小學六年級語文下冊全冊教學教案

時間：2024-11-22 09:35:57 志華教案我要投稿

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小學六年級語文下冊全冊教學教案（精選10篇）

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學六年級語文下冊全冊教學教案（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。

小學六年級語文下冊全冊教學教案（精選10篇）

　　小學六年級語文下冊全冊教學教案 1

　　小學六年級語文下冊全冊教學教案的設計需要涵蓋多個方面，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學過程以及教學評價等。以下是一個基于小學六年級語文下冊全冊內容的教案示例，供您參考：

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　掌握本冊教材中的生字詞、成語、古詩詞等基礎知識。

　　能夠理解并概括課文的主要內容，體會作者的思想感情。

　　培養閱讀理解能力，提高閱讀速度和閱讀質量。

　　鍛煉寫作技能，能夠獨立完成作文，表達清晰、有條理。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、默讀、討論等多種方式，提高課堂參與度。

　　運用多媒體教學手段，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。

　　引導學生自主學習，培養獨立思考和解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生的審美情趣和人文素養，增強對中華文化的熱愛。

　　引導學生關注社會熱點問題，培養社會責任感和公民意識。

　　鼓勵學生熱愛生活，積極面對挑戰，培養樂觀向上的生活態度。

　　二、教學內容

　　根據小學六年級語文下冊的教材，教學內容可以包括以下幾個方面：

　　精讀課文：重點講解教材中的精讀課文，引導學生深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　略讀課文：指導學生自主閱讀略讀課文，培養閱讀能力和閱讀習慣。

　　古詩詞：學習并背誦教材中的古詩詞，感受中華文化的魅力。

　　口語交際：結合課文內容，進行口語交際訓練，提高學生的口語表達能力。

　　習作：根據教材內容，布置相應的習作任務，培養學生的寫作能力。

　　三、教學方法

　　講授法：通過教師的講解，引導學生理解課文內容。

　　討論法：組織學生分組討論，培養學生的合作精神和獨立思考能力。

　　情境教學法：創設與課文內容相關的情境，激發學生的學習興趣。

　　多媒體教學法：利用多媒體教學手段，豐富教學內容，提高教學效果。

　　四、教學過程

　　以一篇精讀課文為例，教學過程可以設計如下：

　　導入新課：通過提問、圖片展示等方式，引入新課內容，激發學生的學習興趣。

　　初讀課文：引導學生自主閱讀課文，初步了解課文內容。

　　精讀課文：教師重點講解課文中的生字詞、重點段落和作者的思想感情，引導學生深入理解課文內容。

　　討論交流：組織學生分組討論，分享對課文的`理解和感受，培養學生的合作精神和獨立思考能力。

　　拓展延伸：結合課文內容，進行拓展延伸，引導學生關注社會熱點問題，培養社會責任感和公民意識。

　　課堂小結：總結本課的學習內容，強調重點難點，布置課后作業。

　　五、教學評價

　　課堂表現：觀察學生在課堂上的表現，包括參與度、回答問題的準確性和積極性等。

　　作業完成情況：檢查學生的作業完成情況，包括書寫的整潔度、答案的正確性和完整性等。

　　測驗成績：定期進行測驗，檢查學生對課文內容的掌握情況。

　　綜合素質評價：結合學生的課堂表現、作業完成情況、測驗成績以及日常行為習慣等方面，進行綜合素質評價。

　　請注意，以上教案示例僅供參考，具體的教學內容和教學方法應根據學生的實際情況和教材的具體要求進行調整和完善。同時，教師應注重培養學生的自主學習能力和創新精神，促進學生的全面發展。

　　小學六年級語文下冊全冊教學教案 2

　　【預設目標】

　　１、能借助注釋和工具書疏通文意，積累文言詞匯。

　　２、學會朗讀文言文；在理解的基礎上，背誦全文。

　　３、能整體感知，體會童趣，領悟童心。

　　【教材解讀】

　　《童趣》寫的是作者童年時代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的圖景，充分表現了兒童豐富的聯想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的內心世界。學好本文，可以誘發兒童的`好奇心和想象力。

