信息及其特征教案

時間：2022-08-25 19:09:53 教案我要投稿

信息及其特征教案

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的信息及其特征教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

信息及其特征教案

信息及其特征教案1

　　一、教學內容分析

　　本節所講內容為廣東版普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》第一章第一節“信息及其特征”。本節課是高中階段信息技術學習的開始，目的是讓學生了解本課程學習的內容，清楚要求學生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明確信息的多樣性。通過本節課的學習，激發學生的興趣，幫助引導學生在討論信息特征的過程中認識到信息應用的價值，為將來的學習打下良好的基礎，所以本節課的地位十分重要。

　　二、教學對象分析

　　在初中信息技術課程中，學生對信息這一概念已具有初步的認識，但對信息的基本特征還未能很好的理解，本課程通過學生自主學習、參與小組討論活動等形式來理解以及掌握本節課的內容，避免純理論的講述，把信息這個概念與其特征盡量由淺入深講授，讓學生從感性認識中理解。

　　三、教學目標

　　1．理解信息的概念。

　　2．掌握信息的基本特征。

　　3．明確信息的多種表達形式和信息的多種載體。

　　四、教學重點

　　1．信息的含義。

　　2．信息的基本特征。

　　五、教學難點

　　1．信息的含義。

　　2．理解信息的基本特征。

　　六、教學過程設計

　　（一）課前布置任務

　　1．每一位學生準備一份簡介自己的材料。可以簡單介紹自己的家庭情況，學習經歷，成長過程等等方面，在規定的2分鐘之內，要在全班學生面前進行演示。因為新學校，新同學之間多數彼此不熟悉，學生之間正好通過此次機會，增進彼此的了解。學生可以采取以下這些形式整理這份材料：①純書面文字材料；②書面文字輔以簡單圖片材料；③口頭文字說明等。

　　2．教師課前準備簡介自己的材料。事先用word制作一份自我介紹的文檔，也可以用PowerPoint制作一組幻燈片，或者用flash制作一段動畫，或者錄制一段視頻。

　　（二）學生進行小組活動

　　1．全班學生分為幾個小組，每位小組成員在其小組內進行自我簡介，

　　2．每一個小組派一個代表，在全班進行自我簡介，

　　3．教師對每個小組代表的自我簡介進行適當的評價，

　　4．教師在全班播放簡介自己的幻燈片、word文檔或者動畫材料或者已經編輯錄制好的視頻材料。

　　（三）教師發問

　　1．剛才我們每個人都進行了簡單的自我的簡介，大家對彼此都有了一定的了解，原因是什么？

　　2．學生思考的同時翻閱課本有關信息概念方面的內容：

　　（四）教師小結

　　1．剛才通過每個人所做的自我簡介，初步了解了每個學生，即了解了每個學生的一些基本情況，也就是他的基本信息。:

　　2．引出信息的概念：信息是事物的運動狀態及其狀態變化的方式。

　　（五）教師發問

　　我們所作的自我簡介中，大家采取了什么方式描述自我信息？

　　（六）學生思考，分析討論

　　（七）教師小結

　　1．我們可以憑借一些工具來描述信息，表達信息，存儲信息。例如通過文字、圖片（圖形、圖像），聲音、動畫、視頻等等來描述信息，表達信息；通過人腦、書本、光盤、磁帶來記錄信息，存儲信息。

　　2．引出信息的基本特征──信息的載體依附性：信息可存儲，可傳遞，可轉換。

　　（八）教師發問

　　在我們大家所作的自我簡介中，我們總會對某一些同學留下比較深刻的印象，原因是什么？

　　（九）學生帶著疑問，進行小組討論

　　（十）在小組討論的基礎上，教師小結原因：信息的價值性不同

　　因為我們對每個同學的基本信息的挖掘能力是不一樣的，即信息的價值性不同。

　　（十一）課堂小結

　　教師針對本節主要內容，言簡意賅地做總結。

　　（十二）拓展延伸

　　課后利用word或者PowerPoint把給你留下最深印象的學生的信息表達描述出來。

　　七、教學評價設計

　　通過本節課的學習后，學生填寫教學評價表格。

　　八、教學反思

　　本節的內容主要講解信息及其特征，若直接從概念入手，學生感覺枯燥，不易理解和接受。因此，在教學設計中，我采取師生互動、生生交流、討論等形式，積極引導學生思考、探究，始終把自己的角色定位在一位啟發者和引導者。

