北師大數(shù)學四年級下冊全冊教案最新

時間：2021-09-25 12:24:51 教案我要投稿

北師大數(shù)學四年級下冊全冊教案最新范文

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的北師大數(shù)學四年級下冊全冊教案最新范文，希望對大家有所幫助。

北師大數(shù)學四年級下冊全冊教案最新范文

北師大數(shù)學四年級下冊全冊教案最新范文1

　　【教學目標】

　　1、通過探索與實踐，使學生加深對分數(shù)四則混合運算解決實際問題

　　的理解，促進相關技能的形成，發(fā)展數(shù)學思維和實踐能力，激發(fā)進一步學習分數(shù)，應用分數(shù)的興趣。

　　2、通過評價與反思，使學生對自己在學習過程中的表現(xiàn)和運用知識理解知識解決實際問題的能力作出客觀的評價。

　　【教學重點】運用所學知識解決有關分數(shù)計算的實際問題。

　　【教學難點】對所學知識進行實事求是的自我評價。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學課時】一課時。

　　【教學設計】

　　一、探索與實踐

　　1、引入談話。

　　師：今天我們繼續(xù)應用分數(shù)的混合運算來解決生活中的實際問題。

　　板書課題：整理與練習（2）。

　　2、完成“探索與實踐”第5題。

　　（1）理解第（1）小題題意。

　　師追問：你準備怎樣解決這個問題？（先畫線段圖）

　　（2）學生演示畫法。

　　指名在實物投影上畫出線段圖。

　　（3）集體評價，列式計算。

　　（4）學生根據(jù)計算結果，畫出長方形。

　　師追問：你準備怎樣畫？

　　（5）理解第（2）小題題意。

　　（6）怎樣求現(xiàn)在長方形的面積？

　　學生獨立計算，并求出現(xiàn)在長方形面積是原來的幾分之幾。

　　3、完成“探索與實踐”第6題。

　　（1）理解題意。

　　師追問：你準備畫長寬是多少的長方形，小組討論確定長方形。

　　（2）嘗試練習畫出現(xiàn)在長方形的長和寬及面積。

　　（3）算出現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾？

　　（4）小組匯報交流。

　　比較上面兩題的計算結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生互相說，集體匯報。

　　[設計意圖：讓學生在探索與實踐中加深對分數(shù)四則混合運算解決實際問題的理解。]

　　二、評價與反思

　　1、理解每一條評價指標的意思。

　　2、學生逐條自我評價。

　　3、交流匯報。

　　讓學生說說自己在這方面做得怎么樣？有哪些成功的經(jīng)驗，還有哪些不足？

　　[設計意圖：讓學生在評價與反思中能自我檢討，逐步提高能力。]

　　三、全課總結

　　今天這節(jié)課你有什么收獲？你有什么感想？

　　[設計意圖：讓學生在總結中收獲知識，提高學習數(shù)學的興趣。]

　　四、板書設計

　　（1）探索與實踐

　　（2）評價與反思

　　教學反思

　　小數(shù)四則混合運算是在學生學習了整數(shù)四則混合運算后進行教學的，相對來說無形之中降低了新知難度。但想正確計算小數(shù)加減乘除法還有一些難度。

　　新課標指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師要激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在資助探究和合作交流構成中整整理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。”在本節(jié)課的教學中，無論是對應用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學生的主體性。學生自主分析，自主總結，自主計算進而達到掌握知識的目的。

　　不同學生在數(shù)學學習上的需求是不同的，因此，我在教學設計上力求讓不同的學生得到不同的發(fā)展。在練習設計上，有層次、有坡度，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。

　　在學生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后，給學生設計了多樣的習題。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。通過多種形式的練習，使學生在練習中鞏固，在練習中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導，激發(fā)了學生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

　　本節(jié)知識點絕大多數(shù)學生已掌握，但部分學生機算不算認真，沒有養(yǎng)成檢驗的習慣，出錯率還很高，仍需多練。

北師大數(shù)學四年級下冊全冊教案最新范文2

　　教學目標：

　　一、知識技能

　　1。學生通過實例觀察，認識直線、射線和線段以及了解它們的表示方法。

　　2、能正確區(qū)分直線、射線和線段，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

　　二、過程方法

　　1。引導學生利用觀察和實踐活動，初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力。

　　2、通過觀察，操作學習等活動，讓學生經(jīng)歷直線、射線的形成過程，培養(yǎng)學生關于直線、射線和線段的空間概念。

　　三、情感態(tài)度

　　在自主探究、合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的交流能力。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物及學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　理解直線、射線和線段的特點。

