狼教案集錦十篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的狼教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
狼教案 篇1
教學目標：
1、理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。
2、體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。
3、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
教學重點：體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文
教學難點：理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。
學生準備：預習課文
教學過程：
一、揭示課題：
1、師：同學們，今天我們來學習第15課《東郭先生和狼》（齊讀課題），這是一個寓言故事，我們曾經學過寓言故事，還記得我們用什么方法來學習這類課文的呢？
2、指名交流，小黑板出示學習寓言的方法：先了解和讀懂故事內容，再理解道理，領悟寓意。
二、初讀課文
1、師過渡：同學們說得好，今天我們就用這種方法繼續來學習這類課文。通過預習，你知道課文主要寫了哪幾個角色？
學生交流，師板書：老農東郭先生狼
2、那么他們之間發生了一件什么事呢？請同學們打開書，輕聲朗讀全文，想一想我們可以用哪幾個動詞來表示他們之間的關系?
（1）學生自由朗讀課文。
（2）交流，板書：救吃教育
3、你能根據板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？
（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時刻，老農及時趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）
三、細讀課文
1、師過渡：老農是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節，用——劃出有關句子。
2、指名交流，出示這個句子“對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個教訓。”
3、齊讀句子，問：讀了這句話后，你有什么問題提出嗎？
4、指名交流，教師歸納問題：
（1）“仁慈”什么意思？東郭先生怎樣對狼講仁慈了？
（2）狼在得救前后是怎么表現的？為什么不能對他講仁慈？
5、組織學生小組討論，解決疑難。
6、集體交流，領悟寓意。
（1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）
教師板書：糊涂愚蠢
指導朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。
（2）狼在得救前后是怎么表現的？邊交流邊出示句子：
①獵人快追上我了，……，我永遠忘不了你的恩情。（狼對東郭先生苦苦哀求，還許諾報恩）
②我現在餓得很，……，讓我吃了你吧！
③他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（板書：兇殘）
④狼不等老農回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書：狡猾）
指導朗讀，指導讀出狼兇狠、狡猾的語氣。
7、師小結過渡：剛才我們通過對詞語和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂。請同學們再次默讀第九節，想一想老農用計打死了狼，從中說明了什么？
討論交流，板書：機智、果斷
8、當老農把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會怎么想？會對老農說些什么？（交流）
四、領悟寓意
1、師：這個故事說明了一個什么道理呢？（板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。）
2、你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農夫和蛇》《聰明的猴子》……）
板書設計：
15、東郭先生和狼
老農（機智、果斷）
教育打死
吃
（糊涂、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）
救
我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。
教學效果反饋：
