小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案設(shè)計(jì)模板
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案設(shè)計(jì)模板，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案設(shè)計(jì)模板1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。
2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，寫(xiě)出人入迷時(shí)的情景;學(xué)習(xí)說(shuō)明理由時(shí)，用逐條列舉的表達(dá)方式。
3.積累古詩(shī)詞《春日》。
教學(xué)重點(diǎn)
積累朱熹的詩(shī)《春日》。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法和逐項(xiàng)說(shuō)理的表達(dá)方式。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
板書(shū)課題：語(yǔ)文園地
一、交流平臺(tái)
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛剛學(xué)過(guò)的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是要我們?cè)O(shè)計(jì)故宮博物院參觀路線圖;一個(gè)是要我們?cè)敿?xì)介紹一處景點(diǎn)。你是怎樣完成這兩項(xiàng)任務(wù)的?
2.學(xué)生自由說(shuō)。
3.教師小結(jié)：我們要為家人計(jì)劃故宮一日游，就沒(méi)有必要把四份材料仔仔細(xì)細(xì)讀一遍，而是重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點(diǎn)，則需要仔細(xì)閱讀材料一、材料二和材料四。
4.同學(xué)們?cè)傧胍幌拢覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)《竹節(jié)人》時(shí)，如果你的閱讀任務(wù)是“寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具”
這一任務(wù)，你在閱讀時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀哪些部分呢?
5.教師再次小結(jié)：我們要仔細(xì)閱讀的是與制作和操作這種玩具相關(guān)的部分，對(duì)有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應(yīng)該這樣做，出示：
讀書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。
(板書(shū)：閱讀目的——閱讀方法)
二、詞句段運(yùn)用
(一)看例子，仿寫(xiě)人物入迷的情景。
1.請(qǐng)同學(xué)們分別閱讀情景描寫(xiě)的三段文字，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與感悟。
2.指名同學(xué)對(duì)自己喜歡的段落談?wù)務(wù)J識(shí)，說(shuō)說(shuō)這段文字描寫(xiě)了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象?
3.教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言分別點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)第一段文字描寫(xiě)的是一群同學(xué)圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段先寫(xiě)了地點(diǎn)，然后從圍觀者人數(shù)之多、動(dòng)作、聲音、注意力等方面，寫(xiě)出了圍觀者圍觀時(shí)的情景，從側(cè)面寫(xiě)出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說(shuō)玩竹節(jié)人給大家?guī)?lái)的無(wú)窮的樂(lè)趣。
(2)第二段文字描寫(xiě)的是座位后面同學(xué)看前面同學(xué)玩竹節(jié)人的情景，主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，“伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂(lè)趣的事情。
(3)第三段文字寫(xiě)的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，還運(yùn)用了想象和夸張。大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)使我們看到了一個(gè)全身心投入工作的羅丹。
4.教師總結(jié)：寫(xiě)人物入迷的情景，要寫(xiě)出人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，還可以用上夸張、想象。
(板書(shū)：入迷——表情、動(dòng)作、語(yǔ)言……)
5.出示：試著寫(xiě)一寫(xiě)人物入迷時(shí)的情景。
(1)爸爸看電視或者看書(shū)入迷了……
(2)兩位老爺爺在大樹(shù)下下棋入迷了……
(3)美術(shù)老師畫(huà)畫(huà)入迷了……
……
6.學(xué)生交換閱讀，互相提提建議。
(二)學(xué)習(xí)用序數(shù)詞逐項(xiàng)說(shuō)明理由的表達(dá)方法。
1.學(xué)生讀《詞句段運(yùn)用》的第二部分一段話，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)的好處。
2.分組交流討論：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么?你認(rèn)為用這種方式表達(dá)有什么好處?
