月下獨酌初三下冊語文教案

時間：2022-10-13 09:01:19 教案我要投稿

月下獨酌北師大版初三下冊語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的月下獨酌北師大版初三下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

月下獨酌北師大版初三下冊語文教案

　　教材簡介：此篇乃是高中語文選修課《唐詩宋詞選讀》之一，隸屬專題“豪放飄逸的李白詩”，此專題共選錄李白四首，此其二也。

　　學情分析：在必修三“筆落驚風雨？詩從肺腑出”中，已學過李白的《蜀道難》。初中學過李白的《送友人》。

　　教法設計：學詩須窺出詩之獨特處，從詩內說，要解詩意、審詩美、品詩味；從詩外說，須將詩視作一種涵義更為廣泛的美學范疇，學會建構詩意人生。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，前兩節課我們一起學習了李白的《夢游天姥吟留別》，深切感受了李白的豪放飄逸的詩風。《夢》中講到“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。”李白的夢境是從迷人的月景開始的。李白的許多詩中，都寫到了月，如“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”今天，我們再來一起學習李白的一首與月有關的五言古詩《月下獨酌？花間一壺酒》。

　　二、觀看視頻

　　師：先請同學觀看視頻《子午書簡唐詩十家？李白》，注意片中對李白詩歌風格的全面闡述。

　　三、聆聽范讀

　　師：剛才我們看了視頻，知道了李白的'詩歌創作在許多方面都做出可貴而又出色的探討，對我們的寫作有許多有益的啟示。有人說，李白是不可模仿的，我看也不完全是這樣。譬如這首《月下獨酌》就是這樣。先請同學們聆聽一下名家朗讀，注意言、象、意的把握。

　　四、自學感悟

　　師：我們仍然采用“朗讀—品味—感悟”的自學三部曲，注意“朗讀—讀懂詩意；品味—品出妙筆；感悟—悟出問題”，或對照注釋，或借助工具書，或同桌合作，盡可能地找到本詩的“看點”或疑點，并在此基礎上嘗試背誦，10分鐘后我們當堂交流。

　　五、嘗試背誦

　　師：同學們采用了怎樣的背誦方法？在此老師強調一下，在理解的基礎上背誦，理出詩歌的線索，邊想邊背，就容易得多了。（教師示范背）

　　六、當堂交流

　　1·讀懂詩意

　　師：齊讀本詩，想想它有哪些“看點”？

　　生1：詩歌的題目傳達出兩個重要的信息：月下+獨酌。

　　師：很好，我們讀懂詩意，一定要留心體察詩歌的題目，題目是一首詩中信息最豐富的文字，里面甚至潛藏著許多破譯詩歌的玄機。“月下獨酌”這個題目傳達出許多信息。顯性的信息是兩個：月下+獨酌，隱性的信息還有許多：我+酒+……詩人取此題目，他已著意要給我們傳達一些信息：（1）喝酒理應對酌，所謂'兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯'（《山中與幽人對酌》）“酒逢知己千杯少，話不投機半句多。”故獨酌之無趣，而以月下來解圍；（2）獨酌自然是喝悶酒，酒入愁腸，幸得月來相伴；（3）月下獨酌，乃是李白詩意人生之微格，此時乃無憂無慮、無情無欲之態也，蒼莽天地之間少卻了許多俗世的喧鬧，只剩下靜悄悄地享受。我想起西方的一些溫馨的酒吧，情人們卿卿我我，喝著淺綠色的香檳酒，聽著牧歌式的輕音樂，說著甜言蜜語，一切都在慢慢地輕柔地享受著，時間也仿佛放慢了它的腳步。中國人的酒場幸得李白有此一月下獨酌，否則只剩下猜謎劃拳、狂吹濫飲，以丑為美的鬧劇。從這個四字的題目所暗示的信息破譯中，我們初步理解了李白的——浪漫。

　　生2：“花間一壺酒，獨酌無相親。”由題目觀之，李白再浪漫，惜乎也只是一人獨享。此一開頭，可謂“鳳頭”也，一是由于它很美，二是由于它靈活，充滿生氣，既點題，也絕妙地破了題，擦去了我們因題目而遺留的審美旨趣，同時約我們設了一個懸念，且看他如何破此清冷場面。

　　生3：“舉杯邀明月，對影成三人。”為何成三人？

　　生4：月是一人，影是一人，詩人是一人。由上句“獨酌無相親”可知，詩人將三人是視作一人的，正因為如此，酒逢知己千杯少，所以一定要喝個痛快！

　　生5：“行樂須及春”，李白認為及時行樂，必須及眼下這春花爛漫之時，此句與首句遙相呼應。

　　生6：“永結無情游，相期邈云漢。”這個結尾很有意思。一般而言，主人會說“改日再聚啊，感謝光臨啊”，客人都會說“謝謝啊，讓你破費了”之類，可李白卻不同，似真似假地跟“月”較起真勁了，跟張九齡“不堪盈手贈，還寢夢佳期”不同，他是把月當成人的，今天是我請你，下次就該你做東了，而且要到你云漢之中的老家去喝。

