- 蘇軾《水調歌頭》賞析 推薦度：
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蘇軾:水龍吟
【教學目標】
1、朗讀并背誦蘇軾的《水龍吟》。
2、了解蘇軾生平、作品以及他的“豪放詞”。
3、品味文句，體味作者的思想感情。
【教學重點】理解詞的內涵并背誦本詞。
【教學難點】體味作者的思想感情。
【教學方法】自主合作探究。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、知識盤點：
1、唐詩宋詞是中國文學史上的兩顆明珠，唐代被稱為詩的時代，而宋代則被稱為詞的時代。關于宋詞你了解多少？（從流派上）
豪放派，中國宋詞風格流派之一。其特點是題材廣泛，內容豐富，表現方法以鋪敘直抒為主，風格恢宏沉雄，氣勢豪縱，成就頗高。代表人物是蘇軾、辛棄疾。
婉約派，中國宋詞風格流派之一。其特點結構深細縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種清新綺麗之美。內容比較窄狹，主要側重兒女風情。代表人物柳永、李清照。
俞文豹《吹劍錄》的一段記載：東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：“我詞何如耆（qí）卿？”對曰：“郎中詞，只好十七八女子，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！边@段話可以說是對于婉約派與豪放派不同詞風的形象概括和生動說明。
2、我們學過的宋詞你還記得哪些？
3、我所知道的蘇軾。
蘇軾（1037～1101），字子瞻，號“東坡居士”。眉州眉山（即今四川眉山）人，北宋著名文學家、書畫家、散文家和詩人。與其父蘇洵、弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。唐宋八大家之一。其文章風格平易流暢，豪放自如。其詩內容廣闊，風格多樣，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具魅力。他的詞掃除了晚唐五代以來的傳統詞風，開創了與婉約派并立的豪放詞派，擴大了詞的題材，豐富了詞的意境，對詞的革新和發展作出了重大貢獻。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。在文章方面與歐陽修合稱“歐蘇”，在詞作方面與辛棄疾合稱“蘇辛”。在繪畫方面與黃庭堅并稱“蘇黃”，與陸游并稱“蘇陸”。后代文人稱其為“坡仙”“詩神”“詞圣”等。1079年（元豐二年），蘇軾到任湖州還不到三個月，就因為作詩諷刺新法、以“文字毀謗君相”的罪名入獄，史稱“烏臺詩案”。蘇軾坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧北宋時期在太祖趙匡胤年間即定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過一劫。
出獄以后，蘇軾被降職為黃州（今湖北黃岡市）團練副使（官階）檢校水部員外郎（加號）。這個職位相當低微，并無實權，而此時蘇軾已變得心灰意冷。蘇軾到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤壁山游覽，寫下了《赤壁賦》《后赤壁賦》《記承天寺夜游》和《念奴嬌·赤壁懷古》等千古名作，以此來寄托他謫居時的思想感情。在工作之余便帶領家人開墾城東的一塊坡地，種田幫補生計�！皷|坡居士”的別號便是他在這時起的.。
