愛(ài)蓮說(shuō)語(yǔ)文教案課文

時(shí)間：2021-08-04 16:55:20 教案我要投稿

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的愛(ài)蓮說(shuō)語(yǔ)文教案課文，希望能夠幫助到大家。

愛(ài)蓮說(shuō)語(yǔ)文教案課文

愛(ài)蓮說(shuō)語(yǔ)文教案課文1

　　★教學(xué)目標(biāo)

　　1.美讀、品讀、背誦全篇。

　　2.感受蓮花的形象美。

　　3.學(xué)習(xí)古人高潔傲岸的品質(zhì)和情操。

　　★教學(xué)重點(diǎn)

　　1.背誦全文，疏通文意。

　　2.學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的美好品質(zhì)，做一個(gè)潔身自好、品德高尚的人。

　　★教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

　　★課前準(zhǔn)備

　　蓮花圖、采蓮曲等多媒體課件

　　★授課類(lèi)型：賞讀課

　　★教學(xué)方法:美讀、品讀、誦讀

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　1.師生互動(dòng)，猜謎語(yǔ)：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。(謎底： )

　　2.多媒體播放賞心悅目的蓮花圖、采蓮曲。

　　3.師：荷花，被譽(yù)為“花中仙子”，又名蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。今天，我們就一起來(lái)欣賞周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，感受蓮的高尚品格。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、齊聲朗讀。

　　2、用心感悟。

　　三、讀文見(jiàn)義，整體感知

　　1、釋題、簡(jiǎn)介作者(學(xué)生結(jié)合課文導(dǎo)讀回答后，師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：說(shuō)是一種文體，可以議論也可敘事)

　　2、指名朗讀課文，學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)指導(dǎo)

　　3、聽(tīng)課文錄音，注意聽(tīng)準(zhǔn)重點(diǎn)字詞的讀音及相關(guān)句子的節(jié)奏

　　4、師生交流字音、節(jié)奏

　　5 配樂(lè)自由朗讀課文

　　6 跟讀錄音，感受句子的節(jié)奏及語(yǔ)氣的緩急輕重

　　6、齊讀。(男女分組朗讀，男同學(xué)一句女同學(xué)一句)

　　四、含英咀華，疏通文意

　　1、小組合作探究：組內(nèi)分工，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓w感知。

　　2、探究成果展示交流

　　五、熟讀精思，感受文章主旨

　　1.找出描寫(xiě)蓮高尚品質(zhì)的一句話，并品讀。

　　2.結(jié)合蓮花圖，找出描寫(xiě)蓮花的七個(gè)短語(yǔ)分別填入綻放的花瓣中，并感悟各寫(xiě)了蓮花哪一方面的美。

　　3.看蓮花圖，聽(tīng)采蓮曲，在圖畫(huà)美、音樂(lè)美的氛圍中，感受蓮花的美好形象。

　　4.感悟蓮“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)。(感悟、討論、交流)

　　5.作者對(duì)蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情?

　　(學(xué)生小組討論、交流、回答后，教師點(diǎn)撥托物言志的寫(xiě)法)

　　6.作者以花喻人，試找出相關(guān)語(yǔ)句，談一談她們都象征了哪些人?

　　(學(xué)生暢所欲言后，教師點(diǎn)撥：隱逸者——逃避現(xiàn)實(shí);富貴者——追求榮華;蓮——潔身自好，不慕榮利、清白正直)

　　7.作者寫(xiě)“蓮之愛(ài)”的同時(shí)又寫(xiě)了“菊之愛(ài)”、“牡丹之愛(ài)”，用意何在?

　　(學(xué)生獨(dú)立思考、回答后，教師點(diǎn)撥：菊，正襯;牡丹反襯，更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品格)

　　8.在音樂(lè)的旋律中，自由背誦自己喜歡的語(yǔ)句，并嘗試背誦全篇。

　　六、回顧內(nèi)容，拓展提高

　　大自然中的美無(wú)處不在，你喜歡什么樣的花草樹(shù)木?為什么喜歡?請(qǐng)用“我愛(ài) ，因?yàn)樗?”的句式說(shuō)一句話。

　　(示例：我愛(ài)梅花，因?yàn)樗晃凤L(fēng)霜，高潔傲岸。)

　　七、聯(lián)系自身，總結(jié)收獲

　　學(xué)了這篇文章，你有哪些收獲?