本課是閱讀課文，以學生自讀自悟為主。本文的三個角色形象鮮明，要抓住表現狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷的詞語、句子進行講讀、分析，同時加強朗讀，引導學生去體會、領悟寓意。
狼教案 篇2
教學目的:
1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻畫人物形象的方法
教學重點：目標2
教學難點：目標1
教學過程
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創設情境。
教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析
三、分析課文
1．獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價歸納：
（l）開端：遇狼。 （2）發展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結局：殺狼。
2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又
至；而兩狼之并驅如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其后也。
3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析
交流后歸納：
（l）心理描寫
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。
狼教案 篇3
教學目標：
1．認識6個字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解故事內容，知道兔子在狼的威脅下，勤練功夫，最后越來越強壯；狼為貪欲蒙蔽，最后只有死路一條。
4．鼓勵學生敢于發表自己的見解。
教學重點：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解故事情節，感悟文中所蘊涵的道理。
教學難點：
引導學生感悟文中所蘊涵的道理。
教學準備：
生字卡片、錄音機、磁帶。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話揭題。
1．師述：我們平時讀過不少寓言故事，你能把你讀過的寓言故事的題目告訴大家嗎？在大家的印象中，兔子和狼是兩種怎樣的動物？
2．今天我們一起學習《兔子和狼》。板書課題。
3．讀了課題，你產生了哪些疑問？（兔子和狼之間發生了什么事？它們之間是什么關系？……）
二、初讀課文，整體感知。
1．帶著自己的問題自由朗讀課文。
要求：第一要讀正確，不丟字，不加字。第二要讀通順，讀連貫，不破詞句，初步感知課文內容。
2．讀書匯報。
（1）讀完課文后，說說哪些問題自己已經得到了解答。
（2）說說課文講了一個什么故事？（北山的狼想吃南山的兔子。兔子為了防備老狼，天天練功，最后練得結結實實，又高又壯。狼不但沒吃到兔子，還被摔死了。）
3．將自己最喜歡的段落讀給同桌聽。
三、學習生字新詞。
1．找出會認字，自由識記。
2．認讀，交流識記方法。
3．指導學習會寫字：狼 拳 威 拼 餓 實
（1）采用加部首的方法記憶：良—狼 并—拼 我—餓
（2）重點指導識記、書寫“拳、威”。
4．你從本課中積累了哪些新詞？將它們添加到“我的詞語庫”中。
四、再讀課文。
要求：
教案《語文A版三年級語文上冊《兔子和狼》教案》，來自網！
讀正確、流利、有感情。
五、作業。
1．朗讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
一、復習檢查。
1．檢查生字的掌握情況。
2．回憶課文主要講了什么內容。
二、細讀課文，感悟道理。
1．指名分自然段朗讀。
2．討論以下問題。
（1）當兔子聽到狼要吃它后，它是怎樣做的？
（2）狼見到兔子練功后，說了些什么？
（3）相機理解以下詞語。
大汗淋漓：形容汗流滿面，汗珠往下滴。淋漓：形容濕淋淋往下滴。
氣喘吁吁：形容大聲喘氣。吁吁：形容出氣的聲音。
絞盡腦汁：形容處心積慮，費盡腦筋。絞：扭轉，擠壓。
動作演示理解“蹲、蹬、彈、跳、出拳、搗眼、踹腰”。
3．故事的結局怎樣？（兔子長得結結實實，又高又壯。狼瘦得皮包骨頭，被老鷹丟到南山摔死了。）
討論：（1）為什么兔子后來會越來越強壯，而狼卻死了？
（2）如果你遇到同樣的問題，你會怎樣做？
4．小結：通過學習這個故事，我們知道了，北山的狼一心想吃掉南山的兔子，但是它只想不做，最終不但沒吃到兔子，反而被摔死了，兔子面對狼的威脅，為了防備老狼，天天練功，最后練得結結實實，又高又壯。
5．分角色朗讀課文。
三、拓展延伸，發散思維。
1．想象：
（1）當兔子看到狼死后會想些什么？說些什么？
（2）如果狼改變了想法，又會發生怎樣的事情呢？
2．續編故事。
四、有感情地朗讀課文。
五、作業。
