七年級(jí)生物教案：探索生物的奧秘

時(shí)間：2021-04-08 11:30:02 教案我要投稿

七年級(jí)生物教案：探索生物的奧秘

　　教學(xué)目標(biāo)

七年級(jí)生物教案：探索生物的奧秘

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生初步了解生物，生物與人類的關(guān)系，有關(guān)生物學(xué)的科學(xué)成就。

　　2.使學(xué)生初步了解生物學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義

　　3.了解學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法。

　　能力目標(biāo)

　　1.通過(guò)觀察圖片或?qū)嵨铮瑢?duì)比生物與非生物的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、

　　判斷、歸納的思維能力。

　　2.通過(guò)學(xué)生分組討論，向全班同學(xué)介紹生物科學(xué)的發(fā)展及巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

　　情感目標(biāo)

　　1.通過(guò)介紹我國(guó)生物科學(xué)研究的成就，啟發(fā)學(xué)生的求知欲和建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感，并使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，提高學(xué)生們的科學(xué)素質(zhì)。

　　3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng),促進(jìn)新同學(xué)相識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。

　　教材分析

　　這一節(jié)是全冊(cè)教材的緒論課，分別講述為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)，初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩部分內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。生物是義務(wù)教育初中階段必修的一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，也是初一學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段接觸的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。這一節(jié)課也是整個(gè)中學(xué)階段學(xué)習(xí)生物知識(shí)的緒論課，將直接影響學(xué)生在今后對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　教法建議

　　通過(guò)生物教學(xué)，除了要使學(xué)生了解并獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外；還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，形成基本的生物學(xué)觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展智力；并掌握一定的科學(xué)方法、生物學(xué)技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　要完成上述任務(wù)，必須通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義，去激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師要極為重視這一節(jié)課的教學(xué)，精心準(zhǔn)備、組織安排好，這將對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣起著決定性作用，也為學(xué)生今后積極主動(dòng)地以科學(xué)的方法去學(xué)好生物學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作如下建議：

　　1．結(jié)合生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)生升入中學(xué)開(kāi)始，就激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是：

　　（1）提前布置學(xué)生收集有關(guān)生物的照片、圖片，課前進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

　　（2）課上，讓學(xué)生介紹他們身邊生物的趣聞。

　　2．對(duì)于生物學(xué)研究的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義和學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法，教師可以組織學(xué)生討論，在學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解或小組意見(jiàn)的基礎(chǔ)上用學(xué)生的話加以歸納。教師在討論中注意引導(dǎo)學(xué)生從自己周圍的生物現(xiàn)象入手，從生活實(shí)例入手，可以使生物課密切聯(lián)系實(shí)際。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將興趣向探究規(guī)律及原理方面發(fā)展。

　　3．學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，可以讓學(xué)生列舉自己從報(bào)刊、雜志、廣播等各種傳媒中獲得的信息，特別是與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的事例，加以說(shuō)明。以感受生物學(xué)的地位和作用。

　　4．教材中有些內(nèi)容在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完不成，有的可以讓學(xué)生自己閱讀，有的可以貫穿在以后的教學(xué)過(guò)程中。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　課題：探索生物的奧秘

　　重點(diǎn)：為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)？（生物與人類的關(guān)系）

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的基本方法，尤其是要了解實(shí)驗(yàn)法的基本步驟。

　　教育過(guò)程：

　　引言：（從學(xué)生展示的生物圖片作為切入點(diǎn)）大家展示了這么豐富多彩的的生物圖片，可見(jiàn)，生物是與我們的生活是息息相關(guān)的。我們生活中的衣、食、住、行都離不開(kāi)生物，同時(shí)，生物科學(xué)的知識(shí)也是日新月異，趣味無(wú)窮。

　　（可采取學(xué)生分組討論的形式，并明確各組討論的主題）

　　（一）為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)？

　　1．什么是生物，它具有哪些特征？

　　(通過(guò)討論方式，師生一起總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論)

　　自然界中，凡是有生命的物體都叫生物。

　　同學(xué)們列舉身邊的生物，并說(shuō)出生物與非生物的區(qū)別。

　　2．生物學(xué)的發(fā)展史。

　　補(bǔ)充資料：

　　近代生物學(xué)發(fā)展史上的幾件大事：

　　①17世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期，英國(guó)醫(yī)生哈維開(kāi)創(chuàng)了近代實(shí)驗(yàn)生物學(xué),建立了血液循環(huán)學(xué)說(shuō)。

　　②18世紀(jì)瑞典植物學(xué)家林奈于1735年出版了《自然系統(tǒng)》一書(shū)，建立了新的動(dòng)物、植物的分類系統(tǒng)，創(chuàng)立了生物命名法——雙名法。

