課文《落花生》優秀教案（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的課文《落花生》優秀教案，希望能夠幫助到大家。
課文《落花生》優秀教案 篇1
教學要求
1.閱讀課文，了解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2.學習課文生字新詞。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
體會文章所表達的思想。
教學難點
自讀設問，討論交流，讀中悟理。
教學流程
一、設疑導入
1.讀了課題，你想到了什么?
2.同學們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：
(1)花生為什么叫落花生?
(2)課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生?
(3)課文圍繞落花生講了什么?
(4)作者借花生想告訴我們什么?
(5)在寫作上我們應該學習什么?
(讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。)
二、誘導初讀
1.范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
2.自讀：注意讀準生字的讀音，繼續思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。
3.分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。思考：種
花生、收花生、議花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
(誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想;一種學習方法：同學之間互相交流、互議、互補、互改。)
三、引導細讀
1.指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么?
2.自讀第一自然段，繼續思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯系上下文，聯系生活實際，也可以問同學，問老師，或小組同學交流交流。
(這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主學習的一種能力。)
3.課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢?
(不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導，促使這種學習方法盡快轉化為能力。)
4.有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習
1.形近字組詞。
2.多音字組詞。
課文《落花生》優秀教案 篇2
教學要求
1.讀懂課文內容，體會文章所表達的思想，學習花生不求虛名，默默奉獻的精神。
2.分清文章的主次。
3.分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學難點
對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學生在理解上有一定難度。
教學流程
一、復習導入
1.課文按照什么順序記敘的?
2.哪些部分是主要內容?哪些部分是次要內容?
二、引導細讀
1.自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2.有感情地朗讀第二自然。
(把學習的時間，方法的選擇交給學生，做到自主學習。)
過收獲節是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節?
三、指導議讀
1.自讀第三自然段至最后，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標記。
2.四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。
3.各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當場解決，重點問題提出后，老師和同學們一起整理、歸并。
如：大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理?作者的話是什么意思?
4.帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流，最后全班交流。
5.分角色朗讀。
(1)自由練讀，自由組合。
(2)分角色朗讀。
(3)評讀，品讀。
(4)賽讀。
(這一教學環節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，教學中通過讓學生讀、畫句子、質疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內容。這樣培養了學生自主學習，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位;二是充分發揮小組合作學習的方法，通過互相啟發，共同探究，不僅讓全體學生有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和合作能力;三是強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。)
6.小結。
歸納本課的閱讀方法，進行相關的寫作指導。
四、指導背誦
1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?
2、當堂背誦。
(指導背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習，減輕了學生的課后負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。)
五、實踐活動
請同學們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。
課文《落花生》優秀教案 篇3
設計說明
《語文課程標準》提出：語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。《落花生》一文正是落實這一教學理念的范本，因此，本教案設計引導學生充分閱讀，整體感知課文內容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使學生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內容的時候，注意體會文章詳略得當、借物喻人的寫作方法。
課前準備
教師準備：
1.搜集花生的圖片，搜集關于作者許地山的資料。
2．制作多媒體課件。
學生準備：
1.熟讀課文，借助工具書自學生字、詞語。
2．搜集關于花生的資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、謎語導入，激趣入課
1．導入：(多媒體出示謎語)同學們，你們都很喜歡猜謎語吧？現在就請大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結果，地下結果不開花�！闭l能告訴老師這是什么植物？
2．解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候其父關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進這篇課文去看一看。(板書課題)
設計意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學生的思維活躍起來，對花生的特點有了一定的了解，激發了學生的學習興趣。簡介作者，暗示課文主題，使學生產生探索的欲望。
二、初讀課文，自學字詞
1．多媒體出示學習要求，組織學生自主學習生字、詞語。
(1)會讀、會認生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。
(3)讀課文，要求讀得正確、通順。
2．師生交流，并檢測學習情況。
(1)引導學生小組交流，區別掌握易錯的字音、字形。
便：多音字，有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區分讀音。
榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。
