區(qū)編六年級漢語文教案

時間：2021-12-26 13:25:39 教案我要投稿

區(qū)編六年級漢語文教案

　　作為一名教職工，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的區(qū)編六年級漢語文教案，希望能夠幫助到大家。

區(qū)編六年級漢語文教案

區(qū)編六年級漢語文教案1

　　位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂牽夢繞、心馳神往的地方。

　　學情分析

　　1、學生的年齡特點和認知特點

　　本課是六年級的語文課，由于六年級學生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。

　　2、學習本課之前應具備的基本知識和技能

　　六年級學生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會出五彩池景美、情美、語言文字更美。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。

　　3.抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因，體會的表達方式，培養(yǎng)學生的想象力。

　　4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　過程與方法：

　　1.引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。

　　2.緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。

　　4.充當小導游，為五彩池寫一段廣告語。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　重難點分析：

　　l、教學中，教師引導學生用讀、劃、說、議的方法自主學習，再加上教師適時的點撥和媒體輔助給學生充分創(chuàng)設的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。

　　2、如何引導學生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學中的一大難點。課前與科學老師協(xié)商讓學生做三棱鏡折射實驗，讓學生初步感知七色光現(xiàn)象;課中引導學生回憶三棱鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學難點。

　　課前準備：

　　課件、學生做“三棱鏡試驗”。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、以詞導入，揭示課題。

　　1.教師板書：五彩。引導學生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。

　　2.揭示課題《五彩池》。

　　二、觀看美景，整體感知。

　　1.初讀課文。

　　初讀要求：

　　(1)自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確、流利。

　　(2)思考：關于五彩池的傳說是怎樣的?出示閱讀要求

　　2.教師檢查初讀效果。

　　(1)出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟

　　(2)學生自由練讀，指名練讀。

　　(3)分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指導。

　　3.學生復述關于五彩池的神話故事。

　　4.(過渡)瑤池只是人們的一種夢想，看到了神奇、美麗的五彩池時，他感到自己的夢想變成了現(xiàn)實，現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風光。出示課件

　　5.學生觀看后表達自己對五彩池的感受。

　　學生回答預設：五彩池是美麗的，神奇的。

　　三、品詞析句，深入感悟。

　　1.(過渡)五彩池的確神奇、美麗。筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細欣賞。

　　閱讀提示：

　　(1)默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語和句子。

　　(2)思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?

　　2.在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?

　　3.全班交流。

　　交流預設：

　　形狀各異

　　(1)引導學生根據(jù)讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時的生活經(jīng)驗將五彩池畫下來。

　　(2)全班展示學生畫出的各種形狀的五彩池。

　　(3)看到這么多形狀的五彩池，學生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導朗讀、背誦。出示課件

　　顏色絢麗多彩

　　(1)觀看五彩池美麗的景象。出示課件

　　(2)我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準確又生動，引導學生說出更多這樣的詞語。

　　(3)五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢?引導學生展開想像，仿照這一段說一說。

　　(4)通過教師指導學生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導背誦。

　　數(shù)量多

　　(1)理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”出示課件

　　(2)理解“漫山遍野”是什么意思?說明了什么?還有哪些詞也說明了水池非常多?

　　(3)引導學生回答：這是一個什么樣的句子?把什么比作什么?為什么把水池比作寶石?比作鮮花也挺美?由此體會比喻的準確形象，并能運用到今后的寫作中。

　　(4)教師指導朗讀、背誦。

　　大小不一、深淺不同

　　(1)引導學生找出段落，回答：“不足”是什么意思?說明了什么?“不過”是什么意思?說明了什么?出示課件

　　(2)教師指導朗讀、背誦。

　　第二課時

　　一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

　　1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象?

　　2.背誦課文第三、四自然段。

　　二、合作探究，形成原因。

　　1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。

　　合作要求：

　　(1)每個學生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。

　　(2)小組討論將每個原因用最簡潔的話概括出來。

　　(3)討論結果由組長匯報。

　　2.全班交流談論結果。

　　3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件

　　三、學習生字，練習書寫。

　　1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個字。

　　2.讓學生挑出最難寫的字進行指導。

　　3.指導學生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結構的字在田字格中的占格位置等。

　　4.學生練習書寫。

　　四、拓展練習。

　　課后查閱有關五彩池更詳細的資料和圖片，用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。

　　#257057區(qū)編六年級漢語文教案2

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　設計理念：

　　閱讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話;應努力創(chuàng)設與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離;應關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，交流資料

　　1、揭題板書，齊讀課題。

　　2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。

　　3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧!

　　(設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。)

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?

　　2、交流

　　(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

　　(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!

　　(設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。)

　　三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

　　2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

　　3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?

　　4、和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

　　課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

　　引導學生讀出心中深深的疑問。

　　5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

　　6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

　　7、同桌兩人分角色扮演與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

　　(設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)

　　四、潛心會文，領會主旨

　　1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。

　　多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。”

　　2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

　　3、交流匯報

　　(由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)

　　4、小結引讀：這段話，由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!

　　(設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。)

　　五、回歸課文，深化感受

　　1、種樹人的一番話，給了，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

　　“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。”

　　2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?

