一年級上冊語文第七單元教案分析1一年級

時間：2022-01-06 18:35:20 教案我要投稿

一年級上冊語文第七單元教案分析1一年級

　　作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的一年級上冊語文第七單元教案分析1一年級，歡迎閱讀與收藏。

一年級上冊語文第七單元教案分析1一年級

一年級上冊語文第七單元教案分析1一年級1

　　設計說明

　　《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。

　　課前準備

　　1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）

　　2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經(jīng)常會進行什么活動？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

　　2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

　　師板書課文題目，生齊讀課文題目。

　　①學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

　　②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？（腳）“遠足”呢？（比較遠的徒步旅行）

　　3．讀了課文題目，你想知道什么？

　　預設：生1：小作者要去哪兒？

　　生2：他去遠方干什么？

　　設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發(fā)起學生學習的興趣。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學生探究的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

　　2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

　　提出讀文要求：（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　（2）把這首兒歌讀通順。

　　（3）用筆圈出本課需要認識的生字。

　　3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？（教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。）

　　4．她都想到了什么？

　　（完成活動設計卡，小組內(nèi)交流。）

　　設計意圖：根據(jù)一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文，使學生對課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。

　　三、細讀課文，隨文識字

　　1．讀文識字。

　　（1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著）

　　課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

　　（2）小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海）

　　認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

　　（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

　　認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

　　（4）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多）

　　你們想去看看大海嗎？（課件出示大海的圖片）

　　你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍色、黑色、綠色）

　　教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

　　（5）小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師）

　　識記“老”字。

　　你能用“老師”說一句話嗎？

　　（6）小作者對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪個詞看出來的？

　　預設：

　　（生：真的）學習“真”字，強調(diào)里邊有三橫。

　　（生：從問句可以看出）學習“嗎”字，它表示疑問。

　　（7）指導朗讀。

　　“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

　　2．鞏固生字。

　　（1）開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

　　（2）說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。（課件出示）

　　目——（）耂——（）

　　3．練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　同學們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

　　設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環(huán)節(jié)教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學效果。

　　四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

　　這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。

　　設計意圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。

　　第二課時

　　一、復習引入，溫故知新

　　1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

　　2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

　　設計意圖：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。

　　二、細讀課文，悟文識字

　　1．學習第二小節(jié)。指名讀，思考：

　　（1）小作者還想到了什么？（那地方的云）

　　（2）你見過的云都是什么樣的？

　　預設：

　　生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

　　生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

　　生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

　　（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔白柔軟）

　　①課件出示（藍藍的天空中，白云朵朵。）

　　師問：“潔白”是什么意思？（很白很白。）

　　“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）

　　②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？（美麗、潔白……）

　　（4）相機指導朗讀。

　　小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

　　（5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？（聽同學說的）

　　學習“同”字，認識“冂”（同字框）。組詞：同學。“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)。

　　學習“學”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學習。

　　2．學習第三小節(jié)。

　　指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？（著急）

　　（1）你是從哪句話看出來的？（到底什么時候，才天亮呢？）

　　學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”（亻＋十＝什），用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”對比）。

　　引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

　　（2）從這句話中你感受到了小作者有多著急？（特別著急）那你能讀出這種急切之情嗎？

　　（3）除了著急，你還感覺到了什么？（無奈）從哪個詞語看出來的？（唉）

　　（4）在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？（學生交流）

　　老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

　　（5）在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。（生讀文。）

　　哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

　　（6）小作者是這樣急著天亮去——（遠足），她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

　　（7）你覺得她的心里還會想些什么？

　　（8）指導學生有感情地朗讀全文。

　　設計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

　　三、指導書寫

　　1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

　　（1）課件出示字的筆順，學生書寫。

　　（2）教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

　　比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

　　（3）教師范寫，學生書寫。

　　（4）學生臨寫。

　　（5）反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　2．布置作業(yè)。

　　小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

　　設計意圖：一年級學生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。

　　板書設計

　　教學反思

　　1．隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的`方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。

　　2．通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發(fā)了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。

一年級上冊語文第七單元教案分析1一年級2

　　設計說明

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個方面：

　　1．著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

　　2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

　　3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

　　課前準備

　　1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）

　　2．借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1．出示字卡“大”。

　　師：同學們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）

　　師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：小）

　　2．出示字卡“小”。

　　師：請小聲地讀這個字。（生讀：小）上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（同時出示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。（生讀：大小）

　　3．質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）

　　師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。（板書課文題目）

　　4．讀了課文題目，你有什么疑問？（師生梳理出主要問題）

　　5．自主探究學習。

　　教師出示自探提示一。

　　溫馨提示一：

　　（1）自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

　　（2）拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

　　6．根據(jù)自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

　　設計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質(zhì)疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

　　二、初讀課文，學習生字

　　檢查自主學習情況。

　　（1）我會讀

　　課件出示詞語：

　　時候、覺得、穿衣服

　　自己、很小、快點兒

　　（注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）

　　①指名開火車朗讀，師生正音。

　　②齊讀。

　　③自主選擇一個詞語說一句話。

　　④去掉拼音指名讀，齊讀。

　　（2）我會認

　　①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？

　　課件出示生字，指名讀。

　　時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快

　　②識記生字：

　　接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。（學生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）

　　③我來考考大家：

　　“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”（穿）

　　這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧！（學生自由選擇生字說說自己的識字方法。）

　　④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

　　⑤指名認讀，齊讀。

　　設計意圖：識字教學要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設置了猜謎語識字法，激發(fā)學生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生運用多種方法識字。

　　三、寫字指導（自、己）

　　1．交流談話。

　　師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？（己）組一個詞好嗎？（自己）現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。（課件出示田字格里的生字：自、己）

　　師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”（發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字）

　　2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

　　3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。

　　4．展示評價。

　　設計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學中，充分利用學生以前的學習經(jīng)驗，發(fā)展并完善學生的認知方式和學習風格，所有的策略均以學生為主，旨在促進學生的自主意識和自學能力的培養(yǎng)。

　　四、再次朗讀，解決問題

　　1．認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

　　教師出示自探提示二。

　　溫馨提示二：

　　（1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關(guān)語句。

　　（2）練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

　　2．學生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

　　3．指名展示朗讀。

　　設計意圖：學習過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學生良好的語感。同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。

　　五、再次質(zhì)疑

　　師：課上到這里，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？

　　預設：

　　（1）“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

　　（2）“我”到底是大還是小？

　　師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。

　　設計意圖：再次引導學生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學生的思維，課堂是學生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

　　六、課堂總結(jié)

　　1．說說自己的收獲。

　　2．學生談收獲。

　　設計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

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