3.教師檢查，指導(dǎo)：
(1)這段話講的是人們認(rèn)為的天體上的生命存在必須具備的幾個(gè)條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”(板書(shū))的方式，把四個(gè)條件一一列舉出來(lái)了。
(2)用這樣的方式說(shuō)明理由會(huì)使聽(tīng)眾或讀者覺(jué)得條理清晰，理由充分，說(shuō)理性強(qiáng)，說(shuō)服力大。(板書(shū)：說(shuō)理)
4.請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)選題中自選一個(gè)，用自己剛剛學(xué)到的方式講出自己的理由。
5.學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)依據(jù)：①是否用上了剛學(xué)到的方式;②理由是否充分，并且相互獨(dú)立，與其他各項(xiàng)沒(méi)有交叉或相容關(guān)系。
三、日積月累
(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.自讀古詩(shī)。
要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名朗讀《春日》。
(2)簡(jiǎn)介作者。(板書(shū)：朱熹)(朱熹,南宋哲學(xué)家、教育家。)
3.(板書(shū)：《春日》)解詩(shī)題。(“春日”的意思是在春天里。)
(二)逐句學(xué)習(xí),理解詩(shī)意
1.出示：“勝日尋芳泗水濱”。
勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。
全句的意思:在風(fēng)和日麗的一天,詩(shī)人到泗水流域去觀賞風(fēng)景。
2.出示：“無(wú)邊光景一時(shí)新”。
光景:風(fēng)光景物。一時(shí):一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短。
全句的意思:那里風(fēng)光無(wú)限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
3.出示：“等閑識(shí)得東風(fēng)面”。
等閑:隨意。識(shí)得:認(rèn)識(shí)到。
東風(fēng)面:春天的面貌。我國(guó)夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。
全句的意思:哪里都可以領(lǐng)略到春風(fēng)的氣息。
4.出示：“萬(wàn)紫千紅總是春”。
萬(wàn)紫千紅:形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。總是:都是。
全句的意思:百花盛開(kāi),姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。
(三)欣賞詩(shī)句,體會(huì)意境
1.詩(shī)中哪一句描寫(xiě)了作者看到的景色?(“萬(wàn)紫千紅總是春。”)
你能想象出作者當(dāng)時(shí)看到的景致嗎?(在春風(fēng)的吹拂下,百花盛開(kāi),萬(wàn)紫千紅。)
2.作者是怎樣描寫(xiě)春天的景色的?(作者采用虛實(shí)結(jié)合的手法來(lái)描繪春天的景色。虛實(shí)結(jié)合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機(jī)勃勃,而且蘊(yùn)含了深刻的道理。)
(四)感情朗讀，練習(xí)背誦
1.有感情地朗讀全詩(shī)。出示：
勝日/尋芳/泗水/濱,無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。
等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面,萬(wàn)紫/千紅/總是/春。
2.練習(xí)背誦。自由背,同桌背。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地
閱讀目的——閱讀方法
入迷：表情、動(dòng)作、語(yǔ)言……
說(shuō)理：一是……二是……三是……四是……
《春日》朱熹
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教學(xué)目標(biāo)
1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程。
2.和同學(xué)交流：面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么?
教學(xué)重點(diǎn)
交流時(shí)，把具體的理由講清楚。
教學(xué)難點(diǎn)
交流中，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺(jué)得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過(guò)這樣的情況嗎?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我(板書(shū)：請(qǐng)你支持我)
二、模擬交流
1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問(wèn)題：
(1)辦報(bào)紙的目的是什么?
(活躍班級(jí)文化生活，提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力和閱讀能力。)
(2)有哪些事情需要老師的幫助?
(在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間;請(qǐng)老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)
(3)老師可能會(huì)提出些什么問(wèn)題?你想怎樣回答?
(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)?)
(板書(shū)：說(shuō)想法，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對(duì))
2.模擬交流過(guò)程，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。
(1)小組討論，設(shè)想一下交流過(guò)程。
(2)禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意。
講清楚辦報(bào)的設(shè)想，說(shuō)明目的。
設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。
(3)點(diǎn)撥指導(dǎo)：
師：找到老師，你怎樣誠(chéng)懇說(shuō)明自己的來(lái)意呢?
生：老師，我想和您說(shuō)件事。
師：還有誰(shuí)說(shuō)得更禮貌一些呢?
生：老師，請(qǐng)問(wèn)您有時(shí)間嗎?我想和您說(shuō)件事。
師：這樣說(shuō)就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會(huì)請(qǐng)這位同學(xué)坐下，聽(tīng)他來(lái)講。接下來(lái)，這位同學(xué)要向老師說(shuō)明辦報(bào)的設(shè)想，他該怎么說(shuō)呢?
