河中石獸教案

時間：2021-04-15 19:24:46 教案我要投稿

河中石獸教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的河中石獸教案，歡迎大家分享。

河中石獸教案

　　河中石獸教案1

　　教學目標

　　1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內容。

　　2、積累文言實詞，培養閱讀淺近文言文的能力。

　　重點知識掃除字詞障礙，理解課文大意。

　　教學過程：

　　教師活動預設學生活動預設設計說明

　　一、作者引入新課

　　1、講一小故事：

　　1、傾聽有關紀曉嵐的故事由作者紀曉嵐這位大有關紀曉嵐的兒時的趣事

　　2、講一講自己所知道的有關才子的小故事引入，說明這一“滿清第一大學士” “風流才子”--紀曉嵐的故事。激發學生的學習興在很小的時候就已經顯示其才（自由發言，分散回答）、趣，從而也掌握一華了。

　　3、參照注釋，知道有關些必要的文學常識。

　　4、組織學生講一講《閱微草堂筆記》的文學常識

　　5、引出《閱微草堂筆記》共24卷，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。

　　二、朗讀，感知課文

　　1、范讀、領讀課文、跟讀，反復朗讀課文

　　2、組織學生用自己的語言

　　三、合作學習，交流討論

　　1、引領、點撥學生掃清課文的先自己參照書下注釋，邊讀邊對照注以這種小組合作的字詞理解障礙。釋翻譯，遇到問題及時做標記。形式，來解決疑難

　　2、組織學生分組合作后分小組討論：問題，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。把自己的疑難問題拿到小組內來進而培養學生這種討論解決。閱讀淺近的文言文

　　關鍵詞：的能力。

　　古今異義詞：干閱已

　　①圮：坍塌 ②曳：牽引

　　③湮：埋沒……

　　3、課堂交流，資源共享。再在課堂上，向全班同學交流自己的想法。

　　四、積累文言字詞

　　以考試的形式，積累文言有問有答的：在課堂有剩余時間字詞的解釋掌握：的情況下,增置此選派一學生為主考官嚙：咬，這里指沙子被水的反作用力環節,使學生對課提出問題，同學回答沖刷。

　　課后作業：

　　A、B級學生繼續認真閱讀課文,寫一篇小短文,說明能夠在上游找到石獸的道理。

　　C級學生抄寫并翻譯課文。

　　河中石獸教案2

　　【學習目標】

　　1.積累文言詞語，理解課文內容，把握故事中的人物形象。

　　2.學習敘述和議論相結合的寫作方法。

　　3.理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　【學習重難點】

　　重點：

　　1、積累文言詞語，理解課文內容，把握故事中的人物形象。

　　2、理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　難點：學習敘述和議論相結合的寫作方法。

　　【知識鏈接】

　　1、作者：紀昀（1724-1805），字曉嵐，直隸獻縣人。清代文學家，乾隆十九年進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，親自撰寫《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　2、寫作背景：本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的。《閱微草堂筆記》為清朝短篇志怪小說，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀昀以筆記形式編寫成。在內容上，主要搜集當時流傳的各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉野怪談，或親耳聽聞的奇聞軼事；在空間地域上，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。

　　3、筆記小說：是一種帶有散文化傾向的小說創作形式，它的特點就是兼有“筆記”和“小說”的特征。“筆記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，作者可以敘述，也可以表達別人及自己的思考以及觀點；而“小說”則是一種帶有故事性的敘述和創作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說”創作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優勢十分明顯。

　　【朗讀課文，翻譯】

　　1、翻譯全文。

　　2、完成《學輔》P86 第2、3、4題

　　3、理解重點詞�！秾W輔》P86第5題。

　　4、重點理解的句子：

　　（1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。

　　（2）爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?

　　（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

　　【初讀課文，整體感知】

　　1. 這個故事講了一件什么事？

　　2. 課文可以分為哪幾個層次？試概括各層大意。

　　【再讀課文，文本探究】

　　3、故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認識的原因。試歸納總結。

　　4、為什么老河兵的方法是對的？

　　5、講學家和老河兵都說了“石性堅重，沙性松浮”，為什么得出了不一樣的結論？這說明了什么？（《學輔》第12題）

　　6、結合全文，分析寺僧、講學家、老河兵的性格特征。

　　7、“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話的？

　　【把握文章主旨】

　　8、這個故事說明了一個什么道理？（《學輔》第11題 )

　　【寫作鑒賞】

　　1.層層鋪墊。

　　2.具有較強的思辨色彩。

　　3.細節描寫增加了文采和可讀性。

　　河中石獸教案3

　　【教學目標】

　　1、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心意思。

　　2、借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。

　　【教學重點與難點】

　　1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思是教學的重點。

　　2、文章中相關語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、導入：

　　俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

　　二、作者簡介：

　　紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

　　【紀昀軼聞】

　　紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮。”紀昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死。”眾人聽見這句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏�；实鄯Q萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。

　　三、初讀課文。

　　1、學生自讀課文，讀準字音。

　　2、聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。

　　四、借助注釋和詞典翻譯課文。

　　【譯文】：

　　滄州南一寺臨河干，山門圮（pǐ）于河，

　　滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。閱十余歲，僧募金重修，經歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹（zhào）數小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無跡。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?一講學家設帳寺中，聞之笑曰：有個學究在廟里開館執教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究物理。是非木杮（fèi），“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。眾服為確論。眾人信服他的話，認為是正確的論斷。一老河兵聞之，又笑曰：一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當求之于上流�！胺彩呛又惺涞氖^，都應該到河的上游去尋找。”蓋石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發語詞。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。轉轉不已，遂反溯（sù）流逆上矣。這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎？”如其言，果得于數里外。按照老水手的.說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

　　五、布置作業

　　1、熟讀課文，預習課后訓練題。

　　2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容。

　　復習文言文加點字解釋。

　　二、思考問題。

　　1、故事說了一件什么事？

　　2、故事中主要出現了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？

　　3、故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。

　　三、請學生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。

　　可分五層：一頭一尾，中間三層。