教學(xué)反思范文集合
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)反思范文集合，歡迎大家分享。
教學(xué)反思范文集合1
《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。
學(xué)生分析
五年級(jí)學(xué)生初次接觸到科普說明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內(nèi)容枯燥，語言樸實(shí)，不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng)、語言生動(dòng)等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的興趣。再加上，五年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種XX興趣不高，積極性不夠。但是這節(jié)課上，學(xué)生還是較為積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中，大都積極動(dòng)腦、敢于發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。不足之處，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位。
過程反思
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過問題“后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、重視朗讀，讀中領(lǐng)悟俗話說：“讀書百遍，其義自見。”指導(dǎo)學(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)XX的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的`語感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會(huì)寫作方法。
3、強(qiáng)調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學(xué)生概括出太陽的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。
4、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí)，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：XX中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點(diǎn)？作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個(gè)特點(diǎn)的？學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
5、不足之處
（1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些。
（2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動(dòng)起來。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課
教學(xué)反思范文集合2
教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夏的感情態(tài)度，找出直接表達(dá)這一感情的語句；找出直接揭示夏的特征的語句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個(gè)問題，很快就抓住了XX的感情基調(diào)和描寫對(duì)象的對(duì)征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。
在研讀第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個(gè)季節(jié)的景物，說說為什么寫另一個(gè)季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對(duì)比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動(dòng)詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的.語句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會(huì)文句的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好！
在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細(xì)賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會(huì)“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。
另外，我在教學(xué)過程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會(huì)“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)習(xí)體會(huì)詞語的語境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。
但是這節(jié)課還不夠緊湊，方法還顯得有些單一。
教學(xué)反思范文集合3
（一）主旨