　　（一）通過師生互動，生生互動，讓每個學生都參與到教學活動中，讓每個學生都有展現自我的機會，樹立自信，發揮才能，使他們從感性認識中去了解信息概念及其特征，使抽象的理論淺顯化。

　　（二）因為本節內容在教材中起到了承前啟后的作用，教師積極引導學生認識參與學習活動，科學地探究和構建自己的知識與事實。在小組交流、討論的過程中，促使學生逐步理解信息技術學習的態度與方法，有利于養成自主、思考、合作、探究的學習習慣。

信息及其特征教案2

　　一、教學內容分析和設計：

　　“信息及其特征”是《信息技術基礎》第一章第一節的內容。由于這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯系的習慣和自主學習的習慣。

　　二、教學對象分析：

　　對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。

　　三、教學目標：

　　1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；

　　舉例說明信息的一般特征；培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　2、過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

　　四、教學重點：

　　1、信息特征的認識。

　　五、教學難點：

　　1、信息的含義。

　　六、教學方法：

　　本節概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。教學過程

　　談話引入：什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）

　　總結：其實信息在我們日常生活周圍無時不在，

　　無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。

　　引入：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就有相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。（課件演示）

　　1、載體依附性

　　（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。

　　（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。（課件演示）2.信息的價值性。 (1)信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：

　　①能滿足人們精神生活的需要；②信息可以促進物質、能量的生產和使用；(2)信息可以增值；

　　(3)信息只有被人們利用，才有價值。（課件演示）3.信息的時效性

　　(1)信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。 (2)信息的時效性必須與價值性聯系在一起。

　　（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。（課件演示）4.信息可以共享(1)信息資源共享。

　　(2)信息可以被一次、多次、同時利用。 (3)信息共享不會丟失、改變。思考：

　　1、同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）

　　2、信息的眾多特征中，相對于物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）實踐題：課本第5頁：網上鄰居—— >teacher —— >所在班級文件夾。教學反思因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。

信息及其特征教案3

　　一、教學課題：

　　信息的特征

　　二、教學課時：

　　1課時

　　三、教學環境：

　　多媒體教室、投影儀

　　四、教學目標：

　　1、知識與技能目標：理解信息的一般特征包括載體依附性、時效性、共享性、價值性，并能舉例說明；培養學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養學生分析問題、解決問題的能力；

　　2、過程與方法目標：

　　（1）培養學生從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。

　　（2）利用歷史典故，成語故事等，由學生自己講述，鍛煉表達能力，實現知識共享，拓展知識面，豐富文化內涵。

　　（3）通過布置課后的學習和實踐，鼓勵學生聯系實際，進行課外拓展學習，同時又為后面章節做好準備。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過探究過程，提高學生的整合知識，歸納分析的能力，鍛煉學生的表達能力，勇于展示個人風采的勇氣。讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發展的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

　　五、教學重點：

　　掌握信息的特征

　　六、教學難點：

　　分析信息的基本特征。需要學生從實際應用例子中探討信息的基本特征，從中體會并關注如何有效地進行信息活動。

　　七、教學方法：

　　講授法、小組討論法、指導式探究法、問答法、啟發式教學法、情境教學法

　　八、教學思路：

　　認真仔細篩選學生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學知識巧妙地融入人文故事，讓學生在探討、快樂中理解信息的特征。

　　九、教學過程：

　　信息的定義

　　信息（Information）,廣義的說，就是人類的一切生存活動和自然存在所轉達出來的信號和消息。信息同物質、能源一樣，是人類生存和社會發展的三大基本資源之一。

　　信息是客觀世界中的事物在人腦中的反應。現實世界是一個充滿信息的世界，信息的內容是千差萬別的，有的是看得見、摸得著的有形的客觀事物，如物體的形狀、顏色等信息；有的則是看不見、摸不著的抽象的事物和概念，如商品的價格、氣味、各種理論等信息。

信息及其特征教案4

　　一、教學目標

　　學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會信息的重要性；理解信息的5個特征，并能舉例說明；培養學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　二、教材分析與學生分析

