集合的教學反思范文（精選13篇）

　　隨著社會一步步向前發展，我們要在課堂教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？下面是小編幫大家整理的集合的教學反思范文，歡迎大家分享。

　　集合的教學反思范文 1

　　集合間的基本關系是在前面學習了集合的概念、表示方法及集合與元素的關系后來研究集合之間的一種關系，它為后面學好集合的運算起著非常重要的作用。

　　從事這一節教學時，我首先根據思考利用類比的思想引入集合之間有何關系，通過例子說明集合有包含相等等關系，引入本節課的內容。

　　講解子集、相等、真子集、空集概念時，讓學生認真讀概念，理解概念中的關鍵字。通過反例深刻理解概念中關鍵字并記住。同時，對概念的三種語言進行點明，概念用文字語言，符號語言及圖形語言有機結合，逐步使學生由文字語言向符號語言、圖形語言過渡。

　　上課時我還注意將抽象概念與實例相結合，鼓勵同學們積極發言，舉例子來理解概念，尤其是空集的'例子。學生大多舉的是方程無解的例子。有的認為{0}是空集，組織學生討論，讓學生自己辯論后認為它不是空集，加深學生的理解。

　　最后，我與學生共同將子集、相等、真子集等的性質進行了總結，還通過一一列舉得出例子的推廣，n個元素組成的集合有 個子集， 個真子集， 個非空子集等。

　　通過本節課教學，有以下想法：如果讓我重上這節課，我是否可以寫出本節課三大知識點？子集，相等，真子集讓學生自學，通過例子、各小組討論，講解概念、關鍵字，得出各自的性質。同時我在課堂更大限度的還給學生，充分發揮學生的主動積極性。

　　集合的教學反思范文 2

　　這一課教學過程基本上實現了教學設計的意圖，讓學生體會到了"集合"這一基礎數學思想在生活中實現運用，以及這一知識對解決我們生活的`實際問題的重要性。學生在整個教學過程能積極參與到數學活動中來，積極運用所學的知識解決問題，體會到數學知識的有用價值，同時也激發了學生學習數學的興趣和愛好。主要表現在以下幾方面：

　　一、創設問題情境，激發探索創新的興趣。

　　當學生解決兩比賽一共有多少人時，答案有了爭議，兩種答案的學生都說出了自己的理由，學生的思維得到了碰撞，學生都想正確的答案是多少。而老師此時沒有及時肯定哪個答案，而又創設了另一個問題情境，讓學生設計圖案來解決這個問題。從而使學生的思維得到了發展，提倡學生思維的開放性和創造性，鼓勵學生根據自己的已有知識經驗和獨特體驗，用自己的方法來發現創造。學生在一次次的肯定中，學習動機得到激勵，進而產生更強的學習動機。

　　二、注重知識的形成過程，提供學生實踐操作的機會。

　　現代教育理論主張"讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學。"因此教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，教師是教學過程的組織者、引導者，使學生真正成為學習的主人。本節課創設了讓學生設計圖案，學生設計的圖案很多。可見，創造源于實踐，提供實踐操作平臺，激發學生學習數學的興趣和熱情的同時也培養學生的創新思維

　　三、注重解決問題方法的多樣化，發展學生思維。

　　不同的學生有不同的思維方式以及不同的發展潛能。教學中關注學生的這些個性差異，應允許學生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。本節課學生共用了5種方法來計算兩個比賽一共有多少人？我也給學生足夠的時間和空間，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和想法。新課改下的數學課不僅是讓學生掌握固定的運算方法，也要發展學生的思維能力，讓課堂煥發生命的活力。

　　本節課雖然完成了教學目標，也有不足之處：

　　1、強調過程與教學時間的矛盾依然存在。

　　《數學新課程標準》十分強調數學教學要注重過程，強調學生的動手操作，實踐感知，強調學生的體驗，這是新課改的方向。我在本課設計中，比較注重過程，注重學生的體驗，注重培養學生學習數學的興趣。教學過程中讓學生設計圖案并填寫名單，匯報就有少數同學說沒寫好。要是等所有的同學都寫好，本課教學任務就很難完成，還有展示學生作品時，許多學生都設計得很好，由于時間的關系，不能一一展示。應該說強調過程與教學時間的矛盾仍然存在，但如何處理好強調過程與教學時間之間的關系，需要進一步地探索和研究。

