七年級歷史上冊《國際大都市》教案設計

　　[教材分析]

　　文明的中心──城市為初中歷史與社會第四單元：各具特色的區域生活中的內容。本單元以中國和世界為舞臺，從人們生活的差異著眼，選擇典型的具有特色的區域的人們的生產和生活。自然環境只是作為區域生活的背景、文化傳統、社會生活則是側重點。本課內容以“城市”為主題展開，并以“文明的中心”為標題，點出了城市的地位，城市雖然面積遠遠低于鄉村，但它卻是當今人們政治、經濟、文化活動最為活躍的舞臺，反映了人類文明發展的較高水平。增強對城市的認識，是現代人不可缺少的一課。

　　限于學生的認知水平，本課對“文明”一詞的認識可以從城市的物質文明和精神文明兩個方面去理解。課文以上海為例，上海作為一個國際大都市，表現在對外貿易、資金流動、國際會議、民間往來等方面起著重要作用，在中國乃至在世界經濟活動中都有著重大的影響力。在介紹國際大都市這個概念時則主要側重在城市的影響力超越了國界，在國際上具有重要的地位這兩點。教材圖文并茂，圖片真正成為課文的一部分，圖文互補，構成一個有機的整體。

　　重點：

　　1．城市是人類文明發展的產物；

　　2．理解國際大都市的內涵；

　　3．描述國際大都市的形象

　　難點：理解國際大都市的內涵。

　　[學生情況分析]

　　初一的學生從小學進入初中，他們在分析和處理問題時的能力較低，很多學生的學習還深受小學時的影響，依賴性非常的強，良好的思維習慣還沒有養成，缺乏豐富的想象力。但是初一的學生的好奇心和積極性是非常強的，我們可以從提高學生學習興趣出發，用直觀的圖片和材料來增加他們的感性認識，啟發學生積極思維，引導學生分析問題和解決問題，使他們的能力得到不斷提高、創新意識得到不斷加強。

　　[教學目標]

　　一、情感、態度、價值觀

　　1．通過對國際大都市上海的認識和了解，培養和激發學生熱愛祖國大家園和建設美好國家的情感。

　　2．通過對城市發展和建設的設計，培養學生正確的人地觀點。

　　二、知識目標

　　1．理解標題“文明的中心”，認識城市的地位，加強對城市的認識。

　　2．理解國際大都市的內涵。

　　三、能力目標

　　1．能夠從不同的側面描述作為文明的中心──城市的特色

　　2．學會充分使用圖片資料來幫助對課文的理解，并有所拓展和創新。

　　3．通過討論培養學生探究、合作學習的良好習慣。

　　[教學設計指導思想]

　　1． 注重情感

　　創設民主、和諧的環境，使學生在充滿關愛的氣氛中，勤奮學習，獲得成功后的喜悅和樹立戰勝困難的信心；創設情境，感染學生，鼓勵學生提出問題，大膽發表自己的看法，調動學生學習的積極性，使教學活動能既輕松愉快，又專心致至地深入進行。

　　2． 注重互動

　　構建探究階梯，用生動的語言，積極引導，激發學生積極思維，并千方百計創造條件，增加他們動腦的機會，讓他們積極參與到整個教學活動過程中去，使他們學會發現問題、處理問題、解決問題的方法，為掌握規律和培養能力提供有效的保證。把成功讓給學生，把思維活動推向高潮，加強學生知識遷移和發散思維的能力。通過師生，積極配合，相互交流，共同探討，達到教學相長的目的。

　　[教學方式]

　　多媒體──直觀教學

　　[教學過程]

　　（一）導入新課

　　本課采用多媒體教學，在上課前屏幕上展示的是一幅城市繁華建筑群的景觀圖，同時配上輕柔動聽的背景音樂。（設計理由：好的導入能給學生創下一種情境，給學生在心理上做好準備，打好情境鋪設。）

　　鈴聲響完之后，投影上就逐一出現以下問題：

　　1．如果你父母要選購一些高檔家具和家電，他們會到城市還是農村購買呢？

　　2．你要找工作，是城市還是農村給你選擇的機會多呢？

　　3．如果你要上大學深造，你選擇農村還是城市的大學呢？

　　4．如果某人出了車禍重傷，是立即送往農村還是城市的醫院就醫呢？

　　（設計理由：新課程強調要聯系學生生活的實際，這些問題與學生的生活關系密切，容易引發學生的興趣，從而激發學生的學習積極性。）

　　這幾個問題都貼近學生的生活，學生都能反映出是城市，從而得出城市的條件比農村優越，然后引導學生把這個條件深入到物質文明和精神文明。說明城市是比農村優越，并提問從歷史發展的角度分析是城市先產生呢還是農村先產生。學生反映出城市是產生于農村之后的，由此得出城市是人類文明發展的產物，也即轉入今天的課題：文明的中心──城市。

