《山行》小學(xué)語文優(yōu)秀教案

時間：2022-07-14 14:25:30 教案我要投稿

《山行》小學(xué)語文優(yōu)秀教案（通用11篇）

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《山行》小學(xué)語文優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《山行》小學(xué)語文優(yōu)秀教案（通用11篇）

　　《山行》小學(xué)語文優(yōu)秀教案篇1

　　教學(xué)要求：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學(xué)會本詩中的2個生字。

　　體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)是感情。

　　一、渲染意境，激趣揭題。

　　同學(xué)們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　要求：不認(rèn)識的字借助拼音，自由讀課文。

　　檢查：指名朗讀，學(xué)生評價。

　　三、再讀課文，提出問題，解決問題。

　　聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，整體感知。

　　學(xué)生讀，提出不懂的問題。

　　分小組交流討論

　　教師適當(dāng)點撥。

　　四、美讀古詩

　　用自己最喜歡的方式讀課文

　　課件展示

　　（配上優(yōu)美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）

　　走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，斜斜地向山頂延伸。詩人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩人不禁停下了車，因為美麗的楓林晚景把他吸引住了。他贊嘆道：

　　齊讀--------霜葉紅于二月花

　　剛才我們和詩人一起觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？

　　你能把這樣的感受讀出來嗎？（感情朗讀）

　　五、誦讀古詩，練習(xí)背誦。

　　六、寫字

　　出示生字霜徑

　　師范寫

　　描習(xí)字冊

　　《山行》小學(xué)語文優(yōu)秀教案篇2

　　一、教材簡析

　　《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我將在以誦讀為重點的基礎(chǔ)上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，去感受自然的美，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　二、設(shè)計理念

　　古詩學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。是對學(xué)生能力的提升。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

　　3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

　　四、教學(xué)重點：

　　熟讀成誦，理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)難點：感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）談話激趣，引入課題。

　　師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？（生自由談，并說理由。）現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說這個季節(jié)的景色和你的感受嗎？

　　師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）

　　師：你們感覺怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了——對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行（杜牧）

　　（二）初讀，感知詩意。

　　師：那么你們平時是怎么學(xué)古詩的？（由學(xué)生的方法自然過渡）那就請同學(xué)們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。

　　（生自由朗讀。）

　　同桌互讀。檢查字音。

　　師：誰愿意讀給大家聽？指名朗讀，評價，校正“斜”的讀音。

　　（三）再讀，質(zhì)疑解疑。

　　師：默讀全詩，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，畫一畫。（學(xué)生默讀，思考，圈畫。）

　　師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，現(xiàn)在請你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報，師相機調(diào)控。）

　　那么誰有不理解的字詞，說一說。

　　（生說出不理解的字詞，簡單的大家說，難一點的大家一起討論。）

　　師：下面我們來看看大家提出的問題。

　　預(yù)設(shè)：寒山石徑

　　斜

　　生處

　　晚

　　紅于

　　坐愛

　　師：同學(xué)們真愛動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？現(xiàn)在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個一起來商討這些問題，爭取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對方。

　　（同桌互相討論。教師參與其中，適時引領(lǐng)。）

　　師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。

　　（匯報時教師參與其中，適時引領(lǐng)。）

　　師：說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩意。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合對詩的理解，再來朗讀這首詩。

　　（四）畫詩悟境。

　　這時在你在腦海里會出現(xiàn)了什么圖畫呢？現(xiàn)在就請你做個小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫。）

　　師：看到同學(xué)們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰想說出你心中的圖畫？

　　師：同學(xué)們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀，看一看。

　　（五）配樂朗讀，再現(xiàn)意境。

　　配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來，也可以加上動作。

　　配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。

　　現(xiàn)在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩都可以。注意要表達(dá)詩人的思想感情，那就是？

