《雷雨》教案（通用13篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《雷雨》教案（通用13篇），希望能夠幫助到大家。
《雷雨》教案 1
一、學習任務
1、能力項目
（１）學會把握戲劇沖突，并體會其集中化、尖銳化的特點。
（２）學習品味劇本個性化和富有動作性的人物語言，以及蘊涵豐富的潛臺詞。
（３）學會欣賞戲劇人物形象，多角度、多側面地了解人物性格、命運及其生產的根源，把握人物性格和戲劇沖突的關系。
２、語文積累
（１）了解戲劇常識，識記有關作家、作品等。
（２）把握外國戲劇的發展脈絡，認識莎士比亞。
（３）把握戲劇特殊的結構方式。
（４）掌握部分經典臺詞及附錄詞語表中本單元詞語。
二、學習建議
１、抓矛盾。
戲劇的矛盾沖突主要表現為人物的性格沖突，以及人物對事件的不同觀點態度、處理方式等形成的外部沖突。另外，矛盾的發生、發展、激化和解決，形成戲劇的結構。
２、抓語言。
戲劇語言又分人物語言和舞臺說明（戲劇中的人物外形與內心的活動，更富有言外之意——潛臺詞）。
３、抓人物。
鑒賞戲劇始終要圍繞戲劇人物、戲劇沖突、戲劇語言三方面來理解分析，而人物是其核心。矛盾沖突是粗線條地理，人物語言是慢慢地品，人物形象則要深入地思。
４、提倡個性化地解讀：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
一、教法建議
【拋磚引玉】
1、初學戲劇，應向同學們介紹一些有關戲劇的基礎知識。
2、《雷雨》是一部現代劇、話劇、多幕劇（四幕）悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現實，老師要從歷史和文學的角度簡介當時的社會現狀和社會矛盾。
3、學生要認真閱讀課文下關于《雷雨》前后情節的介紹，把本文與其銜接起來。
4、戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學習本文要認真把握本文人物之間的復雜關系、復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。
5、戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。
6、教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社會背景、本文前后的情節背景）向學生作必要的交代后，讓學生反復閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。
7、文章應以周樸園這個典型人物為核心，聯絡情節結構，尋找矛盾發端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學習寫作特色。
【指點迷津】
1、關于戲劇
戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上，具體表現為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。
按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：
按藝術形式和表現手法分為話劇（如《雷雨》）歌劇（如《白毛女》）舞劇（如《絲路花雨》）；
按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇（如《雷雨》）；
按題材所反映的時代分為歷史劇（如《屈原》）現代劇（如《雷雨》）；
按矛盾沖突的性質分為悲劇（如《屈原》）喜劇（如《威尼斯商人》）正劇（如《白毛女》）
2、本文以雷雨為題的含義
《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。
3、本文的情節結構
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
4、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾；
（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的`沖突。
（2）周樸園同魯大海——父與子的矛盾沖突。
（3）資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
（4）魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。
（5）魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。
（6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質的沖突。
5、本文的藝術特點
（1）個性化的對話語言。
（2）緊湊集中的戲劇結構。作者巧妙地運用了回顧和穿插的表現手法，把現在的戲劇和過去的戲劇交織起來，推動了劇情的發展。
（3）用必要的舞臺說明更完整地塑造人物，更深刻地表現主題。
藝術特點部分可貫穿在對文章內容的分析中。
二、學海導航
【學法指要】
1、課文前面的舞臺說明的作用是什么？
提示：既交代了故事發生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。
2、讀下面幾句話，回答問題。
周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？
魯侍萍：哦。（很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門。）
周樸園：（看她關好窗戶了，忽然覺得她很奇怪）你站一站。
這段動作描寫的作用是什么？
提示：為了推動情節發展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認不出來了，但她熟練的動作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節發展。
3、讀下面的一段話，回答問題。
周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么？（①）
魯：她是個下等人，不很守本分的，聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。（②）
周（汗涔涔地）哦。
魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周：（抬起頭來）你姓什么？
魯：我姓魯，老爺。
周：（喘了一口氣、沉思地）侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒么？
魯：這個現在還活著。
周（驚）什么？（③）
①對周樸園的這番話應如何理解？
提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現。
②魯侍萍說這番話的目的是什么？
提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。
③周樸園驚愕說明了他什么心態？
提示：梅小姐還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他是一個很大的威脅，他擔心這對他的名譽和地位會構成影響。
4、閱讀下面一段話，回答問題。
（周樸園與魯侍萍在下節錄中簡稱周魯）
周：（驚愕）梅花？①
魯：旁邊還繡著一個萍字。
周：（徐徐立起）哦，你，你，你是——②
魯：我是從前伺侯過老爺的下人。
周：哦，侍萍！（低聲）是你？③
魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。
周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。
周：（忽然嚴厲地）你來干什么？④
魯：不是我要來的。
周：誰指使你來的？⑤
魯：（悲憤）命，不公平的命指使我來的！⑥
周：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。
魯：（怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。
周：你可冷靜點。現在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。
（1）①處周樸園驚愕是因為：
提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經忘記的梅花，使周感到意外。
（2）②處一臺詞言不達意，表現周的什么心理？
提示：周的恐慌的心理。
（3）③處表現周樸園的什么心理和性格？
提示：表現周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。
（4）④處你來干什么？該如何理解？
提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發問。
（5）⑤處周為什么要問誰指使你來的？
提示：周對魯的性格相當了解，他認為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現了周的奸詐多疑的性格。
對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解？
提示：由悲憤這個潛臺詞表現出魯的性格不只是軟弱，她對周的所做所為的不滿表現了她性格中剛直的一面；她說命說天表現出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認識；她說我沒有找你，我認為你早死了，說明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目，并對他恨之入骨。
5、體味本文的潛如詞。
潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內涵大大擴展了舞臺語言藝術的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊夢，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運確實讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她這是太太找出來的雨衣么？魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字提示，平靜的筆底隱含著內心復雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當年的痕跡嗎？他還供著我的照片，保留著我當年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎？而我現在就站在他的面前，他真的就認不出來了嗎？魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當她關上窗戶，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺得她關窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍！這時，他內心開始將面前的她與三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內心認定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園徐徐立起，低聲地說出哦，侍萍！是你？以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復，令人心弦震顫，回味無窮。
