《認識東、南、西、北》教案（精選6篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《認識東、南、西、北》教案，希望對大家有所幫助。

　　《認識東、南、西、北》教案 1

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　在具體情境中認識東、南、西、北四個方向，能夠根據給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的方向。

　　（二）過程與方法

　　讓學生在熟悉的情境中，在觀察、描述和交流中辨認東、南、西、北四個方向，掌握辨認方向的方法。

　　（三）情感態度和價值觀

　　培養辨認方向的意識,發展學生的空間觀念,體驗數學與現實生活的密切聯系。

　　二、教學重難點

　　教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

　　三、教學準備

　　課件

　　四、教學過程

　　（一）設疑導入

　　1．課件出示情境圖。

　　師：（小明面向圖書館）早晨，小明來到學校鍛煉身體。用前、后、左、右介紹一下學校的圖書館、教學樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。

　　學生介紹。

　　2．課件出示小明面向體育館圖。

　　師：繼續用前、后、左、右介紹一下學校的圖書館、教學樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。

　　學生介紹。

　　師：怎么圖書館有時在小明的前面，有時在小明的后面？教學樓有時在小明的左面，有時在小明的右面？

　　生：因為小明轉了個身。

　　師：有沒有更好的方法來描述這四個建筑物的位置與方向呢？（學生自由發言。）

　　師：今天我們就一起來認識東、南、西、北。（板書課題：認識東、南、西、北）

　　【設計意圖】前、后、左、右空間方位知識不僅是學生學習本節課內容的基礎，同時讓學生在利用前、后、左、右來描述建筑物的方位時，感受到利用前、后、左、右來辨別方向是有一定局限性的。從而激發學生進一步學習的欲望。

　　（二）初步感知東、南、西、北

　　1．初步感知“東”。

　　師：每天早晨太陽是從哪個方向升起的？

　　生：太陽從東方升起的。

　　師：同學們想一想教室的東面在哪呢？

　　請同學們指一指教室的東面。

　　2．初步感知“南”“西”“北”。

　　（1）師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎么確定呢？

　　學生根據自己的生活經驗發表自己的觀點。

　　（2）教師出示兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”

　　師：你能通過兒歌找到其他的方向嗎？

　　學生自己小聲讀一讀，找一找，找出南、西、北來。

　　請一位學生邊讀邊指明方向。

　　全班學生邊讀邊指明方向。

　　3．讓學生找一找教室的東、南、西、北四面分別有什么，再和同桌說一說。

　　【設計意圖】利用“早晨，太陽在東方”，喚醒學生已有的經驗，并以學生喜愛的兒歌借助“太陽”認識其他的三個方向，使學習內容與學生自己的'生活經驗建立聯系，幫助學生認識方向，形成方位感，為后續學習打下基礎。

　　（三）深入體驗東、南、西、北四個方向

　　1．轉一轉，找一找

　　按老師的要求找到正確地方向，并說一說后面是什么方向。

　　如：面向東面，后面是（ ）；面向西面，后面是（ ）；面向南面，后面是（ ）；面向北面，后面是（ ）。

　　師：你發現了什么？

　　引導學生發現四個方向的特點：東與西相對，南與北相對。

　　板書：東——西 南——北

　　2．轉一轉，想一想

　　師：按老師的要求轉一轉，同時想一想一直朝哪個方向轉的。

　　師：面向東——面向南——面向西——面向北——面向東——面向南——面向西——面向北

　　師：你發現了什么？

　　引導學生發現東、南、西、北是按順時針方向排列的。

　　帶領學生再次感受這個規律：面向東面向右轉，下一個方向是（ ）面；面向南面向右轉，下一個方向是（ ）面；面向西面向右轉，下一個方向是（ ）面；面向北面向右轉，下一個方向是（ ）面。

　　3．轉一轉，說一說

　　師：利用同學們發現的規律，只告訴你一個方向，你能找到其他三個方向嗎？

　　全班活動：面向老師指定的方向，說一說其他的三個方向。如，面向南面，說一說你的后面、左面、右面分別是哪個方向。

　　小組活動：一人說指定方向，其余學生說出其他的三個方向。

　　【設計意圖】創設體驗方位的活動，讓所有的學生都參與到活動中來，并鼓勵學生發表自己的意見。使學生在多樣的活動中進行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對方位的體驗，進一步發展良好的空間觀念。

