七年級生物教案【熱】
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的七年級生物教案，希望對大家有所幫助。
七年級生物教案1
一、教材簡介：
本微課選自人民教育出版社初中生物七年級下冊第四單元《生物圈中的人》的第四章《人體內物質的運輸》的第二節《血流的管道——血管》的內容，此微課選取的是在學生學習“血液”之后進行的環節。微課著重呈現教師如何引導學生學習“人體三種血管的比較”，學生如何自主探究學習的過程。
二、 設計理念：
我在設計這一堂課時，主要從七年級學生以形象思維為主，對新事物容易產生興趣的特點出發，通過圖片、動畫影等多媒體手段，幫助學生“分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的關系”重點問題，通過學生親手標出三種血管的關系圖，讓學生體驗它們之間關系，完善構建的知識框架，最后通過觀看血管視頻，拓展學生視野，提高學生認識水平。
設計特色是力求從學生已有的生活經驗出發，同時讓學生學會用所學生物學知識解釋生活實際問題。教學過程充分體現出以學生為主體，教師為主導的特點，啟發引導學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高課堂教學的有效性。
三 、學情分析：
七年級學生的好奇心比較強，同時表現欲望也很強烈，但是學生的各種能力正在形成之中，需要教師的指導。因此，本節課我主要采用引導學生自主探究、問題導學的.方法，幫助學生獲得知識的同時，收獲多種能力。
四、教學目標
知識與技能：
1.描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
2. 嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。
過程與方法：
能夠分辨血管的種類、結構和功能的不同、三種血管的關系。
情感、態度價值觀：培養學生珍愛生命的意識及結構與功能相統一的觀點。
五、教學重難點
教學重點：能夠分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的關系。
教學難點：分辨毛細血管、靜脈和動脈血管。
六、教學用具
投影儀 幻燈片 有關血液與組織細胞之間的物質交換資料。
七年級生物教案2
教學目標
1、通過了解裸子植物的形態結構和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經濟意義。
能力目標
引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。
情感目標
1、通過裸子植物的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點。
2、通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。
教學設計方案
重點：
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態結構對干旱陸生環境的適應。
難點：松的形態結構與干旱陸生環境的適應。
設計思想：
學生對于裸子植物的生活環境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學生收集有關的資料。
手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。
教學過程：(本課題參考課時為1課時)
一、導入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
2、學生回答出二者都是種子后，出示松樹帶種子的雌球果(已裂開)和杏的果實(可用刀剖開)，引導學生觀察松子和杏仁分別長在松和杏的什么結構上?種子是否裸露?
3、組織學生匯報觀察結果，并總結：
(1)松的雌球果并不是松的果實。
(2)杏的種子長在果實內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
(一)松的生活環境：
組織學生根據自己平時在自然界，在電影電視中所見到的.松樹的情況，說出松樹的生活環境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
(二)松的形態結構：
1、出示有關松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環境。
2、組織學生討論、匯報
3、總結、補充：松樹的根系十分發達;莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要很簡單。
重點強調一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學生觀看錄像，并總結裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學生的回答給予糾正和補充。
(四)裸子植物對自然界的意義和經濟意義：
1、請學生根據生活經驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。
2、出示有關介紹裸子植物經濟意義的錄像。
3、總結、補充。
三、作業：
請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
拓展閱讀
說明：以下內容為本文主關鍵詞的百科內容，一詞可能多意，僅作為參考閱讀內容，下載的文檔不包含此內容。每個關鍵詞后面會隨機推薦一個搜索引擎工具，方便用戶從多個垂直領域了解更多與本文相似的內容。
1、七年級：初一，是專指農歷每月第一天，俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”自然每月的第一天也是非常重要的，當然最重要的要算正月初一了，它是一年的第一天，第一個初一，自古就有很多習俗，比如聚財、飲酒，放炮仗、占歲，拜年等。農歷（古人叫做“夏歷”）每月第一天叫做初一。民間初一要吃素。農歷大年初一又稱“雞日”。大年初一，是農歷新年的第一天。春節一般指除夕和正月初一。但在民間，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。放爆竹(11張）正月初一原名“元旦”，“元”的本意為“頭”，后引申為“開始”。這一天是一年的頭一天，春季的頭一天，正月的頭一天，所以稱為“三元”；因為這一天還是歲之朝，月之朝，日之朝，所以又稱“三朝”；又因為它是第一個朔日，所以又稱“元朔”，正月初一還有上日、正朝、三朔、三始等別稱，意即年、月、日三者的開始。春節早晨，開門大吉，先放爆竹，叫做“開門炮仗”。爆竹... 谷歌搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物
2、生物：生物（Organism），是指具有動能的生命體，也是一個物體的集合。而個體生物指的是生物體，與非生物相對。其元素包括：在自然條件下，通過化學反應生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產生的有生命的后代，能對外界的刺激做出相應反應，能與外界的環境相互依賴、相互促進。并且，能夠排出體內無用的物質，具有遺傳與變異的特性等。【拼音】：shēngwù【英文】：organism（生物，有機體），biology（生物學），livingthings（生物：有生命的東西）基本解釋◎生物shēngwù海洋生物(2)有生命的物體,具有生長、發育、繁殖等能力,能通過新陳代謝作用與周圍環境進行物質交換。動物、植物、微生物都是生物。◎森林生物只有幾只蒼鷹在高空盤旋，看不見旁的生物。——《孟姜女》詳細解釋（1）泛指自然界中一切有生命的物體。（2）活的動物與植物。（3）生長萬物。（4）未經煮熟之物。詞語示例《禮記·樂記》：“土... 頭條搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物
3、教案：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。《倪煥之》十七：“她做這些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來實施。”編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系... 神馬搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物
4、自然界：自然界（Naturalworld），一般是指包括人類社會在內的整個客觀世界，而環境指以人為中心的一切客觀事物的總和。環境可區分為自然環境和社會環境。自然環境指大氣層、水、土壤巖石和生物圈。社會環境指人類的創造物，例如工農業、城市、交通、娛樂場所、文物古跡和風景區等。在自然界，社會環境又稱為人工環境，是注入了人類勞動的自然環境。自然環境和社會環境相互聯系、相互影響，難以分開。自然界(4張)自然界，指整個存在的世界，既包括自然科學研究的無機界和有機界，也包括社會科學研究的人類社會。人和人的意識是自然發展的最高產物。狹義的自然又稱大自然，是指自然科學研究的無機界和有機界，不包括人類社會在內。多自然現象仍是一個謎團，科學家尚無法準確解釋其間的神秘，同時這些奇特的自然現象卻極具魅力，釋放出地球大自然所獨有的絢麗。以下是全球十大最壯觀的神秘自然現象，絢麗多彩的北極光、預示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。北極光是地球上最美麗的景色之... 必應搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物。
七年級生物教案3
教學目標
知識目標
1、知道根的功能和形態特點以及根系的類型。
2、知道根系在土壤中的分布特點。
能力目標
通過了解根的組成，培養學生對植物結構的觀察能力和分辨能力。
情感目標
通過學習“根系在土壤中的分布”，使學生建立起植物體與環境條件相適應的觀點。
教學建議
一、本節知識結構
二、教材分析
1、根的組成和根系的概念及根系的種類是本節教學的重點。因為：
（1）根的形態主要由根的組成決定。只有分清根的組成，才能理解根系分類的標準，才能更好地了解根系的特點。