　　2、應該關注不同層次的.學生。

　　教學活動中教師是引導者、組織者，應該讓所有的學生都參與學習中。這樣才能讓不同的學生有不同的收獲。我在本課利用直觀集合圖說各部分表示的意義時，找了少數的同學說了一下，就過渡到下一環節。但到了后面的列算式解答時，學生根據直觀圖寫出了不同的算式，說算式的意義時有同學不會說了。部分學生還沒理解直觀圖左側和右側的意義。

　　教師應組織學生討論、交流三個部分的意義，學生印象深刻了，全體學生有了思考的過程，這樣后面就不會出現問題了。

　　集合的教學反思范文 3

　　集合這章內容，教學參考書上安排的課時為五課時，我們的導學案也是安排五課時，實際教學時，由于對學生的實際情況估計不足，第一課時的導學案用了兩課時才完成。集合這一章的特點是概念不多，但這章所涉及到的內容很廣，學生學習本章內容時，不僅要理解本章的概念，還要理解與本章內容相關聯的其他內容，這些內容有初中學習過的內容、有生活中的方方面面的相關知識，再加上高中學習方法與初中不同，邏輯思維能力要求較高，因此學生感覺學起來比較困難。針對這種情況，我在實際教學時，首先要求學生準確理解概念，如：集合的元素具有三個性質：確定性、互異性、無序性。集合的關系、運算等都是從元素的角度定義的，所以解集合問題時，教會學生對元素的性質進行分析，反復訓練，讓學生通過實例體會這三個性質。

　　第一，掌握相關的符號語言、venn圖，正確使用列舉法、描述法表示集合，特別要注意用描述法表示集合時，集合中的元素是什么，這是一個教學難點。第二個難點是集合的運算—交集和并集。突破難點充分運用數形結合思想，集合間的.關系和運算，以數形結合思想為指導，借助圖形思考，可以使各集合間的關系直觀明了，使抽象的集合運算建立在直觀的基礎上，使解題思路清晰明朗，直觀簡捷，有利于問題的解決。

　　第二，指導學生理解并掌握自然語言、符號語言、圖形語言這三種語言，靈活準確地進行語言轉換，可以幫助學生提高分析問題，解決問題的能力。

　　第三，集合問題涉及到的其他內容，遇到了講透，不拓展。

　　集合的教學反思范文 4

　　本節課，我盡量為學生提供充分的體驗活動，引導學生自主構建模型，初步體會集合的數學思想方法，并學會用集合思想解決簡單的實際問題。我突出學生的主體地位，讓學生全身心的投入探究數學知識的過程中，獲得數學學習的成功體驗，點燃學生的思維火花。

　　1、趣味導入、直觀感知模型

　　為了激發學生的學習興趣，在導入部分我采用了腦筋急轉彎的形式，引發學生思考兩個爸爸和兩個兒子為什么只有三個人？隨后通過呼啦圈套一套的互動體驗讓學生清楚明白有個人既是爸爸又是兒子，初步讓學生從中體驗重復，感悟事物的雙重性。重復的身份怎么套？讓學生感受韋恩圖的產生過程，直觀感知模型。接著通過畫一畫，讓學生畫出套一套的過程，初步建立集合模型。

　　2、自主建模、深入探究集合

　　了解身份重復之后我把目光轉移到了校園，讓學生探究校園里的重復現象。我把例題中的學生名單換成了自己班的名單，讓學生具有真實感、體驗感。學生在經歷了初步建模的過程后，我鼓勵學生通過自主建模更加清楚的展示重復現象。學生代表上臺匯報自己的`建模過程，在不斷的碰撞中，基本建立韋恩圖的模型。隨后通過ppt演示韋恩圖的建模過程，讓學生直觀感受在交集中去掉重復的名單，感受韋恩圖的互異性。不同顏色的色塊讓學生深入理解韋恩圖各部分的含義，從充分的感知到模型的抽象再到算法的引出，整個過程水到渠成，學生基本理解重疊問題的解決策略。

