搭石教案

時間：2022-09-08 14:52:05 教案我要投稿

搭石教案模板（通用6篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的搭石教案模板（通用6篇），希望對大家有所幫助。

搭石教案模板（通用6篇）

　　搭石教案1

　　學習目標：

　　1、我能認識本課的生字詞，能正確讀寫。

　　2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現美。

　　學習重點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　課前準備：

　　1、生字新詞卡片。（自主學習，小組合作學習）

　　2、有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協調有序地走過搭石的圖片。（可制作為課件）。

　　預習任務：

　　1、積累一些有關橋的圖片，或者課件。

　　2、了解故事內容。（熟讀課文）

　　3、什么是“搭石”？（同學之間交流、總結）

　　4、搭石是怎樣鋪成的？（同學之間交流、總結）

　　5、人們怎樣過搭石？（同學之間交流、總結）

　　6、為什么給作者這么深的印象？（同學之間交流、總結）

　　自主、合作、探究：

　　1、想想課文主要講了一件什么事？

　　2、小組交流，勾畫出喜歡的詞、句、段并旁注，說出為什么喜歡。

　　3、全班交流，反饋。解決預習中的問題。

　　4、結合生活實際體會。

　　5、給“俗（）、綽（）、序（）”注音。

　　我來闖關：

　　a、抽讀字詞

　　山洪暴發(fā) 間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當然聯絡

　　猛漲序伏

　　b、文中哪些地方讓我們感受到美:

　　-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

　　c、老人認真細致的動作，表現了老人__________________________優(yōu)秀品質。體現老人的：_________________________________________

　　d、第（）段是課文的點睛之筆。

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　1、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。

　　2、小練筆：把你發(fā)現的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

　　搭石教案2

　　一、教學目標

　　1 、認識7 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

　　2 、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

　　3 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　二、教學重點難點

　　能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

　　三、教具準備

　　錄音機、范讀帶、實物投影儀

　　四、教學課時

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）揭題。

　　1、同學們，今天老師給同學們帶來一首非常優(yōu)美的詩歌，同學們想聽么？師配樂朗誦。“綠也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農家品嘗個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

　　2、質疑，初讀課文。

　　（1）請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。

　　生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）

　　（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）

　　（3）在什么地方搭石？

　　（4）誰搭石？怎樣搭石？

　　師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都是些愛提問題的小問號，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來解決問題？

　　生：讀書

　　師：這可是個好辦法。

　　（二）整體感知全文。

　　1. 請同學們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開始吧。生開始自由讀課文。

　　2、出示詞語：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結。

　　學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。

　　3. 學生合作讀課文。其他同學邊聽邊想，作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用我們學過的四字詞語概括地形容一下。

　　（三）個性朗讀。

　　1. 默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來反復地讀一讀，讀出你的喜愛之情。

　　2. 反饋交流

　　（1）每當上工、下工……畫一般的美感。

　　隨機理解：人影綽綽還能說說幾個描寫景色的詞語。

　　A找出文中的一句俗語。

　　B說說這句俗語的意思。

　　C你還知道哪些俗語？

　　D師小結：這些由大多數勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經驗和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。

　　（2）搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景……直到滿意了才肯離去。

　　隨機理解：譴責

　　（3）一排排搭石……美好的情感。

　　（4）我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。

　　隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）當學生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學習習慣真好，希望大家都向你學習。

　　師：簡單地說，搭石就是什么

　　生：用石頭塔成的橋。

　　師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？

　　生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過

　　師：這下明白了，誰能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實物投影）臺下的學生一起齊讀什么是搭石。學生上臺擺搭石。

　　師：說說你是怎樣選擇石頭的？

　　生：選擇平整方正的。

　　師：說說為什么。

　　生：不平整就走不穩(wěn)當了。

　　師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質樸。要是真是哪塊搭石不穩(wěn)當了，人們會怎樣做呢？

　　反復讀，從中感受鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻地精神。

　　隨機解決課始問題，剛才同學們都找出了自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因，那么同學們剛剛提出的問題會了么，現在老師檢查一下。

　　（四）小結：同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛、友好互助情感的紐帶。

　　（五）課內拓展。

　　同學們，在你們的身邊，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來，把你的發(fā)現和感受寫下來吧。

　　同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認為這一排排搭石聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著——鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　（六）作業(yè)。

　　1、抄寫你認為難寫的生字。

　　2、留心觀察自己身邊事物，找一找有沒有讓你感受到美的事。

　　（七）板書

　　21、搭石

　　什么是搭石？

　　搭石是做什么用的？

　　在什么地方搭石？

　　誰搭石？怎樣搭石？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；

　　2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學準備：

　　《搭石》課件、搭石道具

　　（一）復習導入，創(chuàng)設情景.