　　本節課所用教材是新綱要云南實驗教材《信息技術》，新編教材總體上更適用，更符合初中學生的心智發展，設計上也較為靈活，給教師上課以很大的發揮空間。新綱要云南實驗教材初中信息技術第一課《信息及其特征》是一節講授課、理論課，主要介紹豐富多彩的信息，讓學生認識信息的重要性以及信息的一般特征，書本上是一些純文字、純理論的知識，雖然有許多例子，但敘述性內容較多，學生一般沒有耐心去認真讀、去理解它。這是一節探究課，目的是探究新教材怎樣上才能與學生發展融為一體，就要求教師在教學設計中更要加強化學生的活動，通過一些互動的活動，形成學生積極主動的學習態度，讓他們在教師的引領下一起討論、感受、體會，不僅要學習知識內容，而且要提高對信息的認識水平。

　　教學重難點：學生對信息基本特征的理解。

　　三、教學過程

　　第一環節：介紹課程的基本要求

　　師：從今天開始由我與大家一起學習信息技術這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務工作的需求出發，按照事務完成的流程引領同學們學習在工作中使用信息技術的一般方法和基本過程，并把動手實踐的廣闊空間留給同學們，讓大家在探索、應用中學習到一套完整的原則與技術。

　　為了更好的讓大家認識到信息技術課與以往的計算機課的不同，我們現在先進行以下幾個討論。

　　第二環節：大家談經歷

　　師：進入本環節，請同學們談一談自己學習、運用電腦的經歷，同時也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。

　　（板書）

　　（1）你玩過電腦游戲嗎？覺得玩游戲感覺如何？是否影響到你其他課的學習了？

　　（2）家里有電腦嗎？你上過網嗎？在哪兒上的？進過網吧沒有？你對網吧有什么認識？

　　師：誰自告奮勇，請舉手示意！如何不舉手，我可就隨機邀請了啊！

　　生：3～4位同學談，掌握時間，控制夸夸其談。

　　師：談的非常好，很坦誠，以后希望能注意克制自己，多一些時間去學習。

　　第三環節：一起討論信息時代的特點

　　師：我想問大家一個問題，我們現在都在說我們正處于什么社會？什么時代？

　　生：信息社會、信息時代。

　　師：今天，我們處在信息社會，可以通過種種方法獲得各種各樣的信息，例如報紙、廣播、電視及計算機網絡等等，信息已經深入到我們的生活。現在，我們就一起去從幾個討論看一下這些變化吧！

　　（1）成語補充

　　師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了。現在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。

　　天（）馬（）（）屯（）聚

　　部分學生：天馬行空！

　　師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。

　　生1：查成語辭典！

　　生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。

　　師：不錯！第2個呢？

　　生：不好查！難辦！……

　　師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網站上輸入“*屯*聚成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。

　　（2）閱讀

　　師：我們再討論一下，信息時代的人們閱讀的方法與傳統有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關的新聞，怎么辦？現在讓我們語文課代表的同桌來回答！

　　生：查字典、查資料。

　　師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的，太難找的資料怎么辦？

　　生：……。

　　師：看過《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，里面就出現了相關的影像介紹，這樣的書現在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閱讀的最關鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯系在一起，可以自由地跳轉，有選擇地閱讀。

　　生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！

　　師：大家說得好！信息技術正在繼續發展，你們要好好學習，在不遠的將來我相信你們能夠實現魔棒這樣的超鏈接。

　　第四環節：大家討論信息特征

　　（一）信息的第一個基本特征──依附性

　　師：我們已經處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達要有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點，必須了解一些信息的特征。為什么呢？

　　1．觀看一段錄像：烽火（花木蘭的片斷）

　　師：傳遞的信息是什么？

　　生：……

　　師：那么信息需要依附于什么來傳遞（它的載體是什么）？它是通過什么表現的（它的表現形式是什么）？

　　生：……

　　2．[體驗二]：比劃、猜游戲

　　要求：一個同學上講臺猜，當教師給出內容后，臺下的同學不允許講話，舉手經教師同意后站起來比劃，一人只準比劃一次，動作不能重復。

　　［投影］：圖片（大象、汽車）、文字（照相、打籃球、周杰倫）

　　[歸納]：信息的傳遞不僅可以通過聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語言）

　　3．看投影并分析的例子

　　A．早晨鬧鐘響了，它傳遞的信息是什么？它依附于什么傳遞的？它的表現形式是什么？

　　B．晚上看課表，準備第二天的書籍，它傳遞的信息是什么？它的載體是什么？它的表現形式是什么？

　　（二）信息的第二個基本特征──共享性

　　師：沒打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？

　　師：我放映一幅圖片為什么會有多個同學回答我？

　　[總結]：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。

　　師：讀肖伯納的名言。

　　提示：蘋果代表的是物質，交換之后不會再生，每個人手里就沒有原來的了，而思想代表的是是信息，交換之后會多加，可以同時存在。

　　現場找實物作比喻。

　　（三）信息的第三個基本特征──時效性

　　1．師[講故事]：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一錢油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

