江畔一葉扁舟，一個老漁翁，靜靜地等待著，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被秋風(fēng)飛播得很遠(yuǎn)……

　　9、同學(xué)們此時你能用一句話來表達(dá)自己的感受嗎?(說語句描寫秋江垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩)難怪乾隆皇帝說他看到的這個情景很有詩意呢!

　　紀(jì)曉嵐很快用28個字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對比著來找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩句。

　　大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!

　　六、領(lǐng)悟機(jī)智

　　學(xué)生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢?

　　預(yù)設(shè)幾個原因：——

　　1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個“一”字

　　2、預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙，以及簡單寫出漁翁垂釣

　　3、預(yù)設(shè)3：詩的靜態(tài)動態(tài)對比 神態(tài)傳神

　　4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意

　　5、乾隆皇帝“故意”也難不住：十個一，28字絕句——來回幾步，悠然吟唱

　　(預(yù)設(shè)1：好在用了10個“一”字)怎么好?我們來看看這十個一字都寫了哪些景物?

　　(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個物件，教師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚的地點(diǎn))

　　(出示：一丈長竿一寸鉤。一丈有多長?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài)，實際上隱匿了釣魚的老翁。)

　　(出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚高興時的神情，一系列的動作。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!))

　　(出示：一人獨(dú)占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機(jī)與活力。)

　　按照乾隆皇帝的要求，紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個一字，這十個一不是簡單的重復(fù)，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的景象，這是多么奇妙啊!誰想讀?

　　還有誰說說好在哪里?

　　(預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙)

　　魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個字中了。

　　你還體會到什么?

　　(預(yù)設(shè)3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個動作中。)

　　這物與人，這靜與動，又形成了對比，何等巧妙啊!誰更想讀?

　　你還想到了什么?

　　(預(yù)設(shè)4：占字用得好，一個“占”字把老人獨(dú)自在江邊釣魚的情態(tài)，描寫得生動傳神。)一個占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)系在一起，老漁翁給秋江帶來了一份生機(jī)，帶來了一份獨(dú)有的美麗。如此絕妙啊!誰越發(fā)想讀?

　　多么美妙的秋江獨(dú)釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊!男生讀，(妙詩)女生再讀!全班同學(xué)一起讀!

　　5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生作詩四萬多首，原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點(diǎn)頭笑道——誰想讀?(好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)

　　你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個好字)

　　我們先來看看前兩個“好”字。為什么要兩用兩次?(學(xué)生回答，教師收攏：原來乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達(dá)了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出——

　　(秋江獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答，說一次就讀一次!營造反復(fù)回環(huán)的氛圍)

　　是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀?

　　還有什么好?(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐的機(jī)智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機(jī)智?

　　第一層次(面對乾隆皇帝的故意為難，紀(jì)曉嵐望著江上的漁舟，只來來回回地走了幾步，在很短的時間內(nèi)，悠然地吟唱起來)你看，紀(jì)曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)智過人啊!誰想讀?還有誰想讀?

　　第二層次(他寫的這首絕句28個字巧妙地嵌入10個一字，而且把老漁翁釣魚時的情態(tài)寫得生動傳神，所以他機(jī)智)誰想讀?還有誰想讀?

　　第三層次(若學(xué)生答不出來，教師提示：大家請看這句詩——一人獨(dú)占一江秋，你讀出的'是何人獨(dú)占了這一江秋色?同學(xué)們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國事繁榮，從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”。此時此刻，他看著這秋江的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會怎么想呢?(指名談體會，學(xué)生能說出來!)獨(dú)占一江秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)智啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會這樣贊賞紀(jì)曉嵐，誰想讀?

　　這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰想讀?

　　紀(jì)曉嵐借漁翁的高興寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機(jī)智啊!誰再來讀?

　　精煉的語言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀!

　　乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!

　　6、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋江獨(dú)釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧!——生讀(板書：輕吟)

　　7、把這首絕妙的好詩永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度，只留下一字，誰會背?