《臺(tái)階》是一篇底蘊(yùn)十足的關(guān)于農(nóng)民父親的XX。XX敘述了父親建造高臺(tái)階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神。父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)尊重的要求。父親畢生的奮斗就是要贏得尊重。
有人認(rèn)為父親一心想筑高自家的臺(tái)階，是為了抬升自家在村人心目中的地位。難道這僅僅是為了自己的面子，為了自己的尊嚴(yán)？顯然不是，對(duì)XX的理解僅此是不夠的，而要把思想提升到是中國勞動(dòng)人民人性的覺醒，價(jià)值的追求。一個(gè)老實(shí)厚道、淳樸善良的農(nóng)民，不僅要求溫飽能夠得到解決，不僅要求一個(gè)溫暖的家能夠遮風(fēng)擋雨，而且還要求地位的提升人們的尊重，這是較高層次上的人性要求。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，作為一個(gè)面朝黃土背朝天、老實(shí)厚道低眉順眼的普通農(nóng)民，他所依靠的只能是自己的力氣與韌勁。盡管其中父親所付出的代價(jià)是沉重的，但《臺(tái)階》中的父親還是有其積極意義的，是一個(gè)覺醒、有長遠(yuǎn)生活目標(biāo)的中國農(nóng)民。也許我們認(rèn)為父親造屋的理想過于簡(jiǎn)單，抑或微不足道，不值得父親付出一生的血汗。其實(shí)作者就是通過XX的過程與結(jié)局讓我們看到中國農(nóng)民堅(jiān)忍不拔的毅力與艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。讓我們看到父親為了自己的理想與追求，拼命苦干，無怨無悔，任勞任怨。
（二）結(jié)構(gòu)
XX的結(jié)構(gòu)是圍繞著“臺(tái)階”進(jìn)行的，所以XX的線索就是“臺(tái)階”。“臺(tái)階”的描寫由過去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺(tái)階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。
XX是一篇結(jié)構(gòu)完整的短篇小說，小說首先是寫父親覺得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。然后講到父親開始了漫長的準(zhǔn)備，最終造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，這是整部小說的高潮部分。最后是故事的結(jié)局，新屋落成了，父親人也老了，身體也垮了。按時(shí)間的先后順序，樸實(shí)的敘述父親的形象清晰而鮮明。開頭寫父親經(jīng)常坐在三級(jí)的舊臺(tái)階上舒服的休息，父親那裂開許多干溝的腳板，只有過年才能洗出腳的本色，卻也是黃幾幾的'，是泥土的本色，其實(shí)，這正反映了父親的本色──一個(gè)勤勞、淳樸的農(nóng)民的形象。接著，側(cè)面描寫，展現(xiàn)了一幅幅父親辛勤勞動(dòng)的畫面：“一年中的七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在溪灘上撿屋基卵石，剩下的半個(gè)月用來過年、編草鞋”。那大熱天不停歇的忙碌，冬天的早出晚歸……在“我”的印象中，父親為了自己的追求而拼命勞作，似乎不曾休息。在造新屋的日子里，是父親最興奮，臉上笑容最多的時(shí)候，這可是一個(gè)農(nóng)民一輩子的追求！在深秋的晨霧中踏黃泥、放鞭炮時(shí)尷尬的舉止、托青石板時(shí)的將就情態(tài)都濃縮在這收獲的一刻里。但父親老了，“我”為他擔(dān)心，可父親太倔，沒法幫他，因?yàn)楦赣H始終覺得自己是有勁的、能勞動(dòng)的，直到父親挑水閃了腰那一刻，他才沉默了，一副若有所失的模樣，也許他這時(shí)才清楚自己怎么了。父親一輩子忙碌，同樣也是愛孩子的：幼時(shí)的“我”跳臺(tái)階摔了一大跤，父親拍拍我后腦勺說，這樣會(huì)吃苦頭的；長大了，父親能做的，從不讓孩子做。父愛是沉默的。
（三）延伸
李森祥在接受《嘉興日?qǐng)?bào)》記者采訪時(shí)曾說：“有人也問我作品里面的父親是不是我的父親，其實(shí)這是我理想當(dāng)中的父親，不是我生活當(dāng)中的一個(gè)真實(shí)的父親。”作者以一個(gè)農(nóng)民的兒子作為敘述者，懷著崇敬和憐憫的雙重感情色彩敘述父親為贏得地位、贏得尊重而堅(jiān)忍不拔、拼命苦干的一生。但XX的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質(zhì)，其感人之處更在于XX深蘊(yùn)的那種淡淡的凄美和辛酸。
文中“我”的父親秉承了中國農(nóng)民吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的特質(zhì)，為建新屋和新臺(tái)階，耗費(fèi)了自己的大半輩子，而在新屋建成之后，父親坐在臺(tái)階上和人招呼時(shí)，卻沒有了該有的幸福，而是一種難言的自卑和失落。
父親骨子里的“卑怯”與生活的尷尬決不是一個(gè)九級(jí)臺(tái)階所能撫平的。人與人之間，某些外在的東西可以效仿，但心理的落差永遠(yuǎn)無法跨越，父親雖圓“臺(tái)階”夢(mèng)，但與生俱來的人性弱點(diǎn)又使父親夢(mèng)斷“臺(tái)階”！
在新臺(tái)階落成以前，父親為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，使自己近一生的過程充滿了情趣、活力、力度等等，但是，當(dāng)父親的理想實(shí)現(xiàn)之后，他的生命尖活力、意義也就消失了：作者在XX的結(jié)尾，將父親的“老”相作了生動(dòng)的描繪，這既是生命生理的“老”更是生命意義的“老”──消失。父親的“失落”意味著什么？“生活的意義和樂趣只能在這種永不停歇的準(zhǔn)備之中，在這種追求──滿足──再追求以至無窮的前進(jìn)過程之中得之。”當(dāng)父親的臺(tái)階造成時(shí)，即意味著他“理想日子”的到來，而他的失落，正是因?yàn)樵跐M足之后，他沒有“創(chuàng)造一種新的人的需要”。