　　2．分析：油代表的是物質，而日歷代表了信息，信息的效用會隨著時間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。

　　3．舉例讓學生討論回答：

　　交通地圖、中獎兌獎、天氣預報。

　　（四）信息的第四個基本特征價值的相對性

　　師：比誰舉的例子多？（當場進行分小組）

　　[提示]：

　　相對性：旅游信息、田忌賽馬、油價信息、中考信息。

　　可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”、虛假廣告、中獎的短信、銀行自動取款機上的溫馨提示。

　　（五）信息的第五個基本特征可偽性

　　師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺上的差異，大家都很快樂，但在現實生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會快樂嗎？讓學生認識到生活中存在著許多偽信息，會使我們的財物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識，學會自我防范、自我保護的方法。

　　[總結]：真實而準確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實現信息的價值。而不真實的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會帶來嚴重的錯誤，其價值可能為負。

　　第五個環節：小結

　　通過本課的學習，我們了解了信息的重要性，學習了它的五個重要特征。

　　我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實的信息、如何充分準確地表達自己的信息、如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術課中不斷學習和提高。

　　五、教學反思

　　由于本節課并不想給學生非常科學的概念，所以采取的教學策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識傳授方式，學習更加民主化，活動更加主動。對開拓學生的思維和深化概念的理解非常有益處。

信息及其特征教案5

　　一、教材分析

　　“信息及其特征”是《信息技術基礎》教材第一章第一節內容，是整個高中階段信息技術學習的第一節課，良好的開端是成功的一半，所以本節課的教學地位十分重要。本節課主要是知識和概念的介紹，理論性較強，無動手技能方面內容。因此在教學中應該注重情境創設和學習形式的豐富多樣，引導學生思考，充分調動學生的主觀能動性，從而激發學生濃厚的學習興趣。

　　二、學情分析

　　高中學生已經具備了一定的理性認知能力，邏輯思維能力趨于嚴密，在初中已掌握了一定的信息技術基礎知識，但水平參差不齊，尤其對新課程的要求和學習方法比較陌生，因此，在本課教學中要通過創設情境、案例分析、討論歸納、合作探究活動，引導學生從不同層面分析和解決問題。讓學生通過親身體會與理性認識相結合，理解信息的重要性及特征，逐步提高學習信息技術的興趣。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能

　　理解信息的含義，掌握信息的基本特征，理解信息幾個特征的含義；

　　2、過程與方法

　　培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力；

　　3、情感態度與價值觀

　　理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

　　四、教學重點與難點

　　教學重點：信息的含義及特征；

　　教學難點：信息的含義的理解，和信息實例的應用。

　　五、教學策略與方法

　　本節課的理論性較強，實踐性較弱，所以我將結合講授法、案例分析法、討論法，力圖營造輕松有趣的課堂氛圍。

　　六、教學資源與媒體

　　Ppt課件，多媒體計算機。

　　七、教學過程

　　教學環節創設情境，導入新課教師活動Ppt播放四張圖片：教師：與學生互動，從同學們熟悉感興趣的微信QQ表情入手，提問能看到什么內容。圖1：QQ表情，擦汗無語；圖2：QQ表情，我走了；圖3：交通標識，禁止行人通行；圖4：天氣預報短信；我們能夠從圖中看到很多內容，這些內容我們也可以稱之為信息。我們能夠明白這是信息，但是信息的定義是什么呢？學生活動設計意圖觀察圖片，回答問題導入信息的含義,引導學生感性認識信息講授新課

　　1.信息的定義

　　（1）信息是用來消除不確定性的東西（香農）。思考：不確定性問題？舉出實例：第三十三屆香港金像獎最佳女主角頒獎。教師：頒獎之前對于我們來說（除大會評委以及內部工作人員外）我們都不知道花落誰家，直到頒獎嘉賓宣布的那一刻，他手中的信息消除了不確定性，確定了最終的最佳女主角。