　　再增加點(diǎn)難度，看著板書，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號。

　　七、拓展

　　關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個。一天，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書?”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩》。”“《全唐詩》你最熟悉哪一首，能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩人杜牧寫的《清明》，來，我們一起背誦一遍。(生背)

　　乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村。

　　乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩嗎?一會兒，紀(jì)曉嵐答道：清明時節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答，請同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來交流!

　　八、板書設(shè)計

　　紀(jì)曉嵐吟詩

　　秋 妙

　　江 詩

　　獨(dú) 輕

　　釣 吟

　　建議：

　　如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中，老師的扣抓點(diǎn) 或者評價語言引用之;

　　同學(xué)們，此時此刻，他的心中恐怕早就有詩了，但他是怎樣說的?

　　(預(yù)設(shè)回答：他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場作詩)教師故作驚訝：這么短的時間就要吟出一首詩來!真難!還有什么?

　　(預(yù)設(shè)回答：還要在28個字中用10個一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個“一”字重復(fù)使用十次，這該怎么寫啊?太難了!

　　讀到這里，你會怎么想?(作這首詩真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐，他想考考紀(jì)曉嵐呀。)

小學(xué)語文教案 篇5

　　一、激趣導(dǎo)入，初步感知字形

　　1. 教師背兒歌（課文最后兩行）。

　　2. 出示老朋友“日”字。

　　3. 點(diǎn)明今天所要認(rèn)識的新朋友都是在“日”的基礎(chǔ)上“加一加”。(板書課題)

　　4. 以“加什么呢”激趣。老師先用活動卡片組成“旦”、“電”，剩下的新字請幾個同學(xué)上臺擺一擺。同學(xué)講解自身的擺法。

　　二、質(zhì)疑讀文，掌握字音字義

　　1. 只加一筆就變出了這么多的字，而且模樣還真有點(diǎn)相像，那它們的讀音，它們的意思相同嗎？以此問質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)自身借助拼音讀課文。

　　2. 檢查同學(xué)自學(xué)效果。(1) 通過請小老師、“開火車”等形式檢查字音，注意強(qiáng)調(diào)區(qū)別“由”、“甲”、“舊”的讀音。 (2) 同學(xué)說說書上的組詞，小組討論交流詞義，指出哪些還不太理解，集體交流，老師適時點(diǎn)撥。(3) 同學(xué)口頭擴(kuò)詞。

　　3. 拓展：給“日”字加一筆，還可以變成什么字？（田、申、目、白）

　　三、朗讀短文，明確構(gòu)字規(guī)律

　　1. 小結(jié)方法: 一個“日”加上一筆就變出了這么多個形不同、音不同、義不同的漢字，大家覺得漢字有趣嗎？齊讀書上短句。

　　2. 談?wù)勛x后感受(引導(dǎo)同學(xué)歸納本課生字的.構(gòu)字規(guī)律)。

　　四、指導(dǎo)書寫，掌握漢字結(jié)構(gòu)

　　1. 在課后的田字格中書寫這6個生字，注意“日”的位置和變形。

　　2. 記憶組詞中引出的生字的字形。同學(xué)先自身記憶，然后全班交流難字。

　　3. 完成課后第二題的組詞。

　　五、自主實踐，遷移識字方法

　　運(yùn)用本課學(xué)到的“加一加”的構(gòu)字方法，進(jìn)一步給學(xué)過的簡單的漢字(如: 大、土)進(jìn)

　　添加筆畫組成新字的游戲。

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。 借助拼音讀通讀懂課文；

　　2。 有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

　　3。 培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

　　知識點(diǎn)梳理

　　本課字詞、說明方法

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1。 師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！

　　2。 出示課件：機(jī)器人

　　3。 師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1。 師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　2。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。

　　（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。

　　（2）讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？

　　（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

　　三、討論與交流

　　1。 交流自讀疑難。

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

　　生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的`“問題泡泡”。

　　2。 重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。

　　四、有感情地朗讀課文

　　1。 用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

　　2。 展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評價。

　　3。 齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　1。 交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