矮：讀ǎi，不讀nǎi。
(2)借助工具書并結合課文內容理解詞語。
①指導學生解釋詞語時，要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
�、趯W生聯系課文具體語言環境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。
3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設計意圖：提出要求，讓學生自主學習生字、詞語，教師適時點撥學習詞語的方法，培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，提高學習效率。
三、細讀課文，感知內容
1．引導學生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)
2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內容。
第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節。
第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節時吃花生、議花生。
設計意圖：細讀課文，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構，培養學生分析、理解、概括的能力。
四、再讀課文，分清主次
1．快速掃讀課文，了解文章重點內容。
2．引導學生小結：同學們，課文題目是“落花生”，你們認為課文著重描寫的是什么？你們從課文內容中發現了什么？圖片引導學生發現：從種花生到收花生要經歷幾個月的時間，作者卻只用幾個詞語一筆帶過，而過收獲節只是一個晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見過收獲節時對花生的議論是重點。
設計意圖：通過讓學生對全文進行總結，培養學生的總結、概括能力和語言表達能力。
五、教師示范，指導書寫
1．課件出示本課會寫字，播放書寫動漫，讓學生觀察。
2．教師強調書寫要點。
澆：右下不是“元”。
慕：下面是“小”的右側多一點。
矮：右下“女”的橫較長。
3．教師范寫“播、榨、慕”。
4．學生練寫，互相評價。
設計意圖：寫字既是一項重要的語文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學生學習功課的必備技能。
第二課時
一、復習檢查，引入新課
1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點寫了什么？
2．導入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題，父親的一席話，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
設計意圖：通過復習課文重點內容，理清文章脈絡，為深入學習課文做好鋪墊。
二、學習課文，品讀理解
1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內容。
(1)多媒體出示第1自然段，啟發學生思考：這個自然段先寫什么，再寫什么？(先寫種花生，再寫收花生。)
(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經過的？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么？(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)
(3)“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了收獲時大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。“居然”一詞寫出了大家那種驚喜的心情。)
(4)練習用“居然”說一句話。(注意：寫句子時要有出乎意料的意思。)
2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說味兒美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴之處是它的果實埋在地里，它雖不好看，但很有用。)
3．哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生進行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，第二次由花生的特點說明做人的道理。)
(1)多媒體出示父親的第一次議論。
圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、
蘋果相比較。通過對果實的樣子、果實結出時的
位置的比較說明花生的可貴之處。)
�、诮處煄椭鷮W生抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會花生的默默無聞、樸實無華。
(2)指導學生有感情地朗讀，體會花生的特點。
�、倩ㄉ墓麑嶉L在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝上，是不是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長特點決定的。)
�、谔易�、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘、利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？(不求虛名、默默奉獻、樸實無華。)
(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導學生思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)
4．通過品讀，體會句子的含義。
(1)多媒體出示填空題：
人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。
(2)你對作者的話理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？引導學生結合實際，舉例說明。
(3)小結：作者受父親的啟發所說的這段話是全文的中心。父親的教導深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀最后一個自然段。思考：這一自然段對突出文章主題起了什么作用？(第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交代了時間，把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)
5．分角色朗讀課文第12～15自然段。
6．練習根據課文的主題，分清主次。
圖片(1)結合“我”的一段話，概括課文的主題。(課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明人要做對別人有用的人，
不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)
(2)從種花生到收花生經歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對這個問題的思考，可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與主題的關系有比較具體的認識。)
(3)小結：這篇課文重點敘述的是過收獲節、議花生，著重寫了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內容對文章的主題起說明交代的作用，略寫。我們在習作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
設計意圖：加強文本閱讀，從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的具體要求。以上設計就是通過對語言文字的認真揣摩，體會人物的思想感情，通過每一個環節的教學，層層深入，讓學生理解父親的話的含義，體會作者的表達意圖。
三、總結寫法，感悟道理
這篇課文借寫花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會讓我們想到那些默默作貢獻的人。
設計意圖：及時進行讀寫結合，能夠幫助學生學習作者借物喻人、詳略得當的寫作方法。
四、課外延伸，妙筆生花