　　【學情分析】

　　學生有類似的生活體驗，課文容易引起學生的共鳴。初學文言文，以激趣為主，不機械地文白對譯，不搞公式化的分析。

　　【教學方法】

　　朗讀法和探究法。

　　【教學準備】

　　兒歌《數鴨子》。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，導入新課

　　二、師生互動，課堂探究

　　１、師生競讀：

　　⑴ 范讀。

　　⑵ 生讀。

　　⑶ 評議。

　　明確：讀好文言文，要在讀準字音的基礎上，注意音節停頓、語氣、語調。

　　２、疏通再讀：

　　⑴ 借助注釋和工具書疏通文意，小組交流。

　　⑵ 全班交流。

　　⑶ 指名讀、集體讀。

　　３、探究誦讀：

　　合作探究：

　　⑴ 課文緊緊圍繞哪個詞來寫？你怎么知道的？

　　⑵ 課文寫了哪些“物外之趣”？

　　⑶ 作者是怎樣發現這些“物外之趣”的呢？還需要什么？

　　獨立感悟：

　　這些聯想中你最喜歡哪一個？

　　你從本課學習中有什么感悟？

　　三、小結并布置作業

　　１、“研討與練習”二。

　　２、熟讀、背誦全文。

　　３、小練筆：運用聯想和想象寫一件自己的童年趣事，字數不限。

　　小學六年級語文下冊全冊教學教案 3

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、掌握“膚、怠、穗、憋、搓”5個會認字和“肌、膚、懶、穗、喉、耕、橘、褐、禍、挽、甸”11個會寫字，積累“肌肉、皮膚、稻穗、勉強、白喉、耕種、橘子、褐色、挽救、禍事、沉甸甸”等詞語。

　　2、指導學生默讀課文，把握課文。

　　3、理解稻草人的形象。

　　過程與方法

　　1、以學生為主體，自主拼讀生字詞，老師檢查并指正；

　　2、聽錄音，整體感悟，理清脈絡。

　　情感態度與價值觀

　　感悟稻草人的優秀品質，喚起學生對文中老太太的同情。體會作者表達的情感。

　　教學重點：

　　1、掌握生字、詞，學會通過人物的'心理活動描寫展現人物的性格，介紹事件的背景，表現人物的生活遭遇；

　　2、學習人物動作、心理、外貌描寫的真實性和合理性；

　　3、學習作者的表現方式。

　　教學難點：

　　理解作者刻畫的稻草人是個怎樣的人物。

　　教學過程：

　　一、導課

　　師：（指名讀第一單元《導讀》），你能說一說《導讀》告訴我們什么了嗎？誰能說一說，咱們都學過哪些童話故事？（生：《神筆馬良》、《小紅帽》、《白雪公主》……）

　　今天我們再學習一篇新的童話故事《稻草人》。

　　二、新授

　　（一）板書課題，簡介作者。

　　（二）初讀課文，整體感悟１。指定三位學生朗讀課文。播放

　　小學六年級語文下冊全冊教學教案 4

　　時間：

　　目標：

　　知識：知道學生主動識字，認真寫字應做到有一定的速度。

　　能力：繼續訓練學生識字和書寫能力。

　　情感：積累與人格平等有關的名言警句。

　　重、難點：識字與抄寫。

　　教法：練習法。學法：自主探究。

　　教具：課件。

　　流程：

　　一、練：

　　1.本單元你自己認識了哪些字?請選幾個寫在橫線上。

　　(1)讓學生回報自己主動認識的字，寫在本子上。

　　(2)展示(事物投影)

　　2.“比一比，在組詞”

　　(1)先讓學生自己比較組詞。

　　(2)教師在提供一些相關練習，拓展訓練。

　　3.“抄寫下面一段話，比一比誰寫得又快又好。”重現學生的.書寫過程，給足時間讓學生抄寫。

　　二、日積月累：

　　1.先請學生讀一讀這些句子，再說說他們的意思。

　　2.請學生把這些語言材料整下來。

　　三、知識窗：

　　1.自由讀一讀這則知識短文，簡單談談感想。

　　2.自由找一找相關的短文讀一讀，擴大知識面，豐富積累。

　　四、開心一刻：

　　1.課外搜集：查找有關的幽默故事。

　　2.交流回報：開一個故事會，向大家講述自己搜集的故事。

　　Zho單元測試講評

　　時間：

　　一、形近字組詞

　　碾( )坎( )遙( )銳( )

　　輾( )砍( )搖( )悅( )

　　二、填字組詞語：

　　鐵( )無( )花天( )( )浴( )奮( )

　　浪濤( )( )( )無( )憚咬( )切( )

　　三、差字典填空：

　　1.“廉”共( )筆，部首是( )，第六筆是( )。

　　2.“吏”讀( )聲，是( )，部首是( )，共( )筆。

　　3.“瞬”是( )結構的字，部首是( )，組詞( )。

　　四、造句：

　　盡管……但是……

　　那么……那么……

　　五、擴句：

　　1.會場想起掌聲。_____________________________________________________。

　　2.毛主席拿起茶葉。_______________________________________________________。

　　3.短文：見試卷。

　　小學六年級語文下冊全冊教學教案 5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，明白“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去。