6、體味人物性格的復雜性。
《雷雨》之所以具有經久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當復雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴肅以外，他的內心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現等慣用以對付下等人的手法來打發這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。
魯侍萍屬于那種外表文靜內心剛強的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個周大少爺時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：老爺，你想見一見她么？（望著樸園，淚要涌出。）這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導性格得到了升華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構成了她性格的復雜性。
【妙文賞析】
風箏
終于做完了作業，一個星期天，又這樣的坐了一整天。站起身，活動著手腳，走到窗前仰望天空，發現遠處有一點黑影。哦，那是一只高飛的風箏。
那風箏飄來飄去，在自由地飛翔，在風中出生，在風中成長，被風哺育，被風培養，靠線繩的牽引，它高高地飛翔，去探索那未知的世界。
忽然間，我覺得自己就是那高飛的風箏，翱翔在廣闊的藍天中。父母殷切的期望，宛如那風總把風箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍藍的天空中高高飛翔。老師給我認識，教我待人處事，就像那線繩為風箏指點迷途，帶著風箏飛向天空。
風箏又是不幸的，它就像一只鳥一樣翱翔于藍天白云之間，但它又不及鳥兒那樣無拘無束，自由自在的往來于各處。當風箏高飛于蒼穹之中的時候，身后總是有一條長長的線繩束縛著它的創造欲，束縛著它的激情，使它不能自由自在地飛翔。此時，風箏似乎說：放松這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧！
天漸黑了，風箏被慢慢地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是幸福的，有人無微不至的呵護。風箏看不見了，一身的疲憊也已經消散，我要繼續復習了。
夜里，我夢見自己變做一只飛翔的風箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍天是屬于我的，未來也屬于我……
翱翔在天空上的感覺，真好！
賞析：這則生活片斷十分典型，因為它反映出了學生課業負擔沉重這一事實，全國的高三同學大多如此吧。
可喜的是，這位同學有自已調節的方法，從風箏那里得到啟迪——一身的疲憊也已經消散——富有哲理。
另外，這則短文語言流暢，表意清楚，真實地反映生活感受，難能可貴。
【思維體操】
仿照下列句子，再把人生比喻成大海天空，造兩個句子。（不超過60字）
如果說人生是一首優美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符。
答案提示：
（參考）如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。
三、智能顯示
【心中有數】
學習本文掌握兩點：
1、課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開的。
2、根據舞臺說明和臺詞分析人物不同的心理活動和性格特征。
如果考試涉及的話，涉及到第2點的可能性較大。
【動手動腦】
系周樸園認出侍萍后的一系列言行，你來干什么？誰指使你來的？好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！三十年的工夫你還是找到這兒來了。對周樸園的評價、分析最恰當的一項是（）
A、盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現畢竟太突然，因此周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激動所致，是可以理解的。
B、前后判若兩人的不同態度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。
C、周樸園對魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態度只是表面的，他的內心肯定十分痛苦，由此可以看出周樸園是一個懂感情，重理智，剛強，勇于自我犧牲的人。
D、周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個有血有肉有良心且善于處理家庭事務的人。
答案提示：B
《雷雨》教案 2
課前透視：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨
2、引發想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。
（心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）
對話平臺
自學
1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記住：“壓”垂；用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評價。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）
細讀
1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。
2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。
3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。
4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。
（讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。）
寫字
1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發現。）
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的`。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。
3、學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。
（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。）
第二課時
對話平臺
回顧
1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。
2、分段讀文，回憶課文內容。
（字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。）
研讀
1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結合文中的句子，說說自己的理由。
2、交流讀書感悟的情況；教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。
如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”
“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？“
閃電越來越亮，雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現天氣驟然變化？
描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？
兩個“漸漸地”說明了什么？等等。
（這一過程，充分尊重了學生的主體地位，自由選擇學習內容，組內充分交流互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）
誦讀
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。
練習
1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。
3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（）
拓展
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。
2、觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。
（促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發展學生語文能力。）
《雷雨》教案 3
教學目的：
1、學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。
4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學重、難點：
初步認識雷雨前、雷雨時、雷雨后景象變化特征；養成細心觀察周圍事物的品質。
教具：
課件
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、導語：雷雨是夏天常見的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？
2、欣賞多媒體課件，再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面。
3、讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的'變化。
二、創設情境，品詞析句，指導朗讀。
1、再現雷雨前的情境。請學生說說雷雨前的景象是怎么樣的？
理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
①“滿天”是什么意思？
②“壓”字說明當時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？
③指導朗讀這一句。
理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的“垂”。（用多媒體幫助理解）
找出“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的動詞。指導朗讀這一句。