　　（四）解決問題，拓展延伸

　　1．逐一出示課前的情境圖。

　　用東、南、西、北方位詞說一說圖書館、教學樓、體育館、大門分別在校園的哪一面。

　　引導學生通過對比發現無論人的位置和面對的方向如何改變，東、南、西、北四個方向不變。

　　2．知識拓展。

　　師：我們利用早晨太陽在東方，能夠確定其他的三個方向。在生活中還有其他辨別方向的方法嗎？

　　（1）介紹指南針。

　　（2）介紹在野外辨別方向的方法：看北極星、看樹的年輪、看樹葉等。

　　3．課后延伸。

　　看看學校操場和自己住家的東、南、西、北四個方向分別有什么？把主要的標志物記下來。

　　【設計意圖】數學源于生活，又服務于生活。將知識延伸到課外，應用到生活當中，凸顯數學在生活中的實際應用。

　　認識東、南、西、北

　　四個方向：東、南、西、北。

　　東、南、西、北這四個方向是按順時針排列，我們可以先確定一個方向，再根據這個方向辨認出其他三個方向。

　　《認識東、南、西、北》教案 2

　　課題

　　認識東、南、西、北

　　新授課

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠根據給定的一個方向辨認出其余的三個方向。

　　2、學會用給定的一個方向辨認其余的三個方向。

　　過程與方法

　　通過現實的數學活動，感知方向的相對性并培養方向感，進一步發展空間觀念。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生的觀察能力，體會數學在生活中的運用，鍛煉學生的判斷能力。

　　教學重點

　　認識東、南、西、北四個方向。

　　教學難點

　　會用給定的一個方向辨認其余的三個方向。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、學前準備

　　1、復習舊知。

　　提問：你座位的前后左右分別是誰？

　　教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？

　　如果現在咱們要開家長會，請家長坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長自己的位置呢？

　　2、導入新授課。

　　師問：太陽是從什么地方升起？（學生結合已有知識進行發言）

　　二、探究新知

　　1、辨認東、南、西、北四個方向。

　　（1）全體到操場，找一找太陽在哪里。

　　（2）說一說，太陽從什么方向升起。（東方）

　　（3）想一想，太陽從什么方向落下。（西方）

　　（4）指一指，西邊在哪里。

　　（5）請同學們面向太陽升起的方向。

　　提問：你們面對的、背對的、左手的、右手的位置分別是什么方向？

　　（6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯系。

　　2、指出校園內的四個方向。

　　說說我們學校的校門朝什么方向。

　　站在操場中央，看一看，校園內的四個方向各有什么建筑物。

　　3、學習兩組相對的'方向。

　　（1）站在操場上，你能確定出你家在學校的什么方向嗎？

　　（2）面向你家所在的方向站好。

　　（3）觀察：家在東、西方向的同學，他們是如何站著的？（背對背而站）

　　（4）觀察：家在南、北方向的同學，他們是如何站著的？（也是背對背而站）

　　（5）發現：東與西兩個方向，南與北兩個方向是相對的。

　　（6）說一說，操場四個方向的建筑物，哪兩個是相對的。

　　（7）說一說，你與誰家的方向是相對的。

　　三、鞏固練習

　　1、把教材第3頁例1補充完整。

　　（1）提問：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？

　　（2）同桌互相交流，說一說操場四周的建筑物各在什么方向。

　　（3）把結果填在教材上。

　　2、教材第5頁練習一的第1題。

　　（1）說一說，教室在操場的什么方向。

　　（2）說一說，教室里的東、南、西、北各有些什么。

　　3、教材第5頁練習一的第2題。

　　向同學們介紹你的房間是怎樣布置的。

　　四、課后小結

　　今天我們一起學習了新的方向：東、南、西、北。同學們都掌握了嗎？

　　《認識東、南、西、北》教案 3

　　教學目標：

　　1、在熟悉的生活環境中辨認方向，結合生活經驗學習認識“東南西北”四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向位置。

　　2、了解“東南西北”四個方向的相互關系，在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認其余的三個方向。

　　3、知道地圖上“上北下南左西右東”的標向規則，能識別地圖上的方位。

　　教學重點：

　　能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

　　教學難點：

　　體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：16開白紙一張。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　課的一開始，我讓學生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。

