窮人教案范文匯編九篇
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的窮人教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
窮人教案 篇1
學習目標：
�。�、結合閱讀理解有關生字詞；
�。病⒂懈星榈乩首x課文；
�。场⒗斫庹n文內容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
第二課時
一、復習導課，揭示課題
１、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？
�。�、板書課題：窮人
二、閱讀第二段
�。�、教師范讀，渲染故事發生的環境。
�。�、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）
３、學生自由回答，教師適當引導。
三、閱讀第二段
１、學生默讀，思考分層。
�。�、瀏覽閱讀，分組討論。
�。�、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導朗讀，讀出桑娜的關心和同情）
�。�、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟對比描寫的魅力）
�。�、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔憂后悔堅定矛盾心理過程，啟發學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）
６、教師小結。
四、閱讀第三段
１、輕聲速讀，準備角色。
２、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？
３、教師小結。
五、總結全文，深化主題。
１、設問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
六、布置作業
�。�、思考練習第三題，體會句子深刻含義。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，感悟桑娜夫婦的美好品質。
窮人教案 篇2
一、學習目標：
1、結合閱讀理解有關生字詞；
2、有感情地朗讀課文；
3、理解課文內容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
二、教學過程：
（一）復習導課，揭示課題。
1、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？
2、板書課題：窮人。
�。ǘ╅喿x第二段。
1、教師范讀，渲染故事發生的環境。
2、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）
3、學生自由回答，教師適當引導。
�。ㄈ╅喿x第二段。
1、學生默讀，思考分層。
2、瀏覽閱讀，分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導朗讀，讀出桑娜的關心和同情）
4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟對比描寫的魅力）
5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔憂后悔堅定矛盾心理過程，啟發學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）
6、教師小結。
（四）閱讀第三段。
1、輕聲速讀，準備角色。
2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？
3、教師小結。
（五）總結全文，深化主題。
設問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
�。┎贾米鳂I
1、思考練習第三題，體會句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質。
（七）板書設計。
窮人
勤勞
桑娜
西蒙
善良
心驚肉跳
忐忑不安
淳樸
漁夫
憂慮
熬過去
寧愿自己受苦，也要幫助他人
窮人教案 篇3
第一課時
教學目標：
1、學習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。
教學過程：
一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。
教師和學生共同查閱并介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1、《窮人》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。）
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學生討論，匯報。
課文按照事情發展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。
三、學習本課的生字新詞。
1、自學：（學生自己查字典學習，掌握生字音形義）
�。ㄐ〗M合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
教學目標：
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學習文章表達方法。
教學過程：
一、啟發質疑
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子？）
二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。
3、學生匯報：
文章的開頭就向我們介紹了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子�？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人的悲慘命運。
3、有感情地朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德。
現在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內心活動的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學要求：
�。�1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
�。�2）這段話里出現了幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。
�。�3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。
3、學生準備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？
2、學生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點句：
“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
4、引導學生分析句子的含義。
5、學生匯報。
6、教師小結：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養�！鞍尽弊智‘數乇憩F了他此時此刻的內心世界。
五、總結全文。
1、通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。）
2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。
附：板書設計
窮人教案 篇4
教學內容：
講讀二、三段課文
教學過程：
一、課文第一段主要寫了什么？
二、講讀課文第二段。
�。保x課文，思考分層。
�。ǎ保┠x課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。
�。ǎ玻┥Ｄ仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的？
師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。