句子對比：
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
閃電很亮，雷聲很響。
①對比。“越來越”的意思是一次比一次強。
②指導朗讀這一句。
③用“越……越……”說一句話。
2、再現雷雨時的情境。請學生說說雷雨時的景象是怎么樣的？
①師根據生的回答小結：雨急而猛；景物不清；時間不長。
②“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”請找出這一句的象聲詞。
指導朗讀：“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。
③句子對比：
漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。
雷聲小了，雨聲也小了。
A：對比。
B：指導朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。
C：用“漸漸地”說一句話。
3、再現雷雨后的情境。
①請學生說說雷雨后的景象是怎么樣的？
②讀課文最后一部分。說說寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？
說說彩虹有哪幾種顏色。
③“池塘里水滿了”說明了什么？
④雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪小青蛙也蹲在荷葉上、一動不動地注視著這美麗的世界。
展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖、一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？蜻蜓會想些什么說些什么？小鳥會想些什么說些什么？
三、有感情地朗讀課文，通過朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達出來。
四、作業：
畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，并在圖下寫幾句話。
《雷雨》教案 4
教學目的：
1、簡介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》（節選）的戲劇沖突，結構布局特點。
4、體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
教學重點：
戲劇沖突；個性化的語言。
教學難點：
個性化的語言（人物思想性格）。
教學課時：
2課時。
教學方法：
賞析法和練習思考法。
第一課時
一、導入新課
在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。（板書課題：雷雨）
二、簡述《雷雨》的有關情況
曹禺（1910—1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中國民族傳統戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量五四以來國內的優秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業余戲劇團體之一的南開新劇團，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。
三、復習戲劇常識：
1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。
2、戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇；從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇；從情節主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。（戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話。）
4、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：
一是動作性；
二是個性表現力；
三是抒情性；
四是有潛臺詞；
五是動聽上口，淺顯易懂。
教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個非常重要的內容或者說要素，我們說，是什么？
[學生回答]
教師明確：戲劇語言和戲劇沖突。
[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內容呢？
[學生回答]
教師明確：人物語言和舞臺說明。
[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學生回答]
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現為人物間的性格沖突。
四、找出戲劇人物，并分析人物間的關系
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關系呢？我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。
[學生找，回答，教師板書]（內容見后面的'板書）
五、找出矛盾沖突最強烈的部分
教師述：我們再對這張人物關系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。
[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現出人物之間強烈的矛盾沖突呢？
[答]
[教師明確]：第一場中的第二個層次。
六、學生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格
[學生朗讀]、[學生點評]
七、歸納表演技巧
學生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等
八、學生結合上述表演技巧，再一次表演并點評
九、聽有關這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、停頓、節奏及語氣
（略）
十、總結全文并布置作業
表演是一種藝術行為，我們在表演的時候就要根據劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術修養。
所以，我們可以結合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業。
《雷雨》教案 5
教學目標：
1、理解課文內容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養按順序觀察自然現象的興趣。
2、練習用“漸漸”、“越，越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學過程：
一、情境導入
上課之前老師請大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什么聲音呀？（雷雨）對，這節課我們要繼續學習第15課：雷雨（板書課題）。
通過上節課的學習，我們知道課文是按照什么樣的順序寫的？（生答，師板書：雨前雨中雨后）那這節課我們的學習任務是什么呢？誰來幫老師說說？
二、聽聲音判斷，指導看圖
想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？
（想！）那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）
想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜歡哪個畫面的景象呢？請你說一說（說喜歡的畫面）。
三、理解課文內容（根據大部分學生的喜好來決定先學哪一部分，引導一個部分，放手另兩個部分的內容）
方案一：（先學雷雨后部分）
（一）學習雷雨后部分
過渡語：（指名說喜歡的畫面）這么多人喜歡雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧！（放雨后景象）誰能用自己的話說說你看到的景象？
生1：太陽露出了大紅臉。
生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生3：天空出現了一座彎彎的彩虹。
師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。
（生讀課文，圈畫詞語，教師指導）（課件雨后課文）
1、學完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？
2、交流自讀自悟情況，教師隨學生的回答相機點撥。
回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時，問：有關“彩虹”你還知道哪些知識？你是怎么知道的？
雨后的景色寫得多好啊！喜歡讀嗎？帶著你們的喜愛只情自己練習把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）
3、師、：同學們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的？誰想演一演？
生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。
生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網上玩蹦蹦床。
同學們，雨停后，還有哪些動物也出來活動了呢？請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。（全班表演）
小結：剛才我們學習了雷雨后這一部分課文內容，是怎么學習的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說一說；最后再演一演。
出示課件：學習方法（見上）
（二）學習雷雨前和雨中部分
過渡：下面我們就按剛才的學習方法在小組里合作學習雷雨前和雷雨中部分
1、合作學習，教師巡視指導。
2、匯報交流：你讀懂了哪一部分的內容了？你能通過讀的方式來表現你對課文的理解嗎？
3、交流要點：
A、雨前部分：當匯報到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導學生比較句子：
（1）樹上的葉子不動，蟬不叫。
（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
問：
哪個句子寫得好？好在哪里？
（第二句說明了一絲風也沒有，天氣悶熱。）
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個字寫得特別好？“垂”字。
和哪個字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因為蜘蛛是順著一根絲逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）
匯報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么？說明一次比一次強烈，那應該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。