　　（2）信息的其它定義教師：關于信息還有其他許多學者的觀點，感興趣同意參看教材。主要有以下幾位：

　　①維納：信息就是信息，不是物質也不是能量；思考問題思考，課下自主學習舉例子幫助學生理解信息的定義擴展學生思維②鐘義信：信息是事物運動的狀態和方式，也就是事物內部結構和外部聯系的狀態和方式；

　　③我國專家學者：

　　信息是對事物運動的狀態和方式的表征，它能夠消除認識上的不確定性。

　　2.信息的傳播過程

　　思考：信息是如何傳播？簡化傳播為三個簡單的問題：

　　（1）從哪兒來？即信息發送方，稱為信源；

　　（2）如何傳的？即用何載體（文字、符號、聲音、圖形、圖像等），以何途徑；成為信息的傳遞過程；

　　（3）傳到哪兒去？即信息接收方，稱為信宿。舉例：生活委員以短信形式給同學們發天氣預報。分析信源，信宿，載體以及如何傳播；

　　3.信息的特征

　　（1）以兩條短信為例，分析兩條短信，發現信息的特征：短信1：天氣預報（已過期信息）短信2：中獎短信（虛假信息）總結：過期說明信息具有時效性，超過一定時間，信息的效用會降低，甚至變為無用信息；虛假短信說明信息有真有假，具有真偽性；提問：請同學舉出關于時效性和真偽性的例子；

　　（2）舉出實例，參考教材，由學生形成小組討論，信息還具有哪些特征；實例：小牛同學在微信朋友圈發了一條狀態，說圖書館新進了兩臺電子借閱機設備，有圖有真相，高端大氣上檔次，豆豆同學看到了率先點贊（用心代替），然后豆豆同學并邀請小王同學一同去圖書館下載電子圖書。教師：提問學生討論結果【結果不唯一，說法合理即可，基本特征有共享性性（朋友圈），傳遞性（小牛、豆豆、小王）、載體依附性（依靠圖片，文字表達），可處理性（把文字信息標稱圖片，把圖片信息變成語言）】

　　（3）小結信息的特征信息具有以下特征，真偽性，時效性，傳遞性，依附性，可處理性，價值相對性等。教師：價值相對性，剛剛老師沒有涉及到，留作自主學習任務：跟隨教師講解思路，分析案例分析案例將理論和貼近生活的例子結合起來，講解信息的傳播過程以案例分型的形式講解信息的特征，讓學生自主學習加強理解和記憶

信息及其特征教案6

　　一、教學內容分析和設計：

　　“信息及其特征”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節的內容。由于這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯系的習慣和自主學習的習慣。

　　二、教學對象分析：

　　知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。

　　三、教學目標：

　　1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　2、過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

　　四、教學重點：

　　1、信息特征的認識。

　　五、教學難點：

　　信息的含義。

　　六、教學方法

　　本節概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。

　　教學過程

　　談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經學習。那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）

　　生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。

　　生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。

　　生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。

　　生4：在報紙上可以了解國內外的信息。

　　……師：同學們舉的'例子非常好。

　　其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。

　　師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。

　　師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現象嗎？

　　生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，……

　　師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？

　　生：（討論）找不到。

　　師：這說明了什么？

　　生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。

　　師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。

　　師：（課件演示）

　　1、載體依附性

　　（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；

　　（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。

　　（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。

　　師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？

　　生：（齊）信息的存在有一定的價值性。

　　師：（課件演示）

　　2.信息的價值性。

　　(1)信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：

　　①能滿足人們精神生活的需要；

　　②信息可以促進物質、能量的生產和使用；

　　(2)信息可以增值；

　　(3)信息只有被人們利用，才有價值。

　　生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？

　　生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。

　　師：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息后他們會大量生產該產品，說明信息可以促進物質、能量的生產和使用。