　　教學難點：

　　理解直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。

　　教學準備：

　　多媒體課件、直尺，手電筒、線

　　教學設計：

　　一、情境導入

　　同學們喜歡這部動畫片嗎？（課件出示熊大和熊二）

　　熊二在森林呆的太久了，想出去看看外面的世界，于是熊大就帶著熊二一起去小鎮(zhèn)看看。

　　從森林出發(fā)有三條路到達小鎮(zhèn)，你認為聰明的熊大會選擇哪條路線呢？

　　突出：（1）線段的特點

　　（2）兩點之間線段最短。

　　（3）這條線段的長度就是兩點間的距離。

　　反問：另外兩條路線的的長度是否是兩點間的距離？

　　二、探索新知

　　1、進一步學習線段

　　課件出示一條線段

　　師：線段有幾個端點？（生：兩個）

　　師：我們現(xiàn)在給這兩個端點做上記號，標出A、B兩點。

　　板書：線段AB

　　師介紹：在數(shù)學上為了表示方便，可以用端點的字母來表示這條線段。例如：線段AB。你能用不同的字母表示這條線段嗎？

　　學生嘗試并交流

　　2、認識射線

　　（1）談話：它們就沿著這條直直的線段路線一路走到了美麗的小鎮(zhèn)，看到了美麗的夜景。觀察這些美麗的光線有什么共同的特點？

　　課件展示美麗的夜景，教師引導學生觀察分析，小結

　　（它們都由一點出發(fā)，直直的射向遠方，無限延伸。）

　　師：像這樣只有一個端點，筆直的向一端無限延長的線，我們把它叫做射線。

　　板書：射線。

　　這些燈射出的光線都可以看作射線。

　　（2）電腦演示同時口述把線段的一段無限延長，就得到一條射線。

　　你會畫射線嗎？試著畫一下。

　　學生試著畫射線。

　　學生展示并說說自己是怎樣畫的。

　　師簡單介紹射線的表示方法并小結射線的特點。

　　（3）舉生活中射線的例子。

　　學生舉例教師小結。

　　3、認識直線

　　現(xiàn)在仔細看屏幕我們繼續(xù)學習，剛才我們把線段一端無限延長是射線

　　師：那如果把線段的兩端都無限延長，你能想象出它是什么樣的嗎？

　　課件演示把線段的兩端無限延長。

　　（同時想象一下兩邊無限延長，想象著向兩邊無限延長，延長出練習本，延長出學校，一直向宇宙中延長。）

　　教師小結：沒有端點，向兩端無限延長。我們把這樣的線叫做直線。

　　你會畫直線嗎？

　　學生試著畫直線并展示。

　　師將學生所畫的直線變換位置，請學生思考它們是否還是直線？

　　師：你們準備怎么表示直線？

　　學生相互交流表示的方法。

　　師小結：只要具備了直線的特點，不管位置、角度怎么變動，都是直線。直線可以像線段一樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線AB或直線l。

　　大家畫一畫。

　　4、大家認識了射線、直線和我們以前學的線段，直線、射線與線段相比有異同點呢？

　　集體交流，教師小結。

　　課件展示：

　　三者聯(lián)系：都是直線的一部分。

北師大數(shù)學四年級下冊全冊教案最新范文3

　　教學課題：

　　1。經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關系，并能按一定標準分類。

　　2。培養(yǎng)學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發(fā)展學生的空間觀念。

　　3。體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。

　　教材分析：

　　說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。

　　本教案選取的是青島版小學四年級數(shù)學下冊《繁忙的工地》，第一課時《角的認識》。

　　本課時經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關系，并能按一定標準分類。

　　本課時的教學重點和難點是用量角器測量角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角。

　　教學準備：

　　教師準備，教學掛圖（或課件），活動角，三角板，量角器。

　　學生準備：

　　活動角，三角板，量角器。

　　教學方法：

　　本課時以學生為主體，讓學生在在活動中探索角的有關知識，但對于比較難理解或容易產(chǎn)生錯誤概念的知識教師仍然加以引導和講解。如周角和平角，學生僅從形狀上就普遍認為周角是一個圓圈，平角就是一個半圓圈，而不去理解它作為角的實質，但這種實質的探索僅僅讓學生利用活動角或同桌交流是難以實現(xiàn)的，因此為了讓學生準確理解什么是平角，什么是周角，教師在利用活動角示范的基礎上進行了講解，這樣既讓學生真正理解了什么是平角、什么是周角，同時也提高了課堂教學效率。

　　教學過程：

　　說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。第一節(jié)教學要點：經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關系，并能按一定標準分類

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導課

　　找一段挖掘機工作視頻，放給學生看。

　　仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？鏟斗臂在工作的時候，能形成什么樣的角呢？今天我們就來研究這個問題。（板書課題：角的認識）挖掘機工作示意：

　　二、探索新知

　　（一）認識平角、周角

　　1。學生做各種活動角。

　　老師課前讓大家準備了活動角，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開始轉動，就可以得到一個角。然后把你得到的角沿邊畫下來。小組同學說一說，你折的是什么角。（小組交流）：哪組的同學愿意上臺給大家展示一下你們小組折的角？