生：我們想辦一份報(bào)紙。
師：老師會(huì)怎么說(shuō)?我想老師一定會(huì)問(wèn)：你們?cè)趺聪氲竭@件事?對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)，我們就說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息，于是就有了這樣的想法。
生：我還覺(jué)得要向老師說(shuō)一說(shuō)辦報(bào)的好處。我覺(jué)得可以鍛煉和提高我們的寫(xiě)作能力。
師：自己辦的報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。
生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛(ài)幼等。
師：設(shè)想真不錯(cuò)。老師還可能會(huì)擔(dān)心什么呢?
生：誰(shuí)來(lái)當(dāng)主編?多長(zhǎng)時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎?……
師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問(wèn)題你們都想過(guò)該怎么回答嗎?
生：我們小組都想過(guò)了。
(4)各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。
(5)教師評(píng)價(jià)。
三、口語(yǔ)練習(xí)
1.說(shuō)服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
說(shuō)服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
說(shuō)服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。
2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來(lái)交流。
四、課堂總結(jié)
1.要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)交際。態(tài)度誠(chéng)懇禮貌;講明設(shè)想，說(shuō)清目的;做好預(yù)案，從容回答。
2.面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要注意：
先說(shuō)想法，再把具體的理由講清楚。
設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)你支持我
說(shuō)想法，講目的
做預(yù)案，備應(yīng)對(duì)
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教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.通過(guò)閱讀“詞句段運(yùn)用”，學(xué)會(huì)巧用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)方法和巧用修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用“……”、“——”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章添色彩。
4.通過(guò)閱讀“例句”，學(xué)會(huì)介紹事物時(shí)，運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。
5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.能理解背誦《春日》。
難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫(xiě)方法和修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章添色彩。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，查閱詩(shī)人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫(xiě)作背景。
2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻，微課《春日》。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
(課件播放《春光美》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文，從中你有什么收獲呢?(學(xué)生自由回答)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地三，比一比，看看誰(shuí)的收獲會(huì)更多呢?
二、交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)方法。
1.回顧這一單元的3篇課文，想一想，學(xué)習(xí)《故宮博物院》，你學(xué)會(huì)了什么?
學(xué)生自由交流
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。回顧課文，如：帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣做的好處是什么呢?
學(xué)生自由回答。
3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，你學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法?
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。回顧課文，如帶著“寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。
師總結(jié)：讀書(shū)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)習(xí)作。
生活中總有美好的瞬間，帶給我們無(wú)盡的感動(dòng)。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。
思考：
1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
學(xué)生自由交流：
(1)第一個(gè)片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的熱鬧氣氛。
(2)第二個(gè)片段，作者抓住“看得入了迷、伸長(zhǎng)脖子、恨不能、探過(guò)來(lái)”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出觀戰(zhàn)人入迷的情景。
(3)第三個(gè)片段，作者通過(guò)“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和比喻修辭，巧用“……”“——”，寫(xiě)出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，可以采用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)方法，這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體，吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來(lái)增添文章的色彩。
2.小組合作：選擇一個(gè)類似的情景，運(yùn)用所學(xué)方法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。
3.習(xí)作中對(duì)某種事物進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，為了語(yǔ)言條理清楚，你會(huì)采用什么表達(dá)方式呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第二題，注意加點(diǎn)的部分，想一想：這樣表達(dá)有什么好處?
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說(shuō)明事物時(shí)，采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式，說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，可以使語(yǔ)言條理清楚，觀點(diǎn)明確。
四、小試牛刀，舉一反三。
1.班級(jí)里舉行“競(jìng)選班級(jí)體育委員”的活動(dòng)，你會(huì)采用什么表達(dá)方式，向老師、同學(xué)們介紹自己，使自己當(dāng)選呢?
學(xué)生自由交流：
我競(jìng)選班級(jí)體育委員的理由：一是我愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，跑步是我的強(qiáng)項(xiàng);二是我有能力勝任這個(gè)職位，我有責(zé)任感;三是我能帶領(lǐng)同學(xué)們加強(qiáng)體育鍛煉，具有集體榮譽(yù)感……
2.假如你是一個(gè)足球愛(ài)好者，想向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)足球，你會(huì)用什么樣的表達(dá)方式，說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，讓媽媽同意你的請(qǐng)求呢?