1．花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻的人�？吹街褡�、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會想到身邊哪些人？讓我們學習借物喻人的寫法，試著選擇其中一個，寫一段話。
2．學生練寫。
設計意圖：結合生活實際，進行課后練筆，鍛煉學生的寫作能力。
板書設計
教學反思
在教學中，我從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節課教學條理清晰、主次分明。
課文《落花生》優秀教案 篇4
教學目標
1、認識“榴”等6個這個生字，會寫“畝、播”等8個生字，認識多音字“便”，理解“播種、澆水”等詞語。
2、閱讀課文，理清文章的結構層次，提升學生的概括能力：訓練學生抓重點的閱讀方法。
3、通過品味父親的話和重點句子來把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義并從中受到啟發。
教學重難點：
1、分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。
2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學準備：
課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1．謎語導入：
麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）
同學們，你們知道是什么嗎？生猜謎語
2．教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）
3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。
主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等
4．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）
5．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3．借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5．默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？
�。á俜N花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
生討論，并回答，師總結：
第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。
第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節，并定下過節的地點。
第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。
三、學習課文的第一、二部分（出示課件5）
1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？
2．匯報交流。
（1）說一說你都讀懂了什么？
�。�2）質疑、解疑。
�、佟伴_辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？
3．指導學生有感情地朗讀課文。
四、布置作業
1.會寫課后10個生字。
2．熟讀課文。
3．預習課文的第三部分。
第二課時
一、復習引入，交代探究目標
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）
�、俪鍪靖赣H的話。
�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學生議答。
a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？
�。ò鍟耗瑹o聞地奉獻最可貴）
�。ㄒ龑W生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
�。╝）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）
�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
�。╟）我們不需要外表美。（）
板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。
師：對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。
�、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？
�。�2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？
�、俪鍪靖赣H的話。
②學生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
�、芾斫狻拔摇闭f的話：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？
c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考練習2）
種花生→（）→（）→（）
�。ò鍟菏栈ㄉ坊ㄉu花生）
2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。
3．總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
【板書設計】
收花生
落花生品花生默默無聞地奉獻最可貴
評花生——對比（桃子、石榴等）
課文《落花生》優秀教案 篇5
教學目標：
�。薄⑹熳x課文，正確讀寫本課生字詞。
�。�、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。础W習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學重點：
�。�、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。�、初步學習分清文章主次的閱讀方法。
教學難點：
理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。
教學過程：
一、激發興趣，進入課堂
�。薄⒉轮i語：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？
師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。
２、學生猜。引入課題：落花生
�。场煟耗悄銈冎罏槭裁唇小奥浠ㄉ眴�？
�。ㄒ驗樗堑厣祥_花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。）
二、生品嘗花生，談論花生的各種好處
師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。
�。ㄗ⒁猓罕３纸處煹那鍧嵭l生。）
生：１、分小組品嘗后，小組討論、小結。
�。病⑷鄥R報交流。
三、初讀課文，整體感知
師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？
�。�、復習生字詞：
師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。
�。�、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。
四、理解課文，明白道理
１、再讀感知：
下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：
（課件出示）
課文圍繞落花生講了哪些事？學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：
①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生
�。�、逐部分理解：
（1）理解種花生、收花生：（略寫。）
�、傧旅嫱瑢W們找一找，課文哪一段在講種花生？
師：從這一段你知道了什么？
（學生自由發言。）
�、诘谝欢沃心囊痪涫窃趯懛N花生的過程？
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。