　　（六）拓展積累：

　　其實描寫風(fēng)景的古詩有很多，現(xiàn)在老師要給你一個展現(xiàn)的機會，請你背一背這樣的詩，越多越好。

　　老師也送給大家四首首描寫風(fēng)景的古詩。請你讀一讀。《江南春》《曉出凈慈寺送林子方》《楓橋夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》

　　（七）結(jié)語：同學(xué)們，古人云，詩中有畫，我們說，畫中有詩，同學(xué)們，學(xué)古詩快樂嗎？老師也很快樂，古詩是我國文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請相信，將來它一定會成為你寶貴的精神財富。

　　板書設(shè)計：

　　山行

　　杜牧

　　寒山石徑

　　景：{白云人家

　　楓林霜葉

　　情：熱愛自然

　　《山行》小學(xué)語文優(yōu)秀教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

　　2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

　　3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩激趣

　　1、學(xué)生交流古詩，背誦古詩。

　　2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法

　　(1)理解課題，認(rèn)識作者

　　(2)解釋詞語，說說詩意

　　(3)聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

　　(4)感情朗讀，體會詩境

　　二、揭題

　　學(xué)習(xí)《山行》

　　1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

　　(1)山行：在山路上行走。

　　(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識，加深記憶，更方便的理解詩意。

　　(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　　(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。)

　　3、句子的理解：

　　A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

　　B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

　　C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

　　D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

　　4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

　　(自己說、同桌說、指名說)

　　5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

　　6、介紹古詩

　　(可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。)

　　7、交流：表達(dá)了詩人的什么感情?

　　在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。

　　8、美讀古詩

　　形式多樣，體會情感。

　　三、作業(yè)

　　完成課后的習(xí)題

　　《山行》小學(xué)語文優(yōu)秀教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。

　　2、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。

　　教學(xué)重點

　　1、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、課文插圖

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色?(秋季)

　　2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。

　　3、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。

　　二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀古詩，畫出生字。

　　2、出示卡片認(rèn)讀生字：

　　于徑斜楓

　　3、說說記字方法：

　　于：同“干”比較。

　　楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。

　　4、描紅、臨寫。

　　5、再讀古詩。

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解詩意

　　1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。

　　2、提出自己不懂的詞句：

　　⑴ 自學(xué)：

　　借助注解或工具書弄懂詩意。

　　⑵ 小組交流。

　　⑶ 集體匯報交流。

　　3、品析詩句，深入體會感情：

　　⑴ 讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的.喜愛之情?(根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解)

　　⑵ 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么?

　　⑶ 誦讀詩句，進(jìn)入意境：

　　指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。

　　指導(dǎo)背誦。

　　自由背誦，指名背誦，師生齊背。

　　四、拓展活動

　　把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

　　《山行》小學(xué)語文優(yōu)秀教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《山行》是長春版小學(xué)語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　2、認(rèn)識兩個生字：徑、斜；學(xué)會5個生字：遠(yuǎn)、亭、停、車、霜,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文；

　　4、培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學(xué)重點

　　在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

　　教學(xué)難點

　　在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意

　　教學(xué)過程

　　一、看圖片，導(dǎo)入新課

　　1、教師出示一片楓葉，

　　請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話。看誰說得好。

　　2、教師小結(jié)過渡：

　　你們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？

　　二、初步感知古詩

　　1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩，體會這首詩所描寫的景色。

　　2、教師配樂讀，學(xué)生閉眼想象畫面。

　　3、請學(xué)生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。

　　4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準(zhǔn)字音。

　　三、以趣為導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字

　　1、字理識字，學(xué)習(xí)行、徑。

　　在課題中讀準(zhǔn)字音。

　　組詞，理解字義。（行：走的意思）

　　課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來。

　　書空，認(rèn)識雙人旁，在詩中找出徑，理解他的意思。指導(dǎo)書寫行。

　　理解詩題。

　　2、做反義詞游戲，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。

　　師出示近、上、暖、白、有，讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠(yuǎn)、下、寒、黑、無）