1．把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽。
2．鼓勵學生續寫《兔子和狼》。
狼教案 篇4
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
二、教具準備：
多媒體。
三、教學時間：
1課時。
四、教學過程：
（一）談話導入，激發讀書興趣。
同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今天，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們人類自己。
（二）根據“閱讀提示”充分自學課文。
（三）聯系講述“鹿和狼的故事”。
1、仔細讀第1—6自然段，想一想：為了保護森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結果怎樣？
2、自己練習講故事。
3、同桌互相講一講。
（四）小組合作學習。
1、默讀課文第7—9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？
2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？
（五）全班交流。
1、說說羅斯福錯在哪兒。
2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。
（六）課外擴展。
搜集有關自然界生物相互制約、相互聯系的故事，寫下來，準備參加“不能破壞生物鏈”主題隊會的演講。
狼教案 篇5
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。
全文分兩部分。前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環環相扣，緊張曲折。第一段寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方，這是故事的開端。第二段寫屠戶懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡，這是故事的發展。第三段寫屠戶御狼，表現屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步發展，也是故事的轉折之處，屠戶開始由被動轉入主動，雙方形成相持局面。第四段寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險，這是故事的高潮和結局。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。
本文篇幅短小，結構緊湊，情節曲折，語言簡潔生動，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發生、發展、高潮和結局交代得很清楚。隨著情節的波瀾起伏，生動地表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化。綴行甚遠并驅如故等，表現了狼的貪婪和兇狠;狼不敢前，眈眈相向徑去犬坐目似瞑，意暇甚洞其中等，表現了狼的狡詐;懼投以骨復投之等，表現了屠戶的害怕心理和僥幸心理;顧奔倚弛持等，表現了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現了他的機智;暴起劈斃轉視斷等，表現了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。
方法闡釋
1、誦讀，是學習文言文的重要途徑。書讀百遍，其義自見。熟讀成誦，能加深理解，培養語感，積累語言材料。
2、疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。主要讓學生借助注釋自行領悟，教師可作必要的提示或簡要的講解。
3、本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝。可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住兩點：一是故事之奇，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意的關系。
5、進行比較閱讀，使所學知識內化，在超本閱讀中提高學生的文言文閱讀能力。 目標定位 知識 1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。 能力 1、進一步提高學生翻譯文言文的能力。
2、理清小說的情節結構，體會其中蘊含的道理。 情感 學會勇敢機智的與邪惡勢力作斗爭。 重點難點 掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。 教學輔助工具 電腦