　　2、體會作者與看林人對話的好處。

　　教學重、難點：

　　體會看林人恪盡職守、認真負責、甘于寂寞的崇高精神。

　　教學流程：

　　一、復習檢測

　　1、導言：孩子們，預習了《白樺林的低語》，你一定有所收獲。

　　2、出示句子，指名填空，隨機讀出自己的感受。

　　(1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(搖曳)著身軀和手臂，仿佛在向我們(低吟淺唱)。

　　(2)白樺林該還在向你(絮絮低語)，你該還在用專注的神情同他們(傾訴衷腸)。

　　a、指導讀詞語：詞語也有情，再讀所填的四個詞語，讀出你的感受。

　　b、將詞語送回句子中，讀出你的感受指名讀。

　　(3)這篇課文的體裁是(抒情散文)，講的是(作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事)。

　　二、出示“學習目標”，默讀

　　三、質疑課題

　　預設：白樺林向誰低語?“低語”什么?指名說一說。

　　四、完成目標一

　　1、引導：目標是學習的動力。僅僅幾個小時的短暫相聚，卻讓我一直懷念著你，我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。這是為什么?

　　2、“自主學　　因為大興安嶺有的看林人，我懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。

　　3、組內合作，攜手前行(4分鐘)。

　　“小組學　　小組成員按照“我認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”的方式進行交流。

　　靜心傾聽伙伴的見解，意見一致就舉手通過，不一致或有補充時可發言，最后形成小組學習成果。

　　記錄員可用速記的方式，如數序符號、起頭的字、關鍵詞等整理小組學習成果，以節省時間。3分鐘。

　　4、全班交流，分享成果(10——15分)。

　　(1)提醒學生按“金鑰匙”的方法匯報。

　　匯報員按照“我們小組認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”匯報，要求聲音洪亮，儀態大方。

　　其余小組有不同見解或有補充時舉手表示，并注意傾聽，隨時汲取優秀見解，完善本組學習成果。

　　(2)評價：集體加分與個別加分相結合

　　因為大興安嶺有一心一意、腳踏實地、愛崗敬業的看林人，我懷念他們那份純樸而可愛的品質，我想再一次體會他們恪盡職守、認真負責、甘于寂寞、無私奉獻的平凡而偉大的精神，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。

　　五、完成目標2

　　引導：在第五自然段中，作者用第二人稱的口吻讓我們看到了一心一意、愛崗敬業的看林人，為什么還直接寫與看林人的對話呢?

　　1、默讀第6自然段，體會作者與看林人對話的好處。

　　2、指名交流。

　　(作者回憶和看林人短暫的對話，就把看林人豐富的精神世界和崇高理想展現在我們面前：他們之所以能以苦為樂，是因為他們知道森林是寶貴的資源，他們要讓綠色的森林遍布祖國大地)

　　六、回歸題目

　　理解題目含義

　　a白樺林在低語什么?(白樺林在感激，贊美看護它們的林業工人)

　　b這其實是作者在低語(指導朗誦)——

　　“懷念你啊，看林人!”“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的.目光……”

　　“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!”

　　七、“我的視角”

　　(預設：勞動是光榮的、快樂的，勞動也是艱辛的林業工人的工作是辛苦寂寞的，卻也是充滿詩意的。)

　　八、積累

　　選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并試著背誦。

　　九、結束語

　　孩子們，《白樺林的低語》是一首充滿詩情畫意的散文詩，是一首勞動者的贊歌。老師再向你們推薦郭小川的詩歌《林區三唱》，進一步感受林業工人那平凡而偉大的精神。

　　小學六年級語文下冊全冊教學教案 6

　　教學目標：

　　1、學習課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。

　　2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。

　　3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。

　　教學重難點：

　　分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　教師準備大興安嶺的有關圖像及文字資料，學生提前預習。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，了解課文大意。

　　教學過程：

　　一、播放課件，了解大興安嶺。

　　1、板書課題，學生讀課題。

　　2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎?

　　3、播放大興安嶺的課件。

　　4、問：大興安嶺告訴了我們什么?