　　（1）小組交流；

　　（2）班級交流。

　　2。 教師小結(jié)。

　　3。 課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　課 后反 思

　　雖然學(xué)生對果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來越先進(jìn)。我只是簡單地評價。當(dāng)時，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會“你會想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

小學(xué)語文教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1.認(rèn)識12個生字，會寫4個字。認(rèn)識1種筆畫“豎鉤”和1個偏旁“土”。

　　2.知道“多—少”、“大—小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。

　　二、過程與方法

　　識字寫字，朗讀背誦、體驗。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　認(rèn)識一些水果、家禽、家畜，感受熱愛自然之美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　量詞的正確運(yùn)用。

　　【教學(xué)方法】

　　合作、誦讀、交流、探究。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.制作多媒體課件。

　　2.生字卡片、各種動物、水果圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、趣味導(dǎo)入

　　1.比尾巴：

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們在大森林里，參觀了六種動物在比尾巴，他們比的是——誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴就像一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？通過比較我們知道了這些動物的尾巴都各有特色。現(xiàn)在老師再帶你們?nèi)ヒ粋�農(nóng)家小院，這里也出現(xiàn)了一場熱鬧的比較。你們想去嗎？那就和老師一起去“比一比”的現(xiàn)場吧。

　　2.板書課題：比尾巴

　　生：齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1.課件出示課本圖片：

　　師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察圖片，看看圖上有哪幾種動物？有哪幾種水果？

　　生：觀察圖片，口述在圖上找到的的動物和水果。

　　師板書：黃牛、花貓、鴨子、小鳥

　　杏子、桃子、蘋果、紅棗

　　2.師生共同點(diǎn)數(shù)以上動物、水果。

　　課件順次出示注音詞語，生多讀幾遍。

　　3.課件出示以上動物、水果放大圖片及動物、水果的名稱注音詞語。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識這幾種動物、水果，讀出詞語。

　　不同方式認(rèn)讀：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗

　　4.這些動物和水果在這里進(jìn)行了哪些比較呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

　　（1）畫出課文的生字。

　　（2）找一找，課文中出現(xiàn)的意思相反的詞。

　　（3）看看這些動物、水果是誰和誰比的？比的什么？

　　生：朗讀課文，思考問題。 2.學(xué)習(xí)識記字詞:

　　（1）生：讀一讀本課的生字：黃、貓、杏、桃、蘋、紅、邊、多、少、群、顆、堆

　　師：課件出示注音生字。

　　生：不同方式認(rèn)讀（自由讀、指名讀、開火車、摘果子、爬高山）

　　（2）師：指導(dǎo)讀音“蘋”是后鼻音，“少”是翹舌音。

　　指導(dǎo)字形“杏、桃、”等字的偏旁“木字旁”，意思和樹木有關(guān)；

　　學(xué)習(xí)偏旁，“堆”，是“土字旁”。

　　（3）你能給生字找個朋友，組詞一個詞語嗎？

　　生：組詞黃牛、花貓、杏子、桃子、蘋果、紅棗、一邊、多少、一群、一顆、一堆

　　變換不同方式認(rèn)讀詞語。

　　3.比一比：

　　（1）生讀課文，找到課文中的兩組反義詞。“大”——“小”、“多”——“少”

　　師：找到這兩組反義詞，我們就知道了這些動物在比什么了。原來他們有的在比“大小”，有的在比“多少”呢。下面我們看一看誰和誰在比大小？誰和誰在比多少？

　　（2）生細(xì)讀課文，找出誰和誰在比大小？誰和誰在比多少？

　　師：配合學(xué)生，結(jié)合課件。比大小：一個大，一個小，一頭黃牛——一只貓。

　　一個大，一個小，一個蘋果——一個棗。

　　比多少：一邊多，一邊少，一群鴨子——一只鳥。

　　一邊多，一邊少，一堆杏子——一個桃。

　　（3）生：不同方式反復(fù)誦讀。

　　4.學(xué)習(xí)使用量詞：

　　（1）量詞：

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們有一個有趣的發(fā)現(xiàn)，那就是我們在點(diǎn)數(shù)東西的時候，點(diǎn)數(shù)的東西不同，我們用來表示數(shù)量的單位也不同。像我們在數(shù)“牛”的時候，用“頭”，數(shù)“貓”的時候，用“只”。你還能舉出一些例子嗎？