相機指導比較句子：（點課件）
（1）閃電亮，雷聲響。
（2）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
這兩個句子哪個寫得好？為什么？
（第二句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）
你會用“越，越”來說一個句子嗎？指導造句。
３、指導朗讀
快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰愿意來讀一讀這一部分的內容？你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現在就采用打擂的方式來比一比。同學們還可以配上自己喜歡的動作。指讀，評價，再讀。
B、雷雨中部分
能通過提問題的方式來考考大家嗎？
問題：（如）
a、為什么第4小節連用了三個“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）
b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）
c、為什么連用了兩個“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的.）
看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的？
相機指導用“漸漸”進行說話練習。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關，所以用三點水，這里的“漸漸地”可以換成什么詞？（慢慢地）請大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“漸漸地”換個位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了
從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學們學得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時候既大又急，接著，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什么？漸漸地，漸漸地。
4、讀課文，背誦課文。
同學們，本文的作者通過自己的仔細觀察，用優美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家準備一會吧！（自由準備）指名背課文。
5、總結課文，課外延伸。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？
《雷雨》教案 6
【教學目標及訓練重點】
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節刻畫人物、表現主題。
【教學過程設計】
第一課時
【教學要點】
1、作者作品簡介。
2、分角色朗讀。
3、理解課文節選部分的矛盾沖突。
4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？
一、導入
簡介作者及《雷雨》的大致情節。
二、速讀
理清人物關系及矛盾沖突。
填圖練習
三、討論
課后練習二：主要矛盾沖突是什么？為什么？
四、課堂活動：辯論
正方：一二組——周樸園愛魯侍萍
反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍
[通過辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]
總結要點：
1、周樸園曾經喜歡過，甚至愛過
2、他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）
3、周樸園的`人物性格
五、布置作業
課后練習三
六、板書設計
第二課時
【教學要點】
1、閱讀賞析“斗爭”一場。
2、歸納人物性格及主題。
3、課堂練習。
一、閱讀賞析“斗爭”一場
討論
1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？
2、劇中通過魯大海的話交代了什么？
3、侍萍為什么不認兒子周萍？
二、討論總結人物性格
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
2、魯侍萍：
3、學生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論
劇本為什么以“雷雨”為題？
《雷雨》教案 7
教學要求
1、理解課文內容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養學生按一定順序觀察自然現象的興趣和能力。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學準備
多媒體輔助教學軟件、多媒體計算機。
教學過程
一、啟發談話，揭示課題
同學們，你們在日常生活中見過雷雨嗎？你見過的雷雨都有些什么特點呢？
今天我們就來學習第15課《雷雨》（板書課題）
二、整體感知課文內容
１、先請同學們一起聽電腦老師讀一遍課文，邊聽邊仔細觀察，注意屏幕上有些什么變化。
２、剛剛老師請同學們聽了一遍課文，現在請同學們仔細觀察這三幅畫，認真聽清楚電腦老師提出的三個問題。
a、哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？
b、哪幅畫是雷雨時的情景，雷雨時的情景是怎樣的？
c、第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同，少了什么，多了什么？
請同學們帶著這三個問題來自學課文，要求讀準字音。
３、老師請小朋友上來指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？
哪幾個小節是寫第一幅圖的？
三、細讀課文，理解詞句
１、我們先一起來看一下雷雨前，請一個小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a、雷雨前，天空中都有些什么？（板書：烏云、大風、雷電）
b、烏云是什么樣的？（板書：滿天、黑沉沉）
c、一開始有沒有大風？從書上哪句話可以看出來？那么大風是怎么來的？（抓住“忽然”一詞）
d、蟬怎么樣了？（板書：不叫）
e、樹上的一只蜘蛛又怎樣了？（板書：垂、逃）
f、閃電越來越亮，雷聲越來越響，說明什么？
g、指導朗讀。
２、我們現在再來看看雷雨時的情景，請一個小朋友把四、五、六段讀一下。
a、從哪些詞語可以看出雨下得非常大？為什么？（板書：雷聲）
b、第六段中連用了兩個“漸漸地”說明了什么？現在還有沒有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書：雷聲）
c、指導朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。
３、最后，我們來看一下雷雨后的`情景，請一個小朋友把七、八段朗讀一下。
a、是什么原因使天亮起來了？
b、剛剛下了一場雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c、這時天空中出現了什么？（板書：太陽、彩虹）
d、第八段中的哪兩句話與前文有聯系？（板書：又叫、坐在網上）
與前文哪些內容有聯系？為什么會發生這些變化的？
e、從哪些地方可以看出，剛下的這場雨很大？
f、指導朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的？
四、總結全文
剛才我們一起學了《雷雨》這一課，掌握了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯系緊密。
五、朗讀全文，深入理解
《雷雨》教案 8
教學目標：
1、知道雷電形成的原理過程，明確雷雨天氣的危害，樹立防雷電的安全意識。
2、通過調查和收集資料，了解好掌握預防雷擊的方法好技能。
3、初步掌握遭遇雷擊之后的緊急治療方法和應急措施。
教材分析：
引言部分指出了雷電的危害，同時揭示了本課要了解的內容和重點的教學任務。主體部分共設不友好的來訪者和避開雷電防雷擊兩個主題。
教學重點：
雷電形成的原理過程，明確雷雨天氣的危害，樹立防雷電的安全意識。
教學難點：
遭遇雷擊之后的緊急治療方法和應急措施。
教學過程：
一、認識雷電
1、教師為學生播放一段雷雨季節電閃雷鳴的視頻資料，提問：‘這是什么現象？經歷過這種天氣嗎？當時有什么感受？”
2、學生根據生活體驗交流對雷電的認識。
3、教師引導：“雷電是生活中常見的自然現象，在我們生活中就經常會遇到雷雨天氣。你知道雷電是怎樣形成的嗎？”
4、學生先就自己了解的`相關知識介紹，然后教師結合教材介紹進行補充。可以利用電發生器等科學試驗器材為學生演示一下雷電產生的原理。
二、正確認識雷電的危害
1、教師引言：“雷電發生時的溫度高達2000℃，大家想象一下，這樣的溫度會產生怎的危險？
2、學生根據自己的認識交流雷電的危害。
3、教師小結：“云層能積聚大量正電荷，而地球是導體，本身積聚負電荷，從而使得云層與云層之間、云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。
如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。”
4、根據真實案例體會雷電的危害。
（1）了解教材“真實再現”的案例，教師提問：“這樣的嚴重后果你想到過嗎？當我們遇到雷雨天氣的時候，你想到會有這樣的危險發生嗎？”
（2）學生交流對這一事件的認識，并結合自己的生活經歷談談對雷電災害的了解和認識。
（3）教師為學生提供更多雷擊事件案例，幫助學生更全面、明確地認識雷電，重視雷電的危害。
三、整理資料
1、教師指導學生將收集的資料和通過學習了解的雷電危害進行整理。
2、學生交流收獲。
四、野外預防雷擊
1、教師引言：‘當我們上學、放學的時候，外出游玩的時候遇到雷雨天氣是常有的事情，那么如果在外遇到雷雨我們應該怎么辦呢？
2、學生根據生活經驗和了解的相關知識進行交流，教師結合教材相關資料進行補充。
（l）避雷、避雨時應該注意的問題。
（2）使用雨具時應該注意的事項。
（3）留意自己的衣著有沒有容易導致危險的物品。
（4）避免使用電子產品。
（5）不進行危險活動。
五、家庭防雷電措施
1、教師出示一組居家生活中的防雷電圖片，讓學生判斷其正確與否，并說明理由教師給予分析和補充。
2、教師啟發：“我們在雷雨天氣應該注意防雷擊，那么在平時沒有出現雷電天氣的時候，又該怎樣預防雷電呢？”
3、學生交流日常生活中的防雷電措施，教師補充，如安裝避雷針等。
六、雷擊后的救護
1、師：“雷電的危害是巨大的，我們平時一定要加倍小心。不過如果有人不幸遭遇雷電傷害，我們千萬不要慌張，也不要猶豫不決耽誤救治的時間，學習正確的施救方式可以讓我們及時幫助遭遇雷擊的患者擺脫生命危險。”
教師播放對遭遇雷擊者的緊急救護視頻，并結合視頻進行救護方法的講解。
2、學生分組進行救護技能的訓練。
《雷雨》教案 9
教學目標
學會揣摩戲劇語言，初步了解人物復雜個性。
教學重點
指導學生從文本語言情境進入人物內心世界，感受周樸園形象。
教學難點
如何引導學生構建對戲劇語言的個性化解讀?