此外，語言簡(jiǎn)樸自然，通篇采用白描手法，使XX具有自然美、質(zhì)樸美。擬聲詞、疊詞的大量運(yùn)用使XX的生活氣息更加濃厚，如“唿嗒唿嗒”“刷拉刷拉”“嘎嘰”“青幽幽”“黃幾幾”等，讓讀者似乎走進(jìn)了充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的農(nóng)村生活，直面那個(gè)勤勞、執(zhí)著、倔強(qiáng)的老人。
教學(xué)反思范文集合4
《一片樹葉》是第四單元“植樹”中的一篇主體課文。我上的是第二課時(shí)，這篇課文寫的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，他們的認(rèn)識(shí)和行為不統(tǒng)一。XX以童話的形式說理，在淺顯中見深刻，無論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。
這篇課文的語言很有特點(diǎn)：它采用擬人手法，小動(dòng)物用兒童的語言方式去表達(dá)，內(nèi)容童趣盎然，語言生動(dòng)活潑，非常有趣。所以我把本課第二課時(shí)定了2個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：正確、流利、有感情朗讀課文，尤其是抓住幾個(gè)小動(dòng)物的語言動(dòng)作。
第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：讓孩子們真正懂得怎樣做才是真正的愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。也是本課的`教學(xué)難點(diǎn)。
我課程設(shè)計(jì)的主線是：開課以開頭段一棵嫩綠的小椿樹和結(jié)尾段一棵光禿禿的小椿樹，做對(duì)比比較，小椿樹的對(duì)比，小黃牛心情的對(duì)比，引出問題：小椿樹的葉子去哪里了，引入中間故事情節(jié)。中間故事通過觀察看圖――體會(huì)小動(dòng)物喜歡小樹的心情――引導(dǎo)多種方式感情朗讀――抓住關(guān)鍵詞把每個(gè)小動(dòng)物的心理和行為進(jìn)行對(duì)比比較。最后出示光禿禿的小椿樹畫面，引起學(xué)生深思，讓孩子們自己悟出道理：雖然犯的是小錯(cuò)誤卻造成大的后果，有一個(gè)孩子說了：小動(dòng)物們他們都想愛護(hù)小椿樹，但是他們的行為不愛護(hù)；還有一個(gè)孩子說：他們光見打雷不見下雨，說的和做的不一致。最后，在孩子們討論交流的基礎(chǔ)上，我趁此契機(jī)總結(jié)出――勿以
惡小而為之的道理，告訴孩子們：請(qǐng)用行動(dòng)愛護(hù)一草一木，做一個(gè)“言行一致”的孩子。
上完以后就開始反省自己，就發(fā)現(xiàn)問題挺多的。細(xì)節(jié)的、大的設(shè)計(jì)問題都存在較多問題。
反思一：
課的設(shè)計(jì)問題：通過解讀文本，我設(shè)定了本棵圍繞2個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)開展課堂活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)突破了，道理是孩子們自己悟出來的。但第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)孩子們抓住小動(dòng)物的語言動(dòng)作體會(huì)小動(dòng)物矛盾的心理行為，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一項(xiàng)目標(biāo)達(dá)成效果不佳。
分析原因：
其一、朗讀的方式過多注重齊讀，而比較少個(gè)人展示讀，這樣對(duì)一部分有困難的孩子來說可以得到帶動(dòng)的效果，但對(duì)于另一部分孩子來說，卻缺乏了個(gè)性朗讀鍛煉的機(jī)會(huì)。什么時(shí)候該用什么方式朗讀效果更好沒有仔細(xì)斟酌；
其二，中間環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較凌亂，每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的并不明確不清晰，比較模糊，體現(xiàn)不出指導(dǎo)朗讀過程的層次遞進(jìn)感；其三，細(xì)節(jié)之處的重點(diǎn)詞語指導(dǎo)不到位，比如：小兔：贊嘆、欣賞的語氣，小猴歡呼的語氣；小熊咂咂嘴等細(xì)節(jié)之處的語言，比較粗糙的一筆帶過。所以孩子們也不可能比較清晰深入文本去體會(huì)。
反思二：
細(xì)節(jié)方面的引導(dǎo)也是比較粗糙而不精致。如：指導(dǎo)觀察看圖，一筆帶過，沒有仔細(xì)地引導(dǎo)。有的重點(diǎn)詞語的理解也是沒有作為過細(xì)的牽引指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也應(yīng)在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)醒。
總結(jié)：課堂的教學(xué)得益于平常的功夫。平常的課堂就得做個(gè)有心人，得多花功夫琢磨琢磨。借助拉練課反思自己不足，以知道自己存有哪些缺陷，才能促進(jìn)自己的長進(jìn)，才知道哪些方面需要用心努力，才能逐步形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)反思范文集合5