　　生：結(jié)合實際，進(jìn)行量詞舉例。

　　（2）不確定的多個（集體）量詞：

　　師：課件圖片解釋“群”、“堆”，表示不好確定的多個組成的集體。像“一群鴨”“一堆杏”。你能照例子再說幾個嗎？

　　一群_________一群__________一群__________

　　一堆_________一堆___________一堆___________

　　四、拓展延伸

　　看看你家里（或者你的書包里）有哪些東西？用上量詞說一說。也可以學(xué)習(xí)課文自編一首“比一比”的兒歌哦。

　　五、課堂練習(xí)

　　1.結(jié)合課文填空：

　　一個（），一個（），一（）黃牛，一（）貓。

　　一邊（），一邊（），一（）鴨子，一（）鳥。

　　一個（），一個（），一（）蘋果，一（）棗。

　　一邊（），一邊（），一（）杏子，一（）桃。

　　2.填寫反義詞：

　　多——（）早——（）遠(yuǎn)——（）

　　大——（）長——（）高——（）

　　3.填上合適的量詞，再讀一讀：

　　一（）牛一（）貓一（）鴨一（）鳥

　　一（）蘋果一（）棗一（）杏子一（）桃

　　4.寫一寫：

　　書寫“牛、羊、小、少”四個字。

　　學(xué)生觀察四個字的.豎畫，都要壓在豎中線上，豎畫兩邊的部分基本對稱。

　　“小”，第一畫是“豎鉤”。

　　“少”，第一畫是“豎”，右邊的“點(diǎn)”畫稍高一些，在橫中線以上。

　　六、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在農(nóng)家小院又認(rèn)識了許多小動物，還認(rèn)識了許多水果。通過比較我們知道了什么動物大，什么動物小，還知道了多少是怎么比較的；同時我們學(xué)習(xí)了好多的量詞。原來農(nóng)家小院是這么有趣啊！

　　七、作業(yè)布置

　　1.朗讀背誦這篇課文。

　　2.正確使用量詞，說說課后的那些物品。

　　【板書設(shè)計】

　　比一比

　　一（頭）黃牛（大）——一（只）花貓（小）

　　一（群）鴨子（多）——一（只）小鳥（少）

　　一（個）蘋果（大）——一（顆）紅棗（小）

　　一（堆）杏子（多）——一（個）桃子（少）[來源:學(xué)。科。網(wǎng)Z。X。X。K]

　　【教學(xué)反思】

　　這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)識字、寫字和朗讀課文。但在教學(xué)時，教師還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白這些動物、水果的大小和多少是怎么比較的，并且學(xué)會使用常用的數(shù)量詞。

小學(xué)語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。自主積累詞語。

　　2、體會課文的語言文字之美和文中滲透的異國風(fēng)情，感悟中埃兩國的和平友誼。

　　3、正確、流利、有感情地的朗讀課文。從二、四兩段中任選一段背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。

　　2、朗讀課文、背誦課文，體會課文的語言美和文中的滲透的異國風(fēng)情，感悟中埃兩國的和平友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀，體會課文的語言文字之美和文中滲透的異國風(fēng)情，感悟中埃兩國的和平友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、出示情境圖：深蘭色的夜空中，掛著彎彎的月亮，周圍點(diǎn)綴著幾顆星星。神秘的金字塔邊，一匹駱駝在月色中慢慢行走