　　2。小組匯報交流

　　展示你們折的角，并告訴同學們它的名稱。

　　3。分類。

　　這么多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢？（小組活動）：把你們小組折的角放在一起，分分看。（一組同學在臺上分）你們是怎么分的？為什么？（學生上臺展示）

　　4。認識平角。

　　手拿一個活動角，從兩邊重合開始，一邊不動，另一條邊怎樣轉動，當兩條邊成一條直線時問：這是角嗎？為什么？

　　我非常欣賞這位同學，他能自覺運用已經(jīng)學過的角的定義來解決今天的問題。還有不同意見嗎？（演示平角的'形成過程）同學們請看，這個角的兩邊成一條直線了，我們給它起個名字叫平角。（板書）（畫平角）：跟著老師畫平角。（示范平角的畫法）。

　　5。認識周角。

　　我們輕松一下，一起來做個游戲

　　⑴老師先說出一種角，你們利用活動角轉出這種角：開始！銳角！直角！鈍角！

　　⑵老師轉動活動角，你們說出它的名稱。開始！（老師轉動一周，兩條射線重合），這是角嗎？為什么？師：同學們的回答都很精彩！請看大屏幕（課件演示周角的形成過程），這是一條射線繞端點旋轉一周組成的圖形，我們給它叫周角。（板書）（畫周角）：跟著老師畫周角。（示范周角的畫法）。

　　（二）角的表示方法

　　我們認識了這么多角，角應該怎樣表示呢？誰有好方法？（兩生上臺板演）角可以這樣表示：從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”（或“∠2”等）。讀作“角一”

　　（三）探索三種角的關系

　　直角、平角、周角這三種角之間有什么關系呢？請小組合作利用手中的材料研究一下。（小組匯報）：哪個小組來匯報一下：你們發(fā)現(xiàn)了什么結論？

　　三、回歸生活

　　1。解決情境中的問題現(xiàn)在我們來看看鏟斗臂在工作時都形成了哪種角？

　　2。找出身邊的各種角同學們，你在生活中見過這些角嗎？（生舉例）看到生活中這么多的角，你想說什么？

　　四、總結

北師大數(shù)學四年級下冊全冊教案最新范文4

　　教學內容：

　　課本第66頁至67頁教學內容及第67頁“課堂活動”中的第1、2、3題。

　　教學目標：

　　1、認識平角的周角，初步建立平角和周角的概念。

　　2、進一步認識銳角、直角和鈍角，并建立銳角、直角和鈍角的概念。

　　3、認識直角、平角、周角之間的關系。

　　4、通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉一轉等活動培養(yǎng)學生操作、觀察、抽象概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學重點：

　　認識平角和周角。

　　教學難點：

　　認識周角。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　師：我們已經(jīng)認識過的角有哪些？指名回答，引導學生回憶認識過的角：直角、銳角和鈍角。師：你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的？教師指名回答，引導學生回憶。師：這節(jié)課我們繼續(xù)認識一些特殊角，深入認識直角、銳角和鈍角。（板書課題）

　　二、探索新知

　　1、建立直角的的概念。

　　讓學生用量角器量一量三角尺直角的度數(shù)，學生量完后，請幾個同學匯報得數(shù)，通過交流，引導學生認識：一個直角是由90°。

　　2、認識平角，建立平角的概念。

　　（1）認識平角。

　　課件演示把兩個三角尺的直角拼起來的過程。課件演示后，讓學生也按課件演示的過程把兩個三角尺的直角拼起來，并看一看，議一議。教師指出：把這兩個直角拼起來可以組成一個新的角。（課件閃現(xiàn)新角的頂點和兩條邊）師：這個角有什么特征？指名回答。教師指出：像這樣，兩條邊在同一條直線上的兩個角是平角。（課件閃現(xiàn)下圖）

　　（2）認識平角和直角的關系。

　　師：一個平角是多少度你知道嗎？你是是怎么得到的？指名口答。通過交流，引導學生認識：1平角=2直角，1個平角是180°

　　3、建立銳角、鈍角的概念。

　　（1）測量。

　　讓學生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個角的度數(shù)，并記錄下來。指名匯報時，先讓學生說一說這三個角分別是什么類型的角，再讓學生匯報量的結果。

　　（2）議一議。

　　讓學生在小組內議一議：圖中左右兩邊的角與中間的直角有什么不同。

　　（3）交流歸納。

　　小于90°的角是銳角，大于90°而小于180°的角是鈍角。教師說明：大于180°的角不是鈍角。（如181°、200°、220°就不是鈍角）

　　（4）練習。

　　（課件出示）把下面各度數(shù)所表示的角進行分類。

　　93° 45 ° 87 ° 99 ° 145 ° 170 ° 181 ° 90 °