教學方法
朗讀、設問、點撥、討論。
教學媒體
powerpoint課件。
教學準備
課前發下閱讀補充資料
教學時數
一課時。
教學過程
一、課題導言
1、播放視頻資料《雷雨》結局片斷(1分30秒)來激發情感，創設氛圍。
2、上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時創作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個人分不開的，它就是劇中的主角──周樸園。
3、出示周樸園有關圖片──選取3、4位學生談初讀對周樸園的印象(生1答：殘酷、狡猾。生2答：虛偽、陰險。生3答：有文化、挺傳統的，舊式知識分子。生4答：感情不專一。)以此檢查學生的預習情況，了解學生的認知水平。
4、同學們眼中的周樸園顯然都不同，其實周樸園在文學界也是倍受爭議的人物，今天，我將和大家一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個人?(投影)
二、教學過程
1、提供鑒賞人物視角引出黑格爾名言：
“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現。”──黑格爾《美學》(投影)
黑格爾顯然要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過課文節選的第一場戲──周樸園與魯侍萍相認中的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。
2、進入具體語言情境：
情境一：
樸：沉思無錫?嗯，無錫忽而你在無錫是什么時候?
魯：光緒二十年，離現在有三十多年了。
樸：哦，三十年前你在無錫?
魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
樸：沉思三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。
魯：老爺是那個地方的人?
樸：嗯，沉吟無錫是個好地方。
魯：哦，好地方。
解讀步驟：
⑴讓學生體驗“我們”在表意上的作用(暗示兩人有過不尋常的關系)
⑵通過貫穿全戲的時間概念“三十年前”(讓學生找出第一場戲中“三十年前”共出現12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關系。教師提供材料
周樸園──某煤礦公司董事長，五十五歲。
周繁漪──其妻，三十五歲。
周萍──其前妻魯侍萍生子，年二十八。
周沖──繁漪生子，年十七。
魯貴──周宅仆人，年四十八。
魯侍萍──其前妻，某校女傭，年四十七。
魯大海──侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。
魯四鳳──魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。
這是曹禺在序幕中明確寫出的人物關系表，教師問：從這表中你能看出什么奧妙嗎?
明確：魯侍萍被周家趕走是發生在27年前。
教師問：那作者為什么反復強調30年前，難道是作者記錯了嗎?
教師再提供解讀視角：凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的.。(奧地利)弗洛伊德(投影)
(提示學生可用心理學分析法來說明周、魯確實存在過真實的愛情。因為對他們而言，27年前是一個悲慘的時刻，根據弗洛伊德的推論，他倆潛意識里都記住的是30──27之間的三年幸福生活，所以他們對話中反復出現的是“三十年前”這個時間概念，并不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個側面反映了作者語言的高超。)
⑶在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時，生自然明了“無錫為什么是個好地方”的“好”是有著特定內涵的，對周、魯來說，無錫，正是這段美好生活的見證。
⑷教師：可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因為后來發生了一件事而導致兩人分手，是什么事呢?
(師生共同回顧有關劇情。)
過渡到情境二：
魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。
解讀步驟：
⑴請一位女生讀屏幕上魯的第一段話，請男生點評，教師指導。
⑵教師事先把兩個你們改成你，讓生找出課文與老師給的文字的不同。
⑶生找到后，讓生體驗“你們”與“你”在表情達意上的不同感受。(明確：“你們”暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家)
⑷請生聯系上下文語境，體會魯侍萍復雜的心情。(魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛也是真實的;魯對周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱)
⑸教師提供相關材料：
“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”
──曹禺《雷雨》創作回顧
教師點撥：故事發生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統認可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。所以，“你們”一詞傳遞出來當時拋棄魯的不只是周，更主要的是封建大家庭。
⑹教師提問：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”作者的補充很重要，那么，當周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動呢?(讓學生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書。”這句話，想象周樸園當時沿著河失魂落魄地發瘋一般地尋找，感受周樸園內心極度痛苦狀)
《雷雨》教案 10
一、教學要求：
１、聯系生活實際進一步認識云、電、風、雨等自然現象，了解雞鴨不同的生活習性，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。
２、學會兩種新筆畫（學會六個生字，讀準音，認清字形，理解字義，正確書寫。
３、在識字中進行聽說讀寫的訓練，并在反復對照圖文的過程中訓練學生的觀察潛力和思維潛力。
二、教學重點：
本課"云、電、風、雨、天、烏"這六個生字的音形義。
三、教
１、新筆畫"。
２、“雨、烏、風”的寫法。
四、教具準備：
錄音機、彩圖、自制的生字卡片。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
一、揭示課題，指導看圖。
１、小朋友，這天我們要學習看圖讀拼音識字第８課雷雨。
２、先請大家看看圖，仔細地聽一聽。（出示彩圖，并放錄音）
３、你看到些什么？聽到了哪些聲音呢？（看到了烏云、閃電、雨點、池塘、小雞、小鴨、荷花）（聽到了雷聲、雨聲、風聲）
４、小朋友看得很好，聽得很認真，這些都是雷雨時的情景。（老師作形象描述）雷雨到來時，黑沉沉的`烏云布滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂地歌唱，好像在說："下雨了！下雨了！"
二、學習純拼音句群。
１、小朋友，書上有一首兒歌，生動地寫出了雷雨時的情景，你們想不想讀一讀？（想），請小朋友打開書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準字音，邊讀還要邊想，句群寫了什么資料呢？（學生自讀，老師巡視指導）
２、此刻我請兩個同學來讀讀句群，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準了嗎？（二人讀完后，眾人評議）
３、老師來提點意見，小朋友朗讀時不僅僅要讀準字音，還要詞兒連讀，下面請小朋友跟著老師讀。
４、老師評價，并對讀錯的地方加以糾正。
三、學習"云、電、風、雨"四個字。
１、讀了句群，你們明白雷雨的時候，滿天都是什么嗎？（烏云）
２、請小朋友把音節直呼三遍。（出示：wūyún）
３、這個字就是烏云的云字，請大家讀一讀。出示"云"的生字卡片）
４、云是幾筆寫成呢？請看老師在田字格里書寫。板書：云）"云"字有幾筆？那里有個新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請小朋友書書空。那么，撇折是幾筆寫成的呢？（一筆）（板書：）