　　師：是啊，有人據此說，此乃本詩成功的一個重要特征：率性純真，毫無做作。對此，沈德潛是這樣評價的：'脫口而出，純乎天籟。此種詩，人不易學。'（《唐詩別裁》）同學們讀詩很仔細，通過大家的點評，我們與李白走得越來越近了。

　　2·讀出妙筆

　　師：剛才我們是抱著去理解李白、還原李白的目的去讀詩的，主要是內容方面的解讀，現在我們稍微作一些理性思考，看看這首詩在形式方面有哪些絕妙之處？比如剛才同學們就提到這首詩開頭與結尾，中間“行樂須及春”與“花間一壺酒”的呼應，除此而外，再挖掘看看。

　　生7：“舉杯邀明月，對影成三人。”與“月既不解飲，影徒隨我身。”都是采用“月—影”的，有點像雙起雙承，這樣便于我們記憶。

　　生8：“我歌月徘徊，我舞影零亂。”“徘徊”二字是抒情式的緩歌，與“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“有人樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺”有異曲同工之妙，把月亮的多情寫出來，而且似乎是一個固定用法。“零亂”有點類似于搖滾樂，比較放縱的那種，整個就像一卡拉OK！

　　師：同學們講得非常精彩！欣賞詩歌的形式，要注意從大處著眼，比如結構，剛才同學們已經注意到了這一點，即梳理作品是如何具體地表達地，先寫什么后寫什么，為什么先寫這個，寫這個有什么好處，這樣背誦起來就很順當。李白寫詩的妙處也在于他會選擇和創造一個不尋常的言語結構，這個結構除了同學們所講的之外，它還附屬著另外一個審美特征，就是它不是一個單調的結構，而是一個充滿節奏感的動態結構。——佛教中有所謂“立一義”，隨即“破一義”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究竟辯析方法。用現代話來說，就是先講一番道理，經駁斥后又建立新的理論，再駁再建，最后得到正確的結論。關于這樣的論證，一般總有雙方，相互“破”、“立”。可是李白這首詩，就只一個人，以獨白的形式，自立自破，自破自立，全詩一張一弛，一起一伏，一揚一抑，一悲一喜，如同大海的波濤一樣，詩情節奏跌宕、波瀾起伏而又純乎天籟，所以一直為后人傳誦。這又為我們背誦提供了參照。

　　另外，剛才一位同學對“我歌月徘徊，我舞影零亂”的賞析，我非常認同，李白此時確實是有滋有味、忘情“行樂”的，而一般人此時可能正在喝悶酒呢，所以我說這是一種值得借鑒的“詩意人生”。我們知道“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”，所以要懂得知足常樂，更要學會自得其樂、苦中作樂。——這是老師讀這首詩最大的感觸，這也是李白之所以“豪放飄逸”的根本原因！

　　還有通過對本詩妙筆的分析，我發現李白也是可學的，只要我們走近（進）他，我希望同學們通過本課的學習，建構起一種學習李白的思維模型，讓李白成為我們的語文老師。

　　3·讀出問題

　　師：同學們對本詩還有什么不懂之處嗎？

　　生9：“醒時同交歡，醉后各分散。”似乎說反了？

　　生10：“永結無情游”，應該結“有情游”啊，莫名其妙。

　　師：哪位同學對此發表一下高見？

　　生11：只有醒著才能邀明月，再說此時李白也喝多了，一切都歸于平靜了。

　　師：我認為這正是本詩之奇句！李白要的是清醒著的豪放飄逸，這可見出他的豪放英雄本色。這是會生活的表現，也是“及時行樂”的表現。到此打住也罷，不過有同學提出，我就姑妄言之。我在課前也曾百思不得“無情游”之解，后來終于求得一解，不過似乎不適宜在課堂上講。（學生大呼“講！講！講！”）“交歡”一詞，我認為也是個黃色詞匯，李白此處就是“俗極而雅”的。醒時交歡，醉后分散，可謂好離好散，及時行樂，沒有承諾，沒有責任，大家都快樂，這就叫“無情游”——恐怕也只有天人之樂才能如此吧，在紅塵世界，在社會主義國家，敬請自重。這又是“月下獨酌”之一大幽默處也！此說不登大雅之堂，哪里講，哪里了，諸君切勿外傳也。

　　七、課外作業

　　1·寫一篇本詩的鑒賞小文。

　　2·背誦本詩。

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