黔之驢教案

時(shí)間：2022-01-25 19:09:25 教案我要投稿

黔之驢教案匯編五篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的黔之驢教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

黔之驢教案匯編五篇

黔之驢教案篇1

　　[課標(biāo)要求]

　　1、熟讀課文，并了解文章的寓意。

　　2、了解寓言中驢、虎的形象對(duì)于表現(xiàn)寓意的作用。

　　3、理解成語“龐然大物”“黔驢之技”“黔驢技窮”的含義。

　　[學(xué)法點(diǎn)悟]

　　本文故事生動(dòng)，文字淺顯，可由學(xué)生自讀。反復(fù)誦讀課文，認(rèn)識(shí)到本文明在寫虎，暗在寫驢，揭示作者創(chuàng)作意圖：以虎襯驢，以驢為戒，用寓言形式揭露官僚貴族貌似強(qiáng)大，實(shí)則腐敗無能的本質(zhì)（從驢被虎吃的角度看）。

　　[整體感知]

　　本文是一篇古代寓言，諷刺了那些本無才卻身居要位、仗勢(shì)欺人的達(dá)官貴人。全文雖簡短，但寓意深刻，技法高超。學(xué)習(xí)了黔之驢之后，我們應(yīng)該明白每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。

　　[疑難解析]

　　質(zhì)疑：虎剛剛見到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣？

　　解惑：非常害怕，認(rèn)為驢是一個(gè)龐大的家伙，是一個(gè)神物，只敢躲在樹林里偷偷地觀察它。

　　質(zhì)疑：虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？

　　解惑：老虎經(jīng)過大膽、謹(jǐn)慎地試探，終于摸清了驢的虛實(shí)，發(fā)現(xiàn)驢的本領(lǐng)不過“一鳴”“蹄之”，知道驢的伎倆不過如此，不是自己的對(duì)手，自然非常高興，敢接近驢。

　　質(zhì)疑：驢的結(jié)局如何？

　　解惑：驢最終被老虎吃掉了。

　　質(zhì)疑：你覺得本文有什么寓意？

　　解惑：貌似強(qiáng)大的東西不足畏懼，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。

　　[語言揣摩]

　　1、蔽林間窺之。

　　這句話用詞形象、生動(dòng)，細(xì)節(jié)描寫傳神，逼真。如“窺”字指從小孔或縫隙里看，這種看是偷偷地看，是觀察；文中自然是指從樹林的縫隙中偷偷觀察。這個(gè)“窺”字用得極形象，極準(zhǔn)確，把老虎那種敬畏、小心謹(jǐn)慎的樣子刻畫得淋漓盡致，又表現(xiàn)出老虎十分想探出對(duì)方底細(xì)的急切心情。一個(gè)“窺”字，勾畫出老虎初見驢時(shí)，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可謂一字傳神。

　　2、“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”

　　這句話中，“駭”用得好，“遠(yuǎn)遁”用得更妙，正是因?yàn)槔匣⒎浅Ｐ⌒闹?jǐn)慎又急于摸底，所以驢的叫聲才顯得那么可怕，以致于遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走了。老虎“甚恐”的樣子也寫得栩栩如生。

　　3、“放之山下”這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？

　　這是一個(gè)省略句。“放之”后省略介詞“于”，可譯為“在”，這句話的意思是：把它放在山下。

　　4、“莫相知”是什么意思？

　　這是一個(gè)賓語前置句。“莫”可譯為否定詞“不”，“相”這里指代驢，不是互相的意思，意思為：不知道（它是什么東西）。在文言否定句中，代詞做賓語，賓語要前置。

　　[研究課題]

　　1、柳宗元（773～—819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，是唐宋散文八大家之一。一生留下600多篇作品，包括詩、文兩部分，文的成就大于詩。古文部分大致可以分為論說、寓言、傳記、山水游記、騷賦五類。他的寓言多用來諷刺、抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)實(shí)，推陳出新。善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見解。代表作《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》，合組成《三戒》。

　　2、柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》一文以后，千百年來，人們對(duì)驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞。現(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新思維、多向思維，咱們來一個(gè)奇思妙想編故事，讓這頭蠢驢、笨驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。

　　3、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王。可是，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧！

　　[自主探究]

　　探究前期導(dǎo)引

　　本則寓言故事內(nèi)容淺顯，寓意深刻，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讀準(zhǔn)字音，疏通文意，把握寓意。

