力的教案集合6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的力的教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

力的教案 篇1

　　總目標(biāo)：

　　1， 從古今中外的優(yōu)秀繪畫作品中，體會到勞動——人類創(chuàng)造力的源泉，勞動是許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)性的高低存在著明顯的差別。通過欣賞，提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達自己對美術(shù)作品感受的能力。

　　2， 通過對表現(xiàn)勞動題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的情感、態(tài)度和正確的價值觀念。

　　課時分配：

　　2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　將課本中所選的作品，準(zhǔn)備成幻燈片，師生共同收集古今中外表現(xiàn)勞動題材的各種美術(shù)作品。

　　教學(xué)實施：

　　采用研究性學(xué)習(xí)的方法，先讓學(xué)生通過比較、分析，談出自己對作品的初步感受和理解，然后再由教師歸納總結(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　（1） 屏幕展示《在激流中前進》、《糧食》、《清明上河圖》、《牛耕》、《搗練圖》

　　請同學(xué)們觀察，這些圖片反映了一個怎樣的共同主題？

　　（勞動）

　　你是否知道和理解這些美術(shù)作品所表現(xiàn)的勞動的性質(zhì)和情節(jié)？

　　你對作品所表現(xiàn)的勞動場景有什么感受？

　　你對作品中任務(wù)的勞動心情和態(tài)度有什么感受？

　　請同學(xué)用語言敘述

　　（2） 結(jié)合實際，由勞動中體現(xiàn)的精神聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)具有的精神。

　　由同學(xué)自主思考，回答

　　（3） 小組合作，檢驗課前準(zhǔn)備情況

　　你對這些作品和作者知道多少？

　　你了解作品的時代和社會特點嗎？

　　你能不能想象作者的創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主題？

　　（4） 教師重點分析《在激流中前進》《清明上河圖》《紡織女》等作品，總結(jié)這些表現(xiàn)人類勞動的美術(shù)作品帶來的審美感受。

　　（5） 同學(xué)討論不同的人物對勞動有什么不同的態(tài)度和情感？

　　你對人類勞動的意義有什么體驗和聯(lián)想？

　　你對“勞動創(chuàng)造世界”有什么體會和看法？

　　教學(xué)資料：

　　《清明上河圖》（全畫24.8 528.7厘米）

　　作者:張擇端

　　這是一幅生動反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要歷史價值的著名之作。全畫內(nèi)容大體分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸舟車運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等繁忙的活動場景；后段為市區(qū)街道的繁華場面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。橋上橋下互相呼應(yīng)，構(gòu)成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細看去，各個都很生動，十分耐看，足見畫家對生活的觀察十分仔細，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功力。從而使這一段描繪成為整個畫面中最吸引人、最令人難忘的場景。

　　《紡織女》（220*289厘米）

　　作者：（西班牙）委拉斯開茲

　　委拉斯開茲是西班牙17世紀最杰出的畫家。擅長肖像畫和風(fēng)俗畫。描繪西班牙宮廷生活的《紡織女》是他的代表作。從畫面看，全畫分成前后兩大部分：前景部分是西班牙馬德里皇家織造廠的紡織工正在勞動的情景；后景則是宮廷貴婦們正在欣賞有皇家織造廠織造出的壁毯。兩個場景代表了兩個不同的階級，而且似乎隱含著一種對比。這不能不說是體現(xiàn)了畫家的一種思想傾向。加上畫家著重表現(xiàn)的是防織女勞動的情景，不僅生動的描繪了紡織女的各種勞動姿態(tài)，而且還有意識地通過畫面右側(cè)穿白衣的紡織女勞動時的優(yōu)美體態(tài)，讓人清楚地看到了勞動婦女特有的質(zhì)樸的美。表現(xiàn)了他對勞動婦女的同情。

力的教案 篇2

　　一、教材分析：

　　1、教材內(nèi)容的地位及作用

　　《力》這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課。課本從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透"從生活走向物理"的理念，同時對以后物理概念的教學(xué)起著參照、類比的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生通過一些簡易實驗，體驗力的作用的相互性和力的作用效果，以讓學(xué)生形成一個有關(guān)力的初步的物理圖景，無疑"力"這節(jié)課的教學(xué)對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①、知識與技能：

　　理解"力是一個物體對另一個物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；認識力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。）