教學流程 教學過程及教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 一、導入新課
二、 方法流程
1、朗讀課文。(去掉標點。)
2、知名示范朗讀
3、點評。
4、自由朗讀。
5、劃分句中節奏
6、理清結構。
7、為每一段加小標題。
8、找出主旨句
三、小組交流，翻譯課文
1、小組交流預習翻譯課文情況，重點解決疑難，串譯課文。
2、課堂交流，質疑答疑。
3、課堂練習，翻譯句子。
4、完成文言文閱讀積累卡片。
5、學生自批。
6、自批反饋。
7、鞏固記憶。
四、深入研讀課文
1、本文異在哪里，用課文中的一個詞回答?
2、課文中哪些語句表現了狼的狡猾?
五、拓展延伸
1、閱讀《狼三則》之三。
2、說說本文異在哪里。
3、完成練習。
六、總結
1、用蒲松齡《狼三則》最后的一句話作結。
2、通過學習這兩篇文章，你有什么啟發?
3、小結。
七、作業
1、收集有關狼的成語。
2、好書推薦：姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。
學生記憶
學生思考后回答
學生完成后交流
學生翻譯理解
指名回答 意在分清文章節奏，為理解文章內容打下基礎。
明確文章的基本內容，
讓學生自主學習，自我完成翻譯，培養學生的自學能力;通過質疑答疑，有針對性地解決學生學生學習中遇到的困難;通過知識卡片的建立，使學生將所學知識建網，形成體系。
通過深入研讀，進一步理解課文內容，體會本文的寫作特點。
通過拓展延伸，使所學知識內化，培養學生運用知識的能力，別切通過想換內容的比較學習，進一步加強理解。
深入理解課文，培養學生的情感。
拓展延伸，使語文課堂走進學生的生活 案例評價：
本文是一篇情節比較簡單故事有趣的課文;串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學中通過朗讀課文，尤其是對文章節奏的訓練、課文結構、主要內容的理解等環節設計，為突破本文教學重難點打下了堅實的基礎，收到了良好的教學效果。同時文言文積累卡片的建立，又將所學知識進行了建網，不僅有利于學生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件。《狼三則》之三的閱讀，又進一步開拓了學生的視野，為學生運用知識提供了一個平臺。本課授課效果良好。
狼教案 篇6
設計思路：
《彼得與狼》是普羅科菲耶夫的作品，他用音樂描述了一個童話故事。我們班孩子以前也欣賞過類似作品，如圣桑的《動物狂歡節》，因此，孩子具有一定的欣賞經驗。在前幾次活動中，我們通過觀賞芭蕾舞劇《彼得與狼》讓孩子們更形象感受這個音樂故事；通過分角色欣賞，讓孩子們去感受每個角色所特有的音樂節奏和旋律；通過分角色扮演，使孩子們體驗每個角色的特點；通過分段欣賞，讓孩子們更加熟悉音樂等等。以上的這些活動都為孩子們積累了整體表演的經驗。本次活動的目的是讓孩子們在協商、合作中創編每個角色的動作，充分激發孩子的想象力，同時也是滿足大班孩子的表現欲望。
目標：
1、根據音樂的不同特點，大膽想象，創編動作。
2、在協商、合作表演中，體驗同伴合作的有效性。
準備：《彼得與狼》音樂；鳥、鴨子、狼、貓頭飾各四；
重點：根據音樂的特點進行創編。
難點：角色間的交流。
活動流程：欣賞回顧――自主排練――表達表現
活動過程：
一、欣賞回顧
1、這段時間我們一直在欣賞《彼得與狼》這首曲子，我們今天再來欣賞一遍，好嗎？
2、幼兒完整欣賞樂曲。提醒：你可以閉上小眼睛，仔細聆聽音樂，想想會發生什么事情。
3、交流聽后感受。T：我每次聽這首樂曲都有不一樣的感受，剛才你們聽了之后有什么想法呢？
4、體驗各個角色。T：我們一起跟著音樂來表演一下，好嗎？請你仔細地聽音樂，把你聽到、想到的用優美的動作表現出來。教師帶領幼兒整體表演。教師觀察幼兒的動作，抓住部分較優美的動作進行簡單的交流。
5、小結提升。T：我剛才欣賞到了小彼得歡快地在樹林舞蹈，而小鳥也跳著幽雅的舞步……（例舉幾個動作）尤其是XX，他不但讓我們看清了他在做什么？還讓我們領略了優美的舞蹈。（請幼兒示范）
過渡：剛才大家在一起表演，我看了這個就漏了看那個，你們有什么好辦法讓我們能夠欣賞到彼此的表演呢？
音樂表演了5個角色，需要5個人一起表演，我們來合作表演，好嗎？
二、自主排練
1、教師交代要求：《彼得與狼》這首樂曲講得是森林里小動物的事情，他們在森林里發生些什么事，我們商量一下，用舞蹈的形式表演給大家看，讓大家一看就知道發生了什么事。
2、幼兒分組討論。教師可觀察討論情況：角色分配情況，整個過程的構思。
情況一：幼兒角色分配有異議，如都想扮演狼。教師策略：提問引導――如果大家都演狼，沒有人表演彼得、小鳥、小鴨子和貓，那這個音樂故事還有意思嗎？（教師引導幼兒協商，保證5人演5個角色）