（2）根系的概念作為教學重點，原因有二。其一：根系是指，一棵植物生有的所有根的總和。它包括植物地下部分的所有根，也包括地上部分的根，如氣生根、不定根等。其二：根系在土壤中分布應該是很廣泛的，所占的體積應超過地上部分的體積（實際往往受地下環境的影響，而沒有達到應有的體積），至少應該是相同的。只有這樣，才能更好地發揮出根系的支持和吸收的作用。
（3）根系的種類也是本節教學的重點，是因為：根系的種類可做為植物分類的一個依據，了解這一依據，對認清植物的屬性是有幫助的。
2、須根系與不定根的關系是本節教學內容的難點。因為：從以往的教學經驗看，學生往往容易把須根系誤說成"須根"，或認為須根系主要是由"須根"組成的。所以，教師應該在教學中注意說明：主要由莖基部節上產生大量不定根組成的根系叫須根系。也可比喻為：須根系中的根彼此間幾乎沒有粗細之分（與直根系相比），外觀似胡須，故稱之為須根系。強調：植物的根主要有三類，即主根（由胚根發育而成的根）、側根（長在主根上的根）、不定根（長在莖、葉上的根），沒有"須根"。
三、教法建議
由于本節的主要內容是根的形態，所以必須通過大量的實物進行教學，這樣才能讓學生對所學的知識更感興趣。所以本節課要充分利用實物和掛圖，通過觀察、對比、討論和講解進行教學。
由于主根、側根的概念聯系到種子萌發、種子的結構等內容，所以可以利用上節課種子萌發的實驗材料，通過復習、鞏固胚根的發育，過渡到主根、側根的知識上。
上課之前，提早栽種一些容易長出不定根的枝條（如彩葉草、玻璃翠、柳樹、天竺葵）和容易長出不定根的葉（海棠、落地生根），使其長出不定根，供上課時使用。
關于根系的實物可以臨時采集一些具有直根系的植物（如小白菜、香菜）和具有須根系的植物（如蔥），供學生觀察。不過，在制作根系實物標本時，必須要注意根系的完整性，以免導致學生的誤解。通過一棵較為完整的根系，不僅可以使學生直觀的體會到直根系和須根系的特點，同時還可以明顯地看到植株的根系要比地上部分發達，一般都大于主莖高度。由此再讓學生聯系高大的喬木，可以推想出它們的根系有多么龐大，從而有助于理解這節教材的中心問題：龐大的根系適于使植物體穩固地固定在一個地方，從土壤中吸收充足的水分和無機鹽。
這一節的某些內容，要注意不能講得絕對化。例如，課本里提到雙子葉植物的根系大都是直根系，單子葉植物的根系大都是須根系，不能講成雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系都是須根系，因為這是有例外的。
通過"實驗十"和設計其他實驗，探究根的向水、向肥、向地性。如果課時不夠，可以讓學生利用課下時間或通過課外小組活動，進行實驗設計，并在以后的課上匯報實驗結果。
教學設計方案
重點：根的組成；根系的概念及種類
難點：須根系與不定根的關系
手段：教師引導學生觀察、分析
設計思想：
本節課的知識相對來講都比較抽象，所以可以通過不同根的.實物，讓學生直觀的學習根的組成和根系的特性，分析根的生長特性，并利用探究實驗的設計，培養學生科學研究的方法及注意事項。
教學過程：
一、導入：
1、復習提問：種子萌發時，哪部分最先發育出來？
2、組織學生回答。
3、組織學生分析根的功能。
4、總結，引入新的課題。
根有固定植物于土中，并能從土壤中吸收水和無機鹽的作用。無論什么形態的根，它們的作用基本相同。根為什么能吸收水和無機鹽？根的結構是怎樣的？要想弄清這些問題，就要先了解根的形態。
二、講授新課：
（一）根的形態：
1、組織學生觀察課前準備好的根的實物樣本，讓學生認識主根、側根和不定根的特征。
2、利用實物投影出示菜豆、小麥的根，引導學生思考以下問題：
（1）二類幼苗的根在形態上有什么不同？
（2）二類幼苗的根主要是由什么種類的根組成的？
3、總結：
（1）主根是由胚根生長發育而成的根；側根是在主根生長到一定長度時，在主根上生出的許多的分枝根；在莖、葉、老根或胚軸上生出的根為不定根。
（2）直根系：主根與側根有明顯的區別。
須根系：主要是由不定根組成。
（3）一般雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系為須根系。可作為鑒別不同類型植物的依據之一。
（二）根系在土壤中的分布：
1、實物投影出示完整的根系實物，引導學生觀察根系有向地生長的特性--向地性。根系地下分布的深度甚至可以超過地上主莖的高度。
2、提出問題：根系的這種特性與什么因素有關？
3、組織學生分析原因并設計有關探究根的生長與水的關系的實驗。
4、講解：
根除了具有向地性，還有向水性和向肥性。這樣有利于根廣泛的吸收營養物質。如果土壤中的水分、肥料不均勻，就會引起根系生長不均勻。所以在灌溉和施肥時，不僅要使水分和肥料在土壤中分布均勻，而且一次灌溉要澆透、施肥要深層，這樣有利于根系的生長。
板書設計：
探究活動
探究各種變態根的形態和功能
植物能適應不同的生活條件。根的形態發生變化，使它們具有了其他的功能。當我們走進大自然，潛心探索，就可以找到這樣的具有各種功能的變態根。
（1）試找出具有下列功能的變態根的植物：
①貯藏根：
②氣生根：
③呼吸根：
④支柱根：
⑤寄生根；
⑥著生在莖節上的根：
（2）試從以上變態根的結構和功能上，舉例說明生物形態結構與其生理功能是相適應的。
七年級生物教案4
設計理念：
葉子是學生常見，也是繪畫作品里經常出現的繪畫題材，在學生平時的作品里更多的注重了色彩和外形的表現，包括日常的觀察中都忽略了細小的葉脈的存在。究其原因，我們平時就缺少細節的觀察，因此，本課以學生為主體，以教師為主導，突出美術學科的審美性、情感性、想象性，在一系列的觀察、欣賞、探究的過程中促進學生基本美術素養的形成。
1、緊扣審美這一主線，導入新課直接讓學生夸夸葉子的美，從學生已有的審美經驗出發，在感受葉子形狀美、色彩美的基礎上，運用放大的方法感受葉脈的存在與形狀美，同時學會觀察細節。
2、在重點觀察網狀葉脈的基礎上，在欣賞的過程中，學生主動運用學到的觀察方法發現另一類形狀的葉脈，在嘗試畫的過程中歸納線條粗細表現的方法，在欣賞作品的過程中學習用線添加、組合，表達想象的方法，引導學生主動積極地構建新知。
3、創設情境，調動學生的多種感官，讓學生在傾聽中想象，感受葉脈的內在精神——大愛無痕。通過送“幸運葉”這一教學環節，引發學生愛的情感，本課以歌曲《愛的人間》結束，升華學生的情感，切實體現美術學科本位，關注每一次引導對學生心靈的凈化，關注眼睛和心靈的藝術共鳴。體現美術學科的情感性，人文性，讓理性與情感更多的結合在一起。
4、美術是一種視覺語言性溝通或視覺語言性活動，其中“對話”與感受是教學活動的重要特點，收集大量圖片，引導學生與自然“對話“，感受自然的美與神奇，與大師作品和小朋友作品“對話”，感受線的藝術魅力，與老師同學“對話”撞擊出思維的火花。在對話中提高美術鑒賞力，產生情感共鳴，激發無窮的想象力，創造力。
5、以小組的形式完成作業，在擺放樹葉的過程中學會合作。在互動評價的過程中體驗成功的喜悅，學會欣賞他人，發現不足的過程中完善自己，全面提升個人素養。
教學目標：
1、觀察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說出葉脈的生長規律。
2、選擇一片葉子最喜歡的或想象中的`葉子，將它畫下來，著重表現美麗的葉脈。
3、感受葉脈的美麗與神奇，學會關愛他人，形成合作意識。
課前準備：
準備課件，學生每人收集1～2片樹葉、彩紙，剪刀、記號筆。
教學過程：
一、導入
1、老師收拿一片葉子問學生這是什么呀？
2、學生回答是樹葉，讓學生觀察，在這張葉片上，你還看到了什么？一些線。你知道人們把他們叫做什么？（葉脈、葉莖）
師小結：葉子上的這些纖細的葉脈就同我們人的血管一樣，遍布全身用來輸送水份、養份的。今天我們就一起來學習《葉子上的小血管>>師板書課題。
二、感知、表現葉脈的生長規律。
（一）認識網狀的葉脈
1、大屏幕展示：葉脈的標本，師引導學生觀察這些葉脈——線的特點。師隨機板書：多、密、長、短、粗、細、分叉、交叉
課件介紹主脈、支脈、次支脈。
請仔細看看自己收集來的葉子上的葉脈，他們的形狀完全一樣嗎？它的葉脈和屏幕上那張葉脈形狀完全一樣嗎？得出：相同形狀的葉子，它們的葉脈肯定是不完全一樣的。
2、嘗試用線條表現葉脈的生長規律
①、你們能用線條畫出葉脈的美嗎？學生邊畫師邊提示葉脈的特征，啟發學生思考：如何能畫出它們的粗細變化呢？
請2～3名學生到黑板上畫，其余學生在下面畫。
3、師生點評小結，強調畫一定要畫出事物的特征。
①粗的葉脈和細的葉脈又是怎樣表現的呢？學生歸納小結：a雙線勾畫b描邊加粗。
②次支脈的生長的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長，并越來越細，師幫助修改，強調畫到葉邊，葉尖。
③師幫助添畫次支脈，老師經常說有的同學畫面太空，缺少細節，什么是細節，把這些纖細的支脈畫出來，這片葉子就有了細節了，強調細節產生美，使畫面更生動，富有節奏感。
④學生修改作品、添加細節。圖（2）圖（3）
（二）認識平行狀的葉脈，欣賞各種形狀的葉子和葉脈，感受葉脈的神奇魅力
三、創設情境，引導想象，產生情感上的共鳴
四、與大師和小朋友的作品 “對話”，感受線的藝術魅力，激發想象力，創造力
（一）剛才我們運用了寫實的手法畫了真實的葉脈，然而我們在日常的繪畫中更多地運用了想象、添加的方法使畫面更精彩。請欣賞大師與小朋友的作品，課件出示：
1、（埃舍爾的《魚》）和學生作品，猜一猜，哪幅畫是大師的作品，為什么？在小朋友的畫上你又看到了什么呢？師引導欣賞：看似復雜的圖形其實都是由簡單的圖形和一些變化的線條添加、組合而成的，其實只要我們稍微動一下腦筋，也能做得更好。
2、畢加索的作品，你看出來畫面上畫什么嗎，他畫的人很怪，一會兒看像正面，一會兒像側面，人身上添加了好多各種各樣的線條，畫面很飽滿，想象奇特。學生作品嚴謹、寫實。
（二）欣賞其他小朋友的畫
（三）欣賞了這些畫，如果讓你再畫小血管，你有什么新的想法？學生交流。
五、實踐創作，學會關心他人，形成合作精神
作業要求：
1、用寫實或想象（用多種線條組合、添加）的方法畫出最美的那片葉子。
2、把畫好的葉子，沿著葉子邊緣用剪刀把它剪下來貼到黑板的樹上，讓 “幸運樹”更加茂盛。
六、在評價中升華、提升。
七年級生物教案5
第一單元第一章認識生物
第一節生物的特征
【教材分析】
本節教材的主要內容有兩點：（1）區別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。【教學目標】
