窮人教案范文合集十篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的窮人教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

窮人教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會1.2.個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　二、教學(xué)重難點

　　通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

　　教學(xué)課件

　　四、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)

　　今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

　　（板題，讀題）

　　（交流預(yù)習(xí)成果：

　　指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）

　　（二）自主探究，體悟情感

　　理清故事中描寫了哪幾個人物

　　誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？

　　對于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？

　　請同學(xué)們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。

　　自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。

　　（三）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟

　　（學(xué)生交流其它內(nèi)容時，相機(jī)評價，并引導(dǎo)學(xué)生互評，體會桑娜的特點）

　　1.重點指導(dǎo)課文的第一自然段

　　從課文的第一自然段，能體會到什么？

　　文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。

　　（通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）

　　教師引讀，學(xué)生接讀。

　　2.重點指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

　　朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會桑娜的善良，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（教師評價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號）

　　教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。

　　教師范讀后學(xué)生評點，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

　　列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

　　（四）拓展閱讀，情感提升

　　同樣一個故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。

　　在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書：

　　9．窮人

　　桑娜：貧窮能干善良義無反顧

　　預(yù)習(xí)卡

　　《窮人》

　　1.讀讀課文，請你認(rèn)真抄寫下面詞語兩遍。

　　舒適潮濕魁梧憂慮

　　抱怨掀起撕破傾聽

　　心驚肉跳自言自語自作自受忐忑不安

　　2.想一想，說說課文主要講了一件什么事？

　　3.關(guān)上書本，回憶課文內(nèi)容，完成下面填空。（你能填幾個詞就填幾個詞，看

　　看誰能干！）

　　桑娜是個（）的人。

　　窮人

　　漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险�起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的.床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

　　古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一年級下冊……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧！”她一面自言自語,一面在胸前劃著十字。

　　睡覺還早。桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想,一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽,沒有人答應(yīng)。

　　“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多──只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過啊！進(jìn)去看看吧！”

　　桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒有人答應(yīng)。

　　“喂,西蒙！”桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什么事了？她猛地推開門。

　　屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。

　　桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好！”

　　門嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。

　　“不,沒有人！上帝,我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。

　　門突然開了,一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網(wǎng),一邊走進(jìn)來,一邊：“嘿,我回來啦,桑娜！”

　　“哦,是你！”桑娜站起來,不敢抬起眼睛看他。

　　“瞧,這樣的夜晚！真可怕！”

　　“是啊,是啊,天氣壞透了！哦,魚打得怎么樣？”

　　“糟糕,真糟糕！什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚！謝謝上帝,總算活著回來啦。……我不在,你在家里做些什么呢？”

　　漁夫說著,把網(wǎng)拖進(jìn)屋里,坐在爐子旁邊。

　　“我?”桑娜臉色發(fā)白,說,“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”

　　“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說,“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”

　　兩個人沉默了一陣。

　　“你知道嗎?”桑娜說,“咱們的鄰居西蒙死了。”

　　“哦？什么時候？”

　　“我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個還不會說話,另一個剛會爬……”桑娜沉默了。

　　漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯,是個問題！”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦？得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行！哦,我們,我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　但桑娜坐著一動不動。

　　“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦,桑娜？”

　　“你瞧,他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

窮人教案2

　　［教學(xué)要求］

　　一、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

　　二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。

　　三、認(rèn)識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

　　四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　　［課時安排］二課時。

　　第一課時：導(dǎo)入新課，范讀課文，學(xué)習(xí)課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。

　　第二課時：講讀二、三兩段，總結(jié)課文。

　　［教學(xué)過程］

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

　　這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

　　二、范讀課文

　　三、讀后談話

　　聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？

　　四、自學(xué)課文

　　五、理清人物關(guān)系

　　有哪些人物？

　　板書：

　　桑娜

　　五個孩子

　　漁夫(桑娜的丈夫)

　　西蒙寡婦一個孩子

　　誰是主要人物？

　　六、分段

　　1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

　　2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　3．漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。

　　七、試讀課文

　　結(jié)合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。

　　正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。

　　八、讀講第一段

　　(通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。)

　　1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面。

　　(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)

　　2．指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的'擺設(shè)可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。

　　3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？

　　(對，她分明在等著自己的丈夫。)