“自主探索”就是要求學(xué)生用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課前和課內(nèi)的自習(xí)，發(fā)現(xiàn)課文運(yùn)用語言文字，表達(dá)思想內(nèi)容的遠(yuǎn)東和技巧，通過交流接受新的語文知識(shí)和發(fā)展學(xué)習(xí)語文的能力，完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個(gè)明顯的區(qū)別，就是學(xué)生不是從零開始。因?yàn)椋环矫嬲Z文課文都是通你在一、借助多媒體手段，重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握“自主探索”的本領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)慰出發(fā)。因?yàn)樗麄冋幵谟删弑拘蜗笏季S向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識(shí)，而多媒體呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，形成情晰具體的映像，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解，在形象思維與抽象思維的系統(tǒng)。這樣，學(xué)生就能依據(jù)已掌握、理解的知識(shí)去探索解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識(shí)延伸到解決具體問題中，促進(jìn)知識(shí)遷移，使知識(shí)得到深化、鞏固和擴(kuò)充。所以對(duì)小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助先進(jìn)的多媒體手段，逐步進(jìn)行滲透。
為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。對(duì)比，我不是要求學(xué)生去背解釋，而是要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落，聯(lián)系上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過了解了詞、句的本義后，我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來理解這些詞句在課文中的意思。然后，借助多媒體手段啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詞句所描寫的意境，通過與同類詞語的比較，體會(huì)這些課文運(yùn)用語言文字的精妙之處。這樣久而久之，學(xué)生就掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，如學(xué)習(xí)《井》一文時(shí)，課文中：“啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！這井水，它有多深？多深？”一學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)了“多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！”后面用感嘆號(hào)，而“多深？多深？”后面用問號(hào)。于是我立刻借助計(jì)算機(jī)使句中的感嘆號(hào)和問號(hào)不斷閃爍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生討論道：前一句是感嘆號(hào)，句中的“多”是“多么”的意思；后一句是疑問，句中的“多”是“多少”的意思。前一句感嘆星星離我們很遠(yuǎn)，后一句在猜測(cè)這井水到底有多深。問題是“發(fā)現(xiàn)”的前提，利用多媒體技術(shù)首先使學(xué)生了現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的不同，通過思索，運(yùn)用已掌握的有關(guān)語文知識(shí)和語文學(xué)習(xí)能力，繼而發(fā)現(xiàn)了“多”在不同句型中的不同含義，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句意的頗有深度的理解。這樣學(xué)習(xí)，就有了“主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)”的.內(nèi)容。因此，我常要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，想想與學(xué)過的課文在表述方法上有哪些不一致的地方，想想新課在運(yùn)用語言文字、表達(dá)方法上有哪些特別的地方，并對(duì)此提出問題以此來培養(yǎng)學(xué)生提問和答問的能力。
二、利用多媒體，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛練學(xué)生“自主探索”的能力能力，通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來。學(xué)生初步感知了一種學(xué)習(xí)方法，并不等于就已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法，就會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用這種方法。所以，為了提高學(xué)生“自主探索”的能力，我在教學(xué)的全過程——從課文的導(dǎo)入、審題，到初步感知課文，到分析理解課文，到小結(jié)歸納，都創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來進(jìn)行自主探索交流。至于教師的主導(dǎo)作用，則是在學(xué)生想講而講不清，想挖而挖不深，想結(jié)而結(jié)不了的時(shí)候，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想力等得到強(qiáng)化。
教學(xué)反思范文集合6