1．知識目標：初步認識生物，區別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。
2．能力目標：通過觀察、比較和討論，使學生積極、主動地參與到課堂中來，培養學生觀察能力、散發思維能力、分析問題能力和表達能力。3．情感態度價值觀：通過學習使感受世界的奇妙和美好。【教學重點】
1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．增強熱愛生命、保護自然的情感。【教學難點】
培養學生的發散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。【課時安排】
本節課安排：1課時【教學準備】
多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導，還要注意與生產生活實踐相聯系，解決實際問題。【教學過程】學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評
聯系實際在三十億年前我們的地球一片
引導學生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流
思考，喚起導入新課的星球如此美麗，你知道是什
學生對生
么將我們的環境裝點的如此美
命的熱愛。
麗嗎？
一．什么是生物
在你的周圍有很多生物，你能
教師組織和引導
新授知識說出它們的名字嗎？
學習內容
學生活動觀察，分組討論、意圖、點評引導學生新授知識
1、觀察老師提供的圖片和實
物，說出哪些是生物，哪些是
非生物。2、結合自己的知識和
生活經驗，討論怎樣區分生物
和非生物。
小結：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生物體結構和功能單位，一個細胞不能算作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。
2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。
交流總結
學生可能提出問題：
1、細胞是生物
嗎？
2、一片樹葉、
一個蘋果能算作一個生物體嗎？
初步認識到觀察是科學探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養學生的問題意識
學習內容
教師組織和引導
二．生物的主要特征
請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活
問題1：①植物需要的有機物從哪里來？（關于光合作用可學生活動
觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，并總結：意圖、點評
通過觀察新授知識
新授知識考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機物，通過有機物不斷積累體現出植物由小到大的生長）②動物如何獲得營養？問題2：動物能呼吸，植物也能進行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內不能擺放過多的綠色植物）
問題3：①人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖4---5說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？讓學生繼續觀察教材插圖并思考問題。
問題5：①圖8說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
問題6：生物還有其他的特征嗎？
特征1：生物的'生活需要營養；
特征2：生物能進行呼吸；
觀察書上的圖片4—5，討論總結：
特征3：生物能排出身體內產生的廢物；
特征4：生物能對外界刺激做出反應；
觀察書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長和繁殖。
特征6：除病毒外生物都是由細胞構成的。
彩圖和聯系實際，讓學生歸納生物的六大特征。
前五大特征巧記憶：一需四能。
補充第六大特征。
學習內容
小結
教師組織和引導
問題7：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結論
問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現？③假如有人問你“什么是生物？”你會怎樣回答呢？
學生活動
表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學生們認識到生物具有營養、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。
學生討論哪個是生物，并說明理由。
觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案
意圖、點評
把重點知識系統化，加深學生印象。
鞏固練習
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導學生根據生物的特征去分析。
引導學生思考、討論。
對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環境對學習生物學的意義。
【板書設計】：
一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營養；2、生物能進行呼吸；
3、生物能排出身體內產生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反應；5、生物能生長和繁殖。
6、除病毒外生物都是由細胞構成的。
第二節調查我們身邊的生物
【教材分析】
《調查我們身邊的生物》旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于引發學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。【學情分析】
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。【教學目標】
1．知識方面：學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2．能力方面：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境；培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。
3．情感態度價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。【教學重點】
1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2．初步培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。【教學難點】
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2．如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。【課時安排】
本節課安排：1課時【教學準備】
教師：多媒體課件、錄像、調查范例等，幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。
學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設計調查表。【教學過程】學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點
評
1．通過引導學生舉例，分析出1．學生根據經驗舉例，
什么是調查，再以調查我們身分析什么是調查。以小
邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調查我們明確什么
是調查及位拿出各自的方案，最后和書
身邊的生物的方案，最
調查的一上對比，總結出調查的一般方
一、調查的后通過對比總結、歸納般方法法及注意事項一般方法
2．以人口普查為切入點，引同出調查的一般方法和注（通過實
及注意事學們根據經驗說出我國在進行意事項例）項（如何進人口普查時都做了哪些比較詳2．根據學生經驗，分析行調查）細的工作，從而幫助學生歸納出我國在進行人口普查
出調查的一般方法及注意事時，都做了哪些工作（或項。
七年級生物教案6
〖教學目標〗
1.知識：
(1)說出皮膚的結構組成，并能在生活中正確使用這些術語;
(2)理解皮膚的排泄功能。
2.能力：
(1)運用顯微鏡觀察皮膚的結構，培養動手操作能力和觀察區分能力;
(2)在教學創設的情境中，培養創新意識和發散思維能力;
(3)通過學習切實體會皮膚與日常生活的關系，增加生活常識和技能，并學會將所學知識運用于實際生活，初步培養生活自理能力，養成良好的生活習慣;
(4)通過課堂中開展的活動，培養快速處理信息，靈活進行口頭表達與交流的能力。
3.情感態度與價值觀：
(1)通過顯微鏡觀察了解皮膚結構的方式幫助學生初步運用辯證唯物主義觀點來看待和分析問題。
(2)通過對皮膚結構和衛生保健知識的學習，關注生活，熱愛生活，充分認識生物學在實際生產生活中的重要性，并對學生進行審美教育。
(3)通過介紹我國有關科學技術成就，對學生進行愛國主義教育。
皮膚與汗液分泌。
課時：一課時。
皮膚是人體最大的器官，它有多項功能，與我們每個人日常生活聯系緊密。但由于教材將本節安排在人體廢物的排出這章進行介紹，所以教學設計中應以排泄功能為主線來介紹皮膚的結構與功能。
本課的教學重點是皮膚的結構，雖然在顯微鏡下較易觀察，但學生可能不易區分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點撥引導;皮膚的排泄功能部分，由于學生對汗液的形成和分泌，缺乏感性認識，因此是本節課的難點，可以借助CAI。
本課教學先以學生們較熟悉的宏觀世界城市垃圾的清理作為類比使學生了解人體代謝廢物及時排出的重要性。同時提問人體可以通過哪些途徑排出體內代謝廢物?