　　朗讀時，這些一一交待清楚。

　　4．課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

　　釋：“心驚肉跳”。

　　介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

　　(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

　　天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語氣。

　　全班齊讀。

　　指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

　　男生讀第一節(jié)最后兩句。

　　5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

　　第一層：深夜不見丈夫歸來。

　　第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

　　第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

　　6．指導(dǎo)朗讀

　　第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

　　7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

窮人教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

　　2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、生字詞語卡片。

　　2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題談話，導(dǎo)入新課

　　1、介紹作者及背景

　　同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

　　（教師補充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

　　托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文。

　　2、課題引入

　　板書課題：窮人。學(xué)生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2、提出不理解的字詞，全班交流。

　　擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

　　顧惜：顧全愛惜。

　　抱怨：心中不滿，訴說別人不對。

　　傾聽：細(xì)心地聽。

　　寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。

　　沉思：靜靜地想，深深地思考。

　　黧黑：皮膚黑而黃。

　　忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

　　喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

　　張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

　　憂慮：憂愁、擔(dān)心。

　　3、說說：課文主要講了一件什么事？

　　課文主要寫的是漁夫的`妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

　　4、理清課文的敘述順序。

　　⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

　　⑵給課文劃分段落。

　　⑶指名反饋，概括段意。

　　第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

　　第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

　　第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

　　1、教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

　　3、小組交流，暢談對“窮”的理解。

　　4、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

　　⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

　　“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

　　“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

　　⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

　　“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”

　　“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

　　⑶從桑娜和漁夫的忙 顧惜：顧全愛惜。

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。’”

　　5、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

　　6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”

　　⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

　　⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

　　⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、書寫本課生字新詞。

　　2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。

窮人教案4

　　教學(xué)類型：新課

　　教材選取：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第十一冊

　　課 時：三課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，能讀準(zhǔn)“哦”的讀音。

　　能讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的基本脈絡(luò)，抓重點詞理解含義深刻的句子。

　　過程與方法：采用情境教學(xué)法：

　　1、采用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中

　　2、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。

　　3、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情， 以感情的朗讀去表達(dá)情感。

　　基本功訓(xùn)練組合法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多種形式的練習(xí)，把 讀、寫、議、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來

　　合作學(xué)習(xí)、

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行交流，同時也加深對課文的理解。如讓學(xué)生交流窮人的窮體驗在哪幾方面，多角度感悟窮人的”窮”。

　　2、對某些段落讓學(xué)生分角色朗讀。

　　啟發(fā)式教學(xué)

　　1、 啟發(fā)學(xué)生對課文質(zhì)疑問難。

　　情感態(tài)度價值觀

　　有感情地朗讀課文。體會文章是如何用準(zhǔn)確、樸實的語言，表達(dá)人物的真情實感的，如何反映了沙俄時代的黑暗統(tǒng)治和窮人的悲慘生活，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　鼓勵學(xué)生展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事，

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)會本課的10個生字，掌握18個新詞。

　　（二）理解題意，初讀課文，了解內(nèi)容。

　　（三）理清文章的層次。

　　重點：對課題“窮人”一詞的理解

　　對重點生詞組“魁梧”和生字“寡”寫法的教學(xué)。

　　難點：了解課文內(nèi)容，給課文分段，并概括段意。

　　教學(xué)過程：

　　1導(dǎo)入

　　師：還記得《跳水》這篇課文是誰寫的嗎？

　　生：是俄國著名作家列夫?托爾斯泰

　　師：那么今天我們來學(xué)習(xí)一下他的另一篇課文《窮人》

　　教學(xué)過程：

　　一、生字詞的學(xué)習(xí)，識記生字。書寫生字詞

　　能組成詞的組成詞，解釋重點詞組“魁梧”。

　　二、了解時代背景和作者有關(guān)的情況

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．自讀課文，讀通全文。

　　2．理清課文的敘述順序

　　聽課文錄音，大家邊聽邊想，這篇課文主要說了一件事情？（學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。）

　　（板書：桑娜漁夫）

　　先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。（板書：第一段（1、2）：等待丈夫第二段（3～11）：抱回孩子。第三段（12～結(jié)束）抱回孩子）

　　六、布置作業(yè)

　　1抄寫生字詞各一行

　　2根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

　　3思考課題“窮人”的意思。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第1～11自然段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）抓重點詞理解含義深刻的句子。