�。ǎ常┱n文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢？
�。玻斫獾诙䦟樱�
默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？
�。常斫獾谌龑樱�
�。�1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）
�。ǎ玻├斫馑男奶煤軈柡�，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。
（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？
理解他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件
4．歸納段落大意。
三、理解第三段課文
�。保x全段，思考分段：
�。ǎ保┠x課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
�。ǎ玻┯懻摲謱�，并講出道理。
２．理解第一層：
�。ǎ保O夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？
（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。
�。常斫獾诙䦟樱�
�。ǎ保┻@層主要講什么？（學困生）
（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）
（３）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。
�。ǎ矗┱f完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優秀生）
４．理解第三層：
（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？
�。ǎ玻┚毩暲首x。
（３）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。
歸納段落大意。
五、作業：
１．有感情的朗讀課文。（必做）
２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）
窮人教案 篇5
教學目標 ：
1、通過理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學生學習漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的.美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細節描寫，敘編《窮人》的故事。
教學重點：
從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
教學難點 ：
續編《窮人》的故事。
教學準備：
投影儀，自制投影片。
課堂教學活動流程
階段目標 設計意圖 教師活動 學生活動 評價
1、復習導入 新課，激發學生學習興趣。
通過復習前節的內容導入 新課。
這節課我們來學習《窮人》這課的最后一部份內容。同學們回顧一下前面學的內容。
師板書
等待丈夫：溫暖、舒適
抱回孤兒：探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來
2、桑娜發現西蒙死了把她的孩子抱回了家。
3、分角色朗讀這一部分感知主要內容。
深層研讀讓學生通過認真研讀體會合作探究的學習方式。
（1）指名學生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內容，找出自己不懂或認為感興趣的問題，提出來大家討論
（2）自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內容，師板書 （1） 三名同學分角色朗讀
�。�2） 學生自由組合角色朗讀
三、理解這部分內容，突出教學重點，突破教學難點 。
給學生自由學習的空間，調動學生的積極性和主動性。
引導學生提出問題解決問題，同學共同研究，討論，回答這些問題。
生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
�。�2）當漁夫問她 “你在家里做些什么的時候，又娜的神態如何？
�。�3） 兩個沉默是什么意思。
�。�4） 漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
（5） 漁夫是怎么決定的？
四、評讀 評寫法學習用樸實的語言表達真情實感培養學生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？
說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？
指名學生總結全文寫了什么？
續編《窮人》的故事注意兩點。
�。�1）要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。
�。�2）無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。
桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現了
根據要續編《窮人》的故事
附板書設計 ：
溫暖 舒適
窮 等待丈夫
人 抱回孤兒
窮人教案 篇6
一、預習達標
(一)正確地讀課文2—3遍，完成下列各題。
1、多音字組詞。
mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )
模 強 qiǎng( )得 作
mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )
2、比一比，再組詞。
怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )
祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )
3、從課文中找出與下列詞語意思相近的詞。
保護( )看望( )高大( )舒服( )
埋怨( )仍然( )擔心( )七上八下( )
(二)多讀幾遍課文，說說課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?
(三)挑戰自我
再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來”的順序把課文分為三個部分。
等待丈夫：( )——( )自然段。
抱回孤兒：( )——( )自然段。
丈夫歸來：( )——( )自然段。
(四)自學后我有幾點疑問想與同學交流
疑問一：
疑問二：
二、合作探究
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！倍嘧x幾遍課文，從課文中找出描寫環境和人物對話、心理活動的語句，有感情地讀一讀，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?
學法提示：自主合作學習，分類劃出相關語句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡單標注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務。
1、 課文中的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相關語句，認真讀一讀，說一說課文中的環境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用?
2、課文中的心理描寫很多，請你找出來讀一讀，體會桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動，說說桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?為什么會想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達人物復雜的心理活動。
3、認真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話，從他們的對話中你感悟到了什么?在對話中，桑娜為什么出現了兩次沉默?
4、有感情地朗讀課文，說一說，為了表現“窮人”的高尚品質，作者是如何表達的?這樣寫有什么好處?