　　教師板書課題：東南西北

　　（課開始師生的談話，不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。）

　　二、 實際觀察，通過活動體驗方位

　　（一）、認識生活中的東南西北

　　首先通過以下幾個步驟引導學生辨認“東、西”方。

　　1、同學們東、南、西、北四個方向你最熟悉哪一個？

　　（在課前調查中發現，學生對東和西最為熟悉，因為太陽從東方升起從西方落下是他們已有的生活經驗，因此下面環節設計以“東”為例，教學中可以根據學生的情況做適當的調整）

　　2、怎樣能夠找到東方？

　　3、你能用手指一指東方嗎？我們教室里的東方有什么呢？

　　4、找到了東方，我們作個標記。在東方貼一個“東”字。

　　5、你有辦法找到西方嗎？

　　6、指一指西方。我們教室里的西方有什么呢？也給西方做個標記。（貼上一個“西”字）。

　　（設計目的：從學生已有的生活經驗開始探究活動，指一指，貼一貼等活動，使學生能夠很快辨認東西方）

　　接下來請學生們思考怎么能辨別南方和北方，教師總結并提出可以利用這首兒歌來幫助我們找到南方和北方。（早晨起來，面向太陽 ，前面是東，后面是西 ，左面是北，右面是南）

　　通過：自己小聲讀一讀，請一位同學邊指明方向邊讀，全班一起邊讀邊指明方向三個環節，引導學生利用兒歌掌握辨認方向的方法，并正確辨認南方和北方。

　　（設計目的：兒歌是學生喜歡的語言形式，利用兒歌的形式讓學生辨別南北方更容易）

　　當學生們能夠在教室里正確辨認“東南西北”四個方向后，教師提出兩個問題。

　　1、生活中，人們在說這四個方向的時候總是說“東南西北”把四個方向按這樣的順序排起來，想想是為什么？

　　2、有時候人們還說“東西南北”，這又是為什么？

　　（設計目的：“東南西北”表明生活中這四個方向是按著順時針方向的順序排列的；“東西南北”則強調了“東西方”相對，“南北方”相對。對兩個不同排列方法的思考，引導學生把自己已有的生活經驗和課堂上剛剛認識的新知識結合了起來，幫助學生對“東南西北“四個方向的相互關系有了更深一步的了解，突破了這個難點）