也無人惜從教（使）墜，思量卻是，無情有思（愁思）
縈（纏繞）損柔腸，困酣（困倦極了），嬌眼（以女子的嬌眼比擬柳葉）
落紅（花）難綴（連綴）
2、蘇詞的題目中提到一個人名，與下一首詞有什么聯系？
蘇軾的這首詞是用章楶原作的韻并且依照原韻的次序填寫的。（見課下注解）
附章質夫《水龍吟》：
燕忙鶯懶花殘，正堤上、柳花飄墜。輕飛亂舞，點畫青林，全無才思。閑趁游絲，靜臨深院，日長門閉。傍珠簾散漫，垂垂欲下，依前被、風扶起。
蘭帳玉人睡覺，怪春衣、雪沾瓊綴。繡床旋滿，香球無數，才圓卻碎。時見蜂兒，仰粘輕粉，魚吞池水。望章臺路杳，金鞍游蕩，有盈盈淚。
�。ㄗg文：燕兒忙筑巢，鶯兒懶啼唱，繁花凋殘，正暮春，大堤上柳花飄墜。柳花輕飛亂舞，點綴著樹林，像是全無才華和情思。悠閑地趁著春天的游絲，悄悄蕩入深深的庭院，春日漸長，院門緊閉。柳花緊挨著珠箔做的窗簾散開，緩緩地想進入閨房，卻又被陣風吹起。
蘭帳中美人才睡醒，正驚怪春衣被雪沾瓊花綴。繡床上被落絮鋪滿，結成無數香球，才滾圓卻又破碎。時時見著蜂兒粘花粉，魚兒戲池水。望著長安路遙遠，郎跨著金鞍游章臺，眼中涌滿盈盈淚。）
3、借助工具書和注釋，理解蘇軾詞的大體意思。
上闋：人們說她是花，她終究不是花；也沒有人憐惜，任隨她飄落。她依傍著道路，拋別了故家。人們說她無情，細細思量，情思綿長的不正是她！那輕盈的身姿回旋轉側，宛如美人愁斷的寸寸柔腸，又如困倦的嬌眼欲開還閉。她的夢魂，隨風萬里，苦苦尋覓夢中的情郎，卻無端又被，鶯啼驚醒。下闋：我原本不恨楊花飛盡，只恨西園落紅滿地，愁苦花事就此消歇。清晨，宿雨初停，只見滿池細碎的浮萍，哪里還有楊花的蹤跡？我不禁暗暗疑心哎！春色原只剩三分了，二分昨夜已零落塵土，一分如今又跟隨流水。怎不讓人悵然若失！我尋尋覓覓、細細察量，忽然間開始明白了，那飛墜的哪里是楊花，漂浮的又哪里是浮萍！一夜宿雨，飛絮化成萍，那千點萬點，全都是離人的眼淚啊！
三、詞作賞析：
�。ㄒ唬┳灾鲗W習：
大聲朗讀課文（要求讀準字音、注意停頓、語氣和情感的把握），體味作者的思想感情。
（二）合作探究，展示點評：
1、品讀詩句，說說你喜歡的句子以及喜歡的理由。
“似花還似非花，也無人惜從教墜�！�
惜，憐惜。從教墜，任憑墜落。意思是說，楊花像花又不像花。因為她“似非花”，所以就任憑她墜落，也沒有人憐惜她。一個“惜”字，是全篇之“眼”。“無人惜”，反襯作者獨“惜”，點明了楊花的性質和命運。
“拋家傍路，思量卻是，無情有思。”
又因為她“似花”，拋在家門口，棄在路旁邊，所以楊花看似無情，仔細想來，卻也有她的愁思。無情有思：言楊花看似無情，卻自有它的愁思。韓愈《晚春》詩“楊花榆莢無才思，唯解漫天作雪飛�！边@里反用其意。思：心緒，情思。
點出了楊花看似無情，其實也是滿懷愁思。為什么說楊花滿懷愁思呢？請看下面六句。
“縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！�
縈：縈繞、牽念。柔腸：柳枝細長柔軟，故以柔腸為喻。白居易《楊柳枝》：“人言柳葉似愁眉，更有愁腸如柳枝。”困酣：困倦之極。嬌眼：美人嬌媚的眼睛，比喻柳葉。古人詩賦中常稱初生的柳葉為柳眼。
“夢隨”三句：化用唐代金昌緒《春怨》詩：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西�！卑褩罨ū扔鳛橐粋�思親少婦，將“有思”具體化、形象化，明寫思婦而暗寫楊花的“有思”，花人合一。
這六句有三層意思：
一是把被愁思縈繞的柔腸擬作隨風飄蕩的柳條；
