九年級語文上冊人教版教案
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的九年級語文上冊人教版教案，希望對大家有所幫助。
九年級語文上冊人教版教案1
知識與技能
1、梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
2、分析人物性格，概括人物形象。
3、分析環(huán)境描寫的作用。
過程與方法
1、請學生概括這篇小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理故事情節(jié)。
2、賞析富有表現(xiàn)力的詞語、句子，分析人物性格。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生學習趕牛溜索漢子們沉著、果斷的品格。
重點
把握文章內(nèi)容，分析人物性格。
難點
理解對比、襯托表現(xiàn)手法的運用及作用。
1、標注法：指導學生在對課文的分析中，用符號標注出重點詞、句，以助于學生對文章內(nèi)容的理解，從而養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。
2、合作探究法：通過小組合作探究，培養(yǎng)學生質(zhì)疑解疑的能力。
教師：
1、準備與課文相關(guān)的PPT課件。
2、對課堂教學中設計的問題進行預設。
學生：
1、查字典，看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。
2、查找有關(guān)溜索、怒的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
1課時
云南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過方式。
阿城，原名鐘阿城，1949年出生于北京市，祖籍重慶市津區(qū)，作家、編劇。1984年，出版?zhèn)�人首部短篇小說《棋王》。1985年，擔任劇情電影《大明星》的編劇，從而開啟了他的編劇生涯。20xx年，擔任古裝動作電影《刺客聶隱娘》的編劇，該片入圍第52屆金馬獎——改編劇本獎。20xx年，出版作品集《阿城文集》。
文題解讀
文章以“溜索”為題目，不僅是行文線索，將故事情節(jié)貫穿起來，連綴成篇，而且交代了從前兩岸居民過的渡河工具和渡河方法。
1、聽課文朗讀音頻，初步感知課文。
2、學生快速朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
開端：馬幫抵達怒邊，山陡谷深，懸崖萬丈，等待溜索過。
發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，沉著、果斷地將牛們以及馱子熟練地運到對岸。
高潮：首領(lǐng)從容鎮(zhèn)定，指揮有方，在他的指導下“我”膽戰(zhàn)心驚地溜索。
結(jié)局：全隊團結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護，順利到達對岸，再次上路。
3、用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒。
1、這篇小說寫了哪些人物？誰才是文章的主人公？
馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。其中馬幫的首領(lǐng)是文章的主人公。
2、從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。
（1）首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。
“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格。
（2）首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。
溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。
（3）（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”
待“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。
（4）猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。
首領(lǐng)打著尖細的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì)。
3、請用簡潔的語言概括馬幫的首領(lǐng)是一個怎樣的人？
首領(lǐng)是一個認真負責、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。
4、根據(jù)括號內(nèi)的要求，賞析下列句子的表達效果。
（1）萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那，驀地心中一顫，慘叫一聲。（從感官和描寫方法的角度賞析）
從視覺和聽覺的角度，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。
（2）牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。（這里為什么要細寫牛的驚恐失態(tài)之狀？）
牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，以上這些描寫與牛們等待溜索時的“哀哀地叫著”，一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。
5、本文用不少筆墨寫牛，寫了牛溜索時哪些方面的內(nèi)容？這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？
主要寫了溜索前牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖。
作用：
（1）側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險惡；
（2）與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯，又與領(lǐng)隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。
本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。
①飛渡峽谷的情景，表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險；
②馱隊的人際關(guān)系，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護；
③動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；
④“我”與領(lǐng)隊的對照，表明人會在艱苦磨煉中成長。
第一部分（第1～3段）：寫馬幫抵達怒邊，等待溜索過。
第二部分（第4～17段）：寫馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。
第三部分（第18～20段）：寫“我”在首領(lǐng)的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。
第四部分（第21～25段）：寫全隊順利到達對岸，再次上路。
這篇小說寫了一處奇險的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷，表現(xiàn)了人敢于戰(zhàn)勝艱險的膽識和氣魄，贊揚了馬幫漢子沉著、勇敢、果斷的性格和相互信任、互相關(guān)愛的團結(jié)協(xié)作精神。
1、語言簡潔凝練，選詞煉字頗為考究。
文章語言洗練，富有表現(xiàn)力，處處可見。例如，“那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得，仿佛再有錙銖之力加在上面，不是山傾，就是索崩”，這句話中的“千鈞之力”“扯住”形象地寫出了索牢固地將怒的兩岸連接在一起，似乎有“一索兩岸變通途”的.氣勢，為下文溜索做鋪墊。
2、襯托、對比巧運用，人、物形象更鮮明。
小說開頭一下子就讓讀者置身于怒大峽谷中，怒的“隱隱悶雷”，馬幫漢子的舉止，山鷹的飛翔，側(cè)面襯托出環(huán)境的奇險。山陡谷深，懸崖萬丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，驚恐失態(tài)，而馬幫漢子們卻身手矯健、無所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足盡顯英雄本色。對比之中，突出馬幫漢子的沉著、果斷、身手非凡。
溜索環(huán)境：山陡谷深牛：哀叫、恐懼馬幫漢子：沉著、果斷英勇無畏戰(zhàn)勝艱險
九年級語文上冊人教版教案2
1、知識與技能目標：
梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
2、過程與方法目標：
分析人物性格，概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
體會作者對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。
分析人物形象，分析環(huán)境描寫的作用。
朗讀法、指導法、談論法。
準備相關(guān)課件。
一、情景導入生成問題
云南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過，主要靠“溜索”橋。那么，什么是“溜索”呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種驚心動魄的過方式。
二、自學互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1、文學常識
作者簡介
阿城，原名鐘阿城，生于北京，原籍重慶津，中國內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。
2、生難字詞
（1）字音
錙銖（zīzhū）滇西（diān）盤桓（huán）
頃刻（qǐng）千鈞之力（jūn）絞（jiǎo）
跺（duò）嘔（ǒu）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（zhànzhànjīngjīng）
（2）詞義
【錙銖】錙和銖是古代重量單位，六銖等于一錙，四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。
【遲疑】拿不定主意；猶豫。