　　（設計理由：采用啟發式教學，教師引導，做學生學習的促進者，讓學生自己逐步得出結論，激發學生的求知欲，教師再適當補充材料，如：世界上一半以上的人口都分布在城市等。）

　　（二）新課教學

　　師：今天我和大家一起來認識一下這個城市，然后在屏幕上打出一張城市面貌圖，在這一張圖上有上海東方明珠這一標志性建筑，問；這是哪個城市呢？

　　學生一下子就熱情高漲起來，馬上說出是上海。

　　（設計理由：告訴學生我們今天學習上海，當然不如由學生自己認出這個城市是上海來好，因為直觀清晰的圖片能與學生的所見所聞能結合起來，學生的學習熱情能在瞬間被激發出來，能促使學生在整節課都學習保持一種良好的.心理狀態。）

　　師：直接告訴學生：上海不是一個普通的城市，她是一個國際大都市，怎樣的城市才是國際大都市呢？

　　如何理解國際大都市的內涵，在這里我采用了兩張圖片：

　　第一張是太湖流域圖，并告訴學生整個太湖流域乃至華東地區經濟發展的口號中有一句話是這樣說的：“以上海為經濟發展的龍頭”，請問這句話說明了什么呢？

　　第二張是2001年上海APEC會議領導人的合影圖，并告訴學生，APEC會議在上海召開，并且是成功的召開了，這又說明了什么呢？

　　（設計理由：怎樣的城市才是一個國際大都市，要求學生理解這一名詞的時候有一定的難度，而這兩個圖片都非常點睛，可以讓學生理解國際大都市對周圍的帶動和影響非常大，這個影響力甚至是超越國界的，并且在國際上的地位很高，直觀的圖片和深入的問題，兩者圖文結合，形象直觀，能夠培養學生獨立分析，綜合歸納的能力。）

　　下一個環節是認識國際大都市的風貌。這里我選取了四張圖片，反映上海作為一個國際大都市在對外貿易、資金流動、國際會議和民間往來等四方面，從而使學生了解上海在中國、在世界經濟活動中的影響力。

　　（設計理由：圖文結合，培養學生的綜合讀圖分析能力，使學生對國際大都市的認識從圖片的感性認識上升到理性認識，形象直觀。）

　　接下來是對上海作為國際大都市形象進行深入的了解，我播放了一段錄像，讓學生對上海的方方面面有一個全面的了解，更加深入認識國際大都市的形象。

　　（設計理由：放一段錄像比教師說更多的話都有效果，這更能調動學生學習的熱情，使他們全面具體的認識上海，形象而直觀。）

　　在對上海有一個深入和整體的認識之后，就要讓學生舉一反三。我安排讓學生自己來說，來說說作為一個國際大都市應具備哪些條件。在說之前，學生們先進行四人小組的討論。

　　（設計理由：通過討論，可以培養學生探究合作學習的好習慣，也可以通過交流進行知識的互補，促進學生對知識的較全面的掌握，還可以培養學生的語言表達能力。教師在這個時候要做到使每個學生都參與到討論過程中去，對于有困難的學生要給予適當的幫助。）

　　到此學生們對上海、對國際大都市已經有了一個較理性的認識。在這個時候還要再進行知識的拓展。所以我告訴學生一個消息：上海已經取得了2010年世博會的承辦權，并且打出了“城市，讓生活更美好”這一主題。請同學們分析上海為什么會打出這一主題，這說明了什么？上海的城市建設今后努力的方向是什么呢？

　　國際大都市由于它的吸引力巨大，使得許多任都涌向城市，這會給城市帶來什么影響和問題呢？如何來解決這些問題呢？

　　（設計理由：這兩個問題都有一定的深度和難度，讓學生思考并回答這樣有深度的問題，可以激起學生的挑戰性，教師又積極的給予學生一定的鼓勵和引導，可以引起學生的成就感，激勵學生做深入探究和分析，并讓學生嘗試成功的喜悅，同時在此過程中形成正確的人地學觀點。）

　　（三）本課小結

　　本節課是以城市為研究區域，重點認識了國際大都市的形象和風貌。課文以上海為載體，了解國際大都市所必須具備的條件，從而對城市有深入的了解，加深學生對城市的認識。

　　（四）布置作業

　　填充圖冊第20頁，文明中心－城市的相關內容。

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