情況二：幼兒思維被芭蕾舞劇框死。教師策略：提醒幼兒根據自己的感受適當改編小情節，教師可示范一些動作，并作隨即觀察。
……
3、交流。提問：你們商量好了嗎？請你們簡單地說一下，你們打算怎么來表演？
4、幼兒選擇道具，分場地排練兩遍。教師觀察幼兒情況。
情況一：幼兒動作有雷同。教師策略：分組指導時，適當引導幼兒。集體表演時請動作不同的一組表演，并表揚。
情況二：幼兒個人表演投入，集體配合不夠。教師策略：用提問啟發方式引導幼兒互相合作，讓幼兒了解合作之后表演效果更好。
……
第一遍欣賞后，簡單提建議，如動作優美度，跳得跟別人不一樣等。
三、表達表現
1、T：剛剛小朋友在很認真的排練，我也每個組都看了一下，發現你們都各有特色。接下來我們要來小舞臺上表演。（根據幼兒排練情況邀請最有特色的一組先進行表演）
2、幼兒表演。
3、交流：你看了表演，覺得森林發生什么事情？
4、再請一組表演。T：這一組的`表演與前面一組表演有什么不同？
延伸：看了大家的表演，我很開心，大家的舞姿優美，角色分配得也很好，而且都是仔細地聽音樂，并動了腦筋，把《彼得與狼》的音樂表演出來，都跟別的組不一樣，請客人老師和爸爸媽媽們為我們的精彩表演鼓鼓掌吧！
狼教案 篇7
教學目標
1.欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。
2.在合作游戲中，體會“規則”是和朋友一起自由自在玩耍的條件。
教學準備
繪本《像狼一樣嚎叫》的幻燈片、彩虹傘。
教學過程
一、觀察繪本封面
1.這個故事的名稱是：像狼一樣嚎叫。
2.像狼一樣，那是不是狼？
（這是一個關于狗的故事。）
二、欣賞繪本、理解情節
教師講述P1～3。
1.莫卡想干什么呀？
2.莫卡為什么想要自由自在？
【設計意圖：這里的提問不僅要幫助幼兒理解故事，還要注意幼兒的傾聽質量。】
在活動中：
還可以提示幼兒仔細閱讀畫面中的細節，作必要的追問，如：
幼兒：莫卡為什么不能自由自在地叫？
教師：莫卡只能叫幾下？為什么？
幼兒：因為數學題的答案是“5”。
3.你們覺得自己在幼兒園、家里，做哪些事情不能自由自在？
【設計意圖：提問能讓幼兒宣泄自己的情緒，和故事里的莫卡一樣將自己的不滿發泄出來。】
在活動中：
幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺……（這時，教師可以了解到幼兒許多真實的愿望。）
三、欣賞繪本、合作游戲
1.教師講述P4～6：莫卡終于自由自在了。
2.教師出示彩虹傘。“我帶來了彩虹傘，孩子們，自由自在地玩一玩吧。”
【設計意圖：游戲中幼兒玩彩虹傘的場面可能會亂作一團，但教師要允許他們自由“發泄”，讓幼兒充分感受現場的氣氛。】
3.自由自在的感覺怎么樣？
在活動中：
幼兒：會做出“很好……很亂……很吵……”等反映。（這里要盡可能地讓幼兒表達自己的感受。）
4.好，我們繼續自由自在地玩。告訴你們一個秘密：彩虹傘里藏著一些小動物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。
【設計意圖：這里要設定游戲時間為20秒，如果時間過長，會有意外傷害發生的危險。】
在活動中：
幼兒可能又亂做一團。
5.怎樣才能找到秘密呢？
【設計意圖：這里可以讓幼兒邊游戲邊反思自己的行為，為后續理解“規則”打好基礎。】
在活動中：
幼兒：我們要一起把彩虹傘舉起來，就能一下子找到。
教師：怎么做？你來指揮。
幼兒：大家站在彩虹傘周圍，拿住（傘）邊，聽我喊l、2、3，一起把彩虹傘舉起來。
幼兒：哦，兔子……有3只……有5只……
6.瞧，大家在一起玩耍時，要有一些規則才會玩得有勁。大家一起做事情時，也要有一些規則，事情才會做得有條理，容易成功。
四、欣賞繪本，感受結尾
1.看看莫卡在干嗎？
【設計意圖：這是故事的高潮部分，教師的講述最好一氣呵成。】
在活動中：
由于故事情節緊張而緊湊，所以，當莫卡逃離山頂時，幼兒一起驚呼：“我要回家！我再也不要自由了！”
幼兒先前對成人的埋怨和不滿，在危急的慌不擇路中得到安撫。
2.閱讀繪本最后一頁：猜猜，莫卡會像誰一樣呢？
畫面中有《猴子》《魚》等書的細節，為幼兒提供了無盡的想象空間。
在活動中：
幼兒很樂意地想象：莫卡去學爬樹了……莫卡開始學游泳了……
狼教案 篇8
目標
1、仔細觀察畫面，對故事情節展開大膽地猜想，嘗試用口頭語言和肢體語言表現故事內容。
2、理解狼從“驚喜”到“失望”和小豬由“害怕”到“得意”的心理變化。
3、感受故事的詼諧，體驗閱讀的樂趣。重點：仔細觀察畫面，對故事情節展開大膽地猜想，嘗試用口頭語言和肢體語言表現故事內容。
難點：
理解狼從“驚喜”到“失望”和小豬由“害怕”到“得意”的心理變化。
教學過程：
一、懸念導入，激發閱讀興趣
（PPT1）畫面上有誰？幾只小豬？多少只狼？（讀故事名）
當一只小豬遇到一百只狼會發生什么事情呢？
二、閱讀繪本，理解繪本內容
1、觀察畫面，感受狼發現小豬時的欣喜和小豬的害怕心理。
2、感受畫面情景，完整講述畫面內容，體會狼群追跑時的迫切心情。