　　認識了四個方向之間的關系后，大家一起來做游戲。

　　第一個游戲是：我說你做。

　　老師發口令：請你面向（東）方，說一說你的后面是哪方？你的左面和右面是哪方？知道游戲方法后小組同學間可以互相出口令。

　　（設計目的：這個游戲不僅能夠幫助學生利用指一指方向來鞏固對方向之間相互關系的理解，反過來也能使學生運用方向之間的關系來幫助自己辨別方向）

　　第二個游戲和第一個游戲類似。

　　由老師發口令，學生來做。

　　老師的口令是：請你指一指南方；起立，指一指南方；向前兩步走，指一指南方；向右轉指一指南方。

　　做完游戲后，老師提出思考的問題：通過這個游戲你發現了什么？

　　（設計目的：通過這個游戲能夠讓學生很清楚的體驗到，無論我們的身體怎樣移動、或轉動，生活中的“東南西北”四個方向是永遠不變的。）

　　第三個游戲：找準方向說一說。

　　想一想，這幾句話應該向著哪個方向說，帶著語氣讀一讀。

　　（出示四句話）北極熊，你們那里冷嗎？

　　小燕子，春天來了，你們快回來吧！

　　太陽公公，晚安！

　　太陽公公，起床了！

　　最后，學生之間互相交流一下在生活中還有什么辨別方向的方法，老師利用一個小課件給學生們介紹在野外辨別方向的方法。實現課堂知識的拓展。

　　（二）、學習平面圖上的東南西北

　　教師出示課本上的'主題圖，介紹在地圖一般是按“上北下南 左西右東”來設計的。然后板書：上北下南左西右東

　　確立一個中心點：標出東南西北

　　圖書館在校園的東面，體育館在校園的（ ）面

　　教學樓在校園的（ ）面，大門在校園的（ ）面。

　　（三）、綜合運用，拓展延伸。

　　1、出示中國地圖。讓學生找到自己所在城市：衡水，再看看衡水的東南西北方都有些什么城市呢？

　　2、課件出示本校全貌照片，你能根據這幅圖給大家介紹一下我們的校園嗎？

　　（設計目的：讓學生把所學到的知識應用到生活中去，培養學生的空間觀念，感受數學與現實生活之間的聯系。同時通過學生對校園的介紹也表達他們出對美麗的校園的愛）

　　（四）、返回生活，課堂小結

　　西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？

　　出示課本第7頁的“你知道嗎？”，給學生拓展辨別方向的方法技巧，一方面擴展學生的數學知識，另一方面可同時對學生進行愛國主義教育，知道指南針是我國古代四大發明之一，增強學生的民族自豪感。

　　課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關注學生的遺憾，因為這是急需解決的。

　　總結

　　1、今天你有什么收獲？

　　2、回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？

　　《認識東、南、西、北》教案 4

　　教學內容：

　　教材第18、19頁例1、“試一試”和“想想做做”。

　　教學目標：

　　知識與技能：在現實情境中正確辨別東、南、西、北四個方向，感知方向的相對性，培養方向感。

　　問題解決與數學思考：給定一個方向，能辨認其余方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置。

　　情感與態度：培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念；體驗數學與現實生活的密切關系，增強學生學數學、用數學的意識。教學重難點：

　　重點：認識東、南、西、北四個方向。

　　難點：根據一個方向，確定其他三個方向。

　　學情分析：

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經累積了一些感性的經驗，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。在此基礎上讓學生親身體驗方位，體會到方位知識和日常生活的密切聯系。

　　教法、學法：

　　引導探究、自主合作、集體交流

　　教學過程：

　　1【導入】游戲激趣評論。

　　師：學生全部起立聽老師做口令，向前點點頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。

　　師：你剛才發現了哪些方向性詞語。

　　生：前后左右

　　師：找兩個學生面對面站立再做一遍。

　　師：同學們有沒有發現什么呢？

　　生2：他們面對朝向不一樣，方向也不同

　　師：是的，同學們，前、后、左、右是相對的，面對的方向不同，方位也在相應的變化，而無論我們的身體怎樣移動或轉動，生活中的有四個方向是永遠不變的。今天我們就一起來認識四位新朋友——東、南、西、北。（板書：認識東、南、西、北）

　　（設計意圖]：讓學生在已有的生活經驗中體驗，利用前后左右來辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個統一的標準，就自然而然引出了東、南、西、北四個方向。

　　活動2【講授】活動中學評論。

　　活動一：教室中認識東南西北

　　1，出示謎語

　　師：小朋友，你知道太陽是從哪里升起的嗎

　　生齊答：東方

　　師：是的，早晨太陽從東方升起。我們跟太陽公公打個招呼，

　　（太陽公公您好！）

　　師：你們能用手指一指我們教室的東面嗎？（生齊指）

　　師：我們教室的東面有什么呢？

　　生1：教師里的東面有黑板、國旗，電腦。

　　師：觀察的真仔細，還有想補充的嗎？

　　師：說的很棒。

　　在我們教室中電視機所在的位置就是教室的東面。太陽就是從東面升起來的。（手勢）你還知道哪些方向

　　師：老師這里有一首歌曲可以來幫助我們辨認東、南、西、北。我們一起來邊聽、邊唱、邊指一指。（播放視頻）

　　師：哪位同學愿意當小老師帶領大家邊指、邊讀，這首兒歌呢？（指名一生帶讀兒歌：早晨起來，面向太陽。前東后西，左北右南。東、南、西、北，認清方向。）

　　交流：誰能到黑板上看圖指一指、說一說，小明前面、后面和左面、右面各是什么方向

　　提問：誰愿意幫老師把南、西、北這三個方向的.卡片貼在教室相應的位置上，請選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時候其他小朋友要睜大眼睛看，看他們貼得對不對。