【俯身】彎腰向前向下，有時同時彎膝；呈曲身狀態(tài)的動作，尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢。
【頃刻】極短的時間。
【千鈞之力】三十斤為一鈞，千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。
【戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。
【探視】看望；察看。
步驟二整體感知走進文本
1、朗讀指導。
反復朗讀、默讀，讀準字音，體會人物心理。
2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。
開端：馬幫抵達怒邊——等待溜索過。
發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。
高潮：在首領(lǐng)的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。
結(jié)局：全隊順利到達對岸——再次上路。
三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入理解
1、用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
【交流點撥】一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒。
2、首領(lǐng)是一個怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。
【交流點撥】
①“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”。“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。
②“首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。
③“（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得，命在天上！’”帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。
總結(jié)：首領(lǐng)是一個認真負責、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。
3、本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？
【交流點撥】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：
①側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險惡；
②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯，又與領(lǐng)隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。
4、文中描寫了峽谷的險峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。
【交流點撥】以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。
步驟四深層探究局部突破
跳讀課文，分析語句的表達作用。
萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。……怒自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱
隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那，驀地心中一顫，慘叫一聲。
【交流點撥】視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。
四、當堂演練達成目標
步驟五總結(jié)課文拓展延伸
1、課堂小結(jié)
本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒峽谷環(huán)境的險惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。
2、拓展延伸
平常走的路很多，你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎？
【交流點撥】有。我有一次過玻璃棧橋時嚇得雙腿發(fā)軟，直接坐在了地上，旁邊的好友見狀，不停地鼓舞我不要怕，讓我站起來。好友見勸說無效，試圖上前拉起我，可是這時，懼怕的我硬是賴在地上不敢前進，無奈之下，好友直接把我扛了起來，背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。
3、布置作業(yè)
完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。
九年級語文上冊人教版教案3
教學目標
知識目標：
1、理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。
2、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。
3、了解20世紀30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風貌。
能力目標：
1、欣賞鮮明、豐滿的人物形象。
2、體會精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。
德育目標：
感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學生良好的審美趣味。
教學重點
1、誦讀，體會小說高妙的語言運用。
2、把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學難點
理解小說所具有的民族作風和民族氣派。
教學方法
1、誦讀法教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學生能深入領(lǐng)悟小說語言運用。
2、研討探究法用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學生結(jié)合閱讀經(jīng)驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。
教具準備
多媒體課件、投影儀、京東北運河風情圖片。
課時安排
1課時。
教學過程
[教學要點]
誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深入研討、把握人物性格，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。
[教學步驟]
一、導語設計
同學們，誰來講講古典小說《水滸傳》中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物的事跡。今天，我們學習劉紹棠的中篇小說《蒲柳人家》，讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。（板書文題、作者）
二、資料助讀
劉紹棠簡歷
劉紹棠（1936～1997）當代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉(xiāng)土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
三、誦讀，整體感知文意
1、學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。
投影：
搟（gǎn）剜（wān）腌贊（āzā）到氣（dáo）。
唿（hū）哨咯（kā）吧呱（gū）呱墜地。
榮膺（yīng）：光榮地獲得。膺：承受，承當。
隱匿（nì）隱藏、躲起來。
一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。
如坐針氈（zhān）：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。
影影綽綽（chuò）：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2、學生深入研讀課文，思考：
（1）小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么？
（2）作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的？請畫出有關(guān)語句并體會其作用。
學生回答，教師相機點撥：
（1）作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶高大強健，性格豪爽，愛打抱不平，剛直不阿、口苦心甜、淳厚樸實危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，好戴高帽、愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀，同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝。
（2）奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”
“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”（“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上）
“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”
爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”
“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”
3、學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。
教師提示：小說的語言運用非常有特色。
在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。
教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。
四、深入研讀，體會小說的藝術(shù)風格
1、學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。
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