[學生回答]①通過呼吸系統以氣體的形式排出體外;
②通過泌尿系統以尿液的形式排出體外;
③通過皮膚以汗液的形式排出體外。
借機回顧前面學習的兩種排泄途徑，同時引入今天皮膚的內容。
【新課導入】
師：有人說：皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛(以輕松的話題開局)那么，同學們能不能列舉一些描寫皮膚的詞句? (請同學列舉)
學生爭相發言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿面;汗流滿面;白里透紅，與眾不同只留青春不留痘去年今日此門中，人面桃花相映紅
教師含笑而言：剛才同學們列舉的詞句十分生動有趣(給以肯定)，可是細細想來，這些詞句中，還隱含著關于皮膚的一系列問題(話題急轉)，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細菌，為什么不腐爛變質呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會有不同?長青春痘是什么原因?人為何會出汗?(一連串發問，引起學生思考)這些無疑都與皮膚結構有關!
一、皮膚的結構
[活動]觀察皮膚的結構
(1)學生觀察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關皮膚結構的感性認識;
(2)對照大屏幕上皮膚構造圖，辨別皮膚各組成部分;
(3)出示3個由淺入深的問題引導學生有意識的進行觀察探究：
①皮膚有哪些結構?
②皮膚各部分結構有什么特點?
③推測各部分結構功能。
[注意事項]
①教師巡視指導;
②請學生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;
③觀察完后，交回切片顯微鏡，做好實驗收尾工作。
請學生對照屏幕上的皮膚結構示意圖，說出皮膚的結構和細胞排列特點，推測有何功能。展示課件，小結皮膚的結構，并引導學生由結構認識功能。
皮膚的結構：表皮--角質層，生發層
真皮
皮膚附屬物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。
(1)表皮
在介紹生發層的分裂增長能力時，可引用一組數據來證實：人體整個表皮一般每3～4周就全部更換一次，人的一生中總共約要掉落18千克的皮膚碎屑在介紹經常曬太陽的人們為何皮膚會變得黑些時注意引導學生觀察生發層中的黑色素細胞。
(2)真皮
師：真皮由致密結締組織構成(看圖)，從厚度上看比表皮薄，還是比表皮厚啊?
生：厚!
師：真皮內含有大量彈性纖維和膠原纖維，這有何作用呢?(Flash同時閃現這兩部分結構)
教師演示：大家一起捏住自己的臉，再輕輕扭動，松開手，看皮膚有沒有大的變化? (或以一塊新鮮的較厚豬皮實驗，撕、拽、拉)
生笑著同做：沒有!
師繼續演示：這是一張白紙，我把它抓住，再輕輕一扭，松開手，大家看看紙產生了什么變化。
生：變皺了!
師：這說明了什么? (再介紹《紅樓夢》中賈寶玉和劉姥姥的皮膚差別)
生：真皮內的彈性纖維和膠原纖維，賦予了皮膚一定的彈性和韌性。
師：在真皮內我們還可以看見感覺神經末梢和非常豐富的`毛細血管(Flash分別閃爍)它們各有何作用?(通過Flash展現冬季與夏季毛細血管的變化，幫助學生直觀感知、深入理解此知識點)
生：感覺神經末梢能使我們感受外界刺激;毛細血管可以通過自身的收縮與舒張來調節體溫，以適應不同的環境。
(3)皮膚的附屬結構
請學生觀察自己的皮膚，說出皮膚還有哪些附屬物，再在大屏幕中顯示結構照片。
在對皮脂腺的介紹中，注意補充青春期預防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。
二、汗液的形成和分泌
(1)汗腺組成
分泌部：由彎曲成團的細管構成，周圍有毛細血管
導管：細長的管道開口于皮膚表面
師：相信同學們都有過這樣的經歷，在夏日的驕陽下呆一會兒就會感到渾身冒汗。出汗是一種正常的生理現象。但以前人們不知道汗水是怎么來的?現代醫學和生理學告訴我們，人的真皮內隱藏著250萬個小腺體，汗液就是從那里被輸送到皮膚表面的。 (Flash閃現汗腺組成，注意引導學生觀察汗腺分泌部周圍的毛細血管，并思考其作用)
(2)汗液的成分
教師演示：將手指按在鏡面上，5秒鐘后移開，發現鏡面上留有水蒸氣，以此證明汗液的成分有水。再請學生思考，并講出證據，以日常生活中的經驗判斷汗液的其他成分。
生：軍訓時，衣服和帽子上留有的白色的鹽漬，汗的味道是咸的!說明還有無機鹽。
生：烘烤汗液時應該會有臭味散發，說明汗液的成分中含有尿素。
(3)汗液的形成和分泌
(這是本節課的難點，可以結合信息技術，通過Flash動畫來展示，整個過程避免了單純語言描述的蒼白無力，使教師的講述變得生動而形象，學生的認識變得直觀而明晰。)
教師結合多媒體講解：當環境溫度較高或人體劇烈運動時，汗腺周圍毛細血管擴張，血流量增多，汗腺分泌部細胞從毛細血管中吸收了水、無機鹽、尿素等物質形成汗液，再通過導管到達體表被排出。
(4)出汗的利弊
討論：請學生分組討論出汗的利弊從而引出其功能的探討，培養學生的口頭表達能力和發散思維能力(時間4分鐘)。
生：有排泄作用!
生：調節體溫的作用!
師乘勢而問：如何實現的? (將問題深入)
生：汗的蒸發會帶走一部分熱量，因此對人體的體溫具有調節作用。
師：(點頭贊許，同時播放Flash汗液的蒸發帶走熱量)除了剛才說到的皮膚可以通過毛細血管的收縮和舒張來調節體溫外，汗液的蒸發也可調節體溫，特別是在人劇烈運動時，肌肉活動釋放的熱量相當于安靜時的10～15倍，此時光靠皮膚的散熱已經來不及了，并且要是這些熱量不及時散發出去的話，足以使全身的血液沸騰，這時就要緊急開動全身皮膚的250萬個汗腺，結果我們會大汗淋漓，靠汗水的蒸發帶走熱量。
師：辯證唯物主義告訴我們事物都有兩面性的，那么出汗有沒有不好的地方? (轉變話題順便進行世界觀教育)
生：大量出汗會使人體鹽分流失，造成熱痙攣，所以高溫天氣里，人們應及時補充水和鹽分。
生：弄臟衣物，要求我們搞好個人衛生，養成良好的生活習慣。
七年級生物教案7
教學目標
知識目標
1、通過根吸收無機鹽的演示實驗，使學生明白植物在生活過程中不僅需要水，而且還需要無機鹽。
2、了解氮、磷、鉀在植物生活中的作用及其缺乏時的癥狀；懂得合理施肥的原理，了解無土栽培的原理和優點。
能力目標
通過觀察演示實驗，繼續培養學生的觀察能力，學習設計對照實驗的方法。
情感目標
通過了解無機鹽的作用，合理施肥和無土栽培原理在農業生產實踐的應用，繼續進行生物科學價值觀的教育。
教學建議
一、知識體系圖解
二、教材分析
根對無機鹽的吸收是根的功能之一，是高中階段進一步學習這部分內容的必備知識，是理解植物礦質代謝的重要基礎，氮、磷、鉀對植物生活的意義是從事農業生產和日常生活的必備基礎知識，因此這兩部分是本節課學習的重點內容。本節中借助兩個演示實驗對這些內容加以說明，但土壤溶液中的無機鹽進入根毛內部的過程是極其復雜的，由于學生缺乏有關的基礎知識，不能立即理解。只能通過一些實驗來證明植物的生活確實需要無機鹽，而且所需的無機鹽是從土壤溶液里吸收的；加之，根吸收無機鹽的實驗在一堂課是不易看到結果的。教師還可以收集大量的生活資料或圖片，或讓學生收集有關資料進行匯報等方式來學習這部分內容。
由于很多學生缺乏農業生產經驗，對于合理施肥原理和無土栽培技術了解很少，因此，需要首先增加感性認識，創造條件，開設實驗，從分析實驗現象入手，幫助消化理解。而且可以培養學生靈活運用基礎知識分析和解決問題的能力。
