念奴嬌赤壁懷古高一上冊語文教案

時間：2021-10-16 19:19:09 教案我要投稿

念奴嬌赤壁懷古蘇教版高一上冊語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的念奴嬌赤壁懷古蘇教版高一上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。

念奴嬌赤壁懷古蘇教版高一上冊語文教案

　　學習目標：

　　1、理解詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。

　　2、把握結構，理解含義，解讀詞中的景物描繪和人物刻畫。

　　3、體會作者含蓄深刻的情感，并通過朗讀表達出來。

　　教學過程：

　　一、導入

　　(課前播放歌曲《滾滾長江東逝水》)同學們，課前我們聽了一首歌曲，大家聯想起了什么?(《三國演義》)三國是一個充滿紛爭的時代，留下了很多的英雄和事跡給后人品評。那么，你最欣賞誰?蘇軾又最欣賞誰呢?

　　蘇軾在游黃州赤壁時寫下了一首千古傳唱的詩篇：《念奴嬌?赤壁懷古》，讓我們一起走進這篇課文，來共同學習。

　　二、作者簡介及寫作背景

　　三、讀課文，整體感知

　　1、聽錄音范讀，注意下列字詞：

　　綸( guān )巾檣櫓(qiáng)(lǔ)尊(通“樽”)酹( lèi )

　　2、詩詞重在朗讀，有感情朗讀背誦全詞。

　　朗讀點撥：詩詞情感的表達需要借助一定的朗誦技巧：“抑揚頓挫，輕重緩急”。抑：降低;揚：升高;頓：停頓;挫：轉折。“抑揚頓挫”是指聲音的高低起伏和停頓轉折。“輕重緩急”是說朗讀要有輕有重，語速要有快有慢。

　　朗讀指導：這首詞上片高起然后低回，平穩過渡后激昂慷慨至極，雄風浩蕩，熱烈奔放，應讀得鏗鏘有力，讀出作者對歷史上這場戰爭的向往和對英雄的景仰;下片抖筆擋開，長音裊裊，漸緊漸烈，沉郁過后，復歸于沉靜、曠遠，最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應讀得灑脫，不要當作低調處理。

　　3、學生在3-5分鐘內熟讀試背。

　　4、一學生范讀，其他同學評價。

　　5、生齊讀。

　　6、上、下片各側重寫什么?

　　明確：上片寫景，下片抒情(懷人)。

　　7、寫景與抒情是如何聯系起來的?

　　(“江山如畫，一時多少豪杰”)承上啟下。“江山如畫”是對前三句的概括，“一時多少豪杰”是對下闋懷人的開啟。

　　三、合作學習與問題探究

　　1、上片選擇了哪些意象來表現赤壁景觀?從哪些角度來選材構思的?景物有什么特點?

　　明確：大江、浪、故壘、亂石、驚濤、岸、千堆雪(浪)

　　《念奴嬌·赤壁懷古》閱讀練習

　　閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，完成5～7題。

　　念奴嬌·赤壁懷古

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

　　5.作者是如何描繪赤壁風景的?運用了哪些修辭手法?有何作用?(4分)

　　答：__________________________________________________________ ___________

　　答案①風景：“江山如畫”——亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。②修辭手法：夸張、擬人、比喻。③作用：以赤壁風景勾勒古戰場景象，以險要之勢，暗寫赤壁之戰的激烈程度。

　　6.“千古風流人物”與“一時多少豪杰”的內涵有什么不同?(4分)

　　答：____________________________________________________________ __________

　　答案以“千古風流人物”烘托赤壁之戰中的英雄豪杰，再以這些英雄豪杰烘托周瑜。

　　7.詞中抒發了作者怎樣的思想感情?(4分)

　　答：___________________________________________________________ ____________

　　答案表達了對古代英雄的敬仰之情，也寫出了自己壯志難酬的郁悶心情。

　　《念奴嬌·赤壁懷古》同步練習

　　1.下列各組詞語中加黑字的字形、注音都正確的一組是：( )

　　A.綸(lún)巾酹(lèi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)

　　B.綸(lǔn)巾酹(lēi)酒樵(qiáo)悴崩催(cuí)

　　C.綸(guān)巾酹(lēi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)

　　D.綸(guān)巾酹(lèi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)

　　2.《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，是怎樣結合寫景和懷古來抒發感情的?我們應當怎樣認識作者對歷史和人生的看法?這首詞里的.寫景，用詞洗煉生動，著墨不多，卻能表現出氣勢雄偉的“江山如畫”的景象，你覺得哪些詞句寫得好?好在哪里?

