《在山的那邊》教案優秀

時間：2022-12-23 16:55:23 教案我要投稿

《在山的那邊》教案優秀

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《在山的那邊》教案優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《在山的那邊》教案優秀

《在山的那邊》教案優秀1

　　教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》或其他能創造氛圍的樂曲）、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、檢查學生預習字詞（投影出示）

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1范讀課文，可播放背景音樂。

　　（學生聽讀時：a、注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。 b、理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。）

　　2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　a. 先給詩句劃分朗讀節奏。

　　b. 再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。（投影示例:詩句的重音及節奏）。

　　c、學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）

　　“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？

　　我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

　　“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

　　“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

　　“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b、在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）

　　“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？

　　“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！”

　　“媽媽，那個海呢？”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　四、合作探究性閱讀。

　　學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。（有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理。）

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理？

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　六、小結，布置作業

　　①小結：

　　激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

　　②布置作業：

　　a、根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。

　　b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c、抄寫寫生字。

《在山的那邊》教案優秀2

　　每個人在童年時代，對生活都有美好而奇妙的夢想，對未來都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法又會給我們帶來什么啟示呢？現在我們就一起來學習詩歌《在山的那邊》和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　一、簡介作者

　　王家新，1957年生于湖北均縣。1978年考入武漢大學中文系，1982年畢業后分配到湖北鄖陽師專任教。1985年調到北京《詩刊》社從事編輯工作。1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》等。

　　二、整體感知課文，掃除文字障礙，理清文章思路

　　1、字：

　　癡想（chī）凝成（níng）喧騰（xuān）誘惑（yòuhuò）瞬間（shùn）隱秘（mì）

　　2、辨析形似字：

　　誘（yòu）喧（xuān）幻（huàn）繡（xiù）渲（xuàn）幼（yòu）

　　3、解釋下列詞語：

　　癡想：不能實現的癡心的想法。

　　誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。

　　②吸引、招引。文中指山在吸引著我。

　　喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

　　4、辨析近義詞：

　　〖癡想幻想〗

　　相同點：這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現實的想法。

　　不同點：癡想著重在癡心，一方面說明這種想法實現的可能性不大，另一方面表現一種癡癡的情態。幻想著重點在以理想或愿望為依據，其想法通過努力實現的可能性較小。

　　5、文章的結構：

　　全詩自然分成兩個部分：

　　第一部分：從童年的一次生活經歷說起。

　　第一層：寫自己神往山那邊的新天地，媽媽的指點喚起我的想望。

　　第二層：寫自己以為一座山的那邊就是海，爬過了山，望見的仍是山，于是大失所望。

　　第三層：寫自己童年時的疑惑：既然山的那邊沒有海，那么海在哪里呢？

　　第二部分：提示了詩歌的象征意義。

　　第一層：承接第一部分結尾的疑問寫詩人長大后終于領悟了媽媽所說的海是信念凝成的理想之海。

　　第二層：作者以山和海為喻，形象地寫出了自己怎樣憑著堅定的信念，越過一座座人生之山，朝著理想的海奮進，從而表達了這樣一個哲理：理想的實現是要歷盡千辛萬苦的，但只要百折不撓地堅持奮斗，理想總會成為現實。

　　6、文章的主旨：

　　這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。不要企盼一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

　　三、本詩的寫作背景

　　本詩寫于20多年前，那時的王家新還是一名剛從邊遠山區來到大學校園的學生。童年時對山的獨特體驗使作者對外面的世界充滿了強烈的好奇心，對于山那邊的遙望和幻想，構成了他小時候特有的生命體驗，而且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還不足以構成一首詩。海的出現，恰好與山形成了對應，顯現出一種詩的結構。山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像的世界，開闊、光亮、自由。全詩表達了惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想的感情。