　　追問：謝謝你們，現在請小朋友仔細觀察我們的教室，說說教室的東面、南面、西面、北面各有什么（電視機、文淵閣、黑板報、丹青苑）

　　活動二：認識相對的方向

　　談話：小明的前面是東，后面是西。太陽從東方升起，從哪里落下

　　東、西是相對的兩個方向。還有……（南、北是兩個相對的方向）。板書：東——西南——北

　　我們知道了東和西是相對的兩個方向，南和北又是兩個相對的方向，接下來考考大家：

　　練習1、口答：我的前面是東，我的后面是（）。

　　我的左面是北，我的右面是（）。

　　我的右面是西，我的左面是（）。

　　我的后面是南，我的前面是（）。

　　選兩個追問：你是怎么想到的

　　活動三：通過體驗感知分辨東南西北的方法

　　（二）在游戲中辨認體驗東、南、西、北

　　活動：大家一起轉一轉

　　（1）（指名轉）師：同學們能準確地找到東、南、西、北四個方向了嗎？（能）

　　現在，老師要進行快速反應測試，我請三個做的最端正的同學到前面來，聽我的口令轉動方向，看誰轉的又快又準，其他的同學當最棒的小觀察員。

　　師：（師發指令，生轉）請你們轉向南面，轉向北面（隨機采訪一生）

　　生1：教室的南面有門，我找到了南方，南北相對，我就找到了北方。

　　師：請轉向東面，轉向西面。（師繼續發指令，生轉）

　　師：觀察員們他們轉的對嗎？（生：對）幾位同學方向感非常好，給你們智慧星作為獎勵。咱們的小觀察員也都是棒棒的，觀察的非常認真。

　　（2）（小組轉）師：其他同學也想轉一轉嗎？（想）小組來比拼吧！請在教室最北邊的一大組起立，面向南站，請最南邊的一大組起立，面向北站。中間一大組的同學面向我們的講臺，也就是面向東面站立。

　　你們要聽清老師的口令，用手指出正確的方向。如果你找錯方向請安靜自覺地坐下。準備好了嗎？（準備好了）

　　師：請指東，請指北，請指西，請指南。（師發指令，生轉）同學們方向感真好！笑聲背后要有思考，同學們在比拼中有什么發現嗎？

　　生：幾組的同學雖然面對不同的方向，但他們指的東、南、西、北是一樣的。

　　師小結：沒錯，東、南、西、北四個方向是確定不變的，不會因為我們面對方向的改變而改變。

　　（3）（集體轉）師：想一起動起來嗎？全體起立。老師有個要求，需要大家轉的時候，做到又輕又快。請大家面向東站立，向右轉，現在你們面對的方向是？

　　生：南，

　　（師抽一生提問：你能說一說前、后、左、右分別是哪個方向嗎？同學們同意嗎？）我們接著向右轉，現在你們面對的方向是？

　　生：西。

　　（師抽一生提問：你能說一說前、后、左、右分別是哪個方向嗎？同學們有不同意見嗎？）

　　師：我們最初面對的是東面，向右轉到了南面，接著轉到了西，請全體繼續向右轉。現在你們面對的方向是？

　　生：北。

　　師：繼續右轉。現在我們面對的是方向是？

　　生：東。

　　師：我們轉了一圈，又轉回來了，如果我們一直這樣向右轉下去呢，請同學們自己在位置上轉兩圈，看看有沒有什么神奇的發現。

　　（指名說）

　　生1：我發現從東開始，向右轉，方向依次為東、南、西、北。

　　師：愛探索的好孩子，誰還想再來說一說。

　　生2：向右轉和時針旋轉的方向一致，因此我發現順著時針旋轉的方向，是按照東、南、西、北的順序。

　　師：回答得真完美。

　　（設計意圖：這個活動不僅能幫助學生利用指一指，轉一轉方向來鞏固對方向之間相互關系的理解，反過來也能使學生運用方向之間的關系幫助自己辨別方向）

　　（三）感知東、南、西、北之間的聯系

　　1．師：東、南、西、北這四個方向之間有著非常有趣的聯系，生活中，人們有時會說“東西南北”，這是為什么？（同桌討論）

　　生1：

　　“東西方”相對，“南北方”相對，所以會說“東西南北”。

　　師：真厲害。誰還想再來說？

　　生2：東西南北，是因為東西相對，南北相對。

　　師：同學們同意嗎？（課件出示：東的對面是西，南的對面是北）

　　2．師：人們有時還習慣說“東南西北”，把四個方向按這樣的順序排起來，就像我們今天的課題一樣。想想是為什么

　　小組討論

　　生：從東開始，順著時針旋轉方向是按照東南西北的順序排列的。

　　師：你有一雙善于發現的眼睛。

　　小結：我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據東西相對，南北相對的原則確定其他三個方向。也可以根據順著時針旋轉的方向，是按照東、南、西、北的順序，來確定方向。