學(xué)生自由交流：
親愛(ài)的媽媽，踢足球有很多好處：一是能有效地改善呼吸系統(tǒng)的功能，使肺活量增強(qiáng);二是能強(qiáng)化腿部的骨骼，使骨骼更堅(jiān)固粗壯;三是能提高免疫力，使身體更健康……
五、日積月累，理解背誦。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí)，理解背誦古詩(shī)。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情。
2.了解《春日》的寫(xiě)作背景。
課件出示：(這首詩(shī)從字面意思上來(lái)看，是作者春天郊游時(shí)所寫(xiě)的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩(shī)創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬。作者也從未到過(guò)泗水之地，詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門(mén)，因?yàn)榇呵飼r(shí)，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩(shī)。
3.小組競(jìng)賽，背誦古詩(shī)《春日》。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了更多的寫(xiě)作方法，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中，能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)——巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、巧用表達(dá)方式，這些方法技巧。同時(shí)，也能引用古詩(shī)《春日》，來(lái)給我們的文章增添色彩。
2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會(huì)多積累、巧運(yùn)用。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案設(shè)計(jì)模板4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)有理有據(jù)有禮地說(shuō)服別人，請(qǐng)求別人支持。
2.提高人際溝通的能力，說(shuō)服別人時(shí)要把具體的理由講清楚，學(xué)會(huì)設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
3.選取任務(wù)，模擬對(duì)應(yīng)情境，分角色表演，說(shuō)服別人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.把理由講清楚，有說(shuō)服力、吸引力。
2.面對(duì)不同的人，采取不同的方法，解決不同的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：提前準(zhǔn)備好一些情境和對(duì)應(yīng)的角色，以便在課堂上進(jìn)行分配;準(zhǔn)備好相關(guān)課件、資料。
學(xué)生：提前了解課本上的三個(gè)任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如“生物角”的知識(shí)、組織義賣活動(dòng)的流程等。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、議一議，提出話題
1.教師設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
(任意選擇一個(gè)情境，但要與“說(shuō)服”有關(guān)。)
過(guò)渡：同學(xué)們，最近我遇到了一個(gè)小難題。我的小侄子每個(gè)周末都得上各種培訓(xùn)班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退屛液退陌职謰寢屨f(shuō)一說(shuō)，不要再給他報(bào)那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績(jī)不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補(bǔ)習(xí)，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學(xué)們，關(guān)于興趣班你們一定都很熟悉，你們說(shuō)說(shuō)，我是不是該答應(yīng)我小侄子的請(qǐng)求，去幫幫他呢?(學(xué)生會(huì)答：是。)那么我又該怎么去說(shuō)服他的爸爸媽媽呢?
預(yù)設(shè)：站在學(xué)生的角度，他們肯定都支持教師去說(shuō)服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
2.角色扮演游戲。
(1)請(qǐng)幾名同學(xué)根據(jù)上面的情境分角色扮演老師(說(shuō)服人角色)、小侄子(請(qǐng)求幫助者角色)、爸爸和媽媽(被說(shuō)服人角色)。
(2)其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷“說(shuō)服”成功與否。
過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的話，我的心里暫時(shí)有數(shù)了，明天我就去試試看，到時(shí)候再來(lái)向你們匯報(bào)結(jié)果。生活中，我們常常需要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應(yīng)我們的請(qǐng)求呢?這里面可有不少說(shuō)話的藝術(shù)。現(xiàn)在，我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)本次口語(yǔ)交際的話題——請(qǐng)你支持我。(板書(shū)：請(qǐng)你支持我。)