　　（二）概括課文的段意。

　　（三）有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，體會各人物的心里和性格特征。

　　教學(xué)重點：

　　（一）理解重點句和重點詞語的含義。

　　（二）從桑娜的行動和思想中體會她善良和勤勞的美好品質(zhì)

　　（三）體會窮人的窮苦凄慘的生活

　　教學(xué)難點：：體會桑娜矛盾的心理活動。

　　導(dǎo)入

　　（打開課件，大屏幕上顯示出“窮人”的課題，并伴著海浪的聲音。）師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)大致地了解了課文的主要內(nèi)容，。現(xiàn)在我們來思考上節(jié)課留下的思考題1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？

　　教學(xué)過程學(xué)習(xí)第一段（1～2）：

　　（一）默讀課文的第（1～2）段，思考下面的問題。

　　1，桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？

　　2，桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？（從自然環(huán)境和人物品格思考）

　　（二） 請學(xué)生開火車?yán)首x課文并回答，并回答上述的問題。

　　學(xué)習(xí)第二段（3～11）

　　（一）找一個同學(xué)有感情地從第3自然段“沒有一個人照顧她啊！”一直讀到第6自然段完。并請其他同學(xué)注意該同學(xué)朗讀的片段時語調(diào)的變化。

　　（二）學(xué)生讀完后，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？接著再請一個同學(xué)讀第7自然段，學(xué)生讀完后，老師：哪位同學(xué)談?wù)剟偛诺谝晃煌瑢W(xué)的朗讀？（然后師生相互交流）接著播放原文的朗讀。

　　（三）師：當(dāng)安娜推開門，她看到了什么？用自己的話簡單說說。

　　（四）過渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會動心，何況是善良的桑娜呢？默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想，怎么做的句子在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時候（老師適時出示兩個重點句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞，理解句子的`意思）。

　　①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？）在學(xué)生體會了這句話的意思后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。提問：桑娜覺得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？為什么會想到這些？這些想法說明她當(dāng)時是怎樣的心清？（讓學(xué)生自由發(fā)揮）②在學(xué)生體會理解桑娜矛盾的心理時，老師適時出示第二個重點句：他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！（提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會到什么？）老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。）

　　（五）找出描寫心理活動的句子：

　　（1）桑娜沉思……

　　桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？

　　（2）她忐忑不安地想：……

　　（理解忐忑不安的意思）

　　為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

　　（讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。）

　　那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

　　板書設(shè)計

　　小結(jié)：作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實、準(zhǔn)確地寫出桑娜作為一個善良。純樸的婦女此刻的真情實感。

　　作業(yè)；1摘抄出一些你喜歡的語句詞組

　　2用忐忑不安造句。

　　3課后朗讀課文，并預(yù)習(xí)第三大段

　　：

　　第三課時

　　學(xué)習(xí)最后一部分及課外擴(kuò)展

　　教學(xué)目標(biāo) 1注意語言樸實、恰如其分。，．

　　2把握主要人物的性格特點和思想品質(zhì)，要前后一致。

　　2．分角色朗讀課文

　　教學(xué)重點：通過漁夫的言行舉止，體會漁夫善良的品格

　　難點：合理想象，續(xù)編故事

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們已經(jīng)了解到桑娜在不安中等待丈夫，當(dāng)丈夫回來了，又發(fā)生了什么事情，一起來學(xué)習(xí)第三段（12～最后）

　　教學(xué)過程：指導(dǎo)理解第三段

　　1請三個同學(xué)分角色朗讀第三段。其他同學(xué)邊？邊聽邊找出文章里“沉默”這個詞出現(xiàn)了幾次？想想桑娜為什么沉默

　　2．分析漁夫聽說西蒙死了時的反映是怎樣的？他當(dāng)時心里可能想到什么？

　　3．通過有關(guān)的問題，讓學(xué)生相互交流對“我們總能熬過去的”這句話的理解，讓學(xué)生體會你們體會漁夫善良的心靈。默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的？

　　點撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫？（沒有）

　　（2）正當(dāng)桑娜內(nèi)心充滿擔(dān)憂，害怕。矛盾的時候，丈夫忽然 問起來了，桑娜的心情會更怎樣？

　　請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為 什么會這樣？（如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內(nèi)心是帶著害怕，又 過意不去。）

　　板書

　　1、總結(jié)課文，體會感情，概括中心思想。

　　2、進(jìn)一步體會“真情實感。恰如其分”？的寫作特色。

　　三、小結(jié)全文、讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫課文并與同學(xué)相互交流