4、引導幼兒猜想小豬逃生的辦法，大膽猜測故事的高潮部分，理解故事情節的戲劇性變化。
（PPT2）一百只狼在干什么？
小豬有沒有發現狼？為什么？
這是一群餓了整整三天三夜的狼，當他們看見一只又白又胖的小豬，它們會怎么想？
（幼兒表演）
小豬才不知道大樹后面躲著這么多狼，一邊跑一邊嘴里還哼哼：今天天氣好，我到樹林跑一跑。
小豬剛一說完，哎呀，一百只狼都怎么啦？（PPT3）
小豬有什么反應？
連看三幅圖，說一說接下來發生了什么事？（PPT4——6）
完整講述：突然，一只領頭的狼帶領著狼群從樹后沖了出來，撲向小豬，小豬嚇得東逃西竄，一百只狼緊追不舍。
看，一百只狼把小豬緊緊包圍了起來，可憐的小豬都怎么了？（PPT8）
這時狼的心情怎么樣？會怎么想？
出示封底：最后，小豬有沒有被吃掉呢？（PPT9）
可能會發生什么事？（孩子兩兩討論）（PPT10）
是不是你們想象的那樣，一起看下去。（點擊PPT11）
這么多豬可能有多少只？他們是真的來了嗎？
現在已經是什么時候了？這些狼在干嘛了？心情是怎么樣的？（PPT12）可是小豬呢？（PPT13）
故事中的狼和小豬分別經歷了怎樣的心理變化？
三、評價角色，講述繪本故事下面我們一起來講講這個有趣的故事吧！
你們覺得這是一群怎樣的狼？一只怎樣的小豬？
小結：當我們遇到危險困難的時候，千萬不要害怕，要沉著冷靜，做到臨危不亂，才能急中生智，想到逃脫的辦法。很笨的狼。聰明的小豬。
活動反思
整個活動幼兒情緒高漲，但是在教學過程中也存在著一些問題：
1、在活動中教師提的問題太多了，語言還要精煉一點，問題的指向性、引導性不夠明確。
2、活動中要注重讓幼兒展開充分的想象，以孩子為主，鼓勵孩子多元表達。
3、舍去不必要的圖片，抓住重點，讓故事情節更加清晰，有助于孩子圍繞情節發展的線索進行猜測
狼教案 篇9
活動目標
1.欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。
2.在合作游戲中，體會和朋友一起自由自在的方法。
3.引導幼兒嘗試用身體動作表現節奏X X | XX XX | X X | XX XX ||
4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
5.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。
活動準備
PPT課件 不同樂器人手一份
活動過程
一、觀察繪本封面
1.孩子們今天我帶來了一個故事我們一起看一看，這本書的名字叫什么：像狼一樣嚎叫。
像狼一樣，那是不是狼？（像狼一樣肯定不是狼）
（這是一個關于狗的故事他的名字叫莫卡。）
二、欣賞繪本、理解情節
教師講述P1～3 。
1.孩子們故事里莫卡想干什么呀？
2.莫卡為什么想要自由自在？
幼兒：孩子們那一幅圖說莫卡不能自由自在地叫？
教師：莫卡只能叫幾下？為什么？
幼兒：因為數學題的答案是“5”。
3.哦不能自由自在的吃東西，你看莫卡這日子過得很不自由自在，那你們覺得自己在幼兒園做哪些活動中不能自由自在呢？
幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺……（這時，教師可以了解到幼兒許多真實的愿望。）
小結：幼兒園有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一頭自由自在的狼你呢？你也想自由自在對吧？
三、欣賞繪本、合作游戲
我們接著往下看，看看莫卡在山上干了些什么？
1.教師講述P4～6：莫卡終于自由自在了。
2.教師出示樂器。“這里有你們平時玩的樂器，待會你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段合適的音樂，很HI的音樂，知道HI是什么嗎？（就是開心的興奮的自由自在感覺）
孩子們一起來感受一下吧？當音樂開始你們就可以自由自在了？
3.自由自在的感覺怎么樣，好不好？
幼兒：會做出“很好……很亂……很吵……”等反映。（這里要盡可能地讓幼兒表達自己的感受。）
4.好，那么怎樣才能讓我們玩得很“HING”，又可以聽到美妙的聲音。
幼兒：我們要一起跟著音樂節奏。
教師：這里我們做一個小規定，就是跟著音樂節奏一起來
5.教師帶著幼兒一起發現音樂的節奏型，并用拍手的方法來為音樂伴奏。
6.這下我們要自由自在地動動身體的部位，但一定要按照音樂的節奏來。（找個別做的好的孩子來表現一下）
四、欣賞繪本，感受結尾
1.看看莫卡在干嗎？
由于故事情節緊張而緊湊，所以，當莫卡逃離山頂時，幼兒一起驚呼：“我要回家！我再也不要自由了！”
2.閱讀繪本最后一頁：猜猜，莫卡會像誰一樣呢？
直到有一天，米雪又看了一本關于猴子的書，你猜他們家又發生了什么事情？（莫卡去學爬樹了）
直到米雪又看了本關于魚的書關于熊的書，他們家又會發生什么事情呢？我們以后慢慢看好嗎？