　　(如：做一個(gè)什么樣的人?學(xué)到了什么寫(xiě)法?

愛(ài)蓮說(shuō)語(yǔ)文教案課文2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把握作品的主題，理解本文運(yùn)用“托物言志”和“正反襯托”的藝術(shù)特色。

　　2、通過(guò)品味賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“托物言志”和“正反襯托”的藝術(shù)特色。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何理解作品寫(xiě)菊與牡丹的用意和作者為何對(duì)蓮花的情有獨(dú)鐘。

　　四、教學(xué)手段：多媒體

　五、教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習(xí)法

　　教學(xué) 過(guò) 程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　1、由楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》導(dǎo)入

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　2、出示課題，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　這是一篇膾炙人口的千古名篇，我們要反復(fù)誦讀，在誦讀中品味欣賞。

　　二、反復(fù)朗誦，整體感知

　　1、自由誦讀，注意生字詞的準(zhǔn)確讀音。

　　2、學(xué)生朗讀，檢測(cè)自讀效果

　　3、老師范讀，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

　　三、分組自學(xué)，交流討論。

　　1、分組自學(xué) 要求：①對(duì)照注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，翻譯全文。

　　②不懂之處，互相討論。

　　2、匯報(bào)自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。

　　3、檢測(cè)練習(xí)

　　1)、選出注音全都正確的一項(xiàng)

　　謚蕃濯蔓褻漣

　　A、yi fan zhuo man xie lian

　　B shi fan zhuo man xie lian

　　C yi fan di wan zhe lian

　　D shi fan di wan zhe lian

　　2) 、選出解釋正確的一項(xiàng)

　　A、蕃(多) 濯(洗滌) 褻(親近而不莊重)

　　B、染(沾染) 妖(美麗而不端重) 亭亭凈植(植物)

　　C、焉(助詞) 鮮(新鮮) 宜(應(yīng)該)

　　D、噫(嘆詞) 亭亭(聳立的樣子) 不蔓不枝(樹(shù)枝)

　　3)、選出與例句中加點(diǎn)字用法與意義完全相同的一項(xiàng)

　　例句：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

　　A、花之隱逸者也

　　B、水陸草木之花

　　C、然虎之食人不常見(jiàn)

　　D、馬之千里者

　　4)、翻譯下列句子(略)

　　四、品味賞析，把握主題

　　1、作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)出了蓮花怎樣的特點(diǎn)，反映了蓮花具有哪些美好的品質(zhì)?(自由討論)

　　角度特點(diǎn) 品質(zhì)

　　環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖潔身自好

　　形態(tài) 中通外直，不蔓不枝亭亭凈植品行端正

　　味道香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)

　　(以上問(wèn)題與表格打在屏幕上，并配以出水荷花的圖片)

　　2、作者表面寫(xiě)蓮，其實(shí)意在寫(xiě)人，贊蓮目的是贊人，這種手法是什么寫(xiě)作手法?

　　——托物言志。綜觀全文，似句句寫(xiě)花，而意不在花;通篇無(wú)人，卻字字寫(xiě)人。作者以花喻人，借蓮自況，以蓮的清逸來(lái)比喻君子的美德和節(jié)操。

　　3、作者除了寫(xiě)蓮花外，還寫(xiě)了菊花和牡丹，共有幾處寫(xiě)到?

　　——共有三處提到，請(qǐng)學(xué)生朗讀。

　　A、晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐以來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮……

　　B、予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。

　　C、菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

　　陶淵明——菊——隱逸者——鮮有聞

　　予 ——蓮——君子——同予者何人

　　世人——牡丹——富貴者——宜乎眾

　　①、為什么說(shuō)菊是花之隱逸者?陶淵明為何對(duì)菊情有獨(dú)鐘?