　　②、方法與過程：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納概括力的初步概念的過程；培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的能力；培養(yǎng)學(xué)生"從生活走向物理，從物理走向社會"的基本理念。

　　③、情感態(tài)度價值觀：

　　保持對力現(xiàn)象的好奇，初步領(lǐng)略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

　　二、教學(xué)重點和難點：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過程，對培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生表達自己的觀點有著重要的意義，所以這節(jié)課的教學(xué)重點就是"讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過程"。而通過一些簡易實驗體驗力的作用相互性和力的作用效果，培養(yǎng)學(xué)生敢于公開自己見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點有著重要的作用，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，所以這節(jié)課的教學(xué)難點就是"通過一些簡易實驗體驗力的作用相互性和力的作用效果"。

　　三、教學(xué)方法：

　　多媒體、啟發(fā)和講解結(jié)合法。

　　為提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展，達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中重點突出學(xué)生的主體地位，采用多媒體演示法很好地解決了"實驗教材的圖畫多于文字"的鮮明特點，同時增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。采用啟發(fā)式教學(xué)思想和讓學(xué)生探究結(jié)果的方法，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學(xué)生參與探究，自己公開見解，自己總結(jié)結(jié)果，而不是我直接給出。我所起的作用只是"啟發(fā)+規(guī)范"（"啟發(fā)"是指為達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師調(diào)動了學(xué)生的心智活動，讓學(xué)生動手動腦，主要是動腦。"規(guī)范"是指為完成教學(xué)目標(biāo)教師在采用啟發(fā)式教學(xué)時，學(xué)生的思維是發(fā)散的，得出的結(jié)論是各式各樣的，結(jié)論的表述可能也是不準(zhǔn)確或個性化的，此時教師就應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，把學(xué)生得出的結(jié)論統(tǒng)一到《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求上來，使結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)化）。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、新課引入

　　從學(xué)生熟悉的生活、自然圖景中利用多媒體演示常見的力現(xiàn)象導(dǎo)入新課，體現(xiàn)了"從生活走向物理"的教學(xué)理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)象的興趣。

　　2、新課教學(xué)

　　媒體演示、實例分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與。

　　本節(jié)課有三個問題"力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再講每個問題時都貫徹了"媒體演示、實例分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與"的教學(xué)思想。

　　如講"力是物體對物體的作用"時，我首先用多媒體依次演示課本提供的6種與力相關(guān)的圖景，從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動物；有的涉及無生命的磁鐵、推土機；有的發(fā)生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥……在這些不同情景的背后，又隱含著共同點--都與力有關(guān)。在我的啟發(fā)與引導(dǎo)下，并給予適當(dāng)?shù)狞c撥與提示。

力的教案 篇3

　　—、活動：

　　探究影響物體所受重力大小的因素

　　1．用彈簧測力計測量物體的重力

　　2．提出猜想

　　1．設(shè)計實驗

　　2．進行實驗，收集證據(jù)，得出結(jié)論

　　5．交流與評價

　　二、判斷重力的方向

　　三、重力勢能

　　四、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

　　五、布置作業(yè)

　　討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，引出重力的概念。

　　根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法

　　提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)

　　指導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進一步修正。

　　結(jié)論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。

　　關(guān)系式：G=mg

　　g=9.8N/kg

　　對學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評價

　　例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？

　　通過演示課本圖8-17實驗，讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的

　　演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。

　　練習(xí)使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。

　　猜想1：可能與物體的形狀有關(guān)

　　猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)

　　猜想3：……

　　根據(jù)所提供的器材設(shè)計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確

　　小組交流探究結(jié)果

　　已知：m=450g=0.45kg

　　求：G=?

　　解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N

　　答：物體所受的重力是4.41N.