　　（課件：箭頭連接東南西北）

　　（設計意圖：“東南西北”表明生活中這四個方向是按著順時針方向的順序排列的；“東西南北”則強調了“東西方”相對，“南北方”相對。對兩個不同排列方法的思考，引導學生把自己已有的生活經驗和課堂上剛剛認識的新知識結合了起來，幫助學生對“東南西北“四個方向的相互關系有了更深一步的了解，從而突破了這個難點）

　　三、綜合應用，拓展延伸

　　師：通過剛才的活動，我們充分認識了東、南、西、北四個方向。敢到老師的智慧島上闖關嗎？我給你們設置了三個關卡，有信心個個擊破嗎？生：有信心！

　　師：（請全體起立，做個熱身運動）向東點點頭，向西招招手，向南扭扭腰，向北笑一笑。向西拍拍手，向南跺跺腳。

　　（生根據指令齊做）好，熱身完畢開始闖關。

　　1．第一關：小小飛行員

　　師：（課件）飛行員在天空飛行的時候，依靠導航系統給他確定一個方向，他就能辨別另外三個方向，我們來做個模擬飛行試驗。請一位同學來當飛行員，同學們做地面導航系統，告訴他一個方向，讓他來辨別其他三個方向。

　　（分別指名三位同學扮演小飛行員，眼罩蒙上眼睛，旋轉幾圈后，其余學生告訴他/她面對的方向，扮演飛行員的同學說出其他三個方向，并說出自己是如何確定出方向的。）[設計意圖]：讓學生在游戲中感受、體驗不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。

　　第二關：你會迷路嗎？

　　想想做做1（1）師：早晨同學們可以根據太陽辨別方向，可是當太陽快落山，你還能找準方向嗎？小紅就遇到了這樣難題。20秒思考時間之后，我們男女生比一比。（課件出示想想做做1，讓學生辨認出方向）

　　男生1：小紅的前面是西，后面是東面，根據東、南、西、北順時針方向旋轉，知道左面是南面，右面是北面。師：有不同意見嗎？生：沒有。師：那我們就掌聲通過。（2）師：當你面向北的時候，怎樣很快確定其他三個方向呢？請一位勇敢的女

　　生來挑戰。（指名一女生回答，分享辨別的方法）

　　女生1：面對北方，那么后面就是南方，根據順時針旋轉方向是東南西北的順序，判斷右手邊是東方，左邊是西方。

　　師：同學們同意嗎？（同意）我們班的男生女生都是判斷方向的小能手。

　　3．第三關：找一找

　　想想做做3

　　師：智慧島最后一關，說一說，小華的房間是怎么布置的。指名一生讀題，詢問窗戶朝南的含義。（生：窗戶朝南就是窗戶面對的是南面）

　　師：請同學們找準四個方向，看圖給同桌介紹小華的房間。（指名反饋）（生1：房間的東面有床、花盆，掛歷、被子。

　　生2：房間西面有書柜）（設計意圖：這些活動，為學生提供了廣泛參與、自主探索的機會，學生在觀察、比較、合作、交流的過程中，加深對東、南、西、北四個方向的理解和記憶，發展了空間觀念。）

　　四、課外拓展

　　師：我們現在是在教室里面，大家可以準確地辨認東、南、西、北四個方向，如果走進大自然中，你還能準確地辨別出東、南、西、北四個方向嗎？給同學們一分鐘的時間，小聲分享你知道的戶外辨別方向的方法。（指名三生反饋，生1：根據北極星辨別方向。面對北極星的一方是北方，后面是南方。生2：我可以帶指南針辨別方向，指南針的針一端指南一端指北。生3：雪化的快是南方，化的慢是北方，因為北方比南方冷。）

　　師：同學們懂的可真多。老師這有幾個在野外辨別方向的小妙招想和同學們分享一下，請同學們仔細看，認真聽。（播放課件及錄音，介紹戶外辨別方向的方法）

　　師小結：如果我們以后要去野