二、說(shuō)一說(shuō)，明確要求
1.結(jié)合課本上的例子，說(shuō)一說(shuō)該如何表達(dá)，明確說(shuō)服步驟。
(1)禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意：因?yàn)槭怯星笥谌耍詰B(tài)度要誠(chéng)懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語(yǔ)氣生硬。
示例1：老師，請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在有時(shí)間嗎?我想和您談一件事。(禮貌、得體、目的明確。)
示例2：老師，我有事找您，您聽(tīng)我說(shuō)。(不太得體，沒(méi)有注意說(shuō)話的對(duì)象。)
(2)把自己的請(qǐng)求說(shuō)清楚：說(shuō)說(shuō)自己為什么有這個(gè)想法，有什么好處和意義。
示例1：老師，我想辦一份班報(bào)，把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點(diǎn)子都記錄下來(lái)，您覺(jué)得怎么樣?這份報(bào)紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過(guò)了，具體的欄目?jī)?nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒(méi)有定。老師，您能幫我們想想嗎?在這份班報(bào)上，每個(gè)同學(xué)都可以投稿，我想大家肯定會(huì)喜歡這個(gè)鍛煉寫(xiě)作能力、分享生活點(diǎn)滴的好平臺(tái)的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來(lái)幫我們審審稿、把把關(guān)嗎?(說(shuō)清楚了辦報(bào)的設(shè)想、好處，向老師尋求了具體的`幫助。)
示例2：老師，我想辦一份班報(bào)，我很早就想辦一份報(bào)紙了，還有幾位同學(xué)和我想法一樣，我們目前還沒(méi)有搞清楚怎么辦，但我們的報(bào)紙一定會(huì)大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)宣傳一下好嗎?(自己對(duì)辦報(bào)的內(nèi)容、方法都沒(méi)有搞清楚，怎么能說(shuō)服別人去幫你宣傳呢?這樣沒(méi)有說(shuō)服力，不大可能獲得支持。)
(3)設(shè)想對(duì)方的擔(dān)心和反對(duì)意見(jiàn)，打消疑慮，獲取支持。
示例：老師，您放心，我們不會(huì)因?yàn)檗k報(bào)而耽誤學(xué)習(xí)的。報(bào)紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報(bào)紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報(bào)雖然可能不像真的報(bào)紙那樣精致，但因?yàn)槭俏覀冇H手制作的，喜歡的同學(xué)一定會(huì)很多!(老師可能會(huì)擔(dān)心辦報(bào)這樣的事太耗時(shí)耗力，會(huì)影響學(xué)習(xí)。此時(shí)提出利用課余時(shí)間，還有家長(zhǎng)的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。)
2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)老師最有可能支持誰(shuí)。
3.師生歸納說(shuō)服別人、獲得支持的基本要求。
(1)說(shuō)話要有針對(duì)性，目的明確。
(2)說(shuō)話要有吸引力，把支持的好處講清楚。
(3)說(shuō)話要善于打動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。
三、讀一讀，學(xué)習(xí)技巧
1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說(shuō)趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)說(shuō)服他人的場(chǎng)景，大家也進(jìn)行了演練，覺(jué)得自己的說(shuō)服力如何?當(dāng)說(shuō)服的難度變大時(shí)，我們還有什么技巧來(lái)說(shuō)服別人呢?接下來(lái)，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)古代一個(gè)非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個(gè)非常有名的故事，叫《觸龍說(shuō)趙太后》，這里的“說(shuō)”念shuì，就是“說(shuō)服”的意思。這個(gè)故事很長(zhǎng)，大家快速默讀一遍就可以，然后再結(jié)合我們講過(guò)的說(shuō)服他人的技巧，看會(huì)不會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。
趙太后剛剛執(zhí)政，秦國(guó)就加緊進(jìn)攻趙國(guó)。趙太后向齊國(guó)求救，齊王說(shuō)：“一定要用長(zhǎng)安君來(lái)做人質(zhì)，援兵才能派出。”趙太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說(shuō)：“有再說(shuō)讓長(zhǎng)安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫!”