　　2、學(xué)生自由說：你看到了什么？你想到了什么？

　　學(xué)生回答預(yù)想一：我看到了美麗的夜空，神秘的埃及。

　　學(xué)生回答預(yù)想二：我想到了古老而神秘的埃及，和埋葬在金字塔下面的神秘法老。

　　3、老師介紹文明古國埃及。

　　4、導(dǎo)入課題：月亮毯

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、朗讀課文，整體感知：

　　（1）自由讀課文，標(biāo)出自然段；

　　（2）用自己喜歡的方式標(biāo)記生字，讀準(zhǔn)生字；

　　（3）在讀準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，生字過關(guān)

　　（1）出示圖片：一棵長滿果實的.蘋果樹，果實上寫有課本的生字。

　　（2）小組合作學(xué)習(xí)：把生字讀準(zhǔn)確，不會讀的字在書上做記號；互相幫助，交流識字的好辦法；組長檢查，給組員發(fā)笑臉。

　　3、游戲：摘蘋果

　　（1）看，樹上的蘋果熟了，趕快去果園摘果子吧！誰能準(zhǔn)確而大聲的讀出蘋果上的字，這個蘋果就屬于你啦！

　　指讀沒有拼音的生字：埃、案、匹、駱、駝、枕、慢、淌、尼、臂

　　（2）哇，還有更大的蘋果呢。

　　指讀沒有拼音的生詞：埃及、圖案、點(diǎn)綴、駱駝、交游、漫步、流淌、奇異、金字塔、尼羅河、手臂

　　4、朗讀課文，檢查生字。

　　摘到蘋果的同學(xué)一定很開心！現(xiàn)在，我們把會認(rèn)的字送回課文中讀讀吧。

　　三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1、學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為寫得好的詞語、句子，多讀幾遍。

　　2、同桌互相讀，互相評價。

　　3、誰愿意讀個大家聽？

　　4、出示句子，朗讀比較。

　　這是一塊漂亮的棉線毯。

　　這是一塊多么漂亮的棉線毯哪！

　　5、老師深情的引讀，學(xué)生接讀。

　　6、這么漂亮的月亮毯，丁丁喜歡嗎？你怎么知道的？

　　（1）交游時：指導(dǎo)讀好我和爸爸的話，體會月亮毯給我們帶來的樂趣。

　　（2）睡覺時：讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（感悟異國風(fēng)情）

　　（）的月亮（）的星星（）的美夢

　　（）的尼羅河（）的金字塔（）的獅身人面像

　　7、在夢里，我來到了埃及。你能想象一下和埃及小朋友見面的情景嗎？丁丁想送給埃及小朋友一件禮物。送什么好呢？你幫他出出主意。

　　明確：中埃兩國的友誼。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、朗讀課文。從二、四段中任選一段背誦。

　　2、出示生字。學(xué)生開火車認(rèn)讀。

　　3、出示詞語庫中的詞，學(xué)生齊讀。

　　二、指導(dǎo)寫字。

　　1、出示要求會寫的字。

　　你有什么好的辦法記住他們的音形義，并且能在田字格里準(zhǔn)確地書寫呢？準(zhǔn)備好后，請小老師給大家上課。

　　2、學(xué)生自由準(zhǔn)備，可以借助工具書，也可以和老師、同學(xué)商討。

　　3、請小老師帶大家學(xué)習(xí)生字。

　　4、按結(jié)構(gòu)分類，指導(dǎo)書寫。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、游戲：給生字寶寶找家。

　　展示臺上出示生字的小房子，上面標(biāo)有拼音，請學(xué)生在房子的田字格里填上相應(yīng)的漢字。

　　2、比一比，組詞。

小學(xué)語文教案 篇9

　　教材分析：

　　這是一篇說明文。作者言簡意賅地從最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺三方面說明激光是奇異的光。并且運(yùn)用了下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字的說明方法，介紹了激光的特點(diǎn)和用途，從而更加生動形象地說明了激光確實是奇異的光。