　　3、抽象模型、發展學生思維

　　最后去掉具體名單，將模型抽像為數，讓學生通過小組合作的形式探究參賽的可能是多少名學生？學生通過畫一畫，算一算的方式思考“重復1人”“重復2人”“重復3人”等多種可能性，這一過程，既鞏固知識又將學生的思維觸角引向深處。教師最后通過ppt動態演示從“不相交的集合”到“相交”最后到“包含”的關系，幫助學生梳理知識結構，使學生對集合思想的理解再上一個新臺階。

　　集合的教學反思范文 5

　　高中課程只將集合作為一種語言來學習。因此，學習集合初步知識的目的主要在于能使用最基本的集合語言表示有關數學對象，發展運用數學語言進行交流的能力。能根據需要進行自然語言、圖形語言、集合語言的相互轉換，感受集合語言的意義和作用。在教學中應該始終把集合作為一種一種語言來學習，在整個高中課程安排中，它只是為后續學習做一個鋪墊，最終集合是以工具的身份出現。理解了含義，會用即可。

　　集合是初中到高中學生學習的第一個知識點，由于學生處在初高中過度時期，學習方法，習慣以及思考問題的.方式都會發生很大的變化，根據教學實際情況來看，不宜學的太快，不宜加大教學難度。對于分類討論等問題不宜涉入過深。對集合的引入可以從課本例題來說明，這是一種需要，是數學的一種語言，一種表達方式，既然這樣，集合就應該清楚明白，不能含糊不清，由此自然的引出集合的確定性。對一些對象進行研究，每個對象只需要一次即可，由此引出集合的互異性。讓概念順其自然 出現。對于集合的關系與運算，這部分內容符號很多，要注意讓學生區分符號，正確應用符號，集合運算中不宜過多引入含參數的問題，分類討論的思想與方法是高中數學中的一個重要的思想方法，難度較大，學生不易掌握和理解，必需在學習中逐步滲透，逐步理解，以免學生剛進高中就感覺太難而失去興趣，或者給學生錯誤的導向，加大這部分的難度，做難題偏題。

　　這只是個人在實際教學中的一點感受，不一定科學！

　　集合的教學反思范文 6

　　人教板小學數學二年級上冊第八單元“數學廣角”第一課時的排列與組合這一課時的創意：是讓學生體會到了“排列與組合”這一基礎數學思想，以及這一知識對解決我們生活的實際問題的重要性。使學生在整個教學過程能積極參與到數學活動中來，積極運用所學的知識解決問題，體會到數學知識的有用價值，同時也激發了學生學習數學的興趣和愛好。

　　在教學之前，我一直在想一個問題：如何讓學生水到渠成地去解決問題，使學生不僅僅是在模式上會做，而是在理解上會做。如果學生頭腦中沒有經歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。

　　又因為小學生思維發展的特點是：從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡，小學低年級學生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。于是，“借助直觀圖”成了我這堂課突出重點和突破難點的重要策略。那么如何“借助直觀圖”呢？

　　主要表現在以下幾方面：

　　一、突出活動，讓學生在實踐中學習和感受數學知識。

　　雖然，課堂上我開始沒有明確告訴學生什么是排列，什么是組合。直到學生對排列與組合有了比較具體的感受，即先動手，用數字卡片擺出能擺的兩位數，寫出所擺的兩位數;然后在多種實踐活動（握手游戲、衣服搭配和買練習本有幾種付錢的方式）中加深理解排列與組合的思想后，我才告訴學生這就是數學問題中的排列與組合并且板書，我覺得這樣讓低年級學生更容易接受新知識。

　　二、注重解決問題方法的多樣化，發展學生思維。

　　鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和想法，板書的順序比較靈活可以根據學生的思維方式隨時調整板書的順序，（例如，學生甲是先用數字卡片2和3擺出23和32這兩個二位數，我就可以先根據學生所說板書這部分的內容，然后再根據學生所說板書其余內容）這樣更加體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。真正體現了新課改下的數學課不僅是讓學生掌握固定的運算方法，也要發展學生的思維能力，讓課堂煥發生命的活力

　　三、跳起來摘到的葡萄吃起來會覺得更甜。

　　課中的衣服搭配的練習題中要求搭配的衣服和褲子只是個兩樣，針對本班學生的實際情況，我適當地作了調整，增加了難度，讓題目富有挑戰性，結果不但沒有難倒這些小機靈鬼，反而因為有了那么一點點難度而激發了他們的學習積極性。這是因為人，特別是低年級的小學生特別的喜歡爭強好勝，而我又恰倒好處地利用他們的這一天性來。

