《凡卡》教學教案優秀

時間：2023-02-01 11:35:06 教案我要投稿

《凡卡》教學教案優秀

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《凡卡》教學教案優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《凡卡》教學教案優秀

　　背景知識

　　1、訓練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓練的重點。訓練快速默讀，一要在讀前讓學生明確默讀的任務，使默讀的指向性更明確；二是規定統一的默讀時間，到時就得停止默讀；三要按詞語、句子，一行一行讀。

　　2、《凡卡》是19世紀末俄國杰出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個學徒。契訶夫的父親經常他們。契訶夫從小就同情并熟悉學徒的不幸遭遇。大學畢業后契訶夫當過醫生，又去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫《凡卡》就是為了反映勞動人民悲慘的生活。

　　3、《凡卡》是傳統名篇，通過鞋鋪學徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當時社會的黑暗，表達了作者對勞動人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫圣誕節前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜，偷偷地準備寫信。第二段（第3—15自然段）記敘了凡卡在城里所受的種、種，回憶了在鄉村時的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16—21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進入夢鄉。本課既是快速默讀的訓練材料，又是訓練有感情地朗讀，對學生進行情感熏陶的好課文。

　　教學目標

　　1、繼續進行默讀訓練，提高默讀的速度與質量。在理解的基礎上訓練表情朗讀。

　　2、學會12個生字，理解“保佑”第8個詞語的意思，會用“指望、打攪”造句。

　　3、讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發學生對社會主義中國的愛。

　　重點與難點

　　重點：訓練快速默讀，提高默讀質量，領會課文中心，激發對新中國的熱愛。

　　難點：理清作者敘述、書信內容和鄉村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉村生活回憶的反襯作用；體會結尾貌喜實悲的含蓄寫法。

　　教學準備

　　布置學生預習生字記號，準備默讀訓練小黑板、燈片。

　　教學時間

　　3課時。

　　第1課時

　　一、教學目標

　　1、預習生字詞并檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。

　　2、統一分段，質疑問難。

　　二、教學過程

　　1、導入揭題：我們9歲時擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一個9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。

　　2、簡介作者：見“背景知識”2。

　　3、初讀課文。

　　（1）生字詞自覺：

　　音重點：墅shù不讀yě 楦xuàn不讀xuān

　　摩mā摩平 mó摩托似shì似的 sì似乎

　　差chāi郵差 chā差距 chà差勁

　　形重點：噎——抽噎蘸——上下結構，共22畫

　　醺——左右結構，酉部，右邊第8畫豎。

　　自由讀——互讀互查——指名讀——齊讀。

　　形重點教師板書示范，學生當堂1分鐘練習書寫。

　　（2）快速默讀課文。讀前出示下列問題：①凡卡叫什么名字？是怎樣一個人？②凡卡的爺爺是干什么的？③課文主要寫什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個要求？

　　4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報。

　　（3）再次快速默讀，理清人物關系。

　　出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯上。

　　姓名身分

　　阿里亞希涅鞋店老板

　　阿遼娜爺爺

　　艾果爾鄉下的老爺

　　康司坦丁瑪·卡里奇（凡卡）學徒

　　菲吉卡鄉下窮人

　　伊凡·菇科夫牧羊人

　　日發略維夫鄉下窮人

　　個別學生在燈片上作業，全班校對。

　　注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。

　　4、訓練分段。

　　（1）出示提示：按寫信前后分三段，將第二段分為四個部分。

　　（2）質疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：

　　①爺爺為什么把的小孫孫凡卡送到城里來當學徒吃苦？

　　②凡卡寫信時為什么要反復回憶鄉下的事情？

　　③為什么第10、11自然段后面沒有引號？

　　④凡卡的信爺爺能收到嗎？會把凡卡接回家嗎？

　　5、鞏固作業。

　　（1）作業本上第1、2題。

　　（2）朗讀課文，把回憶鄉下生活的自然段在△在段前標出。

　　第2課時

　　一、教學目標

　　1、進行默讀速度和質量訓練，學習一、二段。

　　2、進行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。

　　二、教學過程

　　1、復習檢查。

　　（1）給帶點字選擇正確讀音。

　　不知不覺（jiào jué）摩平（mā mó）

　　擦亮了似的（shì sì）逮住（dǎi dài）

　　郵差（chā chà chāi）差錯（chā chà chài）

　　（2）辨字組詞。

　　炕（）楦（）跪（）襖（）

　　吭（）渲（）詭（）沃（）

　　2、教學定向。

　　（1）凡卡是爺爺的親人，為什么把他送到城里做學徒？

　　（2）凡卡到莫斯科才3個月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？

　　（3）像凡卡一樣把信讀好。

　　3、閱讀訓練。

　　（1）按書后第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來的？為什么才三個月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？

　　（2）第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。

　　干什么活吃的住的睡的挨打罵

　　凡卡

　　說明

　　先獨立閱讀，用~~~~劃出有關語句，然后教師指導填“干什么活”，再由學生各自填其他。最后全班交流（可出示學生作業燈片，亦可出示標準答案），指導修改。

　　4、訓練朗讀。

　　凡卡生活這樣悲慘，他寫信時是什么心情？哪些詞語可以證明？（擔心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）

　　假如你們就是凡卡，在那個鞋店做學徒，過著連狗也不如的生活，當你向自己的親人寫信時該怎么說？（各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學生學讀；個別優生讀第8自然段，學生再自由學讀，最后齊讀第8、15自然段。）

　　注意引導學生移情入境，發揮教師示范功能，抓好重點自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓練。

　　5、課堂作業。

　　（1）作業本上第5題（1）（2），第6題（1）。

　　（2）指導選句：指望打攪

　　指望：可為盼望、期待；可為盼頭。

　　打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。

　　學生可分層作業：A寫兩個句子；B每個詞按不同的意思各寫兩個句子。

　　（3）抄寫第6自然段，準備聽寫。

　　第3課時

　　一、教學目標

　　1、了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。

　　2、了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

　　二、教學過程

　　1、復習檢查。

　　看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

　　2、質疑問難。

　　課文主要寫什么？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

　　3、閱讀研究。

　　（1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？

　　①第4—6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）

　　②第13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認為是“多少快樂的日子呀”？

　　（2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關系？（富人和窮人生活的對比。）

　　課文還有哪些地方用到了對比？

　　（慈祥的爺爺——兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村——悲慘的城市；甜蜜的希望——凄慘的現實。）

　　自由讀找——四人議論——全班交流——課內作業：作業本第6題（1）（2）。

　　（3）學習第三段。

　　凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？

　　明明收不到信，為什么課文結尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？

　　假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業本第5題（3），第6題（3）。

　　4、指導片斷。

　　在下列三題中，任選一題寫作：

　　（1）續寫《凡卡的信寄出以后》。

　　（2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。

　　（3）讀后感：我和凡卡比童年。

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