　　師：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？

　　生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，……

　　生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？

　　師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。

　　師：（課件演示）

　　3.信息的時效性

　　(1)信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。

　　(2)信息的時效性必須與價值性聯系在一起。

　　師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。

　　師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？

　　生：（齊）不是。

　　師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？

　　生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……

　　看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。

　　師：（課件演示）

　　4.信息可以共享

　　蕭伯納名言

　　（1）信息資源共享。

　　（2）信息可以被一次、多次、同時利用。

　　（3）信息共享不會丟失、改變。

　　思考

　　1、師：同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？

　　（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）

　　2、信息的眾多特征中，相對于物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）

　　實踐題

　　課本第5頁，作完后把答案上交到教師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。

　　教學反思

　　這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。

信息及其特征教案7

　　一、教材分析

　　《信息及其特征》主要內容包括

　　①無處不在的信息；

　　②信息的基本特征。

　　本節課旨在培養學生對信息的感性認識，引導學生體驗信息與人類社會的密切聯系，強化學生對信息基本特征的內化體驗,并在日常生活中形成有效收集信息、獲取信息、加工信息、甄別信息、運用信息的信息素養，為學生可持續學習信息技術奠定良好基礎。

　　二、學情分析

　　作為剛升入初中的學生，一方面他們好奇心強、思維活躍、參與探究積極性高，具備一定的使用信息技術的經驗。另一方面他們對信息技術的概念性知識了解不多，還沒有形成一個完整的知識體系，抽象思維能力、概念內化能力相對較弱。同時，此節中學信息技術啟蒙課，學生對教師的教學方法、教學風格以及對本課程的學習方法了解不多，所以這一節課對學生學法指導將對信息技術的進一步學習有開啟意義。

　　三、設計思路

　　及時鞏固知識，即學即練，提高課堂實效。

　　創設情境

　　導入新課

　　從情景看到、聽到、感到……

　　信息可偽性

　　在《泰坦尼克號》的“聲、光、影”及故事情境中，讓學生體驗和感受“信息”及其重要性。

　　并通過自己身邊的信息感受信息無處不在。

　　播放《泰坦尼克號》主題歌；

　　欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。

　　知識升華

　　課堂練習

　　課外思考

　　課堂小結

　　依托學習材料探究體驗，讓學生獨立思考，以小組探究活動為基礎、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結評價來拓展的方式組織教學，并把知識遷移應用到生活實際。

　　回歸情景，以情景中最典型的例子為出發點，全面分析落實知識細節。并以此對探究活動進一步總結和擴展。

　　以學生情感體驗為核心,檢驗學生知識應用能力和解決問題能力。

　　仍然緊扣情景，進行深層挖掘。通過情景衍生出的生存模擬實驗游戲，激發學習興趣，留給學生課后更多的思考空間，留下懸念。

　　信息共享性

　　信息時效性

　　價值相對性

　　載體依附性

　　四、教學目標

　　知識與技能：形成對信息的感性認識，并能列舉身邊的信息實例；理解信息的一般特征，并能舉例說明。

　　過程與方法：體驗信息與人類社會的密切聯系，培養學生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。

　　情感態度與價值觀：激發對信息技術的求知欲，養成積極主動學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

　　五、教學重點難點

　　重點：信息基本特征及應用；

　　難點：信息的載體依附性。

　　六、教學方法

　　以創設《泰坦尼克號》情景為出發點，通過學生容易理解又樂于思考的問題層層引導，學生獨立思考、小組合作探究、師生互動交流、情景角色感受等教學手段突破重點，分解難點。再以學生身邊熟知的、感興趣的信息實例來鞏固知識，學以致用。

　　七、教學過程

　　（一）創設情景

　　導入新課

　　1、讓學生欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。

　　注：（電影剪輯時長1分7秒，包括5個鏡頭：①豪華的泰坦尼克號在大海上行駛的壯觀場景②泰坦尼克號與冰山相撞的鏡頭③用煙花發出求救信號的畫面④泰坦尼克號沉沒的過程⑤救援人員在飄滿遇難者尸體的大海上搜救）

　　根據情境提出問題：

　　①我看到、聽到、感到……（什么），知道了、獲得了、了解到……（什么）。

　　②在欣賞歌曲和電影時，看到、聽到、感受到……（什么）

　　③知道了、獲得了、了解到……（什么）

　　④如果泰坦尼克號事件發生在現在，會有這樣慘重的損失嗎？我的理由是什么？

　　教師:指導學生欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯，引導學生對情境問題進行思索和討論。

　　學生:學生觀看影片，思考后以辯論形式和小組成員探討，提出自己的見解，感悟信息及其信息重要性。

　　設計意圖:選擇電影《泰坦尼克號》導入容易激發學生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學生體驗和感受“信息”及其重要性。