　　四、讓學生體驗數學的價值。

　　1在完成了數字的排列與組合后，又運用了握手、衣服搭配和有幾種付錢方式等這些學生身邊經常發生的事情作為游戲補充和鞏固。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的`應用價值。

　　2俗話說：“人無完人，金無十足”。我認為課堂教學也沒有完美的，這節課教學效果雖然不錯，但也存在很多問題。比如課堂氣氛不夠活躍，本課時是以游戲為主，但是游戲氛圍卻不夠，沒能把游戲的特氣氛完全表現出來。教學中的過度語言不夠精妙，有時候甚至沒有恰當的過度語言而是直接跳到下一個環節的教學。我想這也是不是導致課堂氣氛不夠的直接原因之一。

　　3針對以上發現的問題，我想作為一線的教育工作者，我們可不能忽視課堂中的點點滴滴，哪怕小到一句短短的過度語也不應該放過，在教學中也應該真正做到“勿也善小而不為，勿也善小而為之”。

　　集合的教學反思范文 7

　　《矛和盾的集合》是人教版第五冊第七單元的第一篇課文，這一單元安排了幾個有趣的故事，通過故事告訴學生怎樣看問題，怎樣想問題。因此我確定了本課的教學目標為：

　　1、能正確認讀6個生字和16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解發明家是怎樣把別人的長處集合在一起發明坦克的過程，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　其中，理解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的過程是教學的重點，通過教學重點的突破，讓學生掌握思維的一般過程，學會善于觀察，善于思考，解決生活中遇到的難題，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”。這個道理的理解體會則是本文的教學難點。

　　如何突破教學的重點與難點，我把教學的重點放在第一至第四自然段，這一部分主要寫發明家由比賽這一普通的事情想到矛和盾各自的優點與不足，由此發明坦克的過程。這是文本的主體，學生只有經過對文本的充分接觸、感悟，才能明白文章解釋的道理，才能延伸到生活，主動地去觀察、去思考，學習如何解決生活中的問題。

　　對本文的教學設計，在上課之前，我準備在一課時內完成，既了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克，又明白課文揭示的道理，并且通過小練筆，模仿第四和第五自然段的寫法，寫一寫生活中還有那些例子也是集合了各自的長處，發揮了新的作用。既做到讀寫結合，運用語言，更加深對結尾揭示的道理的理解體會。

　　因為容量太大，所以在教學前我還預設了每一環節的大致時間，便于及時調控，爭取在規定的教學時間內完成。很多時候，事物的發展是不以人的意志為轉移的。因為在字詞教學上所花的時間比較多，因為三年級學生概括的能力相對比較弱，還有課堂內隨時有新的生成，結果預設的最后一環節——理解結尾和練筆則無法完成。順著鈴聲點到為止。

　　現在想來，也許是歪打正著。我們在上公開課時，往往追求的是設計的`完美，教學過程的完美，而忽視了學習的主體是學生，忽視了學生的接受水平，忽視了學生把知識轉化為能力的過程。如果按照原先的設計，容量很大。對于三年級的學生來講，要學會歸納文章內容，要從故事的講述中了解發明家的思維過程，體會發明家善于觀察、善于思考的品質是有一定難度的。何況還要學生理解文本揭示的含義，在生活中的應用，難度則更大。全部放在一課時，只能是草草走過場。而現在這樣的處理，我覺得更科學，即落實了教學的重點，又能真正解決教學的難點。而安排的練筆也能得到真正的落實。語文是自我感悟的過程，但對三年級的學生來講，是需要我們的指點，需要扎扎實實地落實的。

　　這時這節課給我的第一個啟示是提醒我，我們的教學應該真正落實學生的主體性，圍著學生的發展服務。課堂的主人是學生，而不是看教師的表演的。

　　集合的教學反思范文 8

　　《矛和盾的集合》這篇課文是三年級上第七單元的開篇文章。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往不一樣。這篇課文寫的是發明家手持矛和盾與朋友對打比賽時由矛和盾的長處想到了發明坦克。