　　先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現課文講述的畫面，將學生快速帶入美境中。

　　接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現了哪些畫面？揭示景物——美（板書）

　　（二）默讀課文，整體感受.

　　課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文，去發(fā)現課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

　　然后，讓學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的`自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到實處）

　　小組匯報：依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。

　　重點引導：

　　1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹，實實在在體現了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景.作者寫一行人走搭石的動作協調有序，像輕快的音樂，給人畫一般的美感，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美.然后指導讀句，讀出感情.

　　2、在品析第二段時，重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質.指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美.

　　3、這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。理解“理所當然的事”聯系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事. 讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。

　　4、第五段學習寫法：借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻，一心為他人著想的人性美.指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟.此時，讓學生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結:希望大家也做心中有他人，默默奉獻，互相禮讓，尊老愛老的孩子.

　　（三）感情朗讀，理解升華

　　本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。

　　最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

　　（四）感覺頓悟、全課總結：

　　有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！”希望同學們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現“美”！指導學生課后進行練筆訓練，幫助提高習作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.

　　搭石教案3

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　主教案

　　教學過程：

　　一、談話導入，感知“美”。

　　劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這節(jié)課，就讓我們走進課文，去感受這美麗的風景。

　　二、精讀課文，感悟“美”。

　　出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。

　　（一）體會風景美的句子

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1、你從哪些詞體會到這畫面的美？

　　2、理解“協調有序”在文中指的是什么？

　　3、師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”生展開想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？

　　4、通過朗讀感受畫面美。

　　5、好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　（二）體會人物美的句子

　　1、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？

　　（2）你感受到這些老人有什么樣的品質？（無私奉獻）

　　（3）誰能讀出這種美？指導朗讀。

　　（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

　　（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

　　（6）搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。

　　2、如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　（1）真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？

　　（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。

　　（3）搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。

　　3、假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　哪些詞特別能打動你，說說你的體會。

　　4、這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。

　　小練筆：

　　假如來走搭石________________，___________________。

　　三、總結升華，贊頌美

　　1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　2、作者贊揚搭石什么樣的精神。

　　3、齊讀最后一句，讀出內心的感動。

　　四、拓展延伸，發(fā)現美

　　讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。

　　美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

　　美就在身邊，……

　　搭石教案4

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協調有序、理所當然”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創(chuàng)設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　教學過程：

　　一、文本導入，引出搭石

　　1、出示圖片，創(chuàng)設情境，引出課題。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、通過課題引發(fā)疑問，帶著問題初讀課文。

　　二、整體感知，初識搭石

　　1、用喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、交流學習“什么是搭石”。

　　3、交流搭石給人留下的印象。

　　三、小組合作，概括搭石之美。

　　1、根據學生對搭石的初步印象，引導學生相互交流。

　　2、默讀2-4自然段，尋找美麗風景。

　　3、交流所尋風景，概括回答。

　　四、深入體會，品味搭石。（從學生最喜歡的風景開始）

　　1、一行人“走”搭石。

　　主要的學習方法與步驟：

　　（1）讀通句子，正音，師范讀。

　　（2）引導學生用聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”。

　　（3）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。

　　（4）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

　　（5）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

　　（6）感悟“和諧”之美。

　　2、以小組討論的方式，交流后幾幅圖畫情景，體會鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　在第幅圖畫中，我遇到了，他們（怎樣做的），我感受到了？

　　3、體會方法，運用方法，自主學習面對面走搭石，擺搭石等風景，感悟“謙讓”、“奉獻”之美。

　　五、創(chuàng)設情境，展開想象，練習說話。

　　1、聯系生活實際，展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

　　2、升華情感，回扣 “搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

　　六、升華情感，布置作業(yè)。

　　板書設計：

　　21 搭石＝風景

　　尊老美謙讓美奉獻美

　　搭石教案5

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在作者劉章的家鄉(xiāng)有一條清澈的小溪彎彎地從幾個村莊之間流過，在與鄉(xiāng)間小路交會之處就有幾塊形態(tài)不一的石頭跨過小溪。這就是——搭石（示題）

　　這一塊塊搭石有什么用？（讓人們走過小溪）它不但聯結這小路，也聯結著——鄉(xiāng)親們美好的情感。（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。）