　　[基礎(chǔ)鞏固集練]

　　一、文學(xué)常識(shí)填空

　　《黔之驢》選自，作者是唐代著名的家，唐宋八大家之一。除他之外，唐宋八大家中還有也是唐朝人。

　　二、字音字義

　　1．給下列字詞注音。

　　黔（）窺（）懀（）遁（）

　　噬（）狎（）倚（）踉（）

　　2。給下列形似字組詞。

　　黔（）龐（）駭（）

　　默（）寵（）該（）

　　黠（）攏（）賅（）

　　3．解釋加點(diǎn)的詞。

　　（1）船載以入（）（2）虎大駭（）

　　（3）驢不勝怒，蹄之（）（4）益習(xí)其聲（）

　　（5）盡其肉，乃去（）（6）因跳踉大闞（）

　　三、語言積累

　　1．翻譯下列句子。

　　（1）驢不勝怒，蹄之

　　（2）技止此耳。

　　（3）覺無異能者。

　　（4）有好事者船載以入。

　　（5）蔽林間窺之。

　　2．《黔之驢》是一篇寓言故事，由此演化出的成語有、、。

　　3．課下收集帶有“虎”字的成語十個(gè)。

　　四、朗讀背誦

　　本文內(nèi)容比較淺顯，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出表明老虎心理變化的詞語，熟讀成誦。

　　五、問題探究

　　分析下列詞語中所體現(xiàn)出來的虎的心態(tài)。

　　蔽、窺、稍、遠(yuǎn)遁、往來視之、近出前后、稍近、益狎、蕩倚沖冒。

　　答：

　　六、欣賞評(píng)價(jià)

　　本文的寓意可以從不同的方面理解，請(qǐng)從下列角度說說本文的寓意。

　　從虎的角度

　　從驢的角度

　　七、拓展閱讀

　　蜘蛛與蛇

　　嘗見一蜘蛛布網(wǎng)壁間，離地約二三尺，一大蛇過其下，昂首欲吞蜘蛛，而勢(shì)稍不及；久之，蛇將行矣，蜘蛛忽懸絲而下，垂身半空，若將追蛇者；蛇怒，復(fù)昂首欲吞之，蜘蛛引絲疾上；久之，蛇又將行矣，蜘蛛復(fù)懸絲疾下，蛇復(fù)昂首待之，蜘蛛仍還守其網(wǎng)。如是者三四次；蛇意稍倦，以首俯地，蜘蛛乘其不備，奮身飆①下，踞蛇之首，抵死不動(dòng)；蛇狂跳顛擲，以至于死。蜘蛛乃盬②其腦，果腹而去。

　　（《庸庵筆記》）

　　注：

　　①飄：暴風(fēng)。這里指迅速。

　　②盬（gǔ：）吸飲。

　　1、解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意義（4分）

　　①既克，公問其故

　　②齊師敗績

　　③果腹而去

　　④如是者三四次

　　2、下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（2分）

　　登軾而望之戰(zhàn)于長勺

　　（A）而勢(shì)稍不及（B）苛政猛于虎也

　　蜘蛛乃盬其腦以首俯地

　　（C）今乃掉尾而斗（D）以尾擊柳

　　3、下列句子中加點(diǎn)詞用法完全相同的一項(xiàng)是（2分）

　　①嘗見一蜘蛛布網(wǎng)壁間

　　②將鼓之

　　③欲窮其林

　　④殫其地之出

　　⑤我將東徙

　　⑥溫故而知新

　　（A）①④（B）①②（C）②⑤（D）③⑥

　　4、下列句子的句式與例句“夫戰(zhàn)，勇氣也”相同的一項(xiàng)是（2分）

　　（A）一鼓作氣，再而衰，三而竭

　　（B）晏嬰，齊之習(xí)辭者也

　　（C）故臨崩寄臣以大事也

　　（D）微斯人，吾誰與歸？

　　5、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（2分）

　　原文：吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

　　譯文：

　　6、①《曹劌論戰(zhàn)》中魯軍克敵制勝抓住了反攻的有利時(shí)機(jī)是在之時(shí)；本文中的蜘蛛是在蛇之時(shí)，乘其不備，致蛇于死地。（請(qǐng)以文章原話回答）（2分）

　　②《曹劌論戰(zhàn)》與本文揭示的一個(gè)共同道理是（1分）

黔之驢教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說的寓意。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：講一則笑話。