三、教法建議
本章中出現了有關"無機鹽"的概念，但學生對此并不了解，所以在講解根對無機鹽的吸收之前，必須先講明無機鹽是什么。為了保證證明土壤浸出液中含有無機鹽，而蒸餾水中不含有無機鹽的演示實驗成功，要注意玻璃板一定要潔凈，避免由于玻璃板本身的污跡引起誤解。
根吸收無機鹽的演示實驗，短期內不容易看到成效，因此要提早準備這個實驗，以便到講課的時候能夠看到實驗的結果。在準備和進行這個實驗的過程中，可以讓學生參加，使他們看到實驗的全過程，相信實驗的結果是真實的`。實驗用的植株最好是幼苗。土壤浸出液中再加以適當濃度的含氮、磷、鉀的化肥，實驗效果就會更明顯。
但關于含氮、磷、鉀的無機鹽在植物生活中的作用，只通過演示實驗是不容易完全看出來的，可以請學生讓學生通過課本中的彩色插圖進行了解，教師再幫助分析每一種無機鹽對植物生長發育過程中所起的作用和缺乏時所表現出的癥狀，也可以列表邊分析邊說明。
在本節課的內容中，聯系農業生產的知識較多。教師引導學生認識無機鹽的概念以及無機鹽對植物的作用，聯系農業生產實際，了解什么是合理施肥，無土栽培等概念。可以結合生產經驗和正在推廣的農業生產技術，從道理上加以聯系，或者利用有關的錄像加以說明。
在本節課中，還要讓學生通過學習意識到化學肥料如果使用不當，會造成環境污染。使學生樹立環保的意識。
教學設計方案
重點：根吸收無機鹽的條件；氮、磷、鉀對植物生活的意義。
難點：讓學生對根吸收無機鹽以及無土栽培產生一定的感性認識。
手段：以教師引導學生觀察、討論為主的教學方法
設計思想：
學生對無機鹽的概念比較陌生，所以本節課主要是從實際入手，通過學生對演示實驗的參與和觀察，了解本節的各知識點。同時在本節課中要盡量利用與學生生活實際有關的例子或問題，以便加強學生對所學知識的靈活應用。
教學過程：
課前布置完成下列兩項活動：
1、 利用課余時間，組織學生或課外小組完成課本64頁演示實驗和無土栽培幾種植物。
2、學習收集有關"無機鹽在植物生活中的作用"的資料
一、導入：
1、提問：根吸收水分的原理是什么？
2、組織學生回答，引出演示實驗："土壤溶液具有一定的濃度，也就是說在土壤溶液中含有一些可溶于水的物質，為了證明這一觀點，請同學們觀察下面的演示實驗"。
二、講授新課：
(一)根對無機鹽的吸收：
1、組織學生觀察演示實驗。
2、講解：
土壤浸出液蒸發后留下灰白色的物質，而蒸餾水蒸發后沒有灰白色的物質。這種物質是無機鹽。
(二)無機鹽在植物生活中的作用：
1、組織參與課本64頁實驗的學生匯報實驗過程，并展示實驗結果。
2、組織學生討論無機鹽的作用。
3、總結：
土壤浸出液中含有無機鹽，無機鹽由根吸收，無機鹽使植物生長健壯、顏色鮮綠。
4、組織學生匯報收集的資料：各種無機鹽對植物的作用。(注意：學生匯報的資料中可能會出現錯誤，應及時糾正。)
5、出示圖片或錄像，介紹不同種類的無機鹽對植物生活的作用(重點是氮、磷、鉀三種無機鹽)。并指導學生進行列表歸納。
(三)合理施肥：
1、提出問題：請根據不同無機鹽在植物生活中的作用，判斷不同植物需要增加哪一類無機鹽，如：小麥、白菜、馬鈴薯等。
2、組織學生討論。
3、講解：
(1)土壤中的無機鹽，特別是氮、磷、鉀等，不斷被植物大量吸收，必須補充才能保持土壤的肥沃度。
(2)不同植物的各類無機鹽的需要量是不同的，同一種植物隨著生長期的不同，對無機鹽的需要量也不同。人們對各種植物的需求部分不一樣，對無機鹽的需求種類也不一樣，因為不同的無機鹽對植物所起的作用也不一樣。
(3)肥料分為化學肥料和農家肥料。但分別具有不同的優缺點，在施肥時應當以農家肥為主，配合施用化學肥料。
(四)無土栽培：
1、組織參與無土栽培植物的學生匯報實驗過程，并展示實驗結果。
2、組織學生觀看有關無土栽培技術應用的錄像。
3、組織學生討論無土栽培的概念、意義及應用價值。
4、總結：
(1)無土栽培是指不用土壤或用其他物質(如砂石)代替土壤，根據植物生活需要無機鹽的種類和數量，按照一定的比例配成營養液，來培養植物。
(2)無土栽培法，有許多優點。人口增多使可耕種土地面積不斷減少。因此，非土壤栽培植物的方法就顯得十分重要;通常，無土栽培法生產的水果和蔬菜還會含有更多的營養成份;用營養液栽培法種植植物更便宜，更利于保護環境。無土栽培法還有一個很大的優點是它不需要艱辛的體力。
三、鞏固：
請根據本節所學的知識，判斷家中種植的花卉對無機鹽的攝取是否合理，你將如何改進。寫出有關報告。
板書設計：
第四節 根對無機鹽的吸收
一、根對無機鹽的吸收：
土壤溶液中含有無機鹽
二、無機鹽在植物生活中的作用：
（課本65頁表，可用投影展示）
三、合理施肥：
1、以農家肥為主，配合施用化學肥料。
2、不同植物或同一種植物不同生長期，對各類無機鹽的需要量是不同的。
四、無土栽培--根據植物生活所需要無機鹽的種類和數量，按照一定的比例配成營養液，用營養液來培養植物。
七年級生物教案8
教學目標
知識目標
了解芽的種類，理解葉芽的結構及葉芽發育。理解頂芽發育與側芽發育的關系。
能力目標
通過指導學生觀察葉芽的結構，培養學生用科學的方法去分析問題和解決問題的能力。
情感目標
通過分析“頂芽發育與側芽發育的關系”，使學生樹立辯證唯物主義的觀點。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
本節的重點知識是葉芽的結構。植物的生長、發育與葉芽的結構息息相關，葉芽的結構是植物生長的基礎。實際上，葉芽就是尚未展開的枝條（枝條：長有葉和芽的莖）。也就是說，莖是由葉芽發育的。只有弄清葉芽的結構，才能更好地理解莖與芽的關系，才能更好地為后續知識的掌握奠定良好的基礎。組織學生做“觀察葉芽的結構”實驗是本節的難點內容之一。學生經常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會把手劃破。教師課前應把刀片的一側用膠布包好，并告訴學生刀片的正確拿法，避免劃破手指。用刀片縱向剖開葉芽時，學生會出現“剖偏”現象，從而影響對葉芽的觀察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個葉芽，讓學生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。
本節的難點知識還有葉芽的發育。葉芽的發育過程是一個相對緩慢的，動態的、變化的過程。伴隨著葉芽的發育，新的枝條逐漸形成。由于時間和空間的原因，會造成一些學生理解上的困難， 這就需要教師設法利用一些手段（錄像、教具、動畫等），克服時空帶來的障礙幫助學生理解葉芽的發育過程與莖形成的關系，從而突破難點。
“頂芽發育與側芽發育的.關系”對初一學生而言，植物體內的生長素以及生長素的濃度、作用機理，這些知識都是比較抽象而陌生的，從學生的知識基礎看，理解這些知識是有一定的困難的。教師應深入淺出地講明頂芽對側芽抑制，產生頂端優勢現象及去掉頂芽能使側芽生長、發育的道理就可以了。
教學設計方案
重點：葉芽的基本結構。
難點：葉芽發育、伸展的過程。
手段：實驗觀察與分析、討論相結合的教學方法。
設計思想：
本節中的葉芽的結構與發育是比較抽象的，所以通過實驗觀察及動畫演示等方法，比較便于學生理解和掌握所學的知識，也培養了學生學習生物學的一些基本的技能。
教學過程：（1課時）
一、導入：
提問：植物的根和葉所吸收和制造的營養物質是如何被運輸到植物體的其他器官的？
組織學生回答，引導學生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。