　　四、課文研讀

　　《在山的那邊》是一首敘事詩，詩中運用聯想、想像和象征的筆法，通過敘述、描寫和心理獨白，敘述了一個在山區長大的孩子對山外世界的無限向往，渴望知道山那邊是什么，更期望自己親眼見到山那邊的風景。并由此上升到人們對希望的追求和向往。這個夢一直支撐他走了一段很長的人生之路。可是，要實現這個夢需要一個過程，這個過程就是在不停地追求中長大，從而走向成熟。在這個過程中，媽媽的話給了我無限的希望，無限的慰藉；海的濤聲又給了我無限的誘惑，使得我夢想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長道路上一次又一次鼓起的信心和力量。當我不停地翻山越嶺，戰勝無數的失敗之后，我終于登上了這樣一座山頂，那就是我的夢的極致，便會有海的出現，那便是一個全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。

　　五、有關問題探究

　　1、詩中象征手法的運用：

　　這首詩運用了象征手法，詩人取象于群山和大海，大海象征著理想的境界；群山象征著實現理想途中的重重困難；用爬山象征艱苦奮斗。全詩意象壯闊，意蘊豐富，詩人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫之中，給人以深刻的啟迪。

　　2、為什么說是隱秘的想望？

　　小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說這是隱秘的。

　　3、為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉？

　　這是擬人手法。我爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像鐵青著臉。另外，山色是青的，只因為我的心情不好，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　4、給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思？

　　我原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂零分就是說幻想全然落空。

　　5、一顆從小飄來的種子比喻什么？為什么說是飄來的？

　　比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想，疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。并且，童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。只有我不懈努力，這種信念才會在我的心中扎根。

　　6、一次次漫濕了我枯干的心靈中枯干是什么意思？這句話如何理解？

　　枯干形容對理想的渴望。這句話是說理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　7、結尾處的在一瞬間照亮你的眼睛這句話蘊含著怎樣的意味和感情？

　　這句話蘊含著一種驚喜。同時理想境界的實現又使人興奮、喜悅。

《在山的那邊》教案優秀3

　　【學習目標】

　　1、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。

　　2、深入詩歌意境，體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　3、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

　　4、激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　【教學重點】

　　在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　【教學難點】

　　對無數座山的理解。

　　【課前準備】

　　讓學生預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題；讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、檢查預習

　　（教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”，并提出朗讀注意事項。學生認真聽讀。）

　　詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

　　三、整體感知

　　1、訓練朗讀：

　　⑴范讀：

　　山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

　　⑵學生齊讀。

　　（教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。）

　　⑶學生自評。

　　提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

　　2、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：

　　（教師出示思考題）

　　⑴在山的那邊是什么？“山”和“海”的含義是什么？

　　⑵概括詩歌兩部分的內容。

　　⑶這首詩表達了詩人怎樣的感情？

　　提示：要不怕困難，才能實現人生理想。

　　評析：通過朗讀初步感知課文內容及詩歌體現的思想感情。

　　四、合作與探究，研讀與賞析

　　師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢？詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的`，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

　　（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）

　　（教師邊說邊出示課件）

　　讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

　　教師準備學生可能發現的問題：

　　1、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”寫出了作者什么心情？用了什么寫法？師引導學生理解：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

　　2、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？師引導學生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　師引導：飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀？

　　3、“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導學生理解：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　師引導：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？

　　4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導學生理解：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

　　師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。

　　（學生有感情朗讀，全班齊讀）

　　5、“是的！人們啊，請相信──/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩的含義。

　　師引導學生理解：很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

　　6、同學們有沒有過成功的經歷？鼓勵學生用洪亮的聲音回答，調動學生激情。然后讓學生帶著這種激情去齊聲讀課文。

　　7、師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了？

　　五、體驗與反思

　　師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　1、學生結合自己經歷談啟示，教師適當引導：

　　師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。

　　2、再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長！

　　六、布置作業

　　以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的。的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。