左師觸龍希望去見(jiàn)太后，太后氣勢(shì)洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說(shuō)：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒(méi)來(lái)看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔(dān)心太后的貴體有什么不舒適，所以想來(lái)看望您。”太后說(shuō)：“我全靠坐車走動(dòng)。”觸龍問(wèn)：“您每天的飲食該不會(huì)減少吧?”太后說(shuō)：“吃點(diǎn)稀粥罷了。”觸龍說(shuō)：“我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強(qiáng)走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點(diǎn)食欲，身體也比較舒適了。”太后說(shuō)：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。
觸龍說(shuō)：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才;而我又老了，私下疼愛(ài)他，希望能讓他替補(bǔ)上黑衣衛(wèi)士的空額，來(lái)保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。”太后說(shuō)：“可以。年齡多大了?”觸龍說(shuō)：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒(méi)入土就托付給您。”太后說(shuō)：“你們男人也疼愛(ài)小兒子嗎?”觸龍說(shuō)：“比女人還厲害。”太后笑著說(shuō)：“女人更厲害。”觸龍回答說(shuō)：“我私下認(rèn)為，您疼愛(ài)燕后就超過(guò)了疼愛(ài)長(zhǎng)安君。”太后說(shuō)：“您錯(cuò)了!不像疼愛(ài)長(zhǎng)安君那樣厲害。”觸龍說(shuō)：“父母疼愛(ài)子女，就得為他們考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)些。您送燕后出嫁的時(shí)候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠(yuǎn)方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時(shí)，一定為她祝告說(shuō)：‘千萬(wàn)不要被趕回來(lái)啊。’難道這不是為她做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，希望她生育子孫，一代一代地做國(guó)君嗎?”太后說(shuō)：“是這樣。”
觸龍說(shuō)：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候，趙國(guó)君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?”太后說(shuō)：“沒(méi)有。”觸龍說(shuō)：“不光是趙國(guó)，其他諸侯國(guó)君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?”趙太后說(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。”觸龍說(shuō)：“他們當(dāng)中禍患來(lái)得早的就會(huì)降臨到自己頭上，禍患來(lái)得晚的就降臨到子孫頭上。難道國(guó)君的子孫就一定不好嗎?這是因?yàn)樗麄兊匚桓叨鴽](méi)有功勛，俸祿豐厚而沒(méi)有勞績(jī)，占有的珍寶太多了啊!現(xiàn)在您把長(zhǎng)安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個(gè)時(shí)機(jī)讓他為國(guó)立功，一旦您百年之后，長(zhǎng)安君憑什么在趙國(guó)站住腳呢?我覺(jué)得您為長(zhǎng)安君打算得太短了，因此我認(rèn)為您疼愛(ài)他比不上疼愛(ài)燕后。”太后說(shuō)：“好吧，任憑您指派他吧。”于是就替長(zhǎng)安君準(zhǔn)備了一百輛車子，送他到齊國(guó)去做人質(zhì)，齊國(guó)的救兵才出動(dòng)。
2.學(xué)生就故事中的說(shuō)服技巧進(jìn)行交流。
思考：(1)注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?
(太后的情緒逐漸變好了。)
(2)為什么觸龍一開(kāi)始要說(shuō)身體情況，不直接談?wù)?
(太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來(lái)。談些日常瑣事，可以拉近距離。)
(3)觸龍是怎樣一步步說(shuō)服太后的?
(從自己的兒子說(shuō)起，站在為人父母的角度，肯定愛(ài)子情深，要為子女長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。又用對(duì)比的方法，將趙太后的女兒和兒子對(duì)比，假意指出她愛(ài)女兒勝過(guò)兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來(lái)著想，不要因?yàn)閻?ài)子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無(wú)法反駁，支持將兒子送往齊國(guó)做人質(zhì)的安排。)
3.總結(jié)說(shuō)服的技巧，課件展示。
(1)有的放矢，迂回出擊：當(dāng)說(shuō)服觀點(diǎn)相對(duì)的聽(tīng)眾時(shí)，不必直接反駁別人的觀點(diǎn)，可以用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn)，站到你這一邊。
(2)先退后進(jìn)，變守為攻：當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地，為了達(dá)到說(shuō)服他人的目的，先不妨有意識(shí)地退一步。先肯定對(duì)方觀點(diǎn)的合理性，然后在獲得對(duì)方信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會(huì)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、設(shè)問(wèn)題等方法巧妙地提出自己的觀點(diǎn)，變退為進(jìn)，化守為攻，從而最終有力地說(shuō)服對(duì)方。
(3)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)共鳴：如果一開(kāi)始，對(duì)方的觀點(diǎn)與你不一致，那就要因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)過(guò)充分說(shuō)理，并在感情上打動(dòng)對(duì)方，使他接受你的觀點(diǎn)。