　　笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護(hù)了自己的孩子。現(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說的寓意。

　三、目標(biāo)的實(shí)施：

　　1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。

　　2、自由朗讀。

　　3、齊讀。

　　4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）

　　5、檢測(cè)。

　　6、自由朗讀課文，思考下列問題：

　　（1）虎剛剛見到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣？

　　（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？

　　（3）驢的結(jié)局如何？

　　（4）你如何來驢和老虎？

　　（5）你覺得有什么寓意？學(xué)生讀并且思考討論。

　　7、提問：給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）

　　8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王。可是，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧！（分組）

　　四、：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。

黔之驢教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句，感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

　　2理解故事寓意并得到啟示。

　　3積累文言詞語并進(jìn)行適當(dāng)歸納。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句，感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解故事是對(duì)那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人的諷刺。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入：

　　同學(xué)們的記憶里，一定珍藏著許多成語。今天，請(qǐng)大家說說你所知道的帶有動(dòng)物的成語。（學(xué)生發(fā)言）今天我們會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)成語：黔驢技窮，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。

　　二初讀文章，正音正字。

　　1散讀課文，借助工具書以及書下的注釋，讀準(zhǔn)字音。

　　慭（yìn）駭（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）

　　2聽錄音，再現(xiàn)故事情景。

　　（1）聽錄音，注意停頓和注音。

　　（2）散讀。探究

　　3請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　4全班齊讀。

　　三再讀文章，復(fù)述內(nèi)容。

　　1結(jié)合書下注釋讀懂課文并嘗試復(fù)述課文，小聲讀并翻譯。

　　落實(shí)好重點(diǎn)字詞：船：用船。蔽：隱藏。窺：偷看。稍：漸漸地。慭慭然：小心謹(jǐn)慎的樣子。遁：逃走。且：將要。噬：咬。異能：特殊的本領(lǐng)。習(xí)：習(xí)慣。狎：親近而不莊重。計(jì)：盤算。蹄：踢。去：離開。

　　2交流。（哪位同學(xué)講一講這個(gè)故事呢？）

　　四深入文本，品讀字詞。

　　1驢是“龐然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什么？

　　“鳴”和“蹄”是驢的技能，“止”是只不過的意思，表現(xiàn)出驢看起來很強(qiáng)大，其實(shí)沒什么本領(lǐng)的實(shí)質(zhì)。

　　2“虎”是怎樣逐漸認(rèn)識(shí)、對(duì)待驢的？圈劃描寫虎的心理活動(dòng)和動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，抓住字詞，品讀批注。

　　“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，又害怕的心情。

　　“駭”“遁 ”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。

　　“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”、“蕩倚沖冒”寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。

　　“跳踉大（口闞）”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”，寫出了虎的果斷、干脆利落，志滿得意的情態(tài)。

　　五質(zhì)疑研讀，把握寓意。

　　1大家在朗讀的`過程中不知有沒有發(fā)現(xiàn)本文題目是《黔之驢》，可是文中寫驢的卻只有寥寥幾筆，寫虎的卻筆墨很多，那題目為什么不是《黔之虎》呢？

　　盡管文中寫虎的筆墨非常多，從開始的畏驢，到中間的察驢，再到最后的吃驢都寫了，但這些變化過程均是圍繞著對(duì)驢的觀察和反應(yīng)作出的。課文的主題是驢而非虎，課文的寫法是以虎襯驢，本文寫了虎的謹(jǐn)慎精明，也就暗寫了驢的麻木、愚蠢。因而題目應(yīng)該用“黔之驢”，而不能用“黔之虎”。

　　2寓言，或諷刺或有明顯的教訓(xùn)意義，用借此喻彼、以小見大的手法，將大的道理隱藏在小的故事之中，讓讀者去領(lǐng)悟。

　　黔驢技窮這個(gè)成語比喻什么情況？齊讀p133比喻說理的知識(shí)卡片。

　　3小結(jié)：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。黔之驢是個(gè)龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無能的事物。老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有成懼心理；它謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人。

　　六布置作業(yè)：

　　1積累實(shí)詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計(jì)”等詞的含義，并進(jìn)行歸納。（如詞類活用，一詞多義等）

　　２作者借驢諷刺了生活中怎樣的人？寫一段150字左右的讀后感。

　　3從虎的身上我們能夠得到什么啟示？寫一段150字左右的讀后感。

　　（1必做，2、3二選一）

　　七板書：

　　黔之驢

　　柳宗元

　　虎驢

　　懼龐然大物

　　識(shí)