　　說近引出遠(yuǎn)，并認(rèn)讀，說識記方法，擴詞說話。

　　3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。

　　讀后兩行詩，出示停認(rèn)讀。做動作理解字義。

　　去掉單人旁再認(rèn)讀。

　　做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）

　　A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。

　　B、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學(xué)生說出一個詞語，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個學(xué)生來做動作，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個字。）

　　說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。

　　4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）

　　四、精讀課文，感悟詩意。

　　1、前兩句詩

　　指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應(yīng)畫寫什么？

　　學(xué)生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解徑）

　　結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。

　　看圖配樂朗讀這兩句詩。

　　2、后兩句詩

　　看圖說一說詩人在干什么？

　　他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因為----所以----的句式說一說。。理解坐的意思。

　　詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。

　　如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？

　　帶著感情齊讀這兩句詩。

　　3、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。

　　五、課堂小結(jié)

　　今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！

　　六、興趣作業(yè)

　　1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。

　　2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。

　　3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。

　　以實物導(dǎo)入，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　《山行》小學(xué)語文優(yōu)秀教案篇6

　　教學(xué)目的

　　１、會認(rèn)１０個生字，會寫３個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　３、背誦其它寫秋的古詩。

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、背誦《贈劉景文》。

　　２、導(dǎo)語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？

　　３、出示教學(xué)掛圖。

　　４、講楓林美，要求用上學(xué)過的詞匯：層林盡染、疊翠流金。

　　５、詩人是怎樣描繪這美景呢？

　　６、自由讀詩《山行》。

　　７、找出生字。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　１、出示生字卡片認(rèn)讀。

　　２、組詞認(rèn)讀：石徑斜坡楓林于是

　　３、出示生字果樹一棵測認(rèn)讀情況。

　　４、指導(dǎo)書寫：于首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）

　　三、學(xué)習(xí)詩歌

　　１、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

　　２、聽錄音，畫出節(jié)奏：

　　山行

　　遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，

　　白云／生處／有人家。

　　停車／坐愛／楓林晚，

　　霜葉／紅于／二月花。

　　３、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。

　　４、略知詩意：

　　⑴課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況，詩意：沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

　　⑵提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）有寒冷的秋風(fēng)、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的楓林。

　　⑶詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？（火紅的楓林）

　　⑷引導(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　⑸出示春花與楓葉比較圖：誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。

　　⑹了解“二月”之意：二月即春天。

　　⑺教師在學(xué)生講后歸納詩意：

　　沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，在飄著白云的地方居住著人家。停下車是因為愛這傍晚的楓林，秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。

　　⑻出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對比，認(rèn)識霜葉紅的原因。

　　５、朗讀詩歌：

　　⑴這時候的楓林像什么？（火炬、花海。）

　　⑵這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜……）

　　６、齊誦詩歌，注意重讀以下詞語：寒山石徑斜生處楓林晚二月花

　　７、背誦禱歌。

　　四、拓展學(xué)習(xí)

　　背誦課外搜集的寫秋的詩。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　背誦古詩。

　　《山行》小學(xué)語文優(yōu)秀教案篇7

　　活動目標(biāo)：

　　１、了解古代書籍的閱讀方式，對古詩誦讀活動有興趣。

　　２、會有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩句。

　　活動準(zhǔn)備：

　　１、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。

　　２、幼兒大拇指上畫紅娃娃（綠娃娃），大號字四份。

　　活動過程：

　　１、小朋友，這兒有本有趣的書。我們一起來看！

　　你覺得什么地方有趣呢？

　　教師小結(jié)：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從后面一頁頁往前翻。

　　２、告訴你們，這本書里還藏了一首古詩呢！我們再來看一遍。教師翻書并念古詩《山行》。

　　這首古詩的名字叫什么？是哪一個大詩人寫的？描寫了哪個季節(jié)的景色？

　　３、你們想來學(xué)這首古詩嗎？

　　出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。

　　教師念一句，幼兒念一句。（第一遍）

　　用好聽的聲音來念。（第二遍）

　　我們連起來念，會念的小朋友聲音響亮一點。（第三遍）

　　我們再來一遍。

　　４、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個字寶寶？（認(rèn)識“山、石、白云、車、花”）