四、試一試，完成任務(wù)
1.從課本給出的任務(wù)中任選一個(gè)，分組合作。
(1)小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說(shuō)服人，一人(或數(shù)人)扮演被說(shuō)服對(duì)象。
(2)方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請(qǐng)求支持者列出具體的理由，同時(shí)要設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對(duì)的話;被說(shuō)服對(duì)象列出可能反對(duì)的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)。
2.課堂內(nèi)分角色表演。
預(yù)設(shè)：說(shuō)服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛(ài)的小金魚(yú)、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無(wú)限生機(jī)，另一方面也可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。(提出想法，把具體的理由講清楚了。)
生2：可是我覺(jué)得在班里成立生物角會(huì)分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動(dòng)物，怎么能專心學(xué)習(xí)呢?(提出質(zhì)疑，激發(fā)請(qǐng)求支持者完善自己的建議。)
生1：開(kāi)始的時(shí)候，因?yàn)樾迈r，或許有的同學(xué)會(huì)這樣，可當(dāng)大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會(huì)再發(fā)生了吧!而且我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，不像低年級(jí)的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專心聽(tīng)講了。上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課了才能更放心、快樂(lè)地玩耍呀!(從實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。)
生3：生物角難道就起個(gè)裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎?(質(zhì)疑，可見(jiàn)理由還不夠充分。)
生1：當(dāng)然不是了。生物角是一個(gè)充滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動(dòng)物，了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們?cè)黾又R(shí)。(把成立生物角的好處說(shuō)得更具體了。)
生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動(dòng)物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題你是怎么考慮的呢?(實(shí)際操作上的問(wèn)題。)
生1：我們可以分小組來(lái)照顧這些花草和小動(dòng)物，采用值周或值日的形式，專門(mén)用一個(gè)本子記錄下時(shí)間和照顧詳情。我建議每個(gè)同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)自然的美好情操，還能鍛煉動(dòng)手能力。(建議可行，同時(shí)又說(shuō)明了其中的好處。)
生2、3：你的建議非常棒，我們支持你!(請(qǐng)求支持成功。)
3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么?
明確：交際的對(duì)象不同，使用的語(yǔ)言、語(yǔ)氣也不同。比如說(shuō)服家長(zhǎng)，語(yǔ)氣可親昵、隨便些;說(shuō)服同學(xué)，語(yǔ)氣可親切一點(diǎn)、有號(hào)召力一點(diǎn);說(shuō)服校長(zhǎng)，語(yǔ)氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問(wèn)題難易不同，所做的準(zhǔn)備也應(yīng)不一樣。如說(shuō)服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說(shuō)清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對(duì)養(yǎng)狗做了哪些準(zhǔn)備等。但如果說(shuō)服校長(zhǎng)在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)，就要做好充足的準(zhǔn)備了，如是什么義賣活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的意義何在，以什么形式展開(kāi)，都要提前做好調(diào)查或準(zhǔn)備，這樣才能得到支持。
五、評(píng)一評(píng)，選出“口才獎(jiǎng)”
1.師生共同制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
如：態(tài)度大方，語(yǔ)言有感染力，表述時(shí)有理有據(jù)，有條理。
2.學(xué)生評(píng)議自己最喜歡的“演說(shuō)家”并說(shuō)明理由，最后集體投票評(píng)選。
3.教師予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。
小結(jié)：老師覺(jué)得這次口語(yǔ)交際的話題既實(shí)用又有趣。學(xué)完本課，大家是不是掌握了一些說(shuō)明的技巧，對(duì)說(shuō)服別人更有自信了呢?通過(guò)今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的口才真不錯(cuò)，思維清晰，有條有理，至少在勸說(shuō)我同意辦報(bào)紙時(shí)，我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，掌握一定的技巧會(huì)讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當(dāng)有求于人、需要說(shuō)服別人時(shí)，能將我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運(yùn)用，比如有禮(有禮貌)、有理(有理由、有條理)、有力(有說(shuō)服力)，相信大家都能做到。
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