三、大膽想象，學習表達。
展開想象續寫《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質不變，寫后和同學交流。
四、達標訓練
1、聽寫目標中的詞語。
2、在括號里填上恰當的詞語。
( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子
( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具
( )的漁網 ( )的海風 ( )的孩子
3、體會下面句子中省略號的用法，在括號里填上相應的序號。
(1)表明心理活動的時斷時續;(2)表示省略遞增的次數;
(3)表示說話斷斷續續;(4)表示語意的跳躍。
l 古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。 ( )
l 她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……” ( )
l “謝謝上帝，總算活著回來啦�！也辉�，你在家里做些什么呢?” ( )
l “我?”桑娜臉色發白，說，“我嘛……縫縫補補……” ( )
五、拓展延伸。
1、一塊小面包
從前，有個地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個小孩召來，對他們說：“這個籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來好光景以前，你們每天都可以來拿一塊面包�！�
這些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍子你推我嚷，因為他們每個人都想拿到最大的面包。最后，等他們拿到了面包，也沒有向這位好心的面包師說聲謝謝，就走了。
但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒有同大家一起吵鬧，也沒有與其他人爭搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。
第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當她回家以后，媽媽切開面包，許多嶄新、發亮的銀幣掉了出來。
媽媽驚奇地叫道：“立即把錢送回去，一定是揉面的時候不小心揉進去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時候，他說：“不，不，我的孩子，這沒有錯，是我把銀幣放進小面包里的，我要獎勵你。愿你永遠保持現在這樣一顆平安、感恩的心�；丶野�，告訴你媽媽這些錢是你的了。”
2、何為貧窮
一天，富有的父親帶著小兒子去鄉下旅行，想讓他見識一下窮人是怎么生活的。在農場最窮的人家里他們度過了一天一夜。旅行結束后，父親問兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過日子的了?”
兒子回答：“我發現咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那么一點兒，可他們的院子卻有整個農場那么大!”兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”
認真讀讀上面兩個故事，結合課文《窮人》，把你對貧窮的理解寫下來。
窮人教案 篇7
教材分析：
《窮人》一課是第三單元的第一篇課文。本組課文猶如一首首心靈之歌，唱出了人間真情。本組教材就是以真情為專題的。本課記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實的反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。所以引導學生從字里行間體會情感，感受人物的美好心靈尤為重要。
教學目標：從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度價值觀”三個方面來設計的。
知識與能力：
1、 掌握12個生字，正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。
2、默讀課文，把握課文內容，能用自己的語言進行概括。
3、 學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
過程與方法：
1、讀題質疑，設問激趣。
2、 通讀全文，整體把握，引導學生用自己的話概括全文。
3、 深層研讀，品悟形象。找出心理、對話等描寫，體會窮人的美好品質。
4、 合理想象，續寫課文。鼓勵學生大膽想象與創造。 情感、態度與價值觀：
感受桑娜與漁夫發勤勞、淳樸與善良，學習他們寧可受苦也要幫助他人的美德。
教學重難點：