總結：營養物質的運輸是由莖完成的。
引入課題：植物體的莖是怎樣產生的？
二、講授新課：
（一）莖是由芽發育而成的：
出示錄像：春天樹木枝條發芽、生長的現象。
組織學生觀看錄像，引導學生得出結論，莖是由芽發育而成的。
（二）芽的種類：
展示課前準備好的帶芽的枝條實物或投影。
組織學生觀察。
提出問題：“請你按照一定的標準對芽進行分類。”
組織學生分析、討論：芽分類的標準和名稱。
總結：
（1）芽有許多種類，分類的標準不一樣，名稱也不一樣，如：
按著生位置區分，可分為頂芽、側芽。
按將來發育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。
（2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發育成枝條的芽，應該是葉芽或混合芽。
（三）葉芽的結構：
組織學生完成實驗：觀察葉芽的結構
1、提示注意事項：
（1）縱切葉芽時，不要切偏，并注意安全。
（2）對照掛圖或課本中的實驗－葉芽的結構。
2、組織學生總結葉芽的結構，并請個別學生進行指圖的活動。
利用自制教具或多媒體動畫等方式，向學生展示葉芽各部分發育的過程。
組織學生總結葉芽各部分發育的結果。
（四）側芽發育和頂芽發育：
展示具有頂端優勢植物的幻燈片或盆栽植物。
請學生分析出現頂端優勢的原因。
講解：（出示投影）
生長素多集中在頂芽等生長旺盛的部位，并能往下運輸。在含量微少時會促進植物生長，含量稍多就會抑制植物生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側芽生長素多生長慢或停滯。當頂芽去掉后，生長素往下運輸的量減少了，側芽處生長素含量降低，頂芽對側芽的抑制解除，側芽開始生長，并能發育成側枝。
提出問題：“如果你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優勢這一現象利用在工作中？”
組織學生討論、發言。
利用錄像總結學生發言，說明頂端優勢和整枝摘心在農業實踐中的廣泛應用。
板書設計：
第六章 營養物質的運輸
第一節 莖是由芽發育成的
一、芽的種類：
二、葉芽的結構：
三、頂芽發育和側芽發育的關系：
1、頂端優勢：頂芽發育占優勢，從而抑制側芽發育的現象。
2、應用：
（1）種植番茄、棉花：要適時摘除頂芽。
（2）種植用材林：要去掉側枝。
探究活動
實驗目的：觀察并認識葉芽的結構和發育過程
材料用品：
著生葉芽的白楊枝條、放大鏡、刀片、鑷子、盛水的小瓶、30℃~40℃的溫水。
方法步驟：
1、冬天觀察白楊枝條，就能看到枝條上明顯地分出節和節間，每個節上有葉痕。請注意側芽著生在什么部位？側芽排列的順序怎樣？頂芽又著生在什么部位？芽的外面被覆蓋著什么？
2、用刀片把側芽縱剖開，再用放大鏡觀察芽軸、幼葉、葉原基的結構是怎樣的？各著生在什么部位？
3、用鑷子仔細去掉幼葉，在每個幼葉的葉腋都生有什么結構？
4、去盡所有的幼葉，在芽軸的頂端露出什么結構？
5、切去一段枝條，浸入30℃~40℃溫水中，8~10小時后插入盛水的瓶里，移到15℃~18℃溫暖的地方，葉芽就慢慢地發育成枝條。注意觀察芽軸、幼葉、葉原基的變化情況。
實驗結果：
白楊枝條的每個節上有葉痕，在葉痕上方的葉腋中生出側芽。白楊的側芽是互生的。頂芽著生的頂端。芽的外面被覆蓋著兩片鱗片，鱗片表面密生茸毛，能防止水分喪失和嚴寒的侵襲。
側芽的鱗片內有中軸，這是芽軸。芽軸的周圍生有幼葉，帶黃色，彼此擠緊在一起，越近中心的幼葉越小，最小的只是一個個突起，叫做葉原基。每個幼葉的葉腋都生有一個突起，這是芽原基。芽軸的頂端有白色肉質的小丘，這是生長點。
葉芽發育成枝條時，芽軸漸漸伸長，節間距離加大，葉原基和幼葉形成葉，芽原基發育成側芽。
七年級生物教案9
教學目標
1.了解泌尿系統的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎臟的結構與尿液的形成過程。
2.通過觀察腎臟的內部結構(實物)，通過觀察泌尿系統模式圖、腎臟結構示意圖、尿的形成示意圖，培養學生的觀察能力和思維能力。
教學重點、難點：
本章的重點是排泄的概念，腎臟的結構和尿液的形成過程。
教學過程
一.引入新課：
人體細胞內的有機物在分解時回產生許多的廢物，它 們在人體內積聚多了，對人體有害，必須及時排出體外。人體是怎樣將這些廢物排出體外呢?教師：人體排出廢物的途徑有多種，但以尿液為主要形式。這節課我們就一起研究一下尿是如何形成和排出的?
大家想一下，在不出汗的情況下，喝水多時，尿量有什么變化?喝水少時，尿量又有什么變化?為什么會有這些變化?為什么人體每天必須排出一定量的尿液?排尿對人體有什么意義?為什么醫生可以通過化驗尿液的各種成分的變化，來診斷疾病呢?要想知道這些問題的答案，必須了解泌尿系統的'結構和功能。
這就是本章要學習的課題人體內廢物的排出(1)-------尿液的形成。
二、新課講解
1、排泄的概念
人體將體內的尿素、多余的水分和二氧化碳等物質排出體外的過程，叫排泄。
在我們日常生活中有排便這一說法，那么排泄與排便有什么不同?以小組討論的方式進行對比：二者的排出物分別是什么?分別在身體的什么部位產生的?排出的途徑各是什么?排泄的主要途徑是什么?
2.觀察泌尿系統的掛圖，認識泌尿系統的組成，了解各個器官的主要功能。
同桌兩個同學互相說一說泌尿系統的組成，說一說泌尿系統的器官的主要功能，并能知道腎臟是泌尿系統的主要器官。
3.通過觀察活動，認識腎臟的內部結構：
活動(1)，若學校條件允許，最好能有教師的【演示實驗】觀察腎臟的內部結構通過觀察與小組討論，腎的皮質與髓質、腎盂。(若教師進行演示實驗，由于標本小，要配合掛圖或投影片講解，腎臟實物要放在解剖盤中讓學生傳看。)
活動( 2)可以通過看掛圖、看投影片等認識腎小體。通過觀察并進行小組討論，使學生自己歸納腎單位的結構。(由學生小結腎臟的結構。)
4、尿液的形成
(1 )學生：觀察活動，閱讀課文。
教師：(提示學生)注意觀察毛細血管的分布位置，結合以前學過的知識，思考一下毛細血管的作用。(學生：總結得出，兩處有毛細血管分布。一處是腎小球，它是由入球小動脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成的血管球;另一處是腎小管周圍纏 繞著大量的毛細血管。)
教師：同學們想一想，由腎動脈流入腎臟的血液，在流經一個腎單位的過程中，會發生什么變化呢?
(2)我們來分析一下課本23頁的數據資料。
教師：指導學生掌握分析資料的方法。
學生甲：通 過對尿液和血漿的成分比較，我發現尿液中沒有蛋白質和葡萄糖，而無機鹽、尿素的含量明顯增加，水分稍有增加，所以，我認為排尿主要是排出無機鹽和尿素， 還有多余的水。
教師：如果尿液中沒有水，請你判斷一下無機鹽和尿素能否排出體外?
學生甲：不能，無機鹽和尿素必須溶解在水中才能被排出體外。
學生乙：比較血漿和原尿(腎小囊中液體)成分的變化，發現腎小囊中液體的葡萄糖、無機鹽、尿素和血漿中完全相同，水略有增加，而蛋白質只有極少 量。這說明腎小球和腎小囊壁可以透過水、無機鹽、尿素、葡萄糖等小分子物質，而大分子的蛋白質一般很少透過。
學生丙：腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中并沒有，這說明原尿流經腎小管時，葡萄糖被腎小管重新吸收了。
(3)我們已經知道腎臟是形成尿的場所，又知道腎臟是有100多萬個腎單位構成的，又知道血液與尿液 的成分差異，那么，尿是怎樣形成的呢?
