信息加工概述

時間：2022-04-19 05:46:37 教案我要投稿

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信息加工概述

　　[教學設計]

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　從總體上了解信息加工的基本知識，知道信息加工的重要性；分析信息加工的一般步驟，理解手工加工與計算機信息加工方式的異同；把握計算機信息加工的三種形態及其各自的適應范圍。

　　2、能力目標

　　能利用信息加工的知識分析生活和學習中的信息資源及其處理方法。

　　3、德育目標

　　鍛煉學生的團隊合作精神，思維邏輯，處理信息的能力。

　　二、教學內容分析：

　　本節內容選自教科版第三章第一節，包含信息加工的過程和方式與計算機信息加工的過程和類型兩部分知識。重點是讓學生用已有的知識分析身邊的例子（如校運會比賽項目的成績處理）總結出信息加工的一般過程，難點是理解計算機信息加工的三種形態的特征，因為這些是對本章第二、三節和第四、五章的概括，是為后面的學習做鋪墊。計算機信息加工的三種形態好可以結合第一章中所學的信息技術的發展方向來幫助學生理解。

　　三、學情分析

　　高一的學生在日常生活中經常有意識或無意識地接觸，甚至使用信息加工的知識。他們對信息加工有一定的了解，但對于計算機信息加工類型了解不夠，不能對信息加工進行歸納。

　　四、教學策略

　　利用任務驅動法，以問題或生活案例引導學生思考分析，教師再進行歸納總結。

　　[教學過程的實際過程描述]

　　[一]教與學過程描述

　　1、信息加工及其重要性

　　教師活動：前面我們學習了信息的獲取，知道從網上下載的信息資料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必須得進行加工后才能使用的。為什么呢？

　　生：（思考）

　　師生共同探討總結

　　（1）原始信息一般情況下處于一種初始的、零散的、無序的、彼此獨立的狀態，既不能傳遞、分析，又不便于利用，加工可以使其變換成便于觀察、傳遞、分析、利用的形式。

　　（2）原始信息魚目混珠，真假難分，準確與不準確的成分都有，加工可以對其進行必要的，有分析的篩選、過濾和分類，達到去粗取精、去偽存真的目的。加工后的信息更具條理性和系統性。

　　（3）加工可以發現信息收集過程中的錯誤和不足，為今后的信息收集積累經驗。

　　（4）加工可以通過對原始數據進行統計分析，編制數據模式和文字說明等產生更有價值的新信息。

　　因此，加工在整個信息處理過程中是必不可少的。

　　師：通過分析，大家對信息加工的重要性均有所了解了，能不能用自己的語言概括“信息加工”？

　　經過學生討論后回答。

　　最后引出信息加工概念：

　　信息加工是指通過判別、篩選、排序、分析和研究等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。

　　2、信息加工的一般過程

　　以校運會跳遠比賽項目成績的加工為例；

　　師：12月2日，我校舉行校運會，以跳遠比賽項目為例，請你說說跳遠比賽項目成績處理的工作流程？

　　生：討論回答

　　問題（知識鞏固）：如果你是統分員，將參加運動員的比賽成績進行排序，請問這屬于信息加工的（）環節；然后將處理好的比賽結果送往廣播員處，廣播員播出結果，這又屬于信息加工的（）環節。

　　３、信息加工方式的變化

　　師：在我們日常生活中，你接觸過的哪些信息加工方式？

　　生：回答

　　教師進行總結歸納：

　　（１）人工加工方式

　　例子：你可以通過多少種方法處理“１+２+３+……+１００”？

　　生：分析、討論、回答問題

　　教師總結人工加工方式的特點：所需工具較少、方法靈活、使用方便，因而被人們廣泛采用，但有時加工過程繁瑣、容易出錯、費時。

　　（２）計算機加工方式

　　特點：縮短加工時間、提高加工精度，滿足了管理者決策的需求。

　　請一位同學說出計算機信息加工的一般過程。

　　計算機信息加工的一般過程：

　　選擇計算機軟件――信息錄入――信息加工――信息輸出――信息存儲

　　４、計算機信息加工的類型

　　師：在計算機信息加工中同學們能不能歸納出有幾種類型？

　　生：討論回答

　　教師總結歸納：

　　（１）基于程序設計的自動化的信息加工

　　――針對具體的問題編制專門的程序實現信息加工的自動化

　　（２）基于大眾信息技術工具的人性化信息加工

　　包括文字處理軟件加工文本和利用電子表格加工表格信息，利用多媒體軟件加工圖形、聲音、視頻和動畫等多媒體信息。

　　（３）基于人工智能技術的智能化信息加工

　　――利用人工智能技術加工信息

　　智能化加工所要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息，減少人的參與，進一步提高信息加工的效率和人性化程序。

　　二、課堂練習

　　列舉一種利用計算機進行信息加工的場合，并思考在沒有出現計算機之前這種場合是如何進行信息加工的，分析這兩種加工方式異同點。

　　［教學反思］

　　在前面的第二章書中已經學習了信息的獲取，學生對獲取信息以后怎樣進行加工比較關心，所以學生對這節男內容學習還是比較感興趣的，大家在習過程中的參與程度相對比較高，積極回應老師的提問。整堂課較好的體現了高中新課程的新理念――“學生是學習的主體”，學習的效果也基本達到了預定的教學目的。

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