５、我們會寫撇折了，誰來給云字書空？我們都來試一試。
６、天空中除了有烏云，平時小朋友還看到什么云？（白云、紅云、火燒云）
７、請小朋友再看看圖，大雨來臨時，天空中不僅僅布滿了烏云，還有什么呢？（閃電）我們一起讀讀音節？（出示：shǎndiàn）
８、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。出示"電"字的生字卡片）
９、"電"字首先寫一個什么字呢？（曰字），這個曰字要寫得扁扁的，然后寫上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？（曰加）（板書：電）
10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？（開火車組詞）
11、你能用電字組成的詞說一句話嗎？（自由說）
12、小朋友，電和我們的生活系系相關，有了電多方便啊！因此小朋友平時要注意節約用電，同時電也是很危險的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。
13、課間休息。
14、誰來回憶一下句群中寫烏云怎樣樣呢？（滿天）電光怎樣樣呢？（閃），請大家把第一句再讀一讀。
15、這時候，風怎樣樣呢？（呼呼地刮著）什么風才會有聲音？（大風）因為風很大，所以把大顆大顆的雨點都吹斜了。請小朋友讀讀章節（出示：fēnghūhū）
16、這就是風字，小朋友要讀準后鼻音。出示"風"字的生字卡片）
17、風字怎樣寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點。（板書：風）請大家在桌上寫兩個風字。
18、風字的第二筆是什么？（橫折彎鉤）還有哪個字的第二筆是橫折彎鉤呢？（九字）
19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？（不同，風字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長一些）
20、小朋友，烏云滿天，電光閃閃，風呼呼，立刻會出現什么情景？（雨嘩嘩）（出示：yǔhuāhuā）這就是雨字，小朋友齊讀三遍。（出示雨字的生字卡片）
21、此刻老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最后在里邊寫四點，先寫左邊兩點，再寫右邊兩點，這四點要上下對齊。（板書：雨）
22、小朋友數一數，雨字一共有幾筆？（八筆）你們看看，里面的四點像什么呀？（飄落的雨點）
23、你能編個兒歌記住雨字嗎？（學生動腦筋自己編）
24、那么，誰來告訴我，雷雨時，風怎樣樣呢？雨怎樣樣呢？（風呼呼，雨嘩嘩）
25、風呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風很大，雨越下越大呢？誰來試一試？全班同學把一、二行連起來讀一讀。
26、小朋友，云、電、風都是雷雨時的幾種自然現象，那么，這時候小雞和小鴨各有什么不同表現呢？請看句群的三、四行。請小朋友跟著我讀。
27、小雞被嚇住了，說明它心里怎樣樣？（害怕，不喜歡下雨）那么它嘰嘰的叫聲就應怎樣讀？（又快又急）個別讀，群眾讀。
28、小鴨子十分高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？（響亮）個別讀，群眾讀。
29、男同學讀一、二行，女同學讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。
四、書寫"云、電、風、雨"四個生字。
１、每個生字帶拼音寫四個。（老師巡視指導）
２、寫出"云、電、風、雨"的筆順。
五、師總結，下課。（發散：雷雨時你還會看到什么，聽到什么？）
《雷雨》教案 11
一、導入新課。
師：老師給同學們帶來一則謎語，我們一起來猜一猜。今天，老師就和同學們一起來學習第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。生：雷雨（聲音很小）
師：雷雨一般的都特別的大，誰再來讀讀？生：雷雨（這一回聲音很大。）師：大家一起讀。
二、初讀課文，理清條理。
師：我們已經預習了課文，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友，能認識識他們嗎？
生：讀詞語。
師：同學們的識字能力可真強，我相信大家的課文也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來寫的。
生：讀書。
師：大家讀得可真認真，誰來說說？
生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。———板書
師：你看真棒！誰再來說說課文哪幾自然段寫雨前，哪幾自然段寫雨中，哪幾自然然段寫雨后呢？
生：（先思考后，再舉手回答）課文1、2、3自然段寫雨前，4、5、6自然段寫雨中，中，7、8自然段寫雨后。師：有不同意見嗎？
生：我認為第六自然寫的是雨后，師：好，我們來看看第六自然段，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了了。”想想這時還在下雨嗎？
生：課文中只是寫雨小了，并不是說雨停了，所以應該說是雨中的。
師：非常棒，現在，教師就和同學們一起去欣賞這場美麗的雷雨。
三、再讀課文，感受變化。
（一）雷雨前。
師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什么？
生：我看見了天上有很多的烏云。
師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀？
生：（讀課文）
師：課文中哪個字最能表現烏云的多呢？
生：滿天的＂滿＂字
師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來，你有什么感覺？
生：我覺得很悶。
師；帶著這種感覺，你再來讀讀這句話。
生：（讀．但沒有讀出壓下的感覺．）
師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動作。
師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？
生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時候要用勁。師：那你來用勁地往下壓。（生做動作）好，那你再來讀讀這句話。（生讀課文，把壓字讀得很重。）
師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們全班一起讀。
師：這次，老師感覺到滿天的烏云都壓下來了。同學們，夏天天氣特別地熱，又沒沒有風，你感覺怎么樣。
生：感覺不舒服，很難受。
師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。蜘蛛從網上逃走了。
師：（出示蜘蛛從網上垂下來的動畫）同學們看這就是蜘蛛從網上垂下來逃走了，大家想想蜘蛛會爬呀，它為什么不爬呢？
生：爬下來太慢了。垂下來快一些。
師：蜘蛛為什么要逃的那么快呢？
生：因為蜘蛛心里很害怕。
師：（出示課件）大家看，天氣變了。同學們看到了什么？
生：我看見了閃電。
師：你們說得真好，現在大家都是雷公公啦，我們再來讀讀第1至3自然段。
師：大家讀得真好，誰能用越—越——說詞語。
生：越來越好。
生；越長越高。生：越來越黑
師：同學們說得真多，老師也想說幾個了，同學們現在坐得越來越端正，舉手越來越積極，表現越來越棒。
（二）雷雨中師：（出示雷雨中的課件）雨終于下起來了，誰來學學雨的聲音。
生：沙、沙、沙
師：這是小雨的聲音。
生：嘩、嘩、嘩
師：這真是一場大雨。剛才那么熱，現在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀
4、
5、6自然段。
師：課文中哪兒寫了雨很大呢？
生：雨越下越大
生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，師：同學們，你們平時都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什么樣的？
生；我看見地下的水像小河。
生：我看見地上冒出了很大的水泡。
師：這么大的雷雨，下了一會兒，就變小了，是一下子變小的嗎？
生：不是的，是慢慢變小的。