　　５、現(xiàn)在我們來做個游戲，看顏色標(biāo)記念。

　　我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念？綠顏色畫的字寶寶呢？（四張紙）

　　６、紅娃娃、綠娃娃真能干！

　　這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎？那請你來排一排，念一念。可以去念給后面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。

　　７、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機一起唱《山行》這首詩。（放音樂磁帶）

　　附：古詩《山行》

　　（唐）杜牧

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

　　白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　《山行》小學(xué)語文優(yōu)秀教案篇8

　　設(shè)計思路：

　　古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。《山行》描寫了詩人行走在深秋時節(jié)的山中看到的美景。教學(xué)時將多媒體課件與古詩巧妙融合，使課堂充滿靈動的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學(xué)生充分感受到古詩詞的魅力。在學(xué)習(xí)的過程中，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、讀中品情，讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和獨特體驗，關(guān)注學(xué)生對古詩的積累，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和對大自然中的美麗景色的熱愛，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會寫的四個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩并默寫詩句。

　　3、幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

　　重難點分析：

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀古詩，用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情。

　　教學(xué)難點：

　　感受詩中描寫的景物，體會詩人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，欣賞圖畫，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，一年有四季，分別是哪四個季節(jié)呢？（學(xué)生回答）每個季節(jié)都有不同的美景，比方說：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示PPT圖片）因為有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。

　　2、過渡：下面請同學(xué)們欣賞屏幕上的動畫，猜一猜這是哪個季節(jié)呢？這幅優(yōu)美的畫描繪的是哪首詩？（學(xué)生回答）同學(xué)們猜得對不對呢？我們來聽一聽（播放動畫）。大家都猜得很準(zhǔn)確，今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美秋天的經(jīng)典之作——《山行》。

　　3、理解題目，了解詩人。

　　師：誰能說說“山行”是什么意思？

　　這首詩的作者是誰？他是哪個朝代的詩人？

　　4、資料展示：詩人簡介。

　　二、初讀古詩，認(rèn)識生字

　　1、學(xué)生自由朗讀古詩。(請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀古詩。)

　　2、你們有沒有不認(rèn)識的字呢？下面老師來考一考大家。

　　出示“徑、斜、楓、霜”4個生字，指名認(rèn)讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學(xué)來給這些生字找個好朋友，組個詞？

　　3、指名讀詩，注意讀出節(jié)奏，師評價。

　　4、指導(dǎo)全班齊讀古詩。（提醒：讀古詩時語速要放慢，注意句內(nèi)停頓。）師讀一句，學(xué)生跟讀。 5、請大家再次自由朗讀，讀出節(jié)奏感。然后分別請女生、男生比賽讀古詩。

　　三、朗讀古詩，品味詩境，體會詩情

　　1、詩畫結(jié)合，品讀一、二句：

　　（1）讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人杜牧一起欣賞著秋天的景色。

　　讓我們一起來讀讀一二句。

　　（2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）

　　（3）寒山是什么樣的山？為什么覺得寒山美呢？

　　我們經(jīng)常說，距離產(chǎn)生美。那么，從遠(yuǎn)處看，寒山是什么樣的？大家做一個比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺丑丑的。

　　（4）復(fù)習(xí)《七律·長征》中描寫山的詩句。

　　五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　（5）理解“徑、斜”的意思。（展示PPT：石徑圖片）