莫卡是一只很好的狗，他和米雪相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得很美滿。直到有一天，米雪讀了一本講狼的書。“你瞧，莫卡。”米雪說，“你真有點像狼！”
哇！莫卡心里想。我是有點像狼，可是瞧狼多神氣啊！它們自由自在地跑來跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對著月亮嗷嗷叫。
可我過得什么日子啊！不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學自己喜歡的本領。哦！他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。
第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，“我自由了！”他大叫，“像狼一樣好自在！”
他大叫：“世界就是我的啦！”
很快，莫卡餓了。他想：“沒事，我會自己找東西吃，就像狼一樣。”
可是，他追不上兔子、咬不著甲蟲、找不到田鼠。
到了夜里，他想念米雪、想念家：“不過，我還有一件事要試試。”他對著金色的月亮，用足了全身力氣，像狼一樣地嚎叫起來“嗷……”
突然，山谷里傳來了同樣的聲音“嗷……”莫卡嚇呆了：“是……狼！”
他轉身朝山下跑去。“我要回家……我再也不要做狼了。”他拼命地跑。
他終于跑回了家。米雪正在著急地找他：“哦，你回來啦！”他們擁抱在一起，多么快樂。
以后，米雪和莫卡相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得還是那么美滿。直到有一天，米雪讀了一本關于猴子的書……
活動反思：
活動是為了讓孩子把現有的不滿表達出來，從而引起他們對現實社會中不能自由自在的關注，然后再回過頭來分析這些事情可不可以自由自在，其實是不可以的。在這樣的狀態下制定出來的規則是孩子切膚的感受到的規則，講到后面的游戲中沒有規則的，一個人是玩不起來的，但是有了一個規則之后，就能玩起來了。
小百科：狼，保護等級有“三有”保護動物。共46個亞種，體型中等、勻稱，四肢修長，趾行性，利于快速奔跑。
狼教案 篇10
教材說明：
這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯系”的關系，樹立保持生態平衡的意識。
3、感悟作者通過分析具體事例而說明道理的表達方法。
教學重點：
理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯系”的關系。
教學方法：
快速閱讀、感情朗讀、口語交流、討論總結。
教學安排：
一課時
課前準備：
1、讓學生預讀課文并搜集有關資料。
2、教師做好課件。
教學過程：
一、導入：
同學們，你們聽過關于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話
中，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物？
二、快速閱讀課文1、2自然段。
1、課文如何描寫森林的，你能找出相關的詞句嗎?
2、“羅斯福”是何許人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？
三、感情朗讀3、4自然段，說一說
：
1、
命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。
2、、我的口語-------Very
good
假如你就是一只受到寵愛的鹿，你會怎么想？怎么說呢？
四、用喜歡的方式自學5、6自然段，思考下列問題：
1、狼消滅后，森林發生了什么變化？
狼消滅后，鹿群發生了什么變化？
2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的關系圖。
3、用適當的語氣朗讀這一部分。
4、、口語練習：
假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現在的你又會說些什么？
五、我幫總統找原因——（以小組討論的形式學習7、8自然段）
１、為什么會發生“鹿死林毀”的悲劇？你能補充完下面關
系圖嗎?
(
)
滅絕后→
(
)
快速繁殖→(
)毀滅→
(
)滅絕
2、
羅斯福總統錯在什么地方？
六、這個故事說明：
生活在同一個地球上的動物之間是相互制約、相互聯系的。僅僅根據人類自身的片面認識去斷定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃
至整個生物界中
的
這種
相互關系。
七、“我”有收獲了。
學生自由發言，談論自己的收獲。
八、課外延伸
通過畫面進一步認識“狼”，在生活中學習狼的優良品質。
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