　　四、推薦閱讀

　　列夫.托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

　　五，放映列夫.托爾斯泰《戰(zhàn)爭與和平》,對沙皇統(tǒng)治黑暗的社會有更深的認(rèn)識，加深對課文的理解。

　　作業(yè)：

　　1續(xù)編故事。

　　3找一些列夫?托爾斯泰的作品閱讀

　　2認(rèn)真復(fù)習(xí)本課，預(yù)習(xí)下一課。

窮人教案5

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)質(zhì)疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）

　　二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

　　2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生匯報：

　　文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。

　　3、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

　　三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。

　　現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個問題展開討論。

　　1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了......是他來啦？......不，還沒來！......為什么把他們抱過來啊？......他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！”

　　2、出示自學(xué)要求：

　　（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

　　（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的`內(nèi)心活動。

　　（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

　　4、匯報展示。

　　5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　6、練習(xí)朗讀。

　　四、分析漁夫的高尚品德。

　　1、教師導(dǎo)語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、教師投影出示文章中的重點句：

　　“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

　　5、學(xué)生匯報。

　　6、教師小結(jié)：

　　這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。

　　五、總結(jié)全文。

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）

　　2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。

　　附：板書設(shè)計

窮人教案6

　　教材簡析：

　　本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

　　2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)重點難點：

　　課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的.難點

　　第1課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，導(dǎo)讀第一段

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，簡介作者。

　　１．書題：窮人

　　２．簡介作者：

　　列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達(dá)六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　１．聽錄音，了解課文內(nèi)容。

　　２．課文寫了一件什么事？（中等生）

　　三、再讀課文。

　　１．快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

　　２．默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

　　四、講讀第一段。

　　1．指導(dǎo)朗讀第一段，思考：

　　（１）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時氣候怎樣？（學(xué)困生）

　　（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）

　　（３）為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）

　　２．討論后指名回答：

　　（１）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當(dāng)時屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

　　（２）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關(guān)詞語）

　　Ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。

　　Ｂ、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。

　　Ｃ、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子。

　　Ｄ、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。

　　（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示

　　1．朗讀課文

　　2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。

　　五、作業(yè)：

　　1.寫帶有生字的詞語。

　　2.音字組詞，讀課文。

窮人教案7

　　教材簡析：

　　《窮人》是六年級上冊中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動。全課思想內(nèi)容有以下兩個重點：

　　1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘；

　　2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　2、通過劃出感動的語句并寫出簡單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過程中個性化的理解。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點和難點：

　　感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、故事激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個故事，故事的題目叫《小熊找水》

　　2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”

　　在別人需要幫助的時候給予幫助。——善良

　　在自己迫切需要幫助時，還主動幫助別人。

　　——善良

　　3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。

　　二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)

　　請大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動的語句，自己讀一讀，簡單地寫一下感受。

　　1、指名讀劃的句子。

　　2、出示課件

　　“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　（1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個詞中體會到的？ 板：非不可

　　（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

　　（3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）

　　（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）

　　小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！

　　誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）

　　指名朗讀（2—3人）

　　讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

　　3、出示課件

　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”

　　學(xué)生交流（2---3人） （桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）

　　（1） 同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）

　　剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。

　　（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時，她想到了什么呢？

　　（自由交流）

　　小結(jié)：桑娜想到了

　　（3） 這段話省略號特別多，從這五個省略號你感受到了什么？

　　（4） 師過渡：從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。

　　那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

　　指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號（如讀不好，師范讀，再指名讀）

　　（5） 那她為什么會忐忑不安的想到這些呢？請聯(lián)系上文說說。

　　師：是啊！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個孩子抱了回來，你從中感受到了什么？（桑娜善良）

　　同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？

　　你能用“寧可也”來說一說嗎？

　　（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）

　　（6）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。

　　（7）請同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？

　　（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）

　　指導(dǎo)朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安

　　師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。

　　4、請同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)

　　學(xué)生交流

　　出示課件：

　　漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總

　　能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　（1） 請大家讀讀這段話，你有什么疑問？

　　（2） 學(xué)生交流

　　（3） 同學(xué)們，請注意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮”他在為

　　什么而憂慮？

　　（4） “得怎么行”這個“得”你能給它換個詞嗎？從這里你感受到

　　什么？（下定決心）

　　（5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個字用得特別好？

　　（6） 大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？

　　學(xué)生想象交流

　　（7）大家再想象：那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢？ 教師小結(jié)：是啊！漁夫肩上的擔(dān)子會越來越重，日子也會越來越難，可以說是度日如年。可他還是決定抱回兩個孩子，從這里你感受到了什么？

