高一語文優秀教案

時間：2022-11-02 16:52:10 教案我要投稿

高一語文優秀教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的高一語文優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高一語文優秀教案

高一語文優秀教案1

　　教學目標

　　1、認識龔自珍反對束縛人才，追求個性解放的積極意義及其局限性。

　　2、體會托物言志的寫作手法。

　　3、掌握活用實詞及積累相應的實詞、虛詞。

　　教學重點和難點

　　1、理解本文象征手法的運用。

　　2、體會作者的寫作意圖，理解作者在文中所表達的感情。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　初中時我們學過“九州生氣恃風雷”一詩，詩作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會力量出現，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩的作者就是近代杰出的思想家，文學家龔自珍。今天，我們來學習龔自珍的一篇小品文《病梅館記》

　　二、作家作品

　　略

　　三、解題

　　從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”，落筆重點在“病”字上，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。

　　四、整體感知

　　1、教師范讀正音

　　欹（qī）蟠(pán)詔(zhào)

　　鬻（yù）詬（gòu)遏（è）暇(xiá）

　　2、學生對照原文書下注釋，疏通文意。

　　第1段：剖析產生病梅原因。

　　第2段：表明自己病梅的行動和決心。

　　第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心。

　　3、學生齊讀課文，深入體會。

　　4、找出文中所用比喻，進行分析。

　　梅花：人才。

　　斫其正：對正直人才進行摧殘。

　　刪其密：大批人才遭到壓抑。

　　夭其稚枝：新生力量被扼殺。

　　鋤其直：忠負之士受扼殺，迫害。

　　五、布置作業

　　1、課后練習二、三。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們已經疏通了文章大意，這節課我們就一些重點語句、段落進行討論。

　　二、討論學習

　　1、為什么文章開頭起筆先寫梅的產地？

　　明確：產梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產梅之盛。

　　2、將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對照著寫有什么作用？

　　明確：這幾句話道出了病態社會的病態的評梅標準，實則是統治階級選擇人才的標準。為了維護封建專制統治，者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變為委曲，邪侫，毫無生氣的庸才和奴才。

　　3、“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什么？

　　明確：他們心中雖默許這一標準，卻不敢出開用這一標準云衡量“天下之梅”，實際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來。

　　4、那些封建統治者的幫兇的具體做了什么？

　　（用原文回答）

　　“斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。

　　5、目睹梅的病態，作者發出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢？

　　明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之。”

　　這里的“必”與上文的“誓”呼應，表達了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當時的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無不表現作者追求個性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現。

　　6、文章結尾用一長句有力結束全文，表達了作者怎樣的感情？

　　明確：在黑暗現實中，面對強大的反動勢力，作者有“療梅”的決心卻自責能力渺小，以感嘆領起，抒發了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現實，提倡個性解放，主張愛惜人才、培養人才，這幾點是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩》中寫道：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”正是這種抱負的`寫照，表達了作者堅持戰斗，為改造社會奮斗不息的決心。

　　三、總結歸納

　　1、關于“托物言志”

　　①什么是“托物言志”？

　　“托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫的是“物”實則讀“志”。

　　②為什么用“托物言志”？

　　結合當時的時代背景分析，在當時“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統治者壓抑人才、摧殘人才的社會主題，只能用這種的托物言志的曲筆來揭露時弊，大聲吶喊，托梅議政，拯救人才。

　　四、背誦全文

　　五、布置作業

　　1、背誦全文。

　　2、體會作者“托物言志”的寫作手法，采用“托物言志”的手法寫一篇小文，講清一個道理。

高一語文優秀教案2

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、積累文言詞語，理解課文大意。

　　2、認識山市的形成及山市的“變”“奇”“美”。

　　3、探究山市形成的科學原理，培養學生的想象能力及口頭表達能力。

　　【過程與方法】

　　1、順暢誦讀，培養文言語感。

　　2、熟悉文中的描寫用語，培養學生的再造想象能力。

　　3、反復誦讀，用簡練的語句概括寫景的內容和層次。

　　4、學習本文按時間順序寫景的方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　激發并培養對科學的探究精神。

　　教學重點

　　發揮想象，體會山市這一自然現象的神奇并再現山市。

　　教學難點

　　培養學生的合作探究能力及想象力和口頭表達能力。

　　教學方法

　　誦讀法（采用多種方式朗讀）

　　討論法

　　情境設置法（充分利用課件創設情境。播放海市蜃樓的圖片激起學生的好奇心與求知欲；進行字﹑詞﹑句解釋大比賽；小記者采訪的形式體味山市之奇。）

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　多媒體顯示海市蜃樓圖片，然后請同學們說說圖片中最神奇的是什么，并適時引導。現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進<

　　二、整體感知（檢查預習）

　　1、學生介紹作者及《聊齋志異》，課件出示資料助讀。

　　2、師生競讀

　　①抽同學朗讀，其他同學評價。（字音﹑停頓﹑斷句）

　　②教師配樂朗誦，學生體會停頓﹑語調﹑情感。

　　學生發表觀點，教師總結朗讀要求:讀準字音﹑把握節奏準確斷句﹑讀出情味。

　　③選派學生代表與老師比賽，學生評論并說明理由。

　　④集體有感情朗讀。

　　3、譯讀（字﹑詞﹑句解釋比賽）

　　注:在比賽中，老師提出重點字﹑詞﹑句。

　　(一切烏有數年恒不一見居然城郭塵氣莽莽然

　　危樓一座往來屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目

　　碧瓦飛甍高垣睥睨風定，天清直接霄漢黯然縹緲

　　奐山山市，邑八景之一也。

　　未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　而樓上人往來屑屑，或屏或立，不一狀。)

　　3、品讀

　　（1）體會山市之“變”。

　　①找出表示時間的詞語。這些時間很短暫，看來山市瞬息萬“變”。

　　②隨著時間推移，山市呈現怎樣的景象？（學生熟悉文中的描寫用語，用自己的話描述）

　　③山市變化的全過程分為幾個階段？請簡練概括。

　　（2）想象山市之“奇”。

　　①分組討論所看到的山市奇觀。同學們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪。

　　參照采訪提綱:你看到怎樣的景色？

　　它有變化嗎？怎樣變化的呢？

　　你覺得這些美嗎？美在哪里？

　　教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市奇景。

　　（3）品味山市之“美”。

　　①集體朗讀一段課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀。（多媒體出示圖片欣賞）

　　②師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語﹑句子體現出來。

　　（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）

　　三、討論研究

　　為什么那時的人把山市稱作鬼市？山市到底是怎樣形成的？

　　學生思考、議論、自由發表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實際上我們現代科學已經完全能夠解釋這一現象了。自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。

　　四、課堂練筆

　　學生欣賞煙花綻放情景的圖片，然后用筆有順序、抓特征、運用美的語言去描繪。

　　五、作業設計

　　1、用自己的話向家長描述美麗神奇的山市。

　　2、給蒲松齡先生寫信說明山市形成的原因。

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