　　3.從下列說法中選出正確的幾項：( )

　　A.“大江東去”中的“大江”指長江;“長河落日圓”中的“長河”指黃河。

　　B.“故國神游”一句中，“故國”指舊國，舊地，即今天的中原地區。

　　C.“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運用了比喻修辭格。

　　D.“羽扇”“綸巾”都是古代武將的裝束。

　　E.“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”描寫宋文帝劉義隆當年北伐抗敵的英雄氣概。

　　4.判斷下面正誤，對的畫√，錯的畫×。

　　A.詞有詞牌，詞牌是指詞的題目。一般來說，一首詞為一闕，“闕”在文字上，指詞的分段。( )

　　B.詞牌是指詞的曲調名稱。詞的題目指填詞用的題目，詞的分段為上片、下片，或稱上闕、下闕，因為一曲便是一闕。( )

　　C.詞牌指填詞用的曲牌名，“念奴嬌”、“永遇樂”之類便是;它們又是詞的題目，而“赤壁懷古”、“京口北固亭懷古”之類只不過是副標題。一曲為一闕，闕在文字上指詞的曲調。( )

　　D.詞，是歌詞，是一種按照樂譜的曲調和節拍來填寫，歌唱的文學作品，它和音樂有密切的關系。所以，詞的種種特點，大都是由它的性質所規定的。( )

　　5.下邊語句有不同理解。你認為怎樣理解更好，說說理由。

　　(1)羽扇綸巾

　　第一種理解：這里指的是周瑜。

　　第二種理解：這里指的是諸葛亮。

　　(2)故國神游，多情應笑我，早生華發。

　　第一種理解：我(蘇軾)神游故國，應笑自己多情善感，頭發早變白了。

　　第二種理解：周瑜神游故國，應笑我(蘇軾)多情善感，頭發早變白了。

　　(3)佛貍祠下，一片神鴉社鼓!

　　第一種理解：敵人在佛貍祠下尋歡作樂，顯示出侵略者的驕橫。

　　第二種理解：宋朝百姓在佛貍祠下迎神致祭，呈現出因妥協換來的和平。

　　6.問答。

　　(1)千古江山……風流總被雨打風吹去”，試分析這里運用孫權典故的表現力。

　　(2)“多情應笑我”，試分析。

　　(3)試分析《念雙嬌》的意境、感情。?

　　參考答案

　　1.D

　　2.這首詞上闋主要寫赤壁景色，下闋主要寫人物事跡，篇末借懷古抒發感情，把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢雄偉，一瀉千里。不過，詞末幾句，撫今追昔，情調低沉。封建士大夫失意時往往發出“人生如夢”的感嘆，這是作者思想上消極的一面。

　　在寫景方面，如“亂石穿空”寫山勢險峻，“驚濤拍岸”寫巨浪驚險，“卷起千堆雪”寫江水洶涌澎湃，這三句合寫江山，有聲有色。

　　3.AC

　　4. A(×) B(√) C(√) D(√)

　　5.(1)第一種理解較妥，理由是：①羽扇綸巾是三國六朝時一般儒將的裝束，可用在描寫諸葛亮，也可用來描寫周瑜。②指周瑜，與下文聯成一氣，好理解些。

　　(2)第一種理解較合適，WDT為作者自我解嘲，更符合“赤壁懷古”這個題目。

　　(3)第二種理解符合實際情況，因為作者反對投降妥協。

　　6.(1)以“亂”修飾“穿突”之“石”，表現出巖峰錯列，直插云霄的態勢;以“驚”修飾“拍岸”之“濤”，表現出拍擊江岸的波濤洶涌奔騰，“卷起千堆雪”，“卷起”這個動詞，“千堆雪”這個比喻，形象地表現出洶涌的波濤猛拍陡峭江岸，翻卷而起形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪。這幾句詩表現出赤壁古戰場的壯麗奇險，體現了詞人神馳赤壁古戰場的心情。

　　(2)蘇軾神馳當年周瑜破曹的戰場，傾慕周瑜的破曹偉業，渴望像周瑜那樣建功立業。但周瑜三十四歲就破曹操，立大功，他年已四十有七，卻事業無成;所以自譏“多情”──傾慕周瑜，渴望建功。這自我譏笑當中，包含著濃重的歲月蹉跎、壯志難酬的苦澀心情。“人生如夢，一尊還酹江月”，則更是在坎坷遭遇中的強自排遣，在消極情調之中也包含有報國無路的感慨。

　　(3)這首詞塑造了詞人立足萬里長江岸上，面對古代戰場，傾慕周瑜偉業，慨嘆自己無成的形象，創造出開闊深沉、壯麗奇險的意境，抒發了渴望建功立業而不可得的抑郁感情。

【念奴嬌赤壁懷古蘇教版高一上冊語文教案】相關文章：

《念奴嬌，赤壁懷古》原文及其賞析06-02