　　（6）除了寒山、石徑，詩中還有什么景色讓你感覺到非常美？（白云）

　　“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）

　　云在空中好像有，又好像沒有。我們用一個成語怎么說？（若有若無。）

　　（7）在這若有若無的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）

　　（8）大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）

　　學(xué)生有感情練習(xí)朗讀。

　　（9）學(xué)生說說一二句詩意。

　　2、詩畫結(jié)合，品讀三，四句。

　　（1）前面一二句寫的是遠(yuǎn)處的景色，接著詩人杜牧把筆鋒一轉(zhuǎn)，由遠(yuǎn)到近，他又寫

　　了什么呢？（學(xué)生齊讀三四句。）

　　（2）詩人原本是坐在車上欣賞著深秋時節(jié)的美景，可這會兒詩人卻停下車來了，為

　　什么呢？用詩句怎么說？（停車坐愛楓林晚。）

　　①“坐”是什么意思？

　　②你認(rèn)為第三句中哪個字最能表達(dá)詩人此時的情感？（“愛”。）

　　③老師依次問“愛”、“晚”的意思，學(xué)生自由發(fā)言。 ④學(xué)生說說第三句詩的意思。

　　（3）詩人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩可以看出來？

　　①老師依次問“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學(xué)生思考。

　　②學(xué)生說說第四句詩的意思。

　　（4）請大家思考一下：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最愛楓林的霜葉？

　　詩人拿霜葉和二月花作(比較)，我們來比較一下。

　　①對比：“霜葉”是深秋時的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說明楓林霜葉所處的環(huán)境比二月花要……? ②提問引出楓葉精神：可是，被秋霜打過的、在惡劣環(huán)境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開的鮮花還要紅艷，這說明楓葉具有怎樣的精神？?（楓葉具有不畏嚴(yán)寒的精神。）

　　（5）詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學(xué)生自由發(fā)言，教師補充。

　　（因為“紅如”不過是說霜葉和二月花一樣紅，而“紅于”是說霜葉比二月花還要

　　紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。）

　　（6）那么，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這首詩呢？

　　這首詩表達(dá)了作者更深層次地說，《山行》表現(xiàn)出詩人對大自然無比熱愛的情感。

　　引領(lǐng)學(xué)生有感情地吟誦詩句。兩個大組賽讀古詩。

　　四、古詩新唱，拓展閱讀

　　1、大家喜歡唱歌嗎？古詩也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動畫視頻一起唱一唱《山行》吧！

　　2、其實以前也有很多詩人寫過秋天的景色，大家比較一下，和詩人杜牧寫的有什么不同？PPT展示：

　　①悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰(zhàn)國·宋玉《九辯》。）

　　本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷啊！蕭瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。

　　②秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）

　　③常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。（《漢樂府·長歌行》）

　　以前的詩人常常把秋天寫得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩人杜牧卻把深秋的景色寫得（充滿生氣、沒有一點傷感之情。）

　　3、也有一位詩人和杜牧一樣，一反常調(diào)，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。

　　PPT展示：秋詞唐代

　　劉禹錫

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　詩人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）

　　希望同學(xué)們也留心觀察生活，能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　4、其實，一切詩境皆心境。不管是以前的詩人寫的凄涼的秋天還是杜牧寫的充滿生氣的秋天，它們都在一定程度上表達(dá)了詩人當(dāng)時的情感。

　　5、請同學(xué)們再次有感情地朗誦古詩《山行》。

　　總結(jié)：希望大家以后有機會去外面旅游時，如果欣賞到楓林的美景，能吟誦出詩人杜牧的詩句，或者在心中默念自己即興創(chuàng)作的詩，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，媽呀，葉子都掉地上了，有啥好看的呀！”剛才給大家開了一個玩笑，古詩語言精煉，意境優(yōu)美，希望學(xué)習(xí)古詩可以陶冶你們的情操，豐富你們的想象，提高你們的素養(yǎng)！

　　五、作業(yè)