　　——因?yàn)榫栈ú慌c百花爭(zhēng)艷，而在百草凋零的季節(jié)里傲然凌霜，獨(dú)吐幽香，它是那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的隱士的象征。

　　陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來(lái)后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過(guò)起了悠然自得的隱居生活，并且寫(xiě)下了膾炙人口的.《歸園田居》和飲酒詩(shī)系列。

　　《飲酒》

　　結(jié)廬在人境而無(wú)車(chē)馬喧

　　問(wèn)君何能爾心遠(yuǎn)地自偏

　　采菊東籬下悠然見(jiàn)南山

　　此中有真意欲辨已忘言(打在屏幕上，配以陶淵明的畫(huà)像)

　　這首詩(shī)充分表現(xiàn)了他遠(yuǎn)離污濁的官場(chǎng)、喧囂的塵世，歸隱田園后的悠然自得、閑適恬淡的隱居生活。

　　②、為什么說(shuō)牡丹是富貴者的象征?世人甚愛(ài)牡丹反映了人們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度呢?

　　——因?yàn)槟档そk麗濃艷，國(guó)色天香，因此它是雍容華貴的象征。唐朝初期，特別推崇牡丹，把它視為珍品，譽(yù)為國(guó)花。到貞元時(shí)，對(duì)牡丹的賞玩，更成為盛行長(zhǎng)安的風(fēng)氣。暮春時(shí)節(jié)，車(chē)水馬龍，權(quán)貴們不惜高價(jià)爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)。這在古書(shū)里不乏記載：

　　“惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城。”——唐劉禹錫《賞牡丹》

　　“三條九陌花時(shí)節(jié)，萬(wàn)馬千車(chē)看牡丹。”——徐凝

　　(打在屏幕上，配以牡丹的圖片)

　　這些詩(shī)文都描寫(xiě)了自唐以來(lái)世人甚愛(ài)牡丹的空前盛況，充分反映了世人追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風(fēng)。作者用“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。”婉曲地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。

　　③、作者為什么不愛(ài)菊花、牡丹，而偏愛(ài)蓮呢?這反映了作者怎樣的生活態(tài)度呢?

　　——(可讓學(xué)生聯(lián)系周敦頤的生平事跡來(lái)分析)

　　4、作品寫(xiě)蓮的同時(shí)，還寫(xiě)了菊與牡丹，這樣寫(xiě)的用意是什么?

　　——作者用菊花的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好，用牡丹的絢麗濃艷從反面來(lái)襯托蓮的質(zhì)樸、自然。通過(guò)這不同角度的襯托，從而突出蓮花的高潔，烘托了文章的主題。

　　五、歸納小結(jié)藝術(shù)特色

　　a) 托物言志，借物抒情

　　b) 巧用襯托，突出主題

　　六、再次齊讀，加深理解。

　　七、拓展閱讀，遷移訓(xùn)練

愛(ài)蓮說(shuō)語(yǔ)文教案課文3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與技能：借助注釋、工具書(shū)及有關(guān)資料疏通文意，把握關(guān)鍵詞語(yǔ);在反復(fù)誦讀中品味課文的語(yǔ)言美。

　　2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系個(gè)人情趣、愛(ài)好和風(fēng)格，展開(kāi)想象，發(fā)散思維，從中感悟做人的道理，特別是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　體會(huì)本文記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合的托物言志的寫(xiě)法為重點(diǎn)，襯托的寫(xiě)法為難點(diǎn)。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、教學(xué)過(guò)程分為“誦讀訓(xùn)練，整體感知——悟讀欣賞，把握深意——拓展延伸，學(xué)以致用”三大板塊。

　　2、課前制作PPT課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

　　3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:

　　(1)了解作者周敦頤及本文的寫(xiě)作背景。

　　(2)解決文中的生字詞。

　　(3)搜集有關(guān)“蓮花”的詩(shī)句。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、我們濟(jì)南市市花、澳門(mén)特別行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花。人們?yōu)槭裁催@么喜歡蓮花呢?導(dǎo)人新課。

　　屏幕展示優(yōu)美的荷花照片。

　　2、同學(xué)交流搜集的有關(guān)描寫(xiě)“蓮花”的詩(shī)句。

　　例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　3、介紹作者周敦頤，學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充。

　　4、介紹“說(shuō)”文體的概念。

　　“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。愛(ài)蓮說(shuō)，即談?wù)剱?ài)蓮花的道理。