1、從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。
2、 續寫課文。
教學突破：
在研讀的過程中，要加強學生的感情朗讀。典型的環境，桑娜復雜的心理活動與她與丈夫的對話是朗讀的重點。讀中品，讀中思，讀中悟，可謂水到渠成。
續寫前要引導學生圍繞桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，展開合理想象，寄托美好的希望，再現主人公美好的心靈。 教學準備：錄音磁帶、教學課件、和有關資料等
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、 讀題質疑，設問激趣
1、 師：窮人是什么意思？（窮苦的人），一提到窮人，你都有著怎樣的印象？（學生交流看法）
2、 師：我們今天要學習的課文《窮人》就講述的是在一個特定背景下的故事。我們先來了解一下這篇文章的作者和當時的時代背景。
3、 學生交流收集到的資料。提示：列夫〃托爾斯泰，俄國著名作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《復活》是世界文學中的不朽之作。
4、 師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘述詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們下面要學習的《窮人》（板書課題：窮人）
（我的設計意圖是：簡介作者的文學地位及作品特點，讓學生肅然起敬，學習更入情入境。）
二、 通讀全文，整體把握
1、學生以自己喜歡的方式讀課文。
2、 讀后同桌之間以“本文講述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。
3、 理清課文的敘述脈絡�？刹捎孟葘懥耸裁�，然后寫了什么，最后寫了什么的方式。
�。ù谁h節的設計緊緊圍繞過程與方法這一教學目標的第二條通讀全文，整體把握，引導學生用自己的話概括全文來設計的） 。
三、 交流品讀，體會“貧窮”
1、 師：課文中寫了哪些窮人？你是從哪些描寫中體會到他們的窮的？
2、學生自讀課文，找出相關句子體會窮人的“窮”
3、 學生交流，教師適時點撥并板書。
抓住重點句子來體會。提醒從“室內裝飾、吃穿、忙忙碌碌的窮”三方面來體會。
4、通過有感情的朗讀來體會其貧窮。
此處設計，抓住“窮”這個字眼，勾畫來理解窮人在物質上極其貧窮，與下文的精神上的“富”形成鮮明的對比。
第二課時
一、 交流品悟，體會“富有”
師：有人這樣說，財富包括物質財富和精神財富，作者筆下的桑娜和漁夫他們在物質上是那樣的貧困，你覺得他們擁有精神財富嗎？（學生一定回答，窮人一家是富有的）你從課文中的那個地方讀出了桑娜和漁夫的富有？
1、 學生思考交流，教師適時點撥，在此，引導學生抓住描寫心理、環境、對話的關鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質。課件出示關鍵詞句，比如：1、屋外寒風呼嘯，……五個孩子在海風呼嘯中安靜的睡著。這是環境描寫2、她的心跳的厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。這是心理活動描寫。在此可以引導學生展開想象，想象桑娜當時是怎么想的？她會說些什么？從而進一步體會他們精神世界的富有：勤勞！善良！
2、 指導朗讀，還可以分角色讀夫婦倆的對話。通過有層次的朗讀，充分理解桑娜忐忑不安的心情與漁夫的善良品質。所謂讀中品，讀中思，讀中悟，與不知不覺中突破的本課的重難點。
教師小結：是的，自己過的非常拮據，還要領養別人家的孩子，本文讀來既令人心酸，又不由的為他們善良的美好心靈而感嘆，這種善良的美好境界，其實也是我們每個人應該具有的一種品質。
二、 緊扣課題，拓展升華
1、 本文以“窮人”為題目，你覺得可以在前面加上哪些詞語來形容？
2、 學生自由填空交流：（ ）的窮人
3、 為何取這樣的題目，說說你的理由�？梢匀「呱械母F人、善良的窮人、富有的窮人等等，只要言之有序，教師都有予以肯定和鼓勵。
三、 鞏固拓展，續編故事
1、 漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的艱難，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，續寫“桑娜拉開帳子之后”以后。
2、 學生續寫，提醒無論故事多么動人，多么曲折，人物的品質不能發生本質的改變。通過續寫要寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。
3、 學生交流作品，評價作品。
續寫的設計，意在鼓勵學生大膽想象和創造。
窮人教案 篇8
《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。
一、體現了“學生主體，教師主導”理念。