1、對(duì)教材的處理。個(gè)人覺得近幾年的高考，大有回歸課本之勢(shì)。顯然，高考對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因而，高考要取得好成績(jī)，平時(shí)吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們?cè)谡J(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；因此在實(shí)際教學(xué)中我比較注重實(shí)效，落實(shí)考點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，注意打破章節(jié)順序，幫助學(xué)生更好的把握時(shí)代特征，理清知識(shí)構(gòu)建體系，活化了歷史知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)，提升了最終的解題能力。
2、對(duì)方法的指導(dǎo)。我的理解是除了回歸課本外，近幾年來常見的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識(shí)考查，轉(zhuǎn)而充分利用新穎材料來設(shè)置思考問題的情景，考查學(xué)生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破讀題解題能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。所以在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)外，我比較注重練習(xí)部分的講解和交流。針對(duì)學(xué)生在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，表達(dá)時(shí)的.語言粗糙、不到位、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，我們反復(fù)練習(xí)講解，讓學(xué)生從中體會(huì)高考“怎么考”，從其答案中體會(huì)“怎么答”，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思。
3、還存在的問題。首先，對(duì)研究高考方向努力還不是很夠。沒有注意好對(duì)各種信息XXXXXXXX的鑒別和甄選，“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。其次，在時(shí)間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點(diǎn)知識(shí)容量過大的盲目和倉促之嫌。再次，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)方面，沒有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和技巧很好的轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)和能力工作。在最后的沖刺中也沒有注意好教會(huì)學(xué)生在時(shí)間緊，作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏合理安排學(xué)科的方法。
教學(xué)反思范文集合7
懷著一顆忐忑不安的心，上完了“一堂好課”。說是好課，心中有愧，沒有能吸人眼球的多媒體，教學(xué)環(huán)節(jié)中也沒有讓人“驚艷”的設(shè)計(jì)，只是常態(tài)課做得更加精細(xì)了一點(diǎn)。
首先，“告示”懸念，導(dǎo)入課文。“桃子——自采——五千米”。“這個(gè)告示牌會(huì)告訴我們什么呢？作者通過這個(gè)告示找到的是“信任”，我們也跟著這個(gè)告示牌看能找到什么？”在上課之前，我事先將告示牌內(nèi)容寫字黑板上，課后老師提示說應(yīng)該畫出一個(gè)告示牌，這樣效果更好。再讓學(xué)生根據(jù)告示牌質(zhì)疑，走入課文。
其次，檢查預(yù)習(xí)情況。第一步是學(xué)習(xí)生字。高段教學(xué)的課程要求是學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力。但是根據(jù)本班學(xué)生的具體學(xué)情，有的學(xué)生自學(xué)生字的效果并不好。因此，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，指名讀再齊讀小黑板上的生字詞語。指名讀，目的是抽查中差生尤其是差生的預(yù)習(xí)情況并且糾正錯(cuò)誤。再通過齊讀全班鞏固。完成《課堂檢測(cè)》的三題和四題，這兩道題都是有關(guān)生字詞語的基礎(chǔ)題：三題是“讀拼音寫漢字”、四題是“積累本課的四字詞語”。通過寫（注：關(guān)書做，再打開書檢查），有看到讀再到寫，到達(dá)了對(duì)預(yù)習(xí)生字詞語的鞏固。在此基礎(chǔ)上，聽寫詞語。課后批改，糾正錯(cuò)誤。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)生字詞語的掌握就比較牢固了。可是我認(rèn)為自己做得不夠仔細(xì)，主要是針對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，比如“廉”沒有進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的錯(cuò)得比較多。諸如此類的還有：“饞涎欲滴”的“涎”、“沁人心脾”的“沁”和“脾”、“小心翼翼”的“翼”等學(xué)生容易錯(cuò)的，沒有提示或者是指導(dǎo)不夠。這對(duì)以后的生字抽查教學(xué)提出了思考。第二步是檢查讀課文的情況。指名讀，其他學(xué)生傾聽。我沒有在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)打斷朗讀，指出錯(cuò)誤，而是將出現(xiàn)的錯(cuò)誤一起歸納總結(jié)、糾錯(cuò)。課后在想，完全可以讓學(xué)生自己來說，這樣效果才更好。