　　體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直

力的教案 篇4

　　一、實驗?zāi)康?/strong>

　　驗證互成角度的兩個力合成時的平行四邊形定則．

　　二、實驗原理

　　如果使F1、F2的共同作用效果與另一個力F′的作用效果相同(橡皮條在某一方向伸長一定的長度)，那么根據(jù)F1、F2用平行四邊形定則求出的合力F，應(yīng)與F′在實驗誤差允許范圍內(nèi)大小相等、方向相同．

　　實驗器材

　　方木板一塊、白紙、彈簧測力計(兩只)、橡皮條、細繩套(兩個)、三角板、刻度尺、圖釘(幾個)、細芯鉛筆．

　　三、實驗步驟

　　（一）、儀器的安裝

　　1．用圖釘把白紙釘在水平桌面上的方木板上．并用圖釘把橡皮條的一端固定在A點，橡皮條的另一端拴上兩個細繩套．

　　（二）、操作與記錄

　　2. 用兩只彈簧測力計分別鉤住細繩套，互成角度地 拉橡皮條，使橡皮條伸長到某一位置O，如圖所示，記錄兩彈簧測力計的讀數(shù)，用鉛筆描下O點的位置及此時兩細繩套的方向．

　　3．只用一只彈簧測力計通過細繩套把橡皮條的結(jié)點拉到同樣的位置O，記下彈簧測力計的讀數(shù)和細繩套的方向．

　　(三)、作圖及分析

　　4．改變兩個力F1與F2的大小和夾角，再重復(fù)實驗兩次．

　　5．用鉛筆和刻度尺從結(jié)點O沿兩條細繩套方向畫直線，按選定的標(biāo)度作出這兩只彈簧測力計的讀數(shù)F1和F2的圖示，并以F1和F2為鄰邊用刻度尺作平行四邊形，過O點畫平行四邊形的對角線，此對角線即為合力F的圖示．

　　6．用刻度尺從O點按同樣的標(biāo)度沿記錄的方向作出這只彈簧測力計的拉力F′的圖示．

　　7．比較一下，力F′與用平行四邊形定則求出的合力F在誤差范圍內(nèi)大小和方向上是否相同．

　　四、注意事項

　　1．位置不變：在同一次實驗中，使橡皮條拉長時結(jié)點的位置一定要相同．

　　2．角度合適：用兩個彈簧測力計鉤住細繩套互成角度地拉橡皮條時，其夾角不宜太小，也不宜太大，以60°～100°之間為宜．

　　3．盡量減少誤差

　　(1)在合力不超出量程及在橡皮條彈性限度內(nèi)的前提下，測量數(shù)據(jù)應(yīng)盡量大一些．

　　(2)細繩套應(yīng)適當(dāng)長一些，便于確定力的方向．不要直接沿細繩套方向畫直線，應(yīng)在細繩套兩端畫個投影點，去掉細繩套后，連直線確定力的方向．

　　4．統(tǒng)一標(biāo)度：在同一次實驗中，畫力的圖示選定的標(biāo)度要相同，并且要恰當(dāng)選定標(biāo)度，使力的圖示稍大一些．

　　五、誤差分析

　　本實驗的誤差除彈簧測力計本身的誤差外，還主要來源于以下兩個方面：

　　1．讀數(shù)誤差

　　減小讀數(shù)誤差的方法：彈簧測力計數(shù)據(jù)在允許的情況下，盡量大一些．讀數(shù)時眼睛一定要正視，要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄．

　　2．作圖誤差

　　減小作圖誤差的方法：作圖時兩力的對邊一定要平行，兩個分力F1、F2間的夾角越大，用平行四邊形作出的合力F的誤差ΔF就越大，所以實驗中不要把F1、F2間的夾角取得太大。

　　例1、對實驗原理誤差分析及讀數(shù)能力的考查：(1)某實驗小組在探究合力的方法時，先將橡皮條的一端固定在水平木板上，另一端系上帶有繩套的兩根細繩．實驗時，需要兩次拉伸橡皮條，一次是通過兩細繩用兩個彈簧秤互成角度地拉橡皮條，另一次是用一個彈簧秤通過細繩拉橡皮條．實驗對兩次拉伸橡皮條的要求中，下列哪些說法是正確的_BD_______．(填字母代號)

　　A．將橡皮條拉伸相同長度即可

　　B．將橡皮條沿相同方向拉到相同長度

　　C．將彈簧秤都拉伸到相同刻度

　　D．將橡皮條和細繩的結(jié)點拉到相同位置

　　(2)同學(xué)們在操作過程中有如下議論，其中對減小實驗誤差有益的說法是__AD______．(填字母代號)

　　A．彈簧秤、細繩、橡皮條都應(yīng)與木板平行

　　B．兩細繩之間的夾角越大越好

　　C．用兩彈簧秤同時拉細繩時兩彈簧秤示數(shù)之差應(yīng)盡可能大

　　D．拉橡皮條的細繩要長些，標(biāo)記同一細繩方向的兩點要遠些

　　(3)彈簧測力計的指針如圖所示，由圖可知拉力的大小為__4.00____N.