　　為什么說它也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？讓我們默讀2-4節(jié)，走進這個美麗的小山村。你從哪些句子中讀出了鄉(xiāng)親們美好的情感？邊讀邊用曲線劃出來。

　　二、學習2-4自然段（讀文交流）

　　1、搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。

　　①你為什么選這句話？

　　②從哪些詞語里找到鄉(xiāng)親們的勤勞？（早早、唯獨、譴責）

　　③他們會怎么說呢？指名讀一讀。板書：美

　　▲ 師：這里的人們很勤勞，就象一排排搭石，（讀中心句）

　　2、上了點年歲的人，無論怎樣著急趕路，只要發(fā)現哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　你從這句話中感受到什么？（為他人著想）

　　哦——請大家輕聲得讀讀這句話，邊讀邊想，看在你的腦海中都出現了哪些畫面？（老人踩到了不穩(wěn)的搭石時、挑到了滿意的搭石時、滿意離去時）

　　那位上了點年歲的人，當發(fā)現搭石不平穩(wěn)了，他會怎樣想？

　　這時他又怎么樣做？你能想象出他調整搭石的畫面嗎？

　　為什么要踏上幾個來回？

　　要是還不穩(wěn)呢？要調整到什么樣子才走？從哪里看出來？（直到滿意了）

　　他為什么要這么做？

　　你覺得他是一位怎樣的老人？（板書：奉獻美）

　　調整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，就像是一排排搭石，（讀中心句）

　　3、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　從哪里看出這一行人的動作是那么協調有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）

　　其實，平時在我們的生活中，也有這樣的事發(fā)生，你發(fā)現了嗎？我們排著整齊的隊伍做廣播操，唱國歌時整齊嘹亮的聲音……老師從大家整齊協調的動作中看出同學們朝氣蓬勃，而這些鄉(xiāng)親們踏踏的腳步聲和著悅耳的流水聲，演奏出了一曲優(yōu)美的音樂。

　　誰能把這段話讀得像音樂一樣美？

　　這情景不但是一曲音樂，還是一幅美麗畫，畫里有什么？一起來感受這人與景和諧的美。（板書：和諧美）

　　畫面美，音樂美，而家鄉(xiāng)的人——更美！怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（讀中心句）

　　4、經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才向背而行。

　　這樣的舉動讓你感受到什么？

　　這對于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。你會怎么去讀呢？指名讀。

　　請同桌同學面對面，一起讀讀這句話。

　　這樣讓我們感動的事，在小小的搭石上經常出現，看來在那里“謙讓”已成為一種習慣，這看不見的美撞擊著我們的心靈，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆（讀中心句）。

　　5、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　“理所當然”是什么意思？換個詞語說就是“應該”。

　　課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受。（板書：敬老）

　　帶著這樣的感受讀一讀。

　　鄉(xiāng)親們總是在不經意間流露出讓人敬佩的心靈美，相信我們班的同學的心靈也很美，正如這一排排搭石：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著同學們美好的情感。

　　師：同學們，一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔，這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助的情感紐帶，難怪課文中說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。而說是風景美還不如說是家鄉(xiāng)的人——更美！

　　老師希望我們班的同學，能夠成我們馬站小學的一道風景，大家知道該怎么做了嗎？

　　板書設計：

　　景人

　　搭石

　　美美奉獻

　　和諧

　　謙讓

　　敬老

　　搭石教案6

　　一.指導思想：

　　教學是為了促進學生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學的意義及任務。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經深入人心。的確，使學生掌握必要的語文知識固然重要，但是，從長遠來看，讓學生在學習語文時，促進他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎，顯得更為重要。

　　在語文學習中，學生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。

　　《搭石》這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設計上著重緊緊把握語文課程改革的走向。《搭石》一文極富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學中，從整體著眼，引導學生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗。《搭石》一文截取了農村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現美。

　　二.教材分析：

　　《搭石》是人教版小學語文四年級上冊第六組元的第二篇課文。這篇課文語言質樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德強烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意后才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……一幅幅畫面，質樸生動，讓人感動。

　　三.學情分析：

　　課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出來的精神。

　　四.教學目標：

　　1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、結合創(chuàng)設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學習作者從平凡的事物中發(fā)現美，養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習慣。

　　五.重點與難點：

　　重點：訓練學生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會其中的人性美。

　　難點：學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　六.教學各部分設計意圖：

　　教學準備：

　　1.教師：搜集挖掘相關的課程資源，制作教學課件。

　　2.學生：預習課文

　　（一）導入

　　師：今天老師將與大家分享藝術家羅丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。” 手勢：讀。生：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”師：確實，只要我們用心去看這個世界你就會發(fā)現生活中處處有美。看，大屏幕中的這景色就很美。（播放課件：家鄉(xiāng)山村圖）