　　由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。從以上單元目標和課文的具體特點看，引導學生了解發明家的思維過程即把矛的自衛和盾的進攻合二為一的過程就成了本課教學的重點。我認為本課教學的最大亮點是緊扣語文教學的'重點引導學生學會求知、學會思考、學會表達。為了實現這一目標，我先從課題入手，讓學生由課題提出三個問題，讓學生明白這節課的學習目標，從而為下文的教學打下伏筆。至于“左抵右擋和難以招架”這一組詞，教師又通過讓學生閉眼想像，創設課文情境，體驗比賽的緊張激烈，從而形象地理解詞的含義。

　　我想這樣的教學，學生學到的不僅僅是本課的字詞，更重要的是學到了學習字詞的方法策略。在課堂上我重視研讀感悟，重視對語文文字的表達方式的探究，做到語文教學工具性和人文性的和諧共振。這節課，教師重點抓住發明家的發明坦克的心理歷程，讓學生潛心會文，找出寫發明家想法的幾個句子，抓住關鍵詞，讀讀議議。通過預習填寫表格，課堂上對表格進行補充的形式，對發明坦克的過程進一步地了解。另外，我及時發現學生表格中的矛沒加雙引號，經過引導，我讓學生及時發現與書中的區別，從而讓學生在不知不覺中了解了引號的用法。我覺得以下這幾點可以做得更好些：

　　1、板書寫得再工整些、有條理些。

　　2、教師在決學生問題過程中，過于著急，應充分引導，給學生足夠的時間，不要怕浪費時間。

　　集合的教學反思范文 9

　　這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理”本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），同時進行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話，以“矛盾，坦克之間的關系”為題進入課文，引導學生學習第五段，通過聯系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發明家怎么把矛和盾集合在一起的？”學習1—4自然段。通過找問題，解決問題，體會發明家的思考過程，了解坦克的發明過程。

　　一、閱讀為本，文本中感悟語言：驚嘆創新的神奇威力。

　　記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導第5段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想象，“哇哇直叫”“亂成一團”會是怎樣的景象？這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了發明家發明出的坦克的威力，驚嘆創新的神奇威力。

　　二、落實單元目標，層層深入的思考中探究發明的過程

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。”在課堂教學中，要多給學生展示的舞臺，多給學生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學生才能在這舞臺上跳出優美的舞蹈。了解發明過程，領悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發明坦克的過程。并且在這個過程中結合語言學習，提高品悟積累的`能力。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。

　　三、聯系生活實際，在比較中感悟文本。

　　在引入課題時，學生對于“集合”理解僅僅是簡單的數量上的統一。通過對文本的朗讀感悟，了解了發明過程之后。學生對于“集合”有了全新的認識，那是優點的集合、長處的合二為一。課后讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的探究讓學生將文本和生活結合提煉出課文蘊含的人生哲理。

　　集合的教學反思范文 10

　　1、本節課的設計從學生的認知經驗出發，恰當的確定教學目標。學生在解決問題的過程中既讓學生感受到用集合圖來解決問題的價值，又能讓學生掌握使用集合圖解決重疊問題的方法。學生在解決問題的過程中既讓學生感受到用集合圖來解決問題的價值，又能讓學生掌握使用集合圖解決重疊問題的方法。尤其是最后的鞏固、拓展題的呈現，結合了學生的實際，順其自然，把學生思維的觸角引向深入。

　　2、在問題的解決過程中，注重圖形、算式和文本的'有效結合。本節課的設計意在充分發揮集合圖的作用，但同時加強學生對文字信息的理解。通過站一站，畫一畫、說一說、想一想等方式讓學生在頭腦中建立韋恩圖的表象，從而真正達到圖形、文本和算式的有效結合，既溝通了學生已有的知識經驗間的聯系，又讓學生體會到圖形、算式之間的聯系，為建立數學模型搭建了很好的平臺。

　　3、本節課是在找準了學生的認知起點和困惑點的基礎上，尋找了一條符合學生學習的有效教學途徑。首先從學生喜愛的生活情境出發導入新課，喚醒學生已有的知識經驗；在探究的過程中，讓學生已有的