再次，抓住中心句，學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。總體上感到這一部分比較瑣碎，沒有一個(gè)整體的思路在里面。第一是讓學(xué)生找出課文的中心句：“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”學(xué)生找出后，由我過渡：“那里的桃子真的能自采嗎？真的是五千米嗎？真的有桃園嗎？相信讀過課文解答了這些疑惑，你們一定和老師一樣把一個(gè)詞深深地印在腦海中，哪個(gè)詞是什么？”又提問：“圍繞‘信任’作者想告訴我們什么？”這兩個(gè)提問似乎與自己的設(shè)計(jì)目的不怎么符合，即使是初步感知課文內(nèi)容，也似乎提得有一點(diǎn)深入。因?yàn)閺恼n堂效果來看，在沒有深入學(xué)習(xí)課文的.前提下，學(xué)生的體會(huì)很膚淺。只能停留在回答出中心句的層面上。
接下來是歸納課文主要內(nèi)容。這是本堂課的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容之前，我向?qū)W生提問：XX中“人與人”指的是什么？信任與被信任是什么？其實(shí)這個(gè)問題根本沒有讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生將其融入了歸納主要內(nèi)容里、回想起來，這樣上課其實(shí)并不合理，對(duì)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒有作用。由于之前沒有一定的“坡度”——分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意，就讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容寫下來，學(xué)生感到很吃力。雖然三次讓學(xué)生回答，我也曾三次提出修改意見，學(xué)生也在一邊寫一邊修改，最后由我歸納總結(jié)一番。可是從第二節(jié)課的復(fù)習(xí)效果來看，差生的效果并不好。目的雖好，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，將所想化為文字并能根據(jù)老師的提示進(jìn)行修改——因?yàn)樵诳紙?chǎng)上，并沒有老師在一旁指導(dǎo)如何分段、如何歸納段落大意——學(xué)生也不會(huì)在考試中如平時(shí)這樣的分段和歸納段落大意，出于這樣的考慮，才訓(xùn)練學(xué)生在沒有一定的“坡度”的情況下，能夠運(yùn)用一定的方法歸納主要內(nèi)容。由這次上課的經(jīng)歷，使我更加體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納主要內(nèi)容是必須堅(jiān)持下去的。
教學(xué)反思范文集合8
在本單元的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。
1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
2、以游戲收獲知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”游戲是一種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，。因此，教學(xué)中努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來，在游戲中樂學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，基思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在整理的過程中認(rèn)識(shí)到把文具分類擺放會(huì)更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理，不知不覺中鞏固了所學(xué)知識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機(jī)和活力
教學(xué)反思范文集合9
針對(duì)此次公開課的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)活動(dòng)，有諸多不滿意的地方，以下一一總結(jié)。
（一）、教案設(shè)計(jì)
此次公開課以實(shí)訓(xùn)課的.形式開展教學(xué)活動(dòng)，在編寫教案的過程，找了五張圖讓學(xué)生回憶前兩次課的內(nèi)容以連續(xù)此次新課內(nèi)容，原定計(jì)劃兩張回憶內(nèi)容在6分鐘內(nèi)完成，提問過程的兩張圖片在5分鐘內(nèi)完成和一張新課圖片在10分鐘內(nèi)完成，但是由于對(duì)新課內(nèi)容不熟悉導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)思維不連續(xù)狀況。
（二）、教學(xué)活動(dòng)
在教學(xué)活動(dòng)中，由于是第一次對(duì)專業(yè)性科目進(jìn)行授課，難免會(huì)出現(xiàn)緊張的狀態(tài)，原定計(jì)劃20分鐘的理論講解，由于語速過快和提問方式方法未適當(dāng)運(yùn)用，導(dǎo)致此次課程縮減為十幾分鐘，且未能在重點(diǎn)、難點(diǎn)處多加講解。
（三）課堂互動(dòng)
原本設(shè)定了提問環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，由于過于緊張和對(duì)時(shí)間把握不準(zhǔn)確，沒有對(duì)圖片的內(nèi)容加以講解。
對(duì)于此次公開課不滿意的原因是自己對(duì)課程內(nèi)容不熟悉、心理不夠鎮(zhèn)定、對(duì)于時(shí)間把握不準(zhǔn)確等，教育教學(xué)水平還有待加強(qiáng)，更加期待自己以后的飛躍與成長。
教學(xué)反思范文集合10
這節(jié)課以游戲貫穿整節(jié)課，通過讓學(xué)生們通過觀察，猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)。能接觸連線，列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行整理。使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的，全面去的思考問題。