　　想象《山行》這首詩所描寫的景象，并把它畫出來。板書設(shè)計：

　　山行

　　遠(yuǎn)景：寒山、石徑白云、人家

　　近景：楓林

　　霜葉

　　（呈現(xiàn)景色的圖片）

　　《山行》小學(xué)語文優(yōu)秀教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

　　2、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩，感知美

　　1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

　　師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學(xué)生紛紛自由背誦。）

　　師：同學(xué)們真棒！今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。

　　師：同學(xué)們，你們看見了什么？想到什么？（讓學(xué)生展開想象盡情地說。）

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　3、熟讀古詩，感知美：

　　師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧！（四人小組交流匯報查閱的有關(guān)資料。）

　　注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學(xué)們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見。）

　　師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

　　學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

　　二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩，欣賞美

　　1、理解詩意，領(lǐng)悟意境：

　　師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

　　（分小組學(xué)習(xí)討論交流。）

　　師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。

　　（小組匯報學(xué)習(xí)情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）

　　師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。

　　（表揚學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）

　　充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚。

　　2、整體感知，體會詩情：

　　師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

　　（生看著畫面說，師點撥。）

　　師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導(dǎo)生體會作者熱愛大自然的思想感情。）

　　3、品讀古詩，欣賞美：

　　⑴“緊扣詞句”。

　　師：同學(xué)們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）

　　生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

　　品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。

　　⑵“想象漫游”：

　　師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？

　　生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。

　　這樣進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美讀品味，感悟詩情，表達(dá)美

　　1、美讀品味：

　　師：美麗的秋景，生動的詩句，同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧！（生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

　　2、感悟詩情，表達(dá)美：

　　師：小朋友，通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)心中感受到的美嗎？出示表達(dá)方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達(dá)美。）

　　語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

　　四、訓(xùn)練遷移

　　師：學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？

　　生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學(xué)交流。

　　自己給自己布置作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。

　　教學(xué)反思

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點：

　　1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么。”學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

　　3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：

　　優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

　　4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”富有個性的學(xué)習(xí)必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

　　《山行》小學(xué)語文優(yōu)秀教案篇10

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1．同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？學(xué)生暢所欲言之后，老師引入：秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》（板書）。（設(shè)計意圖：在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。）

　　2．主題：在山上行走。

　　3．簡介作者：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。著《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧的詩作在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。

　　（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1．自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　2．請學(xué)生朗讀，老師和其他學(xué)生評價。

　　3．四人一小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

　　（二）第一句學(xué)習(xí)。

　　1．先運用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法。 “斜”：用“簡筆畫演示”法。 “寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）

　　2．指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

　　3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中著重讓學(xué)生自學(xué)，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

　　（三）第二句學(xué)習(xí)。

　　1．指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云深處的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）

　　2．讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

　　（四）放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。（設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用半放開式的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙！）

　　（五）以畫為媒，加深理解。

　　1.《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色？

　　2．結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

　　3．結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1．讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?

　　2．引導(dǎo)想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　3．播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強化了詞義、句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

　　四、誦讀詩句，體驗美感。

　　（設(shè)計意圖：古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。）學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

　　1．了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

　　2．風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗。

　　3．學(xué)生匯報，歸納方法。

　　《山行》小學(xué)語文優(yōu)秀教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。

　　教學(xué)重點

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　教學(xué)難點

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法

　　教學(xué)用具

　　PPT

　　教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課：

　　談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　板題：

　　山行

　　杜牧

　　二、自主合作，讀詩明意。

　　1、簡介作者：

　　杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　3、請生朗讀，互相評價。

　　4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

　　5、小組匯報交流。

　　點撥：

　　⑴山行：在山上行走（誰在山上行走）

　　⑵遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

　　⑶寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

　　⑷斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　⑸白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

　　⑹坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。

　　⑺霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　　⑻紅于：比更紅——與“紅如”區(qū)別。

　　6、理解詩意：

　　⑴學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

　　⑵教師點撥：

　　首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

　　次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

　　第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：

　　（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

　　（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

　　（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

　　（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

　　三、品味想象，欣賞意境

　　1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　　2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　　4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

　　作業(yè)布置