　　知識經驗為學習新知識服務。教師只有課前知學，然后才能知教。然而怎樣去知學？又怎樣去知教？是需要課前花足時間去思考的事。

　　4、在各位老師的評課之后，針對本節課的內容，以及孩子們在課堂上出現的問題，我有了一些很深的感觸。

　　感觸一：

　　在貼水果圖的游戲上，我的目的是為了讓兩個孩子可以在黑板上搶起來，從而出現沖突，因為有一部分是兩天都進的水果，應該貼在中間，可是在課堂上的效果恰恰是兩個孩子沒搶起來，一個在找圖片，一個在站著，我突然在想，上臺的兩個孩子性格都很柔，尤其那個小女孩，這個是不是影響到我這個環節的一點點因素呢？

　　感觸二：

　　最后一個拓展題，班里面很多孩子在學完今天的集合圈后，依然按照自己喜歡的圖去畫集合，原來連線的依舊連線，原來畫大括號的依舊畫大括號，完全沒有把今天研究的集合圈表現出來，這是偶然還是必然呢？我很茫然......

　　集合的教學反思范文 11

　　要提高課堂教學效果，就必須講究課堂提問藝術。精心設計卓有成效的課堂提問是構建高效課堂的根本保證。目前我們的語文課堂，常常存在提問目的不明，提問邏輯不強，提問方法不當，提問時機不準，提問質量不高的問題。

　　“思維自驚奇和疑問開始”。當學生在學習課文中，似乎沒有問題時，教師就要采用揭疑式提問，促進學生思考，有疑問才會探究，尋根究底，真正理解和掌握知識。如：教學《矛與盾的集合》一文時，可以提出：發明家怎樣集合矛與盾的優點的？這種提問促使學生去思考，去發掘課文中較深的內容，同時，也教給學生讀書的方法，不要對那些看似明白的字、詞、句一晃而過，而應該動腦去思考，這樣才能找到問題的真正答案。

　　課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內容、主題、結構或寫法進行拓展提問，也可以就學生的學習方法、學習體會進行延伸提問，目的是達到拓展語文課堂的'時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。

　　課堂上適時適度、而且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。為此，作為語文教師，應精心設計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學生口味的提問藝術風格，以達到最佳的教學效果。

　　集合的教學反思范文 12

　　集合是學生進入高職學習的第一節課，也是學生與我認識的第一天，這節課的好壞非常重要。

　　集合這節課的特點是概念多，符號多，要使學生了解集合的含義，體會集合元素與集合的屬于關系，知道數集及其專用符號，了解集合中元素的確定性、互異性、無序性，會用集合語言表示數學對象。

　　概念部分可以請同學們看書回答下列問題

　　1. 集合與元素的概念是怎樣敘述的?它們之間的關系是什么?用什么符號表示?

　　2. 集合元素的三個特征是什么?你能不能舉出集合的例子?

　　3. 集合的.表示法有哪三種?

　　4. 常見的是哪幾種數集?它們分別用什么字母表示的?

　　5. 集合是按什么分類的?分為那兩類?

　　6. 單元素集、空集、點集、解集是怎樣定義的?

　　作為新生入學的第一節課，樹立學生學習數學的信心非常重要，在講授這節課內容的時候宜多舉些例子，讓學生感受這一原始的概念，慢慢帶領學生進入數學語言的王國。講授時，可通過數學史，讓學生更深入地去了解數學和為數學而獻身的數學家，體現數學的人文教育功能，在教學過程中不宜過分強調細枝末節的講解和訓練。以免在第一節課就令學生產生好怕和抵觸心理。

　　集合的教學反思范文 13

　　教材例1編排的意圖是：借助學生熟悉的題材，通過統計表的方式列出參加語文小組和數學小組的學生名單，和實際參加這兩個課外小組總人數不相符合引起學生的思維沖突，滲透并初步體會集合的相關思想，并利用直觀圖的方式求出兩個小組的總人數。集合是比較系統、抽象的數學思想方法，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。因此我設計本節課時，立足于培養學生良好的'數學思維能力，從學生的生活經驗和知識基礎出發，創設問題情境，讓學生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優方案，在解決問題中初步體會數學方法的應用價值，初步體會集合思想。充分利用多媒體課件進行輔助教學，演示繪制集合圈，讓學生直觀理解重復現象。

　　這節課不足是我對學生的思維了解不夠透徹，所以在鞏固練習部分設計不夠充分，還有對學困生照顧的面不到位，今后我要多站在學生的角度去思考，去設計教學預案，進一步改進教學中的不足。

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