　　5、總結過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業工人的職責。今天就讓我們走進林業工人們的生活。

　　二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。

　　1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。

　　2、教師出示詞語。

　　層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒

　　3、指名學生認讀詞語。

　　讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。

　　注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。

　　4、聯系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。

　　5、抄寫一遍詞語。

　　三、再讀課文，感受課文的情感基調。

　　1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發了作者什么感情呢?請再讀課文。

　　2、學生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導。

　　四、齊讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、自然段。

　　1、出示課文第一自然段。

　　從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。

　　2、學生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰?

　　3、抓住“一直”體會“我”對護林人深切的感情。

　　4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。

　　二、學習課文2-3自然段。

　　1、朗讀2-3自然段理解課文。

　　讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎?

　　抓住“……現在是什么樣的野花在怒放?”

　　“蜿蜒的`小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱巨。

　　2、有感情地朗讀這一部分課文。

　　三、學習課文4-7自然段。

　　1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。

　　2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。

　　3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。

　　4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學習護林人那種甘于寂寞，默默奉獻，忠于職守的胸懷。

　　5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。

　　四、學習第8自然段。

　　1、對比學習。

　　(1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。

　　(2)白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

　　2、展開聯想。

　　如果白樺林會說話，他們會說什么?如果小溪山岡會說話，他們會說什么，如果森林邊的野花會說話，他們會說什么?護林人又會深情地對它們說什么?

　　3、有感情地朗讀第八段。

　　4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱。”

　　實際表達了“我”對林業工人的贊美和尊敬之情。

　　五、比較課題。

　　這篇課文如果題目改為“默默奉獻的護林人”好不好，為什么?

　　六、背誦喜歡的段落。

　　1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。

　　2、小組一起背誦課文。

　　七、作業。

　　1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動者。

　　2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

　　小學六年級語文下冊全冊教學教案 7

　　一、教學目標

　　知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；掌握生字新詞，提高閱讀理解和寫作能力。

　　過程與方法：通過合作學習、自主探究等方式，培養學生的語文學習興趣和學習能力。

　　情感態度與價值觀：通過課文學習，培養學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生活的情感，以及積極向上的人生態度。

　　二、教學內容

　　根據小學六年級語文下冊的教材編排，教學內容主要包括精讀課文、略讀課文、口語交際、習作以及綜合性學習等部分。具體課文篇目可能因教材版本而異，但一般會涵蓋以下幾個方面：

　　自然風光與人文景觀：如描寫山水、古跡等的課文，旨在培養學生熱愛自然、尊重文化的情感。

　　人物傳記與英雄事跡：通過講述歷史人物或現代英雄的故事，激勵學生樹立正確的價值觀和人生觀。

　　科技發展與宇宙探索：介紹現代科技成就和宇宙奧秘，激發學生探索未知世界的`興趣。

　　生活哲理與人生感悟：通過寓言、故事等形式，傳遞生活智慧和人生哲理，引導學生思考人生意義。

　　三、教學方法與手段

　　講授法：對于課文中的重點難點內容，教師進行必要的講解和點撥。

　　討論法：組織學生圍繞課文主題或問題進行小組討論，鼓勵學生發表自己的見解。

　　合作學習：通過小組合作完成任務，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

　　自主探究：引導學生利用網絡資源、圖書資料等自主查找信息，培養自主學習能力。

　　多媒體輔助教學：利用PPT、視頻等多媒體手段輔助教學，提高教學效果。

　　四、教學評價與反饋

　　課堂表現：觀察學生在課堂上的表現，如朗讀、發言、討論等，給予及時評價和鼓勵。

　　作業完成情況：檢查學生的作業完成情況，了解學生的學習進度和掌握情況。

　　測試與考試：定期進行單元測試或期末考試，檢驗學生的學習成果和教學效果。

　　學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，培養學生的自我評價能力和批判性思維。

　　五、教學進度安排

　　根據教材的編排和學期的時間安排，制定詳細的教學進度計劃，確保按時完成教學任務。同時，要留出一定的時間進行復習鞏固和拓展延伸。

　　六、教學案例（以《養花》為例）

　　導入新課：通過提問或展示圖片等方式引入新課，激發學生的學習興趣。

　　初讀課文：學生自由朗讀課文，標出生字新詞和不懂的句子。

　　精讀課文：教師引導學生深入理解課文內容，分析文章結構和語言表達。

　　討論交流：組織學生圍繞課文主題進行討論交流，分享自己的見解和感受。

　　拓展延伸：引導學生聯系生活實際，談談自己養花的經歷或感受，培養學生的觀察能力和表達能力。

　　總結歸納：對課文內容進行總結歸納，強調重點難點和人生價值。

　　小學六年級語文下冊全冊教學教案 8

　　教材分析：

　　《習作7》本次的習作訓練與閱讀緊密結合，是對閱讀的補充，是對閱讀的檢測，同時也是一次自由表達的訓練，內容是自由選擇的，習作的形式也是自由的。所以本課的教學，教師應著重做好兩點：一是幫助學生進行多層面的反復閱讀，做好閱讀指導。閱讀是本次習作的基礎，也是習作成功的保障。第二，就是要充分調動學生的寫作熱情，鼓勵自由表達。