　　吃技止此耳

　　黔驢技窮：諷刺徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人

　　精明愚蠢

黔之驢教案篇4

　　1.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2．通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　3．安排一課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、從成語人手，導(dǎo)人新課。

　　同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思，我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。

　　二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。

　　要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

　　給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。

　　黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

　　三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。

　　要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。

　　四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問題。

　　方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。

　　1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個(gè)層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔?(結(jié)合課后練習(xí)一)

　　理解：可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

　　2.課文描寫虎的動(dòng)作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

　　理解：虎初見驢時(shí)，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎——再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大嘲”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。

　　3．黔驢之技有哪些?

　　理解：“鳴”“蹄”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能。

　　4．故事的寓意在哪里?

　　理解：本文寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

　　五、齊讀、齊誦課文。

　　六、布置課外作業(yè)。

　　1．解釋下列成語，并造句：

　　(1)龐然大物：____________________________________________

　　(2)黔驢技窮: ___________________________________________

　　2．就本文寫一篇讀后感。

　　所以下面的事件發(fā)展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的。

　　“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。

　　3．“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮明的對(duì)照?這二句在下文中起什么作用?

　　明確：呼——啼，怒——苦，形成強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂隳突的橫蠻氣勢(shì)，并為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。

　　語文教案－28 黔之驢

　　標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語文教案,人教版七年級(jí)語文教案, 語文教案－28 黔之驢,

　　4．“聽婦前致詞”是誰在聽?

　　明確：是詩人在聽。

　　5．老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對(duì)“安史之亂”給人民遭受的苦難作了側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語句并作分析。

　　明確：“三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷。“—男附書至，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈。“出入無完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重。

　　6．老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景。

　　明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”,“i”。“en”、“ui”四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”，逼問。實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦尸不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。學(xué)生對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，只要想象合理，都予以肯定。先齊讀第二部分，再齊背第二部分。

　　7．老婦自請(qǐng)赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過老婦了呢?請(qǐng)從書中找依據(jù)。

　　明確：從“天明登前途，獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字，知道老婦已被捉走。

　　8．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?

　　明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走，老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。

　　9．歸納詩歌的主題。

　　—夜之間，這個(gè)不幸的家庭又遭受—次沉重的打擊，這是多么悲慘的現(xiàn)實(shí)啊!作者敘述這個(gè)故事，表達(dá)了怎樣的感情呢?

　　明確：表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。

　　齊讀并背誦第三部分。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．熟讀并背誦這二首詩。

　　2．根據(jù)自己對(duì)課文的理解，將《石壕吏》一詩用四幅畫描繪出來，在班上開—個(gè)小畫展大家評(píng)議一下，看誰對(duì)課文理解最準(zhǔn)確。

　　音，以絲喻相思，愁思在古詩中常見。這里暗用絲作喻體，卻更進(jìn)一步+翻出新意。這三句是說，離愁之縈繞心頭，如絲之千頭萬緒，但絲還可以用快刀斬?cái)啵x愁卻無法割斷；亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，只有對(duì)離愁確有體驗(yàn)、深切感受的人，才能將離愁說得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫，使這首成為千古傳誦的名篇。

　　6；結(jié)尾句似乎并沒有說清離愁到底是什么滋味，但為什么也是寫離愁的絕妙之筆呢?

　　明確：說不出是一種什么滋味，只可意會(huì)，不可言傳，這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗(yàn)。

　　總結(jié)：這首詞是李煜降宋之后寫的，借以表達(dá)他的亡國哀思。詞作寫情極其深切而自然．語言樸素如同白話，毫無雕琢痕跡，這既出于詩人的才能，更是其真情所致。詞中的語句“剪不斷，理還亂”，“別是一番滋味在心頭”常為后人所用。“剪不斷，理還亂”，現(xiàn)在來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決。現(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來，用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的滋味。

　　學(xué)生自讀全文并背誦。

　　觀書有感

　　朱熹

　　一、簡介作者，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋①。

　　二、指名朗讀課文。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中比喻的含義和詩歌寓含的哲理，討論下列問題。

　　1．“半畝方塘”“一鑒開”分別比喻什么?這一句詩該如何理解?

　　明確：“半畝方塘”比喻書，因?yàn)闀情L方形的。“一鑒開”，以鏡子比，形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像一面鏡子被打開。

　　2．“天光”“云影”又比什么?