　　二、整體感知，訓(xùn)練誦讀。

　　1、教師范讀，配以古琴曲。

　　2、兩三個(gè)同學(xué)讀，要求讀準(zhǔn)字音，正確把握語(yǔ)句的停頓。

　　3、小組讀，個(gè)人讀，大家評(píng)。

　　4、讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄕn文大意。逐段進(jìn)行，教師點(diǎn)撥，字字句句落到實(shí)處。大屏幕顯示譯文。

　　5、學(xué)生試背誦。

　　三、悟讀欣賞，把握深意。

　　先聽(tīng)多媒體配樂(lè)朗讀，然后小組討論問(wèn)題。問(wèn)題均由大屏幕顯示。

　　1、在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處?用課文原話回答。

　　明確：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”

　　2、這段話中7個(gè)短語(yǔ)分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來(lái)談?wù)劇?/p>

　　明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境;“中通外直，不蔓不枝”是寫(xiě)蓮花的體態(tài);“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài);“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說(shuō)的，寫(xiě)她清高風(fēng)度。正因?yàn)樯徎ň哂胁蝗尽⒉谎⒉宦恢Φ鹊雀哔F的氣質(zhì)，才會(huì)讓人肅然起敬。前六個(gè)短語(yǔ)是從蓮花自身而言，最后一個(gè)短語(yǔ)則是從觀者的感受來(lái)說(shuō)的。

　　3、作者身上具有哪些"蓮花"的品格?

　　明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”——通達(dá)事理，行為方正;“不蔓不枝”——不攀附權(quán)貴;“香遠(yuǎn)益清”——美名遠(yuǎn)揚(yáng)。“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重。

　　4、作者借連花的形象來(lái)言君子之志，這是一種什么樣的表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的心志?

　　明確：是托物言志的寫(xiě)法，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的情操。

　　5、陶淵明為什么獨(dú)愛(ài)菊花? 它對(duì)寫(xiě)蓮有何作用呢?

　　明確：因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花，又是花中的隱士.不愿與世俗問(wèn)流合污，超凡脫俗。這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格相似。

　　正面襯托蓮的形象。

　　6、文中以菊來(lái)正面襯托蓮的形象，為什么還要寫(xiě)到牡丹?

　　明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征(“牡丹，花之富貴名也”)。“世人甚愛(ài)牡丹”，說(shuō)明世人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象的。

　　7、文章結(jié)尾幾句，抒發(fā)了哪些感慨? 有什么含義?

　　明確：以感嘆詞“噫”獨(dú)立為句，引發(fā)深沉的感慨。一嘆愛(ài)菊者“鮮”(“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞”)。“鮮”不僅有“少”之意，更有“難得”之意;二嘆愛(ài)蓮者少，用短問(wèn)句(“蓮之愛(ài)，同予者何人?”)發(fā)人深省;三嘆愛(ài)牡丹者眾，用感嘆句(“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!”)慨嘆貪慕富貴的俗人太多，暗示作者厭惡爭(zhēng)名奪利的世態(tài)，意味深長(zhǎng)。

　　8、指導(dǎo)誦讀：

　　如“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”宜讀出舒緩的抒情意味來(lái);“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”要讀出肯定語(yǔ)氣，且后一分句應(yīng)重一些。“噫!菊之愛(ài)，陶后鮮有聞;蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。”應(yīng)分別讀出惋惜、遺憾與輕蔑之情。

　　9、其它質(zhì)疑，解疑。

　　四、拓展延伸，學(xué)以致用。

　　1、仿句練習(xí)：模仿“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”一句，運(yùn)用對(duì)偶句續(xù)寫(xiě)：我喜歡花。

　　2、“出淤泥而不染”這是蓮花的自然屬性，結(jié)合自己的思想感情，談?wù)勀銈兟?lián)想到哪些人或事，或名言警句?

　　3、辯論：在當(dāng)今處處充溢著銅臭的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”君子蓮的品質(zhì)，還有沒(méi)有提倡的必要?

　　引導(dǎo)：當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜，更像個(gè)污水坑，提倡“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”君子蓮的品質(zhì)更有現(xiàn)實(shí)意義。

　　五、課堂小結(jié)。

　　1、結(jié)束語(yǔ)：結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、師生背誦全文，放背景音樂(lè)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、請(qǐng)用托物言志的方法寫(xiě)一種你喜歡的花草樹(shù)木。

　　2、背誦并默寫(xiě)課文。