教學(xué)例題中用到了邊閱讀邊思考是第一種方法孩子們學(xué)的都不錯(cuò)，第二種方法我單純的教學(xué)生連線法，課后覺得其實(shí)上課時(shí)應(yīng)該說明這個(gè)連線法也是要變閱讀邊連線，學(xué)生會(huì)理解的更透徹。
課前摸眼睛的活動(dòng)就吸引了孩子，課上用猜一猜神秘嘉賓柯南作為導(dǎo)入，孩子們更想和柯南一起活動(dòng)，也很想成為小偵探，這樣就充分激發(fā)了孩子的積極性和求知欲，我覺得這個(gè)導(dǎo)入真的'很適合這節(jié)推理課，這樣就很自然的教學(xué)例題。例題的列表法，班長用的方法很獨(dú)特，很新穎，當(dāng)時(shí)我看到他的解法的時(shí)候非常高興，因?yàn)槲以囍v了兩個(gè)班都沒有這樣子做法的孩子，使得這節(jié)課更加的充實(shí)，真是太好了。
練習(xí)孩子們做的也不錯(cuò)，老式的電腦孩子還以為是最貴的呢，可惜我并沒有對(duì)學(xué)生解釋那種后面帶音箱的是老式電腦才會(huì)是最便宜的，要是解釋一下孩子們會(huì)更加明白的。另外柯南送給孩子的一首兒歌孩子也非常感興趣，創(chuàng)色游戲中孩子們的興致高漲，我也很興奮，就多叫了一組上臺(tái)表演，最后總結(jié)時(shí)就拖延了一點(diǎn)時(shí)間。
教學(xué)反思范文集合11
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的.指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的基本方法和途徑。
教學(xué)反思范文集合12
現(xiàn)在的學(xué)生很多都不喜歡古詩文，或者說根本就不喜歡古典閱讀，這樣下去，便會(huì)導(dǎo)致淺薄和輕浮，另外讓學(xué)生在有限的時(shí)間真正進(jìn)入文化層面探究，也是有一定難度，所以在課堂上首先想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓動(dòng)他們展開聯(lián)想，體會(huì)詩詞的語言美和意境美。在教學(xué)中堅(jiān)持誦讀、品味，思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會(huì)到詩詞的意境美和內(nèi)涵美是非常重要的。另外詩詞教學(xué)，教會(huì)學(xué)生閱讀、欣賞理解詩詞的方法，也是教學(xué)的關(guān)鍵。我這節(jié)課在這幾個(gè)方面都做得很不錯(cuò)，其中我覺得以下幾點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單
從課始的音樂《一剪梅》的導(dǎo)入到了解所學(xué)過的一些詞牌的由來，從回顧學(xué)習(xí)詩詞的三讀法到小結(jié)理解詞句意思的幾種方法，從檢查詞義的理解到朗讀指導(dǎo)，從指導(dǎo)讀到帶領(lǐng)悟，這一些教學(xué)環(huán)節(jié)貌似簡(jiǎn)約，實(shí)不簡(jiǎn)單，時(shí)時(shí)處處都在緊扣教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地在為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，體現(xiàn)出我巧妙靈活，簡(jiǎn)練明快的教學(xué)風(fēng)格。
二、注重朗讀，凸顯詩詞教學(xué)的語文味
在本課中，我采用讀的方法很多：讀得字正腔圓，句句通順；讀得抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口；讀得意味深長，聲聲含情。在讀的過程當(dāng)中，不僅教學(xué)生做到眼中有景，還要求學(xué)生做到心中有情。如在理解上闋詞的意境時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀然后自己范讀并問學(xué)生：“說說你聽到了什么，看到了什么？想到了什么？”在學(xué)生初步理解的.基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用你的朗讀來將你眼中，心中的景致表現(xiàn)出來。本節(jié)課讀的次數(shù)、形式也很多，有個(gè)別讀，齊讀，師范讀，師生合作讀。老師的范讀也給孩子很好的示范作用，特別是配樂貫穿課堂，使學(xué)生朗讀詩詞更有感情，創(chuàng)設(shè)的情境非常好，幾個(gè)梯度下來，學(xué)生已經(jīng)把這首古詞讀得余韻悠長了。學(xué)生在不同要求的朗讀之中實(shí)現(xiàn)了由讀準(zhǔn)到讀通到讀出韻味再到讀出感覺的層層遞進(jìn)。不難看出學(xué)生的朗讀已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，課堂的語文味十分濃厚。
三、注重學(xué)習(xí)方法的滲透
在本節(jié)課的教學(xué)中，語文工具性目標(biāo)落實(shí)地扎實(shí)而有序。既有朗讀方法的細(xì)致指導(dǎo)，如：音調(diào)的問題，語速的問題，邊讀邊想象等，還有學(xué)習(xí)詩詞的方法指導(dǎo)。我在指導(dǎo)學(xué)生二次閱讀時(shí)問道：“怎樣才能達(dá)到讀得抑揚(yáng)頓挫的境界呢？”接著就引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種理解詩詞的方法，并在接下里的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)以致用。
四、注重積累拓展
為了幫助學(xué)生更好的理解下闋詞中作者所表現(xiàn)出來的積極的斗志、豁達(dá)的胸懷，更多的了解蘇軾的豪放，我還出示了的蘇軾和其他詩人一些代表這種人生態(tài)度的詩句，如《卜算子》《念奴嬌赤壁懷古》《龜雖壽》《將進(jìn)酒》等，這些詩句不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，更為學(xué)生走出課堂，走進(jìn)詩詞世界奠定了基礎(chǔ)。