　　明確：比喻書中的內(nèi)容。這一句詩寫清澈的方塘中倒映的美好景，致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)。

　　3．結(jié)尾兩句是議論，一問一答，形象地表達(dá)了詩人深切而獨(dú)特的讀書感受，詩中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，它暗含了什么哲理?

　　明確：結(jié)尾借水清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書．時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知。因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個(gè)人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想。

黔之驢教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

　　2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫;理解本文內(nèi)容和寓意。

　　3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、積累文言詞匯，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、當(dāng)素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了，他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。

　　2、哪位同學(xué)給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料，教師補(bǔ)充小結(jié))

　　作者柳宗元(773一819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調(diào)任柳州刺史，逝于柳州，又稱“柳柳州”。

　　《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價(jià)值極高，和韓愈合稱“韓柳”，被譽(yù)為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河?xùn)|集》。

　　師：寓言是一種文學(xué)體裁.它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來闡明深刻的道理.

　　二、分析新課

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，有一句話說：“讀書百遍，其意自見”。文章要多讀才能領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，尤其是文言文。好，下面就先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式散讀課文，讀出感情注意節(jié)奏，還要注意手中的筆，也應(yīng)該動(dòng)起來。圈畫出文中生字讀音。)

　　師：好下面再來聽課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。

　　師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來讀?請(qǐng)舉手!(生讀)

　　師：讀得很流利，請(qǐng)坐。其他同學(xué)在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方?

　　(糾正)其他同學(xué)還有沒有?

　　師：注意“載”，讀四聲。

　　生：表示年的時(shí)候才讀三聲，表示運(yùn)輸時(shí)讀四聲。

　　生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。

　　師：剛才大家聽得很仔細(xì)，那我們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中有沒有一些字、詞容易讀錯(cuò)的或有些句子容易讀錯(cuò)破句的?來提醒一下大家，你認(rèn)為字、詞、句在讀得時(shí)候應(yīng)該注意什么?

　　生：懀字形很難。我們可以這樣來記：狗來了心里很害怕，所以是小心謹(jǐn)慎的樣子?nbsp;

　　生：黔，要注意右邊沒有點(diǎn)，這點(diǎn)很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。

　　師：好，我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現(xiàn)在應(yīng)該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。

　　師：沒有錯(cuò)誤，很好，很流暢。

　　2、師：現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個(gè)故事講一遍，講給同桌聽，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)講給大家聽。

　　3、讀完課文后，請(qǐng)大家分組討論結(jié)合注釋或工具書對(duì)文章進(jìn)行翻譯，注意一些重點(diǎn)詞。教師指定每小組的翻譯范圍。

　　教師板書重點(diǎn)詞：

　　船--用船(名當(dāng)狀語) 蔽--隱藏窺--偷看

　　稍--漸漸地憖然--小心謹(jǐn)慎的樣子遁--逃走

　　且--將要噬--咬異能--特殊的本領(lǐng)

　　習(xí)--習(xí)慣狎--親近而不莊重計(jì)--盤算

　　跳踉--跳躍蹄--踢(名作動(dòng)) 近--靠近

　　止--通“只”、不過意思技--技藝、本領(lǐng)

　　勝：禁不住(不勝：不能承受) 盡：吃光 (用做動(dòng)詞)

　　師：我叫兩位同學(xué)上來把黑板中重點(diǎn)詞的意思寫出來。

　　師：歸納幾個(gè)文言詞語的意義和用法。

　　①以為

　　以為且噬己也：認(rèn)為

　　以為神：把(它)當(dāng)作

　　②之

　　黔之驢：的，結(jié)構(gòu)助詞。

　　放之山下

　　虎見之

　　蔽林間窺之

　　稍出近之

　　它，代詞，代驢。

　　③然

　　龐然大物也

　　愁愁然

　　都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。

　　師：好，下面我們派兩名代表上講臺(tái)前說出文言文翻譯，教師予以指正。(生譯)

　　譯文：

　　黔這個(gè)地方?jīng)]有驢子，有個(gè)喜好多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔地。運(yùn)到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個(gè)巨大的動(dòng)物，就把它當(dāng)作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它，很小心謹(jǐn)慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。

　　一天，驢子一聲長鳴，老虎大為驚駭，頓時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑;認(rèn)為驢子將要吞噬自己，非常恐懼。然而老虎來來往往地觀察它，覺得驢子好象沒有什么特殊的本領(lǐng)似的;漸漸地習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng);但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過如此罷了!”于是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。