師：課文中哪個詞語是講慢慢的呢。
生：漸漸的。漸漸的
師：課文連用了兩個漸漸的，說明雨是慢慢變小的。
師：我們一起來讀第六自然段。讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。
（三）雷雨后。
師；一場雷雨就這樣結束了，推開窗戶，不僅有清新的空氣迎面撲來還有許多美麗的的.景象呢！下面請大家讀讀
7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？
師：請大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來。
師；誰來說說你的發現？
生：雷雨后，天亮了。
師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來。
生：太陽出來了。
師：是呀，天晴了。
生；一條彩虹掛在天空。
師；在這句話中有個字用得特別好。
生：掛
師：為什么說掛字用得特別好呢？
師：同學們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？
生：彩虹是五顏六色的。
師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？
生：是彎彎的。
生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。
師：對呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？
生：美。
師：我們一起來美美地讀這句話。
生：讀
師：我們繼續來說，還發現了雨后的什么？
生：蜘蛛又坐在網上了。
師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來了？
生；因為雨停了。沒有風了。
師：那蜘蛛還害怕嗎？
生：不害怕。
師：網是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺怎么樣？
生：很舒服。
師：課文中哪個字最能表現蜘蛛的舒服呢？
生：（恍然大悟）坐字。
師：現在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。
生：雨后，蟬叫了。
師：雨前，蟬是一聲也不叫，現在卻快樂地唱起了歌，還有一種小動物也快樂地唱著歌，是誰呀？
生：青蛙也叫了。
師：同學們，剛才我們說這么多的美景，教師也把雨后的美景帶來了。（出示課件件）一場雷雨洗去了夏日的炎熱，帶來了清涼，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，聆聽著陣陣蟬鳴蛙叫，你的心情怎樣？
生：很舒服。
生：很舒坦。
生：很快樂。
師：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？
四、總結全文，體會作者觀察的仔細。
師：大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學生齊讀）
五、作業
1、選擇文中你喜歡的一個景色，畫一畫。
2、做個細心的孩子，把一天的天氣觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
《雷雨》教案 12
教學內容：
人教版小學語文二年級下冊第五單元第二課
教學目標：
1．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
2．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
3.閱讀《新語文主題閱讀》中的《大自然的語言》和《走進大自然》，通過朗讀了解大自然的八種語言。
4、能通過朗讀表達對大自然的熱愛之情。
教學重點：
圖文結合感受雨前、雨中和雨后的不同特點。
教學難點：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教具：多媒體課件。
教學方法：情境教學法、讀中感悟法
教學過程：
一、導入新課
1.了解了這么多大自然的語言，那你們有沒有聽過大自然的交響曲——雷雨呢？請閉上眼睛聽這場雷雨。（播放課件）
2.師：聽到這場雷雨，你們想到了哪些詞語？。
3.過渡：同學們，夏日炎炎，驕陽似火，一陣雷雨，送來清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來了無限樂趣！想不想到雨中走一走？這節課，我們就一起走進大自然，聆聽大自然的交響曲——雷雨！（點出課題）
4.板書課題。
二、學習字詞
昨天學習了文中的生字詞，你們還認識它們嗎？
1、字詞檢查（課件出示詞語）
2、開火車讀詞語
3、表演讀“亂擺 壓下來 垂下來“
4、指導寫“垂“字
三、復習課文內容
1、還記得這三幅畫面嗎？（課件出示三幅圖）
2、誰來說一說這三幅圖展現的是什么？
3師小結：這三幅畫面展現的就是雷雨的發展變化的過程。
（教師板書：雨前 雨中 雨后）
4師：還記得哪幾個自然段寫雨前，哪幾個自然段寫雨中，哪幾個自然段寫雨后嗎？
5讀課文：師：我們再讀一讀這不同的場面，初步感受一下雷雨的變化過程。
四、學習雨前段落
過渡：現在我們一起走進課文去看看雷雨前的情境。
出示閱讀提示：請同學們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物？并用鉛筆把詞語畫出來。
1、第一自然段
（1）烏云是怎樣的？ 從滿天能夠看出云怎么樣？ 你又能從黑沉沉這個詞語體會到什么？壓下來是怎樣的感覺？
（2）誰能讀出壓下來的感覺！（練習讀）
（3）引讀：天真悶啊！難怪樹上的葉子——蟬——
（4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個名字叫什么？（知了！）
從一動不動你能感受到什么?從一聲也不叫你又能感受到什么？
（5）練習讀句子
2、第二自然段
過渡：雷雨來臨之前，天暗了下來，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風也沒有，連愛唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場大雨的來臨。可這沉悶的氣氛轉眼間就發生了變化。
（1）引讀：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
（2）誰打破了雨前的沉悶。哪個詞語說明風來的快？ 風大到什么程度了? 還有什么可以說明風大，看后面的句子想一想。
（3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個詞語。蜘蛛為什么不從樹上爬下來呀？
（4）這么大的風后面會是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習讀句子。
3、第三自然段
（1）大風之后，（課件點擊）生讀句子 。
（2）練習朗讀。
五、學習雨中段落：
師：在大家的呼喚聲中，雷雨終于來了！
看——（課件欣賞）
1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過程讀出來。
2、雨真大啊！落在我們的頭上，肩膀上，身上什么感覺？這是夏天啊！有什么不同的感受？
3、坐在屋內向外往去，又是什么感覺？看不清什么了？這樣的景象用一個詞來形容？
4、整個世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來讀雨中的段落，讓我們再次感受雷雨的神奇！
六、學習雨后段落。
過渡：雨停了，請一位同學給大家讀一讀最后一段。
1、看到彩虹，又想到了什么詞語？
（生說詞語）（彩虹）都有什么顏色？一人說一個！
2、赤橙黃綠——怎么能不美呢？看到這么美麗的.彩虹，你們的笑容呢？就帶著這樣的表情齊讀最后一段！
3、（點擊課件）聽！蟬叫了！它在用聲音表達心中的喜悅！（點擊課件）蜘蛛好不容易又回來了，坐在網上，此時此刻它又會是什么心情呢？（點擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆！請同學們帶著動作再一次有感情讀最后一段。
七、練習
1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個句子按正確的順序排列起來嗎？
2、練習二：
（1）太陽和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，后寫太陽，行不行?