參照尿的形成示意圖，看書21頁與26頁并思考以下問題。
① 尿的形成過程包括兩個連續的階段濾過和重吸收 。
② 腎單位的哪些結構特點與完成濾過和重吸收作 用相適應?
③ 如圖，在尿的形成示意圖中，左上方血液進入球小動脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位中發生了什么變化?
④ 如圖，在尿的形成示意圖中，出球小動脈的血在匯入腎靜脈的過程中又發生什么變化?
⑤為什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1.5升?
⑥尿的形成示意圖中腎小管中的尿流向何處?
學生小結：尿的形成過程包括腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用兩個階段。
三、課堂小結
請學生總結本課的知識：排泄的概念、泌尿系統的組成和腎臟的結構。以及尿液是怎樣形成的。
四、【板書設計】
第二節 人體內廢物的排出(1)------尿液的形成排泄
一、概念與途徑
呼吸系統二氧化碳、少量水;
皮膚部分水、少量無機鹽、尿素;
泌尿系統絕大部分的水無機鹽尿素等。
二、泌尿系統的組成。
三、腎臟的結構：
1.腎臟縱剖：皮 質、髓質、腎盂。
2.腎單位的結構
四、尿的形成：
血液 腎小球濾過形成 原尿 腎小管重吸收形成 尿液
七年級生物教案10
教學目標
①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。
②能選取多方事例來闡明生物圈是的生態系統。
③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。
難點和重點
重點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。
難點：學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是的生態系統是本節的難點。
課時：2課時
教學方法：討論法
教學設計
學習內容
學生活動
教師活動
復習什么是生態系統
①學生根據自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態系統。
②學生設計：學生根據上節課所學內容，發揮自己的想像力和創造力，設計一個可以長時間維持下去的生態系統。
①教師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方
②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的.環境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？
生態系統的類型
①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。
②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。
①教師引導：你認為生物圈中有哪些生態系統？
②教師播放影碟。
生態系統的特點及作用
①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。
②團結協作：大部分的生態系統學生比較了解，但有一些生態系統有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態系統，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協作的重要性。
③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態系統”。
①教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。
②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。
③教師可以給學生介紹一些資料，幫助學生更好地認識各個生態系統，學生的小短文還可在墻報上展出，同學之間可以互相學習，取長補短。
生物圈是的生態系統
①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是的生態系統。
②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。
①學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是的生態系統。
②教師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結。③教師提出假設，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。
人類對生態系統的破壞
①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。
②學生觀看影片，表現出對被破壞環境的痛惜及對破壞行為的憎恨。
①教師引導學生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響。
②教師播放一些已經遭到人類破壞且無法恢復的生態系統的影片或對比照片。
保護我們的生物圈
①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。
②學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。
①教師向學生介紹一些國內外保護環境的例子，并讓學生想想我們應如何做？
②教師引導學生保護環境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。
課下作業
①以“愛護環境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。
②定期進行保護校園活動。
七年級生物教案11
教案預覽：
第四單元 生物圈中的人
第一章 人的由來
第一節 人類的起源和發展
教學目標：
①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。
②對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。
③參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。
④認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。
重點和難點：
①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；
②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；
③認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。
課前準備：
教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創論觀點的資料及現代類人猿生活的錄像片等。
學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態的圖片資料。
授課時間：
兩課時
教學設計：
學習內容 學生活動 教師活動
人類的起源
人類和現代類人猿的共同祖先：森林古猿
認識觀察現代類人猿
推測森林古猿當時的生活狀況
敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內容，小組之間相互交流。
傾聽教師有關生物進化論與神創論的介紹，并發表自己的觀點。
觀看現代類人猿生活的錄像片。
通過對比找出現代類人猿與人的異同點。
通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的.方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。
組織交流、評價，并補充。
介紹有關生物進化論觀點與神創論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。
指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發學生發現問題、思索、回答，并補充。
鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當的補充。
森林古猿下地生活的原因
環境的變化 （地殼的運動導致）
分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環境發生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。
組織學生分析，教師進行補充、糾正。
古人類起源和進化的證據及歷程
進化的主要證據：化石
觀察早期的古人類化石，發現并提出問題，根據 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。
小組討論、分析交流：人類在起源和發展過程中，在形態、勞動、使用工具、語言等方面的變化。
分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）
指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的 形態等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。
強調人類進化過程中幾個方面的重要變化。
提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。
人與自然應當和諧發展 小組討論：
明確人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態規律。
人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現代類人猿。 教育學生樹立人與自然和諧發展的觀點。
滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。
課后作業：
《同步訓練》
七年級生物教案12
一、指導思想：
關注學生已有的生活經驗，人類的生命活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營養物質，以滿足自身對物質和能量的需求。教學過程中，需要從人與生物圈關系的高度，引導學生開展多種探究活動，認識人類依賴的自然環境和人工環境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應盡的責任。
二、學情分析
學生的基礎相對較好，學習態度也很好，學習興趣比較濃厚，學生在個人展示階段需要加強管理指導，需要在新的學期加強管理，提高學生學習積極性。要想方設法激發學生學習生物學的興趣，要做到嚴管理和激發學生積極主動學習相結合，提高學習成績。
三、教學目標
1、在教學中要注意繼續落實《生物課程標準》提出的課程理念:面向全體學生,實現因材施教,促進每個學生的充分發展。努力提高學生們的生物科學素養,教學目標,內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養。
2、使學生學會運用生物圖表、實驗工具培養學生科學探究的能力。培養學生通過測量獲取數據，設計表格記錄和整理分析數據的技能。培養學生收集和處理信息的能力。提高學生的分析能力。
3、進一步培養閱讀理解能力、主動學習能力、合作交流能力及語言表達能力，展示能力。是半學期工作重點。
四、具體措施：
1、強化管理，針對個別學生要真正了解他們對生物學習的態度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的反應，及時鼓勵，多和班主任溝通，培養他們集體榮譽感，提高他們學習興趣，促進他們學習態度的轉變。
2、組織好學生的'閱讀、合作交流、展示提高學習效率和質量。要強化小組長的管理，提高組內合作學習的效率和質量。
3、精心備課設計好學案、導案、寫好教學反思。不斷反思教學中得與失，在教學中不斷成長。
4、為探究性學習創設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環境；或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流
七年級生物教案13
教材分析
本節是生物與環境這一章的第一課，認識了環境，對學生的后續學習奠定良好的基礎有重要的意義。教師還可以通過收集其他的資料，讓學生對生物生存 的環境有個系統的認識。
指導思想
依據《生物課程標準》的理念，主要從以下進行教學設計：
1.觀察是科學 探究一種基本方法，是發現問題，認識事物的起點，教師要引導學生學會觀察。
2.在觀察活動中注意培養學生的合作精神、收集處理信息的能力、愛護一草一木的環保意識。
教學目標
1. 知識目標
能舉例描述生物生存的環境事實，并嘗 試對生物生存的環境進行歸類。
2. 能力目標
學會觀察，初步具有收集和有利用課內外的圖文資料及其他信息進行分析的能力。
3. 情感態度價值觀目標
感受生物生存離不開環境，關愛生物，從保護生物生存環境開始。
重點難點
重點：分析、描述生物生存的環境并歸類。
難點：對學生觀察能力、 收集資料的能力的培養。
本節關鍵
對學生觀察能力的引導和培養。
教學方法
圖片分析法，討論法
教具準備
企鵝，珊瑚蟲，雪蓮的資料和圖片。
課時安排
1課時
教學過程
1.導入新課
師：在上一節課中我們對生物學已經有了初步的了解，現在我們開始正式進入這門科目的學習。首先想問大家一個問題，你生活在哪里?
師：不了解嗎?是因為“身在廬山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著藍色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動人之處，卻是藍色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來學習一 下生物生存的環境。
2.學案之一：觀察生物生存的環境
師：我們常聽說 “魚兒離不開水”，是說魚兒要生活在中。那么其 他是生物呢，我們來分析一下幾幅彩圖。
師：看過影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著迷人的光澤。
師：那么企鵝生活的環境怎么樣?