　　學(xué)情分析：

　　激光這種高新技術(shù)，對于學(xué)生來說也許很陌生，但是它卻在軍事、醫(yī)學(xué)等方面應(yīng)用十分廣泛，并且有著特殊的貢獻(xiàn)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生對激光有一個大體的了解。學(xué)生在第九冊教材中已經(jīng)初步體會了說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說服力強(qiáng)的特點(diǎn)，也初步學(xué)習(xí)了列數(shù)字和作比較的說明方法。在本課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說明方法，并體會這樣寫的好處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過流利的朗讀課文，掌握本課的9個生字，正確理解讀寫研制、灼傷等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解激光的用途，理解激光是奇異的光。

　　3、了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點(diǎn)的說明方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生對激光的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解激光的用途，理解激光是奇異的光。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點(diǎn)的.說明方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的激光的音像資料。

　　學(xué)生：搜集生活中運(yùn)用激光的例子。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　激光，在我們的日常生活中已經(jīng)運(yùn)用的越來越廣泛了。誰想介紹一下自己對激光的了解?（學(xué)生交流）

　　你們知道得還真不少。今天我們要學(xué)的內(nèi)容與激光緊密相關(guān)(板書課題《奇異的激光》)，理解奇異。為什么說激光是奇異的光呢？

　　今天我們這堂課要舉行科技博覽會。在博覽會上激光研究所的講解員要向參觀的人們介紹這種奇異的激光，讓更多的人了解激光。同學(xué)們，你們愿意當(dāng)激光研究所的講解員嗎？

　　[點(diǎn)評：語文課上要開博覽會，學(xué)生們會覺得很新鮮，學(xué)習(xí)興趣一下子就會被調(diào)動起來了。]

　　二、確定方法，自主探究。

　　過渡：要想當(dāng)好講解員，就必須先學(xué)習(xí)課文。

　　（一）學(xué)習(xí)最亮的光

　　教師提出學(xué)習(xí)要求：

　　1、先讀這兩段話，弄懂不理解的字、詞。

　　2、想一想激光的特點(diǎn)和用途是什么？最好用簡潔的語言概括。再分別用橫線和曲線劃出文中有關(guān)的句子。特別是抓住重點(diǎn)詞句，體會它們的作用。

　　3、再讀課文，加深對這種玻璃的認(rèn)識。深入思考，變成自己的理解，準(zhǔn)備在博覽會上講解。

　　（二）自學(xué)最快的刀、最準(zhǔn)的尺

　　1、請同學(xué)們總結(jié)剛才的學(xué)法，自學(xué)最快的刀、最準(zhǔn)的尺兩部分。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　教師巡視，隨時指導(dǎo)學(xué)生按照要求學(xué)習(xí)課文。提醒學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞，理解最快的刀、最準(zhǔn)的尺。

　　[點(diǎn)評：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。]

　　三、舉行科技博覽會

　　好了，現(xiàn)在馬上舉行科技博覽會。請激光研究所的講解員為我們介紹這種奇異的激光。（教師可以播放事先準(zhǔn)備好的與課文內(nèi)容相關(guān)的音像資料，幫助學(xué)生進(jìn)行講解）

　　1、請學(xué)生扮演講解員進(jìn)行講解。

　　2、其他的同學(xué)認(rèn)真聽，評價一下他是否是一名合格的講解員。

　　評價依據(jù)：1）他的講解是否精練、準(zhǔn)確？是否有很強(qiáng)的說服力？

　　2）聽了他的講解，給你留下印象最深的是什么？為什么？最好能結(jié)合重點(diǎn)詞句來談。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以下重點(diǎn)詞句評價：

　　從以下語句及帶點(diǎn)的詞語可以知道激光是最亮的光|

　　1）最亮?xí)r，它比太陽還要亮100億倍呢！

　　2）我們?nèi)绻麑χ�激光看，眼睛就會�?yán)重受損以至永久地失明。

　　從以下語句及帶點(diǎn)的詞語可以知道激光是最快的刀

　　1）然而用激光刀來鉆眼就方便多了，只見閃光燈一閃一閃，在啪啪聲中，一顆顆比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。