尊重學生的主體地位，發揮學生學習的自主性是《語文課程標準》倡導的重要理念。同時《課標》也談到教師的“主導”地位不容忽視。因《窮人》篇幅太長，如果完全讓學生自主學習，整堂課有可能處于一種沒有明確目標的放任自流狀態，那樣將使課堂費時而低效，所以我先讓學生明確具體的學習方向，找到重點的段落語句，讓學生通過多種形式的讀，悟出人物的美好品質。充分體現學生是課堂的主人。
二、突顯了文本的重難點。
本文的重點是領悟人物的美好品質，難點是文章對桑娜內心活動的描寫的理解。我本節課的教學，為突出文本的重點，突破文本的難點，主要設計了三個重要的教學環節：“自學文本，解讀家窮”“自主體驗，領悟心善”“讀悟結合，啟迪心智”，這三個環節都是在教師“導”的基礎上，讓學生有目的地學習相關的內容。而教師每次的“導”，都有很強的針對性和啟發性，并層層深入，使學生自覺自愿地通過自讀自悟達到各級教學目標。
三、體現了語文“工具性”和“人文性”的統一。
語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。語文教學就是要在學習祖國的語言文字的過程中引導學生體會字里行間所滲透的品德意志，做到既進行語言文字訓練又陶冶學生情操。本節課，我注重師、生與文本的對話，抓住課文中的重點字、詞、句進行語言文字訓練，重視學生學習過程的體驗。如課中對“填”“熬”以及“她自己也不知道為什么要這樣做，但她覺得非這樣做不可。”等的研讀。
四、努力營造充滿生命活力的課堂
本節課我努力創設了一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學中充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。學生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達到情感陶冶。教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化。通過適時、適度的激勵性評價調節課堂，調動學生參與學習的積極性，讓他們在學習中享受語文。
“課堂教學永遠是遺憾的。”我這節課存在的最大不足是朗讀訓練時間不足；學生對文本的感悟還不夠真切、準確；對人物內心情感體驗有所欠缺，特別是對桑娜善良本質的感悟不夠。希望在今后的教學實踐中加強訓練。
窮人教案 篇9
16日上午，我在學校五樓新學術參加了學校青年教師優質課競賽。我執教的是六年級語文上冊第三單元第13課《窮人》。這是一篇人盡皆知的名篇。名篇之所以成名，除了赫赫威名的作者文學巨匠托爾斯泰外，要征服讀者就要靠活生生的文字。教這樣的文本，對于從未擔任過六年級語文教學的我而言是一種學習與挑戰，對于我的學生也是一次難得的語言表達力提升與人文精神汲養的過程。經過幾番思量，我舍下了最為鐘愛的《最后一頭戰象》，選擇了《窮人》。
仍然堅持一直以來的備課習慣，選好課文之后，我沒有急于上網查名家課堂實錄，也沒有慌忙找相關課文教學方法。我只是靜下心來一遍又一遍地讀課文。讀著讀著，勤勞善良的漁夫一家，可憐的西蒙和她的孩子，逐漸在我面前立了起來。我決定以這三個人物的個性品質為突破點來進行這節課的教學。確立了教學方向之后，我開始閱讀教學參考書，大量瀏覽網絡上的相關資源，最后開始了備課。
課文分兩課時進行。最初預設第一課時初讀課文，解決生字詞，感受“窮人真窮”，第二課時感受小說中人物的勤勞、善良及偉大的母愛。臨上課前我又對教案進行了調整，將感受人物勤勞的品質放到了
第一課時，這樣可以留出更多時間引導學生走進字里行間，感悟學習通過對人物心理活動、語言描寫等感受人物形象的方法。
40分鐘仿佛只在片刻間。當學生還整齊地坐在課桌旁時，教學內容已進行完畢�？v觀這節課，感覺較好的地方有三處：首先是引導學生通過桑娜復雜的心理感受到了她內心的善良，其次是抓住文中四次描寫孩子們睡覺的句子，通過引讀的方式較為巧妙的梳理并回顧了課文主要情節，最后是抓住西蒙臨死前可能會有的心理活動，進行了心理活動的仿寫練筆。
當然，這節課也存在著幾個較為明顯的問題：
指導朗讀不到位。雖然引導學生理解桑娜的心理活動較為成功，學生也說得比較好，但指導學生朗讀時沒有沉下心來，走進桑娜心里去，只是點了幾個學生匆匆走了過場。
西蒙這個人物的處理耗時略嫌多，有喧賓奪主之感。如果將時間挪一部分到漁夫這個人物身上，抓住他的神態、動作再細致一點的品位漁夫的善良，可能效果更好，也更能突出教學重點。
學習方法的總結在教學結束之際沒有及時跟進，這是整節課最大的敗筆。作為一節高段語文課，讓學生在品讀語言文字的同時，習得方法再遷移運用，是不可或缺的一環，而我竟然忘記了！
沒有遺憾的人生不能稱其為人生，沒有缺憾的課堂不是真正的課堂。撿拾起教育人生中的點點遺憾，常反思，常審視，�？偨Y，常修正，今天的遺憾，也許會成就明天的精彩！
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