　　師：這是今天我們要學習的第21課作者的家鄉(xiāng)，那里綠樹蔥蔥，溪水潺潺，可每當作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)這小小的搭石。和老師一起寫課題生：齊讀“21、搭石”

　　（二）預習交流

　　師：課前同學們都預習了課文。那就小聲快速讀文，重溫預習內容。

　　生：讀文。（1分鐘）

　　師：可以了吧，我們來交流一下（順序可以打亂）。

　　1. 作者

　　生：通過預習我知道了本文作者是劉章，選作課文時有改動。

　　師：恩，你能關注書下注釋很好。還有誰來說。

　　2.生字詞。

　　生：通過預習我學會了生字詞。好，我們一起來看一下。

　　（1）師出示課件，生讀一遍。（根據情況注拼音）

　　生：我提醒大家注意（讀音1-2個）

　　師：提醒得非常好，自己在下面練練，不會的可以問周圍同學，

　　師：再強調有讀錯的字音。

　　師：好，同桌互查。同學查讀的速度真快。

　　師：你們看紅色字是本文要求會讀會寫的字，看看哪個字在認讀和書寫上比較困難？

　　生：暴，衡。

　　師：剛才我聽到有同學說暴和衡這兩個字的，那咱們先來看看這個暴字，衡字我們在第二課時重點研究。同學們拿起筆在暴字上面和老師一起寫：暴字是上下結構的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的筆畫是：點提撇點，四筆。好了，把筆收起來，生字詞就預習到這，還有誰愿意來說說通過預習你還知道了些什么？

　　3.主要內容

　　生：通過預習我了解了文章的主要內容：這篇課文主要寫了

　　預設

　　① 搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　師：恩，說得有道理，但不夠具體，再想想。

　　師：還有誰愿意說說看？

　　② 我覺得本文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和過搭石的情形。

　　師：恩，你說得具體多了。擺搭石、走搭石和過搭石的情景這里可以去掉什么？

　　生：走搭石或過搭石。

　　師：生說完再寫板書：走搭石。對，后兩個表達一個意思，這篇課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石和走搭石的過程。（板書）

　　③ 我覺得文章的主要內容是最后一段。生讀。

　　師：你說的有道理，這的確是文章的點睛之筆，點明了文章所要表達的情感。那這篇文章寫什么，誰還有不同的想法？

　　生說完第二種，師：恩，可以。

　　4、搭石

　　師：本文題目是搭石，那讀了這么多遍課文，誰來說說什么是搭石？

　　① 生：大家看第一自然段，生讀。

　　師：你真會讀書。其他同學也打開書，讀一讀什么是搭石。（師慢說）

　　② 生：用自己的話概括。

　　師：你是從哪段知道的呢？生：第一段。

　　師：好，快速打開書，讀一讀什么是搭石。（師慢說）

　　（三）品讀課文：

　　師：搭石就是一些天然石塊，很普通，但在作者的眼里卻是那么美，文中有句話說：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道——（生：風景）。但凡稱得上風景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風景又美在哪里呢？我們默讀課文第2-5自然段，畫出讓我們感受到美的語句，談談你的體會。

　　生：讀文，圈畫。（5分鐘）

　　師：（2-3分時）剛才老師看到同學們畫得非常認真，而且有的還在小聲談自己的體會。自己畫完的，如果愿意的話可以和你周圍的同學交流交流。

　　師：說說你都畫出了哪些語句，談談你的體會。

　　師：課文是按擺搭石、走搭石的順序來寫的，我們在交流的時候盡量也按這樣的順序來匯報好嗎？誰愿意和大家交流交流啊？

　　1. 第2自然段：

　　預設：

　　生1：讀句子。我覺得天涼了人們早早的將搭石擺放好，這樣走起來不遭罪，要是不早早擺搭石的話人們就得淌水過河，這樣走太遭罪了，要是哪一處沒擺好，人們會責備他們懶惰。沒有人安排他們這么做，人們已經形成習慣了。體會到人們很勤勞。

　　師：恩，你想的真好，勤勞也是一種美的風景。（恩，我也是這么想的。）誰愿意往下接著來談？

　　生2：我認為擺搭石的畫面最美。上了點年歲的老人不管自己的事多著急，也要停下來擺搭石，他怕搭石不平穩(wěn)，這樣別人走的時候會摔倒，掉進水里就會著涼，老人不放心才這么做，我覺得老人考慮周到。（細心，為他人提供方便，有愛心，善良，樂于助人……）