�、劢愕軒讉�通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：
沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？
�。ㄟ@個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）
�。�2）理解吃花生時議花生的重點部分：
引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”
師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？
�。ɡ斫飧赣H不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收獲節，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）
�。�3）抓住重點，精讀領悟：
師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。
出示課件：課堂興趣套餐。
�、儆米约合矚g的方式朗讀。
�、谟懻摚�
三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面？
�、鄹赣H認為：花生最可貴的是什么？
Ａ、分小組合作討論；
�。隆R報學習情況，教師適時引導、點撥；
�。�、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？
教師充分肯定學生。
（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）
�。ǜ赣H認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）
（4）下面我們再來看看父親接下來說的一段話：
學生齊讀這一段落。
理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。
�。�5）課件出示：興趣發言在激烈的現代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說，各抒己見。
�、賹W生自由發表自己的看法。
②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？
師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。
�。�6）師過渡：這次“收獲節”，有了父親，我們的收獲真大，請看：
出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。
�。�、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。
分析：
在語文教學中注意發揮語文課的美育功能，實際上是素質教育的重要一環，也是語文教學向更高層次的攀升，教學活動原本是智慧與情感融合在一起的`、人類追求文明的活動。教學的這一本質屬性決定了教學不能沒有美。因為我們的教學對象正是一群天生愛美的學生，我們的教材更是從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術之美。我們的教育目標是促進全體學生素質的全面發展。因此，教學理應充分地體現美、利用美。
如教《落花生》就根據作者決心做個落花生式的人并用行動實現了這一決心等內容，讓學生議論學后自己有什么想法，應該怎樣做人。學生表示要做落花生式的人。
學生有了愉快的情感體驗，就會表現在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調節和促進作用，學生會自主活動，人人參與，促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發展，優化了課堂教學，提高了課堂教學效率。
課文《落花生》優秀教案 篇6
教學目標
1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
教學重難點
重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學過程：
一、談話導入，板書課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）
板書課題20、落花生
二、指導學生自學課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學情況，整體感知課文內容
1、認識生字新詞
2、指名讀課文，糾正學生讀音。
3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內容
1、講讀父親的話
�。�1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？
�。�2）、父親對什么產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？
�。�3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學生再讀課文，并根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？
七、講讀“我”的話
1、什么叫只講體面？
2、這句話的意思是什么？
3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
課文《落花生》優秀教案 篇7
教學目標：
1、創設情境，激發學生學習興趣。
2、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻品格。
3、初步學習分清文章的主次，學習作者表達思想的方法。
4、體會感情，朗讀課文，背誦課文。
教學重點難點：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要
做只講體面的人”。
2、初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解。教學方法：讀書指導法
教學時間:
兩課時
教學過程
一、巧妙激趣，導入新課
1、抽生說出自己名字的含義。
2、板書本文作者的筆名——落華生，說它的含義。
3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。
4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫了哪些內容?用小標題的形式根據內容種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、設問：作者重點寫了哪一個內容?(議花生)
二、整體感知，重點切入
1、因為誰的什么問題，引發了一家人的討論?
每個人是怎么說的?齊讀3-9自然段
2、學生匯報交流
3、同學們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀，體會花生有哪些好處。
4、眾人的話中，誰的話最能給人以啟發?自由朗讀課文(父親的話)
三、直奔重點，理解父親的話
(一)1、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。其余同學邊聽邊劃出中心句。中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”
2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的，請同學分小組討論
3、交流匯報(默默奉獻品質最可貴)
4、有感情的朗讀，背誦這段話
(二)小黑板出示課文12節內容
1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質就夠了嗎?哪里可以看出它真正意圖，齊讀第12節。
2、聯系上段說說花生好看表現在哪兒?他有用又表現在哪兒?
3、“實用”是什么意思?父親說這番話的意思是什么?
(希望孩子做一個落花生一樣的人)
四、辯論體會“我”的話
1、父親的話，孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段
2、我們要不要講體面呢?請同學們自由發言進行辯論。
3、聯系生活講講你對這句話的理解?
4、談談你想做一個什么樣的?
五、感情朗讀
1、同學們你現在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現在給你機會讓你也取一個含義深刻的筆名，你想取什么?能不能說出你名字的含義呢?