　　根據本次習作訓練的內容和要求，可按照以下思路展開教學：談話導入，激情激趣，創設游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實內容，學生練筆，故事沙龍，展示習作。

　　《練習7》這個練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：語文與生活，誦讀與積累；寫好鋼筆字；口語交際；學寫毛筆字。

　　教學目標：

　　1.激發學生習作興趣和自信心。

　　2.能夠根據課文的內在聯系，合理想象，寫出完整的、有意義的故事。

　　3.能夠做到敘述清楚，語句通順。

　　4.鼓勵大膽新奇的想象，有創意的表達，并融進自己的情感。

　　教學重、難點：

　　1.引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何寫出情節完整的，有意義，有創意的故事。

　　2.指導學生把故事寫得有趣。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、同學們，翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發現藏在語文書里的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……

　　2、讓我們打開語文書，從中你有沒有發現藏在書中的故事呢？

　　二、交流感悟

　　1、交流從課文中的發現的隱藏的'故事。老師將學生交流的話題隨機寫在黑板上。

　　2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫好呢？

　　（選擇合適的故事，進行篩選和整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來。或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。）

　　3、小組內進行討論，理清寫作思路。

　　三、完成初稿，交流完善。

　　1、在練說的基礎上，自擬文題寫作。

　　2、指導學生修改寫作。

　　（1）、將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。

　　（2）、認真修改習作，正確使用修改符號，及時修改。

　　3、謄抄習作。

　　板書設計：

　　習作7 語文書中的故事

　　藏在成語中、課文中的故事

　　讀守故事的所思所想所悟

　　小學六年級語文下冊全冊教學教案 9

　　【教學反思】

　　二、預習檢測，整體感知。

　　四、隨文練筆

　　作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”。

　　【板書設計】

　　20、真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著

　　善于發問

　　！？

　　不斷探索

　　獨立思考

　　鍥而不舍

　　【教后反思】

　　《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

　　在整個教學過程中，我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學中，我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。然后，對整個單元訓練重點即寫作方法進行了回憶總結，同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事一節課下來，我覺得學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學生結合課文仿寫的時間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用沒有給孩子們強調，在引領學生領悟的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

　　21 我最好的老師

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　課前準備

　　教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、。

　　教學過程

　　一、回顧前文，導入新課。

　　在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

　　二、預習檢測，初步理解“最好”。

　　1.詞語檢測。

　　2、① 課文講了一件怎樣的事？

　　② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

　　三、課中自學，深刻理解“最好”。

　　1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

　　2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對科學精神的.認識

　　1、古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）

　　2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1、閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

　　嗅蘋果

　　學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

　　有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

　　蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

　　經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

　　那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

　　蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

　　【教后反思】

　　《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

　　初看課題，我并沒有太在意這篇。可細讀一遍后，我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對學生學習很有啟發，還引發了我對以后教學理念的思考。

　　教學時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學生帶進課文。

　　這是一篇略讀課文，所以，在學生獨立閱讀之前，我指導了學生學習的方法，然后給予學生充分的自學時間，并有針對性地進行學習效果的檢查。

　　在學生從整體上了解課文以后，我引導學生就“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”展開了重點內容的突破。學生自然談到了科學課上發生的事情。我順勢創設情境讓學生體驗：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？哪些詞語才足以表達你當時的心情？在學生忿忿然時指導學生朗讀，使學生產生內心真實吶喊：算哪門子老師？然后及時轉換角色：“懷特森先生怎么做的？在我們這個群情激憤的教室里，請懷特森老師獻身。”學生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴卻又語重心長地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達了出來。這一環節的設置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學生在扮演角色的過程中通過獨立思考，對懷特森先生的做法進行理性分析與判斷，最終得出正確的結論，并且在以后的學習中內化為一種學習態度。新課標第一網

　　我發覺，在整個授課過程中，與其說是我引導學生經歷了一次情感的轉變，還不如說是學生引發了我對自己以往教學的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發其強烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險”。一旦擁有了“學習興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規蹈矩不愛動腦或者調皮搗亂根本不想學習者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。