　　2、找找我們身邊的信息

　　我找到了

　　教師:指導學生找身邊的信息，讓學生體驗信息無處不在。

　　學生:積極思考，從身邊找信息，感受信息就在我們身邊。

　　設計意圖:讓學生在身邊找信息，感受我們身邊的信息和信息對我們的重要作用。

　　（二）學習探究

　　認識信息的基本特征

　　注：此部分依托學習材料（學習探究、活動展示和學習小結三個環節）進行探究體驗，讓學生獨立思考，以小組探究活動為基礎、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結評價來拓展的方式組織教學，并把知識遷移應用到生活實際。

　　1．信息載體依附性

　　學習探究：根據學習材料探究信息、載體及其表現形式。

　　活動展示：請用幾種不同的載體表達“我現在好心情”這一信息。

　　學習小結：信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現出來，并依附在一定的物質載體上，這就是信息的載體依附性。

　　2．信息共享性

　　學習探究：根據學習材料探究信息的共享性。

　　活動展示：傳紙（信息）游戲

　　學習小結：信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復使用，這就是信息共享性。

　　3．信息的時效性

　　學習探究：根據學習材料探究信息的時效性。

　　活動展示：“如果……那么……”（情境設置）游戲。

　　學習小結：信息的效用會隨著時間的推移降低，會漸漸失去效用，這就是信息時效性。

　　4．信息的價值相對性

　　學習探究：根據學習材料探究信息的價值相對性。

　　活動展示：“信息”大家看

　　學習小結：對于不同的信息接收者，信息的價值是不同的（取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用能力）,這就是信息價值相對性。

　　5．信息可偽性

　　學習探究：根據學習材料探究信息的可偽性。

　　活動展示：信息猜猜猜。

　　學習小結：信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”，這就是信息可偽性。

　　教師:對學生分組，指導學生積極參與到探究活動中。并時實解答學生在探究學習及交流活動中的各種疑問，幫助學生有效學習和參與體驗。

　　學生:積極參與到探究活動中，參與體驗和感受。

　　設計意圖:依托學習材料探究體驗，讓學生獨立思考，以小組探究活動為基礎、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結評價來拓展的方式組織教學，并把知識遷移應用到生活實際。

　　（三）課堂小結

　　教師：回歸《泰坦尼克號》情境，以典型實例為基礎，引導學生對探究學習內容進行梳理和歸納。

　　學生：積極回顧探究體驗過程，結合情境，梳理知識疑點、難點，強化知識體驗。

　　設計意圖：回歸《泰坦尼克號》情境，鞏固探究成果，梳理知識和拓展應用。

　　1、無處不在的信息對人類非常重要；物質、能源和信息是構成世界的三大要素。

　　2、信息的基本特征：

　　①載體依附性

　　②共享性

　　③時效性

　　④價值相對性

　　⑤可偽性

　　信息實例

　　歸納特征

　　泰坦尼克號與冰山相撞發生危險后用煙花發出求救信號

　　信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現出來，并依附在一定的物質載體上。

　　載體依附性

　　信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復使用，不會損耗和消失。

　　共享性

　　信息的效用會隨著時間的推移降低，會漸漸失去效用。

　　時效性

　　對于不同的信息接收者，信息的價值是不同的。

　　價值相對性

　　信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”。

　　可偽性

　　（四）課堂練習

　　情境：不要在冬天里砍倒一棵樹

　　一年冬天，父親需要一些柴火，他找到一棵死樹鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹干周圍發出了新芽。他說：“我以為它肯定死了，冬天里樹葉都落光了。但現在我看到主根處依然保存著旺盛的生命力。”父親叮囑全家：“別忘了這個重要的教訓：不要在冬天里砍倒一棵樹，不要在惡劣時做出消極的決定。因為這會扼殺幼稚的生命。只要有一點生機，它也會綻出新芽，最終成為大樹。

　　1．你從故事中到哪些信息（你感受到什么……）？

　　2．這些信息體現了信息的哪些基本特征?

　　教師：給予學生及時有效的幫助。

　　學生：積極思考，感受情境故事情感內涵，結合本節課教學內容進行綜合分析應用。

　　設計意圖：以學生情感體驗為核心,檢驗知識應用和解決問題的能力，反饋教學效果。

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