　　（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）

　　小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。

　　誰能有感情的`讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。

　　指導(dǎo)感情朗讀

　　5、過渡：12---26自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話，寫得細(xì)致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話，注意人物語氣。

　　學(xué)生練習(xí)

　　指名朗讀（教師適時指導(dǎo)）

　　6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。

　　小結(jié)：是的，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時，你想對他們說些什么呢？

　　學(xué)生交流

　　三、總結(jié)全文，升華中心

　　1、課文學(xué)到這里，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。

　　2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點燃生命之火、揚起生命之帆。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值。請擁有一顆善心，獻(xiàn)上一份愛，讓我們的社會變得更加美好。

　　3、讓我們在音樂聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結(jié)束我們今天的課。

　　四、作業(yè)

　　任選一題進(jìn)行小練筆：

　　1、續(xù)編《窮人》的故事 要求：A人物的堅強(qiáng)意志不能變；

　　B人物的善良本性不能變

　　C人物的悲苦命運不能變

　　2、讀《窮人》有感

　　五、板書設(shè)計：

　　窮人

　　非不可

　　桑娜 善良

　　忐忑不安

　　得 怎么行 寧可自己受苦，也要幫助別人 漁夫

　　熬

　　在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和見解。因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進(jìn)行想象，體會漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”并且盡量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說，會說話。 但是，這節(jié)課也暴露了我平時上課的一些陋習(xí)：同一個問題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個幻燈片僅僅出示了一半。用評課老師的話來說，幾乎把對人物的分析課上成了心理研究課。

窮人教案8

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。

　　3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點

　　1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　2．續(xù)編故事，展開想象。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1．聽寫詞語。

　　搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

　　灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）

　　2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。）

　　3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。）

　　三、理清課文的敘述順序

　　1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

　　2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1．同座互相練習(xí)朗讀。

　　2．指名分段朗讀。

　　五、識記生字。書寫生字詞

　　每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)課后思考·練習(xí)第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解

　　1．經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的'故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　2．學(xué)生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

　　二、指導(dǎo)理解第一段

　　1．指名朗讀第一段。

　　2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？

　　（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）

　　3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？

　　（從兩個方面來體會：首先，溫暖而舒適是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）

　　三、指導(dǎo)理解第二段

　　1．指名朗讀第二段。

　　2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可這個句子中看出來的。）

　　3．從非這樣做不可這幾個字中，你們體會到了什么？（非這樣做不可，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得非這樣做不可，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）

　　4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）

　　5．從嗯，揍我一頓也好這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）

　　四、指導(dǎo)理解第三段

　　1．指名朗讀第三段

　　2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）

　　3．從我們總能熬過去的這句話中，你們體會到了什么？（這個熬字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從總能熬過去可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）

　　五、練習(xí)概括課文的中心思想

　　1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

　　2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）

　　3．作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）

　　六、布置作業(yè)

　　1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

　　2．看看讀讀寫寫中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。

窮人教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、美國著名作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20 窮人）

　　2、介紹作者及時代背景

　　本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過哪些課文是他寫的（《跳水》、《小音樂家楊科》《七顆鉆石》）。列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文《窮人》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學(xué)指導(dǎo)：

　　（1）默讀課文，思考：本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？

　　（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

　　（3）按照以下提示把全文分成三部分： （寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）

　　2．檢查自學(xué)情況

　　（1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜 漁夫 ）誰來說說課文主要寫了一件什么事？

　　（本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）

　　（2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良） 你們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書）

　　（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

　　1、師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請大家再快速默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（先自己讀找，之后可以小組討論，看誰找得又快有準(zhǔn)。）

　　2、現(xiàn)在讓我們一起交流探究窮人到底“窮”在哪里？ （指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。）

　　⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

　　“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??”