2、學生自由發言
六、作業
板書設計：
落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生
課文《落花生》優秀教案 篇8
教學目標
�。�、情感態度目標：
能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。
�。�、知識技能目標：
學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。
�。场l展性目標：
能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
適用年級
五年級。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
�。薄⒔榻B教師的名字，請同學們分析含義。
２、揭示課題：
落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？
二、初讀課文，整體感知
１、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。
�。ńy計講評。）
�。�、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。
�。�、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。
�。础⑻崦娜朔纸巧首x課文。
�。怠⒎殖伤娜诵〗M，分角色朗讀課文。
三、探究課文，理解感悟
�。�、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
�。�、再請一小組到前面演出，演后評議。
�。�、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
�。�、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
５、花生最可貴的用處是什么？
�。ㄍㄟ^重點詞來理解含義深刻的句子。）
６、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？
四、聯系實際，學以致用
�。薄⒃S地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。
�。òl揮想象，踴躍發言。）
�。病⒚挚梢匝灾荆嗫梢员砻鏖L輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字
�。�、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
板書設計
味美
榨油很實用
落花生便宜許地山
埋從不炫耀
默默奉獻
挖
課文《落花生》優秀教案 篇9
【教學目標】：
1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。
2、了解文章的主要內容，理清文章的發展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】：
1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學習體會課文中揭示的做人道理。
【教學難點】：
通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學過程】：
第一課時
一、創設情景，激趣導入：
老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？
學生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。
學生：花生。
老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。
（1）、自主學習為主，合作學習為輔。
針對課文中的生字詞：
�、僮寣W生自己學習，自己發現字詞的特點。
�、趲熒g互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內互相發表，并讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。
2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習，歸納總結。
1、“自助餐”練習：
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。
2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）
3、聯系我們現實生活，你們又有什么看法呢？
五、作業：
1、好好地復習新的生字詞，準備下節課的“組字游戲”。
2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。
第二課時
一、鞏固舊知，引入新知。
“組字游戲”：
要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規則：以個人為單位，以搶答的形式進行�；卮鸬耐瑢W要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。
�。�1）、氵窄由木（榨油）
（2）、亠了口冖一丁（亭子）
（3）、口付分口（吩咐）
�。�4）、木留艸連（榴蓮）
�。�5）、?讠式云（嘗試）
（6）、扌穴工穴乙（挖空）
游戲完畢后，全班同學齊讀以上的詞語兩遍。
二、細讀課文，品味欣賞。
1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
�。ò兀�
�。ǜ吒叩兀�
（埋在地里）
�。⊕煸谥︻^）
�。ㄍ谄饋聿胖揽少F）
�。ㄒ灰娋蜕鷲勰街模�
通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10～13自然段。
（1）、上一節課，同學們在閱讀過程中都發現了一些比較難懂的句子，現在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。
老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生說出正確答案，充當學生學習的指導者。
�。�2）、重點解釋難理解句子：
�、�、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
�、�、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
在解決這些難題時，先讓學生談談自己的想法與看法，最后，老師才作補充與總結。
3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？
我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。
4、學習了這篇文章，老師發現了一個“小秘密”，一個關于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發現了嗎？
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。
三、拓展練習，課堂小結。
1、快速填空：
父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。
2、今天我們學習的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？
請同學們自己總結，并說說作者的寫作目的。
四、作業。
放學后，每位同學動動手，找1～2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。
板書設計
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習
雖然……可是
�。ń栉镉魅耍┠_踏實地
花生
要做有用的人
樸實無華
默默奉獻
埋頭實干
課文《落花生》優秀教案 篇10
教學要求：
�。薄⒛芾斫狻案赣H”和“我”的話，并進行說話練習。
�。�、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
３、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。
教學過程：
一、導入新課。
上節課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎？我們這節課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。
二、整體感知第二段。
師：同學們各自讀第二段，完成填空。
這篇課文描寫了（）、（）、（）、（）、（）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（）去寫，其中又重點描寫了（）的語言，他說了（）次話，其中第（）次和第（）次最重要。
三、重點學習父親的話。
１、誰先來讀父親第一、二次的話。
２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？
�。ǎ保┪覀內忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的？
（２）把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說？
�。�、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。
父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。
�。础ⅰ翱少F”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？
花生桃子、石榴、蘋果
不好看鮮紅嫩綠
埋在地里高掛枝頭
挖起來才知道鮮紅嫩綠
師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。
�。怠煟憾《『托∪A這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？
丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好�！�
小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”
過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？
四、學習“我”的話。
�。薄⒊鍪尽拔摇钡脑�，齊讀。
�。病ⅰ绑w面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？
�。场ⅰ爸恢v體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？
�。础ⅰ坝杏玫娜恕笔窃鯓拥娜�？
�。�、“有用的人”與花生有什么聯系？（板書：有用的人）
�。丁⑽覀兩磉呌袥]有這種默默奉獻的人？請說一說。
�。�、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。
�。�、朗讀對話。
五、談話解疑，深化教育。
１、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？
�。病煟涸S地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、課外延伸。
課文學完了，老師要給大家布置一個作業：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？
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