一年級《青蛙寫詩》教案

時間：2022-01-05 15:32:16 教案我要投稿

一年級《青蛙寫詩》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的一年級《青蛙寫詩》教案，歡迎大家分享。

一年級《青蛙寫詩》教案

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

　　課前準備

　　1、（1）制作有文中景物和生字的課件。（教師）

　�。�2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）

　　2、生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境激趣，引入新課

　　1、創設情境，激發興趣。

　　導學：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么��？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

　　2、設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。

　　3、教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

　　4、學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。

　　5、認識新偏旁“冖”。

　　設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

　　二、初讀課文，定位識字

　　1、導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

　　2、學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

　　3、教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

　　4、多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

　　設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。

　　三、深入讀文，隨文識字

　　1、學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。

　　（1）指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。

　�。�2）指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

　�。�3）識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

　　（4）識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。

　�。�5）教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。（小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。）

　　2、學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。

　�。�1）導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。

　�。�2）學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

　�。�3）學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

　�。�4）出示第2小節，指名朗讀。

　�。�5）導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

　　預設：

　　過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組詞：過去過來過年

　　給：用加一加的辦法記，纟+合=給。組詞：送給給你

　　當：也可用加一加的方法記，+=當。當是一個多音字。

　�。�6）導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

　　預設：一串水珠。

　　①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

　　②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。

　　③運用：有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。）

　　（7）謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。

　�。�8）用數筆畫的方法學習“以”字。

　　（9）導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

　　①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。（學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。）

　�、趯W：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

　　預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

　�、弁卣梗耗氵€知道哪些標點符號？（？；�。ㄕn件播放：標點符號歌）

　　3、學習第5小節，教學“成”字。

　�。�1）導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。

　�。�2）指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？

　　預設：只有一個字“呱”。

　�。�3）指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。

　　4、創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

　　生字回文，與閱讀再次結合。

　　導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？（先自由練讀，再齊讀。）

　　設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。

　　四、指導寫字

　　1、指導書寫“們”字。

　�。�1）引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。

　�。�2）匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。

　�。�3）教師范寫，學生書寫。

　�。�4）學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　2、學寫生字“下”。

　�。�1）引導學生觀察“下”在田字格中的位置。

　�。�2）學生匯報交流，書寫。

　�。�3）學生練習書寫。（提醒書寫姿勢�！叭齻€一”。）

　　3、引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

　　4、師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。

　　設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。

　　五、課堂小結，自主作業

　　1、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？（當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。）

　　2、自己給自己留作業：

　　預設：（1）抄寫生字詞。（2）熟讀課文。

　　設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛煉了學生的能力。

　　第二課時

　　一、創設情境，鞏固生字

　　1、（課件演示：青蛙圖）引導學生和青蛙交流，打個招呼。

　　2、引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

　�。�1）課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。

　�。�2）自讀、小組內讀、全班匯報讀。

　　3、去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

　　4、生字回文，整體感知。

　　5、導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！

　　設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。

　　二、創設情境，感悟課文

　　1、學習第1小節——感受雨天的美。

　　（1）（課件出示插圖的動畫）創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是啊！文中哪句話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？

　�。�2）啟發想象：

　�、儆挈c兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

　　預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的`。

　　生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

　　②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？

　　預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

　　③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣�。�

　　預設：高興極了；覺得景色太美了！

　�。�3）導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

　　（4）引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦！

　　2、學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

　�。�1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

　�。�2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　�。�3）導學：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4）自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？

　　（4）隨著學生回答板書：小蝌蚪（）——逗號；水泡泡（）——句號；一串水珠（）——省略號。

　�。�5）導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？

　�、俪鍪拘◎蝌綀D片，你們發現什么了？（小蝌蚪真像逗號。）

　�、趲熣埡⒆哟蹬菖�，你們發現什么了？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮�。�

　�、壑笇W生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節。（學生練讀后指名讀。）

　　④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？

　　預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！

　�、菀x：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）

　�。�6）引讀：是�。《嘤腥さ膶υ捬剑《嗪玫呐笥寻�！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

　�。�7）指導分角色朗讀課文。

　�。�8）小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。

　�。�9）依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

　　3、拓展延伸，訓練語言。

　�。�1）導學：多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

　�。�2）通過班級討論得出：圓圓的（），當個小句號；一串（），當省略號；（）帶個小尾巴可以當個小逗號。

　　4、學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

　　（1）導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了（課件出示第5小節），快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？（詩的內容只有一個“呱”字。）

　�。�2）導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

　�。�3）導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？

　　（4）學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。

　　5、引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。

　　三、指導觀察，自主書寫

　　1、指導書寫“雨”字。

　　2、導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？

　　預設：中間的四個點的方向要一致。

　　3、引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。

　　4、引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

　　5、用投影把寫得好的展示給大家看。

　　6、觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

　　7、班內展示學生作品，引導學生評價。（重在發現優點，鼓勵。）

　　設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發現的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。

　　四、背誦課文，總結全文

　　1、學生參看板書練習背誦課文。