　　③1665年美國(guó)物理學(xué)家虎克用其自制的顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了軟木薄片的細(xì)胞壁，從而發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，將人們對(duì)生物的認(rèn)識(shí)引入到細(xì)胞這個(gè)微觀領(lǐng)域中。

　　④1683年荷蘭人列文虎克用其自制的顯微鏡觀察污水、牙垢等，發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌和原生動(dòng)物，成為微生物學(xué)的創(chuàng)始人。

　　⑤19世紀(jì)30年代德國(guó)植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)。

　　⑥ 1859年英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文出版了《物種起源》這一名著，提出了生物進(jìn)化理論。

　　⑦ 1865年奧地利人孟德?tīng)柦?jīng)過(guò)8年的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，發(fā)表了題為《植物雜交實(shí)驗(yàn)》的論文，提出了兩個(gè)遺傳的基本規(guī)律。

　　當(dāng)代生物學(xué)的重大成果和發(fā)展趨勢(shì)：

　　①DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

　　1953年4月，美國(guó)的`沃森和英國(guó)的克里克公布了他們?cè)谇叭斯ぷ鞯幕A(chǔ)上的研究結(jié)果，建立了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

　　②人類基因組的研究。

　　科學(xué)家估計(jì)，人類約有10萬(wàn)個(gè)基因，編碼序列約為1億個(gè)堿基對(duì)。人體基因DNA全序列分析，即基因組研究。研究?jī)?nèi)容是：分析測(cè)定30億個(gè)核苷酸的排列順序，破譯每個(gè)核苷酸序列中包含的遺傳信息，搞清每個(gè)遺傳信息的生物學(xué)功能。世界上已有一些國(guó)家先后立項(xiàng)對(duì)此進(jìn)行研究，我國(guó)也將人體基因組的研究列入國(guó)家研究項(xiàng)目。科學(xué)家預(yù)測(cè)，人類基因組研究有巨大的理論意義和應(yīng)用價(jià)值，將是生物學(xué)發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑。

　　③生態(tài)學(xué)的研究。

　　生態(tài)學(xué)是生物學(xué)中古老的分支學(xué)科。生態(tài)學(xué)創(chuàng)立于1869年，是德國(guó)進(jìn)化論者海克爾創(chuàng)立的。本世紀(jì)30年代，生態(tài)學(xué)初具規(guī)模。50年代以后，數(shù)學(xué)被引入生態(tài)學(xué)的研究，生態(tài)學(xué)發(fā)展為定量的科學(xué)，近幾十年來(lái)，人口劇增、糧食短缺、環(huán)境惡化、資源危機(jī)，困擾人類的重大問(wèn)題都離不開(kāi)生態(tài)學(xué)的研究，生態(tài)學(xué)則顯得越來(lái)越重要了。1998年我國(guó)長(zhǎng)江發(fā)生特大水災(zāi)，損失巨大，更加引起我國(guó)對(duì)生態(tài)學(xué)研究的重視。

　　3．生活和生產(chǎn)實(shí)踐中需要生物學(xué)知識(shí)。（討論）

　　4．我國(guó)在生物研究科學(xué)中取得的成就。（參考課本）

　　5．世界面臨的重大問(wèn)題與生物科學(xué)的密切關(guān)系。（糧食、人口、污染、資源）

　　（二）初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

　　1．生物課的內(nèi)容(這一部分內(nèi)容可由學(xué)生通過(guò)圖片、影像資料介紹)

　　2．什么是觀察法？

　　3．什么是調(diào)查法？（直接調(diào)查和間接調(diào)查）

　　4．什么是實(shí)驗(yàn)法？它的基本步驟有哪些？

　　（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論）

　　（三）教師總結(jié)

　　手段：以學(xué)生討論為主

　　設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)課是緒論課，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的開(kāi)始，所以注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這一課是以課小學(xué)生收集資料，課上學(xué)生討論為主線，再加以老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結(jié)，采用設(shè)題――分組討論—－代表發(fā)言—－教師總結(jié)的模式。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　探索生物的奧秘

　　一、為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)？

　　1．什么是生物，它具有哪些特征？

　　2．生物學(xué)的發(fā)展史。

　　3．生活和生產(chǎn)實(shí)踐中需要生物學(xué)知識(shí)。

　　4．我國(guó)在生物研究科學(xué)中取得的成就。

　　5．世界面臨的重大問(wèn)題與生物科學(xué)的密切關(guān)系。

　　二、初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

　　1．生物課的內(nèi)容

　　2．什么是觀察法？

　　3．什么是調(diào)查法？