（2）樹上有蟬又有蜘蛛，那它兩個可以顛倒順序嗎？
（3）作者在觀察雨后的景象時是按什么順序觀察的？
（點擊課件）從上到下的順序觀察的。
八、總結
師：學了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發展變化的過程和它的特點，還要從課文中學到寫觀察日記的方法。其實這篇課文就是一片觀察日記，我們來把它改成日記的格式。
師板書：觀察日記
1、日記格式是有要求的，第一行要些什么呢？
2、要寫好觀察日記要注意什么呢？這個小兒歌能給你幫上忙。
——生讀兒歌
九、拓展
1、老師請你們觀看幾幅雨后的圖片，你們可要仔細觀察并展開想象。
2、同學們想一想，雨后還有哪些美景呢？
3、作業：觀察日記 雨停了……
把剛才觀察到的雨后景象加上自己的想象寫下來。
《雷雨》教案 13
［教學目標］
1、會認“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等9個生字。
2、能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。
3、能說出自己見到過的雨及當時的情景。
［教學重難點］
學習生字詞，引導學生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特點，并能說出自己見到過的雨及當時的情景。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎導入課題
1、今天老師為同學們帶來一則謎語，看誰能夠猜出謎底。
有位老兄脾氣大，愛發怒的就是他，發起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。（雷雨）
2、夏天的午后，常常會出現雷雨現象。同學們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？今天我們一起走進《雷雨》這篇課文。（板書課題，講解“雷”字）
二、合作探究，學習生字
1、小組內學習“我會認”的'生字。互相說說自己是用什么方法記住這些生字的。
2、組長考查生字認讀，邊讀邊組詞。
3、教師檢查指導學生學習生字。
（1）出示詞語課件，指名認讀。
（2）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。1、選出正確讀音，打“√”。蟬（ｃáｎｃｈáｎ）撲（ｂūｐū）垂（ｃｕíｃｈｕí）
三、整體感知，了解大意
1、自讀課文，讀通讀順，標出自然段序號。
2、思考：本課講了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象）
3、指名讀第1~3自然段，思考：雷雨來臨前天空和身邊的景色有什么變化呢？找出相關句子畫一畫，讀一讀。
（1）課件出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。
①畫出“黑沉沉”和“壓”，結合圖和表演壓的動作體會云層很厚很低的狀態。
②比較句子“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出”和“樹上的葉子不動，蟬不叫”。（前一句強調了沒有一絲風，表現出天氣很悶熱。）
（2）課件出示：忽然……垂下來，逃走了。
①找出這段話中的動詞。（吹、擺、垂、逃）
②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網上垂下來的畫面。你覺得哪個字用得特別好？為什么？（“垂”用得好。從中可以感受到風特別大，蜘蛛特別害怕，急切地想溜走。）
（3）課件出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。（指導朗讀時，強調“越、亮、響”，后一句情感高于前一句。）
4、小結：電閃雷鳴，悶熱的氣壓終于緩解了些，接著會發生什么，我們下節課繼續學習。
四、書寫指導
1、出示本課生字，學生在組內討論這些字的書寫方法，在書寫時的注意事項。
2、小組匯報。
3、教師重點講解：
黑：要注意書寫的筆順，上部“口”字中的兩點寫完封口后先寫豎畫，再寫兩橫。底部四點要寫寬一些，起筆點要向左撇。
垂：第一筆的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫要縮短。
3、學生臨摹，教師巡視指導。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。
2、分段朗讀課文，回憶課文內容。
二、雷雨中
1、默讀第4~6自然段，思考：雷雨中的天空和身邊的景色發生了什么樣的變化？找出相關句子，讀一讀，畫一畫。
2、出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。（播放小雨、中雨、暴雨的音頻）
（1）聽一聽，老師帶給大家的雨聲，你覺得課文中是哪種雨聲？
（2）誰來讀出這種語氣？（指名讀，“嘩”重音可適當延長）
過渡：雨越下越大，等你看向窗外你會發現什么？（生答，課件出示第5自然段第2句），雨一直是這么大嗎？
3、出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
雨是突然一會兒變小的嗎？你能讀出雨變化的樣子嗎？（指導朗讀，兩個“漸漸地”用輕緩的語氣，逐漸變慢呈現）
4、男女生合作讀，再次感受雷雨中，雨水、天空和身邊景色的變化。5、照樣子，寫詞語。
黑沉沉越來越亮
三、雷雨后
1、用自己喜歡的方式朗讀第7、8自然段，圈一圈課文描寫的景物。（太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）
2、品讀句子。
①一條彩虹掛在天空。
引導想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（一條彩帶、一座彩橋……）
②蜘蛛又坐在網上。
從“坐”字體會到蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。
4、雨停后，請你想象一下如果你就在這幅畫里，你的心情是怎樣的？帶著這種心情來讀一讀課文。6、“一條彩虹掛在天空。”彩虹像什么？為什么可以“掛”在天空呢？
四、指導書寫
1、自主識字，說說自己是用什么方法識記和書寫生字的。
2、師范寫“烏”，生書空。
3、學生練習，師巡查，點評、展示。
［教學板書］
16雷雨
雷雨雨前烏云→大風→閃電、雷聲
雨中越下越大→漸漸小了
雨后太陽→彩虹→池塘水滿了認真觀察
樂趣無窮
［教學反思］
本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。當學生初步感知課文內容后，我抓住重點詞句引導學生從朗讀中、從生活中的感受來體會恰當運用詞語帶來的奇妙感受。此外，我圍繞“雷雨前、中、后”自然景象的不同，通過對比讀句，說出景象的不同，培養了學生的觀察力與語言表達能力。
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