　　師：多么有愛心的老人啊。就這句話誰還愿意來說一說？

　　生3：聯系上文我知道搭石是平整方正的石頭，按兩尺左右的間隔，如果不平整可能走的時候會不穩(wěn)，不穩(wěn)就會掉進水里，所以老人會反復地踏上幾個來回，我覺得他做事一點不應付，直到石頭穩(wěn)定了才肯離開，我覺得老人很細心。

　　師：是啊，從大家說的這一個個句子里我們都能感受到鄉(xiāng)親們那種為別人著想，為別人在涼涼的秋季里，那冰涼的河水里擺上一塊塊搭石，這種暖暖的心意讓我們感受到人與人之間的美好。誰能說這不是一種美景呢？師馬上出示圖片段。

　　生讀一遍。

　　師：好，有關擺搭石我們就聊到這，我們接著交流走搭石這一部分哪些語句讓你感受到了美呢？

　　2．第3自然段：

　　預設：

　　生：請同學們跟我看第三自然段。“每當上工……協調有序。”協調有序的意思是走得很有順序，大家都很配合，人們在走搭石的時候動作很整齊，我覺得很美。

　　師：說得有道理，就@@說得這個地方還有補充的嗎？

　　生：我也覺得這句話很美。如果人們不協調有序走的話，前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳就會有人掉進水里，我覺得他們配合的這么好說明很會為他人著想。

　　師：是啊，為他人著想就是一種心靈美。你能聯系上文來談真了不起。

　　師：沒有任何人指揮大家卻能走得那么的協調有序，你看：生讀：前面的……美感。

　　（停一下）美嗎？美。美在哪？誰愿意來說一說？

　　生：我覺得風景美。抓“清波漾漾，人影綽綽”，“給人畫一般的美感”。水很清，又倒映著人的影子，一閃一閃的，像一幅畫一樣，我覺得很美。

　　師：這是看到的美。還美在哪？

　　生：我覺得人們協調有序的走搭石的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂，輕快的音樂聽起來是很美的

　　師：恩，你體會到了走搭石的聲音美。因為協調有序他們發(fā)出的腳步聲就像音樂，格外的美，這真是有聲有色，給人畫一般的美感。我們一起來完整讀讀這一段。關于走搭石發(fā)生了很多動人的故事，我們接著往下交流還有哪些地方讓我們感受到美呢？

　　3．第4自然段：

　　生：我覺得人們背老人過搭石的畫面很美。如果兩個人面對面過小溪，要是都搶就會有人掉進水里，而家鄉(xiāng)的人們卻能讓對方先走，我覺得他們很謙讓。

　　師：恩這是一種謙讓美。好繼續(xù)。

　　生：因為老人腿腳不好，走搭石很容易滑倒，掉進水里去很危險，而年輕人身體好，他們就去幫老人，而且他們還覺得這是應當做的，不值得一提，我能體會到年輕人很尊敬老人。（心靈美）師：恩，敬老。（板書）就這一部分誰還有不同的想法嗎？

　　生：我來補充。在這個村子里，大家遇到老人過小溪都會這么做，不足為奇。我能體會到年輕人很會為老人著想。

　　師：對，我們讀書就應該想@@這樣認真仔細。

　　師：背老人過搭石是理所當然的，其實，作者描寫的每一幅畫面中的人們都把自己的行為看做是理所當然的事情。秋涼以后，人們早早地將將搭石擺放好，老人認真細致地調整搭石，

　　心中有他人，互相關愛，走搭石能給別人畫一般的美感。兩人同時來到溪邊，微笑示意讓對方先行，年輕人總要背老人過河，這一切的一切都是為他人著想。（板書）家鄉(xiāng)的處處都顯示著美的畫面，看——生讀最后一段。

　　師：其實，美無處不在。走搭石不僅讓我們看到了外在的美，也讓我們看到了心靈的美。

　　師：搭石是再普通不過的事物了，但是作者卻能從中發(fā)現它的美。這種寫法叫做以小見大。在生活中也有很多像搭石一樣平凡的事物，我們也可以從很小的事物當中發(fā)現它的美，它的閃光點。

　　（四）課堂質疑并小結：

　　師：下面，請同學們再完整地讀一遍課文，找出不明白的地方。

　　師：同學們有什么疑問嗎？好，這節(jié)課就上到這，下課，同學們再見！

　　（五）板書設計

　　走：勤勞、周到、細心

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