　　(引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)

　　3、總結：同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

　　(設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。)

　　#257058區(qū)編六年級漢語文教案3

　　教學目標：

　　認識目標

　　學會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

　　能力目標

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯(lián)系生活實際談談自己的見解。

　　情意目標

　　懂得人應該經(jīng)得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

　　教學重、難點：

　　通過理解蘊含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　自學生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過程略)

　　第二課時

　　一、復習，用中積累。

　　1、通過上節(jié)課的學習，種樹的話都明白嗎?齊讀。

　　2、情境，加深理解種樹人的一番話。現(xiàn)在我就是本文的，你們就是種樹人，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答復嗎?

　　A、

　　我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)

　　B、

　　種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結果會怎樣?

　　二、主動探究，悟道理。

　　1、種樹人看似漫不經(jīng)心，實則心中有數(shù);似乎懶懶散散，

　　實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

　　2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”

　　桃花心木為什么不會枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理?

　　3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

　　(1)“不確定”是指什么?

　　(2)同學們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風雨的人的故事嗎?請你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。

　　(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，

　　會鍛煉出一顆獨立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。)

　　4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么?

區(qū)編六年級漢語文教案2

　　提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;

　　B、

　　從學校的教育教學情況談;

　　C、

　　從家庭教育情況談;

　　D、

　　從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。

　　(2)要求：A、緊密結合自己學習本課懂得的道理談;

　　B、開拓思路，從不同方面思考回答;

　　C、充分表達個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。

　　三、總結拓展

　　同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領，自立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。

　　四、閱讀

　　推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。

　　五、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　1、說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?

　　2、同桌互讀互背互評。

　　3、班內(nèi)背，教師給予鼓勵。

　　4、課外練習，向父母談談這位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。

　　板書設計：

　　(一)桃花心木

　　種樹：澆水不定時

　　不定量

　　長成百年大樹

　　人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗。

　　(借種樹喻育人)

　　(二)桃花心木

　　樹——————————人

　　拼命扎根

　　自立自強

　　汲水生長

　　學會生存

　　經(jīng)受風雨

　　經(jīng)受磨練

　　#257059區(qū)編六年級漢語文教案4

　　【學習目標】

　　1.朗讀課文，積累語言。

　　2.理解課文內(nèi)容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知表達情感的方式。

　　【教學重點】

　　把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　【教學難點】

　　領悟看表演時受到的啟示。

　　【教學準備】

　　預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。

　　【設計意圖】

　　讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫作順序并悟出從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、導入課文，明確學習任務

　　1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。

　　2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文?

　　(一是默讀課文，想想看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么?)

　　【設計意圖】了解，明確學習目的。

　　二、默讀思考，看了一場怎樣的雜技表演?

　　1、看到的是一場驚心動魄的表演。

　　(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)

　　(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。

　　(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時的反應可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現(xiàn)了表演的.難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

　　(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

　　2.看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

　　這可以從姑娘的動作，老者的神態(tài)和動作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　　②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

　　③“一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

　　(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?

　　體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功!

　　我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

　　(5)帶著這樣的感受，朗讀三個句子。

　　【設計意圖】

　　讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。

　　三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴栔凶x出了什么?

　　1.引導寫話。

　　在開篇就說：——生讀第一自然段。從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來。

　　2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

　　3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!

　　【設計意圖】

　　領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

　　四、摘錄詞語

　　1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

　　2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

　　3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

　　【設計意圖】

　　引導積累詞語，學習運用。

　　#181022區(qū)編六年級漢語文教案5

　　教學目標：

　　1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。

　　2.通過品讀文中的重點語句，體會人物情感，感受人物形象。

　　3.理解“成全”的內(nèi)涵，學會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學會關愛，學會自強。

　　重點難點

　　：

　　在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領悟人物的精神實質(zhì)。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　1.師：同學們，你們知道哪些身殘志堅，又取得偉大成就的人呢?

　　學生交流資料

　　師出示相關人物圖片，其實，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂觀他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。(板書課題《成全一棵樹》)

　　誰知道“成全”是什么意思?(學生作答，教師總結)

　　2.看到題目，你想了解哪些內(nèi)容?(誰成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個怎樣的人……)

　　今天就讓我們一起學習課文，來解答疑問吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學生自由讀課文)

　　(指出容易讀錯的字：

　　拎l(xiāng)ī

　　拎水

　　怔zhèg

　　怔住

　　綽chuò

　　綽號)

　　2.課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。

　　(1)本文主要講了一件什么事?

　　(2)思考：一棵樹僅僅指樹嗎?誰成全誰?這棵樹是如何被成全的?

　　(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。

　　3.交流預設

　　(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。

　　(2)標題語意雙關，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔。”一個“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤下，“成了一位的作家。”無論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹!

　　(3)明確：理由充分即可，教師要引導到全文主旨上來。

　　三、細讀課文，品味人物情感

　　1.孩子成全了小樹。

　　(1)a“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎。”

　　b“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”“孩子喜悅極了……比母親挖的要大、要深。”

　　c“孩子小心翼翼……給他澆水”

　　讀了這些句子你有什么感受?(生交流)

　　師總結明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護生命。

　　(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”

　　B“孩子小心翼翼??給它澆水”

　　c“孩子經(jīng)常給小樹澆水。”

　　d“上了學??水塘和樹之間。”