二是把被春夢纏繞、欲開還閉的嬌媚的雙眼擬作新生的柳葉；
三是化用唐金昌緒《春怨》詩意，把夢中萬里尋郎卻被鶯聲啼醒的思婦擬作隨風翻飛的楊花。作者大膽馳騁想象，將抽象“有思”的楊花，化作了具體有生命的人——一位春日思婦的形象。她那寸寸柔腸受盡了離愁的痛苦折磨，她的一雙嬌眼因春夢纏繞而困極難開。此處明寫思婦而暗寫楊花的“有思”，花人合一，相比章質夫的原詞，是一種藝術的創造。
“不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴�！�
后片寫楊花的歸宿，先把意思推開一層，說令人抱恨的不只是楊花飛盡，而且落紅滿地，一春花事已了。 “不恨”是表情婉曲，不恨即恨，是不僅恨的意思。
“曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水�！�
萍碎：相傳楊花入水化為浮萍。此幾句寫楊花的歸宿。尋一尋楊花的遺蹤，只見一池被打碎了的浮萍。原來在“三分春色”中，大部分楊花委于塵土（二分塵土），只有一小部分落入水中，其命運正與夢郎不得的思婦一樣凄涼。
二分塵土，與上片的“拋家傍路”相呼應；一分流水，與上文的“一池萍碎”相應。
至此，楊花的最終歸宿與詞人的滿腔惜春之情水乳交融，將詠物抒情的題旨推向頂峰。
“細看來，不是楊花，點點是離人淚�！�
畫龍點睛。情中景，景中情，總收上文，深化主旨，既干凈利落，又余味無窮。詞由眼前的流水，聯想到思婦的淚水，又由思婦的點點淚珠，映帶出空中的紛紛楊花。是離人的淚似的楊花，還是楊花般離人的淚。虛中有實，實中見虛，總在虛實之間，似與不似之間，蓋“不離不即也”。
2、春色何以分成幾份？表達了作者怎樣的感情？
春去有“歸”：一部分歸為塵土，一部分歸為流水。這是一種想象奇妙而兼以極度夸張的手法。這里，數字的妙用傳達出作者的一番惜花傷春之情。即使如此，也是“無可奈何花落去”，柳絮不復存在，大好的春光也隨著柳絮的消失一去不復返了。“惜”柳絮，進而“惜”春光，詩人的情感袒露無遺。
四、拓展提升：
蘇軾和章楶的兩首詞都是描寫楊花的，相較而言你覺得哪一首在描摹事物方面的技巧更勝一籌？（找出直接描寫楊花的句子）
章詞詠楊花，以形寫神，風姿秀逸。上闋寫楊花飄墜輕飛，極富動態神韻，特別是歇拍“傍珠簾散漫，垂垂欲下，依前被、風扶起”幾句，將楊花在“靜臨深院，日長門閉”后的輕飛之態，寫得至為靈動，可謂曲盡楊花妙處”，下闋仍以摹寫楊花物態為主，不惟擬人，且略微滲入人情。
蘇軾的和韻之作在詠楊花方面既不模寫差遠，也不體認太真，而是在不即不離中，將自己的感情隱寓其中，亦楊花亦東坡，上闕側重寫芳華幽獨之悲，下闕側重寫惜春傷逝之感。深寓生命之孤獨、漂泊、失落、不能自主、無可奈何之悲傷。
對于章詞原作和蘇軾和作的高下，朱弁認為章詞能曲盡楊花妙處，故章詞好；張炎認為蘇詞直是言情，非復詠物，是借詠物來抒情，故蘇詞好；許昂霄則以為二詞各有千秋，各勝擅場。章詞從各個方面來寫楊花，開頭寫春末飄楊花；次寫楊花飛到各處，飛到青林、深院、珠簾，粘上春衣、繡床；看到蜂兒、魚兒，和在樓頭遠望的女子，寫得很細膩。就描繪楊花說，做到了曲盡其妙。蘇詞在寫楊花，也在寫人。蘇詞就詠物說，寫楊花很有情似的，所以隨著夢境去萬里尋郎，最后化為浮萍，成為離人淚，所以是很細致的詠物。就寫人說，蘇詞描寫思婦愁情，夢里尋郎既不成，春又無法留住，寫出思婦的愁苦，是很好的抒情詞。蘇詞能在曲盡事物。
五、再讀本詞，體悟詞作之美。
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