總之，我值得我學(xué)習(xí)的地方很多。對(duì)這堂課，我也有一些個(gè)人的看法，我覺得在最后的引讀升華主題這個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好，教師的語言鋪墊不到位，事先設(shè)計(jì)好的沒完成。學(xué)生的情緒沒有帶動(dòng)起來，導(dǎo)致課堂上的氛圍沒有達(dá)到高潮。再者時(shí)間的分配不夠科學(xué)，前面的導(dǎo)入課題花時(shí)間過多，教師在導(dǎo)學(xué)過程中的語言也較繁瑣，浪費(fèi)了一些時(shí)間，導(dǎo)致檢測(cè)、仿寫這一環(huán)節(jié)沒有得到落實(shí)。
教學(xué)反思范文集合13
今天上午我上了一堂音樂活動(dòng)《糖果真好吃》。我在上課前，想讓幼兒通過感知巧克力是香香的，棒棒糖是長長的，糖果是甜甜的，然后在唱這首歌曲時(shí)能以愉快情緒演唱這首歌曲，能想象出糖果真好吃的感覺。
我發(fā)現(xiàn)幼兒通過聞一聞巧克力的味道，看一看棒棒糖的形狀，嘗一嘗糖果的味道能感受到糖果香香的氣味和甜甜的`口感，我覺得這里上的還是很好的。可是在唱歌時(shí)，在唱“巧克力香香，棒棒糖長長”時(shí)，幼兒不能很好的唱對(duì)這一句歌詞的旋律。
剛剛我思考了一下，為什么這一句會(huì)幼兒會(huì)唱不好呢？我發(fā)現(xiàn)，可能我在示范時(shí)，沒有考慮到這句歌詞對(duì)幼兒有難度，應(yīng)該在示范時(shí)要著重示范，讓幼兒演唱時(shí)，可以在這句演唱時(shí)，著重演唱，或是幼兒第二次演唱時(shí)，給幼兒提要求，給幼兒再范唱一遍，這樣幼兒才能對(duì)這句歌詞才能又理解又唱的完整。
我覺得下次再上音樂課事，應(yīng)該要給幼兒在演唱歌曲時(shí)提要求，和對(duì)幼兒可能會(huì)覺得難唱的部分做一下更充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)反思范文集合14
再教《天窗》，在整體感知的基礎(chǔ)上，孩子理清了XX的脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞語“慰藉”與“神奇”走進(jìn)“天窗”。“夏天陣雨來時(shí)”“晚上，被逼著上床‘休息’的時(shí)候”，天窗是孩子們唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因?yàn)樗茏尰顫姇?huì)想的孩子從“無”中看到“有”，“虛”中看到“實(shí)”。
聚焦重點(diǎn)句段，誦讀中體味“無”和“有”，“虛”和“實(shí)”。這是孩子理解的難點(diǎn)。能夠從文段中發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，掌握寫作的金鑰匙成為本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我嘗試抓住XX的`“留白處”，提供寫作契機(jī)。“發(fā)揮你的想象，孩子們還會(huì)從天窗中看到和想到什么？”試著寫一寫。本以為很容易的“補(bǔ)白”，卻難倒了這些孩子。他們絞盡腦汁地想，抓耳撓腮地寫，無法表達(dá)的窘相，干巴巴的語言……著實(shí)觸痛了我。孩子的想象力呢？
在本可以暢所欲言的地方，孩子們卻用沉默回應(yīng)了我。“不敢想，不會(huì)想，不知道如何想？”一道鴻溝擋在孩子前面，怎樣幫助他們逾越？我學(xué)會(huì)了等待，等待他們開啟想象之門。聯(lián)系生活，尋找靈感；同桌交流，激發(fā)靈感。“孩子可能看到兩片紅葉……可能看到明麗的亮光……可能看到……”在大家的“種種可能”中，思路被慢慢打開了，“世界”進(jìn)入孩子眼中。
小“天窗”，大“世界”。要讓孩子從小小的“天窗”，看到這個(gè)大大的“世界”，想象力很重要。今天，在課堂上，孩子們已經(jīng)邁出了可喜的一步，相信在未來，我們一定能夠讓想象載著我們?cè)趶V闊的“世界”中遨游。
教學(xué)反思范文集合15
用心關(guān)注每一位學(xué)生：調(diào)動(dòng)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和協(xié)調(diào)者，這種說法已經(jīng)成為新課程改革的口頭禪。但是如何把理念的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，還需要理論與實(shí)踐相接軌的岔道，這個(gè)岔道就是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)行為，不斷地調(diào)整教案的過程，尤其是不斷地和學(xué)生心靈相互碰撞的過程中，不斷修正自己的'教案的過程，因?yàn)轭A(yù)設(shè)的教案遇到鮮活的個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況。班級(jí)授課制是機(jī)器大生產(chǎn)時(shí)代的產(chǎn)物，現(xiàn)在中國還是一個(gè)發(fā)展中國家，教育資源異常短缺，這個(gè)大班額的班級(jí)可能在中國還要長久保持一段時(shí)間。
教案主體與基調(diào)是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，雖然我們?cè)趥湔n的時(shí)候就考慮到了個(gè)體差異，但是學(xué)生的個(gè)體差異千差萬別，即使你考慮得再充分，也不能保證在課堂上不會(huì)出現(xiàn)“另類”的需求。
這個(gè)問題是實(shí)施新課程改革的一大瓶頸，有時(shí)很難解決。我在實(shí)際教學(xué)中試圖這樣克服這個(gè)矛盾：用你的目光盡量“照耀”可能有“另類”需求的同學(xué)，多聽聽他們的意見，多觀察他們的反應(yīng)，多關(guān)注他們的表現(xiàn)。
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