　　“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

　　⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

　　“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。” “顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

　　⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳。”

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。’”

　　（教師小結(jié)、過渡：）漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

　　3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點指導(dǎo)課文的第一自然段

　　（1）讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會？

　　（2）文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。

　　（3）理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的'小屋里卻溫暖而舒適。” “溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

　　“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

　　通過這些對比，我們能體會到什么？（體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。）這就是環(huán)境描寫的作用！

　　4、教師引讀，學(xué)生接讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

　　五、課后作業(yè)

　　1、抄寫本課生字新詞和描寫環(huán)境的句子。

　　2、熟讀課文。

　　六、板書設(shè)計

　　9、窮人

　　漁夫 桑娜：善良，淳樸，勤勞，堅強(qiáng)

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《窮人》，大家齊讀課題。請同學(xué)們回憶課文中的窮人指的是誰？（桑娜 漁夫 西蒙）課文主要寫了一件什么事？（ 課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）

　　2．（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的“窮”。

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著 和 出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是，菜只有 。

　　3．（過渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　　二、 走進(jìn)心理，體會品質(zhì)

　　1、進(jìn)入桑娜的心理，體會她的善良。

　　⑴快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），畫出描寫桑娜心理活動的語句。 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 “他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

　　“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??” ⑵從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

　　①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　②下面我們來讀讀第一個句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么“覺得非這樣做不可？”

　　（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。）（“非這樣做不可”是因為桑娜在當(dāng)時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗讀第一句。

　　⑶（過渡）：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

　　①誰來讀第二個句子，你能說說這段話在表達(dá)上有什么特別之處。

　　寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，中間用好幾個省略號連接。 ②請同學(xué)們自己再用心讀讀句子，體會省略號的用法。

　　這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號“??是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”。“??為什么把他們抱回來啊？??他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。“那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”這個省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。

　　③理解詞語：自作自受。

　　“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家。

　　“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。

　　④(*指導(dǎo)朗讀*)從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

　　⑷(過渡)：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。

　　①朗讀第三個句子。

　　②體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。）

　　2．教師小結(jié)。

　　桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。

　　3．品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。

　　⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對話部分。

　　⑵找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？

　　⑶指名反饋，集體交流。

　　第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。

　　第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。

　　⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢？

　　⑸指名發(fā)言，出示句子。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　①指名朗讀句子。

窮人教案10

　　9窮人

　　教材解讀

　　課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識能力培養(yǎng)點

　　1.學(xué)會本課12個生字，理解顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。

　　2.運用學(xué)過的方法理解重點語句，體會人物感情。

　　3.根據(jù)語言想象畫面，根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　情感滲透點

　　通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

　　從而體會窮人夫婦的心靈之美。

　　重點·難點及突破

　　1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　2.展開想象，建構(gòu)畫面，深入人物內(nèi)心是難點。

　　3.教法、學(xué)法的突破

　　采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　教學(xué)流程：

　　一、簡介作者。

　　出示列夫·托爾斯泰的頭像，請學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料，用三言五語介紹作者。

　　列夫·托爾斯泰（18281910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　【意圖】用課內(nèi)與課外的鏈接，激活學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，并且以此強(qiáng)化學(xué)生自主拓展閱讀搜集課堂學(xué)習(xí)所需要信息的能力和習(xí)慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、整體感知。

　　結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說說本文給你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描寫手法，還可以是故事情節(jié)）

　　【意圖】了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要深入進(jìn)行文本的'學(xué)習(xí)，做到有的放矢。這個環(huán)節(jié)教師要做到仔細(xì)傾聽，快速整合，然后及時調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，做到心中有底數(shù)，手中有方法。

　　三、細(xì)讀文本，感受人物美好品質(zhì)。

　　1.認(rèn)真默讀課文，用不同的符號記錄文中的環(huán)境描寫、心理描寫和人物對話描寫。然后再把三類描寫反復(fù)讀一讀，有了感受可以寫一寫批注。

　　2.組織匯報交流。

　　環(huán)境描寫。

　　對比的手法：屋外波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。屋內(nèi)溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。

　　以學(xué)生自讀自悟為主。天氣惡劣，漁夫還要出海捕魚，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫的作用為了人物活動提供背景，讓人物形象更加豐滿，為人物描寫服務(wù)。不只是為了環(huán)境描寫而已。采用比較法，如果沒有這段環(huán)境描寫，會有什么感覺？①人物的特點會很蒼白，沒有說服力。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。③有了環(huán)境描寫，不但有了人物活動的真實場景，而且這一家的貧窮不言自明，女主人的特點躍然紙上。