　　師：很好，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)故事字?jǐn)?shù)不多，但是短短的一百多個(gè)字，我們卻可以看到這個(gè)故事的起因經(jīng)過結(jié)果，是非常精彩的、生動(dòng)的，應(yīng)該說不愧是大文學(xué)柳宗元寫的。

　　3、再讀

　　師：我們剛才讀的很正確，但現(xiàn)在我們?cè)僮x，但跟剛才不一樣，這次能否通過讀把驢的性格特點(diǎn)，老虎的性格特點(diǎn)讀出來，至于怎么讀，就看你們的理解能力了。好，等一會(huì)我們同樣請(qǐng)一名代表來切磋交流一下。

　　(生自讀)

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來朗讀一下。

　　師：聽得同學(xué)，覺得他讀得好的句子是哪句?或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強(qiáng)的地方?

　　生：我覺得要讀出老虎的狠，特別在讀吃驢的時(shí)候

　　師：那你能不能讀一讀。

　　(生讀)

　　師：好，讀得更有力了。你覺得哪兩個(gè)字能突出老虎狠的特點(diǎn)。

　　生：斷、盡

　　師：對(duì)。這兩個(gè)動(dòng)詞最能體現(xiàn)。(板書)

　　師：剛才講到老虎害怕驢，那還有沒有哪里可以看出老虎很害怕的?

　　生：憫遠(yuǎn)遁，往來視之，終不敢搏

　　師：這里有個(gè)字很能看出老虎害怕，不敢看?

　　生：窺 (板書)

　　師：把窺換成看、觀察行嗎?為什么? (生答)

　　生：這里面有2個(gè)過程，往來視之，又近其身。

　　師：他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時(shí)，大家讀的狠好，我們來稍微揣測(cè)一下，當(dāng)時(shí)老虎心理師怎樣的?

　　生：高興、得意、竊喜……

　　師：原來害怕，現(xiàn)在知道他沒有什么技能，就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現(xiàn)在我們用這個(gè)詞語來形容僅有一點(diǎn)點(diǎn)本事，如果一點(diǎn)本事都沒有了就是黔驢技窮。(板書成語)

　　師：綜合板書來看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強(qiáng)中干的驢，我們結(jié)合注意點(diǎn)，把特點(diǎn)讀出來。

　　(全班一起讀課文)

　　師：你覺得驢能避免悲慘的結(jié)局嗎?

　　生：不能，他沒有真本事

　　生：老虎很聰明，知道試探驢。

　　生：知己知彼。

　　師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評(píng)諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?

　　(生自主發(fā)言)

　　師：如果想要避免被吃掉怎么辦?

　　生：再學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)

　　生：逃跑

　　師：小結(jié)。主要是要有真才實(shí)學(xué)，才能立足于社會(huì)，這也是老師送給你們的話。

　　三、奇思妙想編故事

　　柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之后，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》

　　四、作業(yè)

　　1、收集跟動(dòng)物有關(guān)的成語或寓言，為單元活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　　2、做文言重要字詞的積累，不懂得地方標(biāo)出，下節(jié)課一起來釋疑。

　　板書：

　　恐窺駭 --龐然大物

　　鳴、蹄︱ --黔驢之技、黔驢技窮

　　︱

　　喜斷盡

　　教學(xué)反思：

　　通過引、讀、演、思、品五個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

　　1、引引導(dǎo)學(xué)生回憶柳宗元的舊知識(shí)。

　　學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹

　　2、讀自讀、點(diǎn)讀、評(píng)論、修正

　　多種方式的讀，同桌翻譯，同學(xué)糾正

　　3、演根據(jù)文意現(xiàn)場(chǎng)表演

　　師生共同概括老虎驢的特點(diǎn)

　　4、思老虎吃掉驢的過程，心理變化

　　啟示

　　5、品精彩片段，老虎心理、動(dòng)作

　　小結(jié)：以作者為線索，連接課堂內(nèi)外新舊知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過小組討論弄懂意思。再由老師點(diǎn)評(píng)強(qiáng)調(diào)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主題意識(shí)，讓學(xué)生既在合作中學(xué)習(xí)了，又能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意，也快樂得學(xué)習(xí)了。拓展延伸里讓同學(xué)們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力。總之，盡量做到讓古文不古，讓課堂快樂。

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