《在山的那邊》教案優秀4

　　一、教學目標

　　1、理解并積累詞語。

　　2、有感情地朗讀本詩，通過朗讀，整體把握詩歌內容和作者表達的思想感情。

　　3、品味詩歌語言，探究“山”與“海”的象征意義。

　　4、體味詩中蘊含人生哲理。

　　二、教學重點

　　1、朗讀課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　教學設計

　　一、導入新課：

　　童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，對未來都有熱烈的企盼與遐思，當一個山區孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它，他真的是在尋找大海嗎？讓我們一起來尋找答案吧。

　　二、談談詩歌

　　本文的體裁是詩歌，詩歌，是與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它通過精煉、含蓄、優美而又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，集中地反映社會生活，并且有一定的節奏、韻律。

　　這就要求我們要通過反復朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟，同時要聯系自己的生活體驗，從中得到有益的人生啟示。

　　詩歌的基本特點：

　　（1）高度的概括性。

　　（2）飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象力。

　　（3）語言凝練富有音樂美。

　　詩歌的分類：

　　（1）按內容、表達方式，可以分為敘事詩和抒情詩等。

　　（2）按語言的表現形式分為格律詩、自由詩、散文詩等。

　　（3）按創作的時代和詩歌所反映的時代內容，可分為現代詩歌和古代詩歌（古典詩歌）。

　　詩歌這種文學樣式，偏重于抒情言志。情緒和感情是詩的基礎。優秀的詩篇承擔著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。詩以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。所以我們在閱讀分析理解詩歌時，須注意以下要領：

　　1、用心吟誦，整體感受。

　　2、分析要點，感受詩的形象。

　　3、借助聯想和想象，領悟詩的意境和感情。

　　4、品味語言，感受詩歌節奏和音韻之美。

　　三、走近作者

　　這首詩的作者王家新被譽為“讓九十年代推遲到來的詩人。”

　　作者簡介：

　　王家新，1957年生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985）、《游動懸崖》（1997）等。

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩，那時詩人還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。

　　作者生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作

　　調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區生活，是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。所以，《在山的那邊》起源于作者童年生活經歷。

　　四、檢查學生字詞預習情況。

　　1、請一位同學給加色的字注音。

　　癡想（chī）凝成（níng）喧騰（xuān）

　　誘惑（yu）一瞬間（shùn）隱秘（yǐn）

　　2、請另一位同學解釋下列詞語。

　　癡想：發呆地想。誘惑：吸引，招引。

　　喧騰：喧鬧沸騰。隱秘：隱蔽，不外露。

　　一瞬間：一眨眼之間。凝成：凝結形成。

　　五、指導學生朗讀課文。

　　1、聽課文范讀

　　要求：同學們聽讀時要注意朗讀的節奏、停頓及情感表達。

　　2、學生練習集體朗讀課文。

　　朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。請同學們根據范讀，有感情的朗讀課文。我想同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好？注意詩人情感的變化。

　　學生集體朗讀課文。

　　3、指導朗讀

　　同學們的朗讀總體不錯。但要注意幾個地方：

　　（1）小時候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？“是”字讀重音，句子呈升調，要讀出疑惑和想往的語氣。

　　（2）有一天我終于爬上了那個山頂這個句子中，“終于”要讀重音，以突出我爬山費了很大力氣，好不容易爬上了山頂。

　　（3）媽媽，那個海呢？要讀出詩人的什么情感？無限的困惑和沮喪，無限的向往和渴望。

　　（4）今天啊，我竟沒想到

　　一顆從小飄來的種子

　　卻在我的心中扎下了深根

　　是的，我曾一次又一次地失望過

　　當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

　　這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。

　　（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈？？”這句要讀出詩人的什么情感？說的非常好，詩人對看到“海”的渴望。對實現理想的堅定信心。

　　（6）結尾幾句要讀出什么情感？對，看到“海”時的驚喜，興奮。

　　六、整體感知

　　1、整首詩分兩部分，請同學們從不同角度概括詩歌兩部分的內容。

　　第一部分：寫我童年時期，對山那邊海的渴望和困惑。

　　第二部分：寫我長大后，我的奮斗與感悟。

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