　　【意圖】知其然，還要知其所以然。我們的語文學(xué)習(xí)有時候，過于注重寫了什么內(nèi)容？而淡化了用什么方法怎么寫的？為什么這樣寫？所以，學(xué)生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的學(xué)習(xí)之后，仍然相當(dāng)一部分學(xué)生想說愛語文不容易，甚至畏懼語文，尤其畏懼作文。環(huán)境描寫是本文編者要求教者引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給予必要的關(guān)注的，而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境？更有關(guān)注環(huán)境描寫與塑造人物的密切關(guān)系，從而得到寫作的滋養(yǎng)。所謂為寫作呼喚閱讀。

　　心理描寫。

　　用有感情范讀表現(xiàn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動。然后請學(xué)生談?wù)劼牫隽耸裁矗?/p>

　　【意圖】以動情的范讀撥動學(xué)生柔軟的心弦，以認(rèn)真的傾聽打開學(xué)生的話匣子。目的是以讀啟思，以讀助說。

　　①心驚肉跳擔(dān)心丈夫的安危，是個好妻子。

　　②沒什么可抱怨的知足感恩，愛孩子，愛丈夫，愛家庭的賢妻良母。

　　③探望生病的女鄰居此時此刻還在掛念著鄰居，是個心地善良的人。

　　④忐忑不安此處的心理描寫特別精彩，讓讀者越發(fā)覺得真實可信。學(xué)習(xí)中抓住忐忑不安深入開掘：忐忑不安是什么意思？桑娜為什么會忐忑不安？從桑娜忐忑不安看出她是個怎樣的人？

　　因為這個窮困的家庭和五個孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒有一點余力，從早忙到晚，仍然是吃了上頓沒有下頓。再添上兩張嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最終做出了一個決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個孤兒活活餓死。

　　在討論交流的基礎(chǔ)上，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語。

　　①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。

　　②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。

　　③、桑娜想：與其（），不如（）。

　　寧可（），也要（）。

　　⑤沉思可能今后的生活會更加艱難，但是一定要咬緊牙關(guān)挺過去。可能丈夫會一時不理解，自己要千方百計說服他，相信丈夫是個通情達(dá)理的好人。

　　【意圖】心理描寫是本文的一大特色，尤其對桑娜的心理活動，描寫人的心理應(yīng)當(dāng)說是比較困難的，首要的是要真實。這里，基于貧窮人家的女主人，五個孩子的母親，桑娜抱回孤兒的母性反映，對未來生活的焦慮，對丈夫反應(yīng)的揣測，主宰了她一整天的生活，這樣細(xì)膩真摯的心理描寫，讓人有如見其人，如感其心的力量。

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩桑娜如此復(fù)雜的心理活動背后的原因，是走進(jìn)文本深處的必經(jīng)之路，回避不得。方法是多問一個為什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問中得到了有效的升華。

　　人物對話

　　學(xué)生自選角色，分角色朗讀，然后評選小小播音員，說出入選理由。

　　①心不在焉的對話互相惦念。魚打得怎么樣，9口人的飯還沒有著落呢。妻子在家忙些什么，盡管丈夫在生死線上掙扎，還是牽掛著勤勞能干善良可愛的妻兒。這是一個普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣，害得打不了魚，貧苦的日子雪上加霜。

　　②談及孤兒這是個敏感的話題，特別對于桑娜而言，為了這件事，她已經(jīng)掙扎了將近一整天了。為了說服丈夫，她描述孤獨的可憐，但她不想唐突地向丈夫攤牌，畢竟這個家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。

　　③沉默兩個人之間的沉默本不應(yīng)列入對話的范疇，但此時無聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心，尤其為她二個孤獨的今后而擔(dān)憂。

　　④不謀而合性格爽直的丈夫意識到了問題的嚴(yán)重，他第一位想到的是孩子絕對不能同死人呆在一起，其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活，但他相信用更加的勤勞會度過難關(guān)。所以他催促妻子把孩子抱回來。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止，令人產(chǎn)生無窮的想象。

窮人教案11

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。

　　3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點

　　1．從桑娜的行動和活動中體會窮人的美好心靈。

　　2．續(xù)編故事，展開想象。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1．聽寫詞語。

　　搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

　　灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．《窮人》這課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）