　　例2對實驗操作過程的考察： 某同學(xué)在家中嘗試驗證平行四邊形定則，他找到三條相同的橡皮筋(遵循胡克定律)和若干小重物，以及刻度尺、三角板、鉛筆、細繩、白紙、釘子，設(shè)計了如下實驗：將兩條橡皮筋的一端分別掛在墻上的兩個釘子A、B上，另一端與第三條橡皮筋連接，結(jié)點為O，將第三條橡皮筋的另一端通過細繩掛一重物，如圖所示

　　(1)為完成該實驗，下述操作中必需的是___bcd _____．

　　a．測量細繩的長度

　　b．測量橡皮筋的原長

　　c．測量懸掛重物后橡皮筋的長度

　　d．記錄懸掛重物后結(jié)點O的位置

　　(2)釘子位置固定，欲利用現(xiàn)有器材，改變條件再次驗證，可采用的方法是________改變重物質(zhì)量______．

　　例3:有同學(xué)利用如圖2－3－4所示的裝置來驗證力的平行四邊形定則：在豎直木板上鋪有白紙，固定兩個光滑的滑輪A和B，將繩子打一個結(jié)點O，每個鉤碼的重量相等，當(dāng)系統(tǒng)達到平衡時，根據(jù)鉤碼個數(shù)讀出三根繩子的拉力F1、F2和F3，回答下列問題：

　　(1)改變鉤碼個數(shù)，實驗?zāi)芡瓿傻氖?(BCD )

　　A．鉤碼的個數(shù)N1＝N2＝2，N3＝4

　　B．鉤碼的個數(shù)N1＝N3＝3，N2＝4

　　C．鉤碼的個數(shù)N1＝N2＝N3＝4

　　D．鉤碼的個數(shù)N1＝3，N2＝4，N3＝5

　　(2)在拆下鉤碼和繩子前，最重要的一個步驟是 ( A )

　　A．標(biāo)記結(jié)點O的位置，并記錄OA、OB、OC三段繩子的方向

　　B．量出OA、OB、OC三段繩子的長度

　　C．用量角器量出三段繩子之間的夾角

　　D．用天平測出鉤碼的質(zhì)量

　　(3)在作圖時，你認為圖中____甲____是正確的．(填“甲”或“乙”)

　　當(dāng)堂反饋：

　　1、“驗證力的平行四邊形定則”的實驗情況如圖甲所示，其中A為固定橡皮筋的'圖釘，O為橡皮筋與細繩的結(jié)點，OB和OC為細繩．圖乙是在白紙上根據(jù)實驗結(jié)果畫出的圖．

　　(1)如果沒有操作失誤，圖乙中的F與F′兩力中，方向一定沿AO方向的是___ F′_____．

　　(2)本實驗采用的科學(xué)方法是__B______．

　　A．理想實驗法 B．等效替代法 C．控制變量法 D．建立物理模型法

　　2、某同學(xué)做“驗證力的平行四邊形定則”實驗時，主要步驟是：

　　A．在桌上放一塊方木板，在方木板上鋪一張白紙，用圖釘把白紙釘在方木板上；

　　B．用圖釘把橡皮條的一端固定在板上的A點，在橡皮條的另一端拴上兩條細繩，細繩的另一端系著繩套；

　　C．用兩個彈簧測力計分別鉤住繩套，互成角度地拉橡皮條，使橡皮條伸長，結(jié)點到達某一位置O.記錄下O點的位置，讀出兩個彈簧測力計的示數(shù)；

　　D．按選好的標(biāo)度，用鉛筆和刻度尺作出兩只彈簧測力計的拉力F1和F2的圖示，并用平行四邊形定則求出合力F；

　　E．只用一只彈簧測力計，通過細繩套拉橡皮條使其伸長，讀出彈簧測力計的示數(shù)，記下細繩的方向，按同一標(biāo)度作出這個力F′的圖示；

　　F．比較F′和F的大小和方向，看它們是否相同，得出結(jié)論．

　　上述步驟中：(1)有重要遺漏的步驟的序號是__C______和____E____；

　　(2)遺漏的內(nèi)容分別是________________________________________________________________________

力的教案 篇5