　　2）用激光刀切開皮膚，可以減少流血，減輕痛苦。

　　從以下語句及帶點(diǎn)的詞語可以知道激光是最準(zhǔn)的尺

　　1）它是目前世界上最準(zhǔn)的尺。

　　2）你會發(fā)現(xiàn)它的精確度是很高的，過去任何一種計量方法都趕不上。

　　（教師隨機(jī)穿插提問學(xué)生遺漏疏忽之處，隨機(jī)理解重點(diǎn)詞句。引導(dǎo)學(xué)生從特點(diǎn)和用途兩方面講解。）

　　[點(diǎn)評：教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的文體特點(diǎn)，能夠找出文中介紹激光特點(diǎn)時使用的說明方法，并體會使用這種說明方法的好處。同時訓(xùn)練學(xué)生通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。]

　　四、拓展延伸。

　　今天難得見到激光研究所的人員，我們想知道激光除了剛才介紹的用途以外，現(xiàn)在還有哪些用途？在不久的將來，還會有哪些用途呢？

　　[點(diǎn)評：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。]

　　五、總結(jié)

　　今天，我們的博覽會開的很成功，通過講解員的耐心講解，我們終于知道了激光確實是奇異的光。并且從大家的精彩點(diǎn)評中，我們也了解了說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說服力強(qiáng)的特點(diǎn)，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說明方法，并從中體會到這樣寫的好處。

小學(xué)語文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會5個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　教學(xué)過程：

　　一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問

　　1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

　　2、說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字）

　　4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學(xué)文，釋疑懂理

　　（一）解題（解決第一個問題）

　　課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

　　（二）讀通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。。

　　3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

　　4、齊讀全文。

　　（三）讀懂（解決第二個問題）

　　1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。

　　2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

　　句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”

　　B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？

　　C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

　　句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　A：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

　　B：你能讀好這個句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

　　B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

　　3、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

　　（四）明理（解決第三個問題）

　　1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）

　　2、選擇兩個小組上臺表演，學(xué)生評議。

　　3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的'話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”）

　　4、進(jìn)一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

　　6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

　　三、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文

　　2、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

　　《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。

　　4、了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

　　2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字詞語卡片。

　　2、鷸蚌的圖片。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學(xué)生自主匯報積累的成語故事。

　　2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

　　3、齊讀課題，認(rèn)識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由讀文，畫出不認(rèn)識的字。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。

　　3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

　　4、出示帶有生字的詞語開火車。

　　擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住

　　鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜

　　5、找出帶有生字的句子讀一讀。

　　6、全班交流識字方法。

　　7、指名朗讀課文，評一評，你認(rèn)為他讀得怎么樣。

　　三、學(xué)習(xí)會寫字。

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、同桌說詞，看誰說的多。

　　3、學(xué)生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？

　　4、說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。

　　6、學(xué)生練寫，教師個別指導(dǎo)。

　　7、書寫評價。

　　作業(yè)：

　　1、讀課文。

　　2、寫字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫生字。

　　2、出示帶生字的句子讀一讀。

　　二、聽故事，了解課文內(nèi)容

　　1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

　　2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

　　3、提出你心中的疑問，全班交流。

　　三、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

　　（1）自由朗讀這一部分。

　　（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。

　　（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

　　（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

　　（5）出示小黑板：

　　河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴（）了。

　　（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？

　　（7）指導(dǎo)朗讀。

　　（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

　　（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

　　（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

　　從這一段中你知道了什么？

　　從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？

　　（毫不費(fèi)力）

　　分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？

　　全班反饋。

　　（11）齊讀課文3、4、5自然段。

　　2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　3、分組說說故事。

　　4、指名說故事。

　　5、學(xué)了這個故事，你有什么收獲呢？

　　6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。

　　7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

　　8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

　　四、拓展

　　你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。

　　從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？

　　齊讀課文。

　　作業(yè)：

　　1、讀課文。

　　2、把故事講給家里人聽。

　　板書設(shè)計：

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