　　2．《窮人》這課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。）

　　3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　三、理清課文的`敘述順序

　　1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

　　2．這課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1．同座互相練習(xí)朗讀。

　　2．指名分段朗讀。

　　五、識記生字。書寫生字詞

　　每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

窮人教案12

　　一、質(zhì)疑激趣

　　師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。

　　老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點的方式：

　　第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

　　第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。

　　二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

　　在小組內(nèi)交流自己的觀點。

　　三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

　　學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點：

　　（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

　　相關(guān)句子：

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

　　（2）從“吃、穿”看出“窮”。

　　孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　　（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

　　她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

　　“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。

　　四、體悟那四處流溢的“富有”

　　1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）

　　2、請大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

　　3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

　　4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。

　　預(yù)設(shè)交流要點：

　　（1）家的整潔與溫馨。

　　（2）桑娜關(guān)心生病的'女鄰居。

　　（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

　　5、抓住課題，拓展升華

　　作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說一說你的理由。

　　如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

　　4、練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

　　教學(xué)難點：

　　練習(xí)續(xù)寫課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集資料、課件。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、出示課題、解題

　　1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

　　課文為什么用“窮人”做題目？

　　2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

　　3、學(xué)生交流搜集的資料。

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

　　列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

　　評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

　　3、抽生檢查讀書情況，并正音。

　　4、理清課文的敘述順序

　　開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

　　可以分為三段。

　　第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　第二段（3—11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

　　第三段（12—27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

　　評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

　　三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

　　1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

　　西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

　　母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

　　四、抄寫生字詞

窮人教案13

　　一、 教學(xué)要求

　　1、 解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2、 學(xué)會本課8個生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受”等詞。

　　3、 續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

　　4、 有感情的朗讀課文。

　　二、 教學(xué)重點

　　1、 從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　2、 續(xù)編故事，展開想象。

　　三、 思想教育要點

　　了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

　　四、 教學(xué)具準(zhǔn)備

　　單幅投影三框。

　　五、 教學(xué)過程 設(shè)計

　　(一) 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第九課，請齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　(二) 檢查預(yù)習(xí)

　　請一個同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個問題?分別是什么?出示投影。

　　(三) 初讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　點將讀課文。回答問題。

　　1、 課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)

　　2、 為什么用“窮人”做題目?學(xué)生討論后回答

　　板書：桑娜 勤勞 善良

　　漁夫 勤勞 善良

　　西蒙 善良

　　3、 用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。

　　學(xué)生自由說，并板書。教師適時點撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)第一部分時，出示投影

　　1：提示

　　(1)你看到了什么，說一說。

　　(2)想到了什么?此時桑娜在想些什么?你體會到了什么?

　　默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?

　　學(xué)習(xí)第二部分，故事接著往下發(fā)展：桑娜出門想去看看丈夫是否回來，善良的桑娜又想起生病的.女鄰居。出示投影。

　　提示：

　　(1)桑娜看到了怎樣的情景?

　　讀文。你體會到西蒙是個怎樣的人?讀文。

　　(2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?為什么這樣做?

　　(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?為什么這么想?

　　這段桑娜的內(nèi)心獨白應(yīng)怎樣讀?試一試。

　　學(xué)習(xí)第三段，正當(dāng)桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。

　　出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什么。

　　(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　(2) “哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

　　(四) 小結(jié)：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的。

　　(五) 然而故事并沒有結(jié)束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這么小的孩子，一家的生活重?fù)?dān)，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時要遵循以下幾條原則：出示。

　　1、 抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。

　　2、 抓住原文中的情節(jié)主線。

　　3、 續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。

　　板書設(shè)計 ：

　　9、窮(財富貧窮) 人(人格高尚)

　　小屋溫暖舒適

　　桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良

　　抱回兩個孤兒

　　冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚

　　漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良

　　不顧自己幫助別人

　　西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良

　　腳上包著她的頭巾

窮人教案14

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)入

　　著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎?今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書：20 窮人)

　　(二)介紹作者及時代背景

　　本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?

　　2.檢查自學(xué)情況

　　(1)學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書：桑娜 漁夫

　　(2)學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。(很善良)板書：善良

　　學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書)

　　(3)本文寫作順序?(板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

　　(三)學(xué)習(xí)第一段

　　1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受?從哪些地方體會出來?

　　(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

　　②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么?

　　“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　　③體會到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”等處可以看出。)

　　2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文第一部分講的是什么?

　　(二)學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

　　(1)默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?

　　桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　　桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎?這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個，今后生活怎么辦?這是她第二個不安的'地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好!”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　　(2)朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

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