生：寒冷……
生：惡劣……
師：法國導演呂克亞蓋展現的《帝企鵝日記》，帝企鵝的生存環境是惡劣的，甚至近于殘酷：產后重返大海的雌企鵝，會在覓食中被海豹吃掉， 再也見不到自己未來的寶寶 ;千辛萬苦孵化出來的幼雛，眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳下;終于可以滿地跑了，小企鵝卻轉瞬間成了鷹隼的盤中物;當未來的希望徹底破滅時，悲痛欲絕的企鵝媽媽會發瘋似的去搶別家企鵝的 寶寶……
師：大家有誰知道海底有沒有花園的?
生：可能有
師：是什么呢?
師：珊瑚就是海底的花園。看看彩圖，多么漂亮的珊瑚，有的像盛開的花朵，有的像鹿角，構成了海 底的花園。那么珊瑚是植物還是動物?
生：動物。
師：大家的課外知識很豐富啊 。
師：珊瑚蟲是無脊椎動物，屬于腔腸動物門。我們平常看到的珊瑚， 是珊瑚早死亡后鈣化形成的 ，大量珊瑚蟲不斷繁殖、死亡，尸體鈣化 堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動物 有6100余種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養的珊瑚蟲有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。
師：大家觀察一下它們生活的環境怎么樣?
生：珊瑚蟲是一種非常嬌氣的海洋動物，它對生活環境有著嚴格的選擇性。珊瑚蟲生存的水溫不 能低于18℃，不能高于36 ℃;水質要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館于1995年開始試驗引進珊瑚蟲，當時只引進了腦珊瑚和太陽花珊瑚，由于水池小以及水流、水質、水溫、光照等原因沒有試養成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結經驗后，逐漸掌握了珊瑚蟲的習性，于1997年開始正式大量引進珊瑚蟲。
師：珊瑚雖然美麗，它 畢竟對環境的要求也苛刻了一些。我們來看一種其實并不是很美麗的花，但我認為它很美— —雪蓮。
師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長在海拔4800米一5800米高原的' 碎石之間。雪蓮種子在0℃發芽，3-5攝氏度生長，幼苗能經受—21℃嚴寒。雪蓮雖要5 年才能開花，但實際生 長天數只有8個月。這在生物學上是相當獨特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長有眾多的“小空室”，白天吸收太陽熱量，夜晚用于自我保溫，能使結冰點降低。雪蓮形態嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對治療婦科病、肺寒咳嗽、 男子陽萎、腎虛腰痛等病很有療效。
師：看看書上的圖，那個小動物叫什么么?
生：西瓜蟲。
生：潮蟲。
生：鼠婦。
師：同學們的說法都是對的，它有三個名稱，這涉及到我們生物學的分類知識，以后我們將會學到。現在請同學們觀察一下它們的生活環境。
生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……
師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?
生：干旱的沙漠。
師：亞洲象的生活環境?
生：熱帶地區、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。
3.學案之二：觀察校園植物的生物生存的環境
師：我們可以在課后繼續觀察一下生物生存的環境，比如我們校園植物的生活環境。
師：請同學們觀察并記錄這些生物生存的環境，可以參考前面的表格，也可自己設計一張表格。
4.課堂小結
師：總之，自然界的生物形形色 色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著千姿百態的生命 。
作業布置
完成觀察校園植物的生物生存的環境，并記錄。
板書設計
第一章 生物與環境
第一節 生物生存的環境
1.上有各種不同的環境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環境中獲取所需的食物、水、 和其他物質，以滿足維持生存、生長和繁殖后代的需要。
2.生物生存的環境
3.察校園植 物的生物生存的環境
教后反思
1.對圖片的觀察不夠，要引導 學生觀察的方法和鍛煉學生觀察的能力。
2.教師應該提示學生的觀察角度，尋找更佳的觀察角度以有利于教學、有利于學生的學習
3.圖片的深度挖掘是教學的能力。
4.教師應努力學習這些“小常識”性的知識，這樣才能應對新課程，減少工作的繁重，同時，在課堂上不至于被學生問倒。日常是生物學知識尤其應該注意，大意不得。
七年級生物教案14
第二章生物圈是所有生物的家第一節生物圈教學目標①描述生物圈的范圍。②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。
難點和重點
重點：①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。難點：收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數字資料進行分析）。
教學設計
生物圈的概念①學生觀看生動的課件，然后根據自己在課下收集的`資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。②學生們根據自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。
①教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學生面前，激起學生的學習興趣，從而引出地球上生物圈的概念。
②教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。
生物圈的范圍
①學生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。
②學生將自己的設想記錄下來，然后在全班評比最具創造獎若干名，日后進行一次模型比賽。①教師組織學生開展競賽。②教師布置學生設計生物圈的模型。學生發揮自己的想像力和創造力，并且利用手頭的資料進行分析，討論，最后總結出結果。教師布置學生扮演角色，充分發揮他們的想像力和創造力。
課下作業
請同學們根據今天所學的知識自己設計一個生物圈的簡易模型。
七年級生物教案15
輸血和血型
學習流程;仔細閱讀課本76-77頁(4分鐘)完成輕松起航(5分鐘)完成試試身手(5分鐘)完成能力提升(6分鐘)實際應用(5分鐘)小展示(13分鐘)小結(2分鐘)
總結：
AB型是萬能受血者，
O型是萬能供血者，
課題 4.4.4輸血和血型 課型 預習+展示
教學目標：
1.列舉ABO血型的類型。
2.了解人體的血量，以及輸血與血型、血量的關系。
3.認同我國的無償獻血制度。
重點： 輸血與血型的關系。
難點：
輕松起航
1.ABO血型分為 、 、 、 四種類型。不同血型相遇， 可能會黏結在一起，發生凝集。
2.大量輸血是應以輸入 血為原則，AB血型的人，除可輸入O型血外，還可以輸入少量的 型或 型血。
3.成年人的血量大致相當于本人體重的 。
4.健康的成年人一次失血不超過 毫升，能在短時期內自然恢復正常，如一次失血超過 毫升，會有生命危險。
5.我國實行無償獻血制度，提倡 周歲的健康公民自愿獻血。
試試身手
1. 一個AB血型的病人需要大量的輸血，原則上應給他輸入的血為()
A.O型血 B.A型血 C.B型血 D.AB型血
2.某人是B型血，在沒有同型血而又情況緊急時，可輸入少量的()
A. A型血 B.O型血 C.AB型血 D.以上三種都可以
3可以接受任何血型的輸血是()
A. A型 B. B型 C. O型 D. AB型
4健康的成年人若一次獻血200-300毫升，其結果是()
A.對人體健康無影響 B.一個月可以恢復
C.三個月可以恢復 D.造成終生的'損失
5.一個健康的成年人一次失血多少會引發生命危險?()
A.1200-1500毫升 B.800-1000毫升
C.600-700毫升 D.400-500毫升
能力提升
1. 輸血時，如血型不符可能發生凝集反應，凝集現象是()
A.白細胞黏結在一起 B.紅細胞破裂
C.紅細胞黏結在一起 D.血液凝固
2.小明被車撞傷住進醫院，需要輸血，小明的血型是A型血，那么適合小明的血型有()
A.1種 B.2種 C.3種 D.4種
3.在無同型血的情況下，危險性最大的病人的血型是()
A. A型 B.B型 C.AB型 D.O型
4.將下列患者癥狀與該輸入的血液成分用直線連接起來。
嚴重貧血者 血漿
身體大面積燒傷者 濃縮血小板懸液
出血不易止血者 濃縮紅細胞懸液
實際應用
討論：(先討論后總結)
1獻血以后，應該補充哪些營養成分?
2.我國為什么要實行無償獻血制度?
【七年級生物教案】相關文章：
七年級生物《生物的特征》教案04-08
七年級生物《生物的特征》教案08-25
七年級生物教案：探索生物的奧秘04-08
七年級生物《生物圈》教案04-08
七年級生物上冊《生物的特征》教案03-30
七年級上冊生物《生物的特征》教案04-02
七年級上冊生物《生物的特征》教案08-24
七年級生物教案：探索生物的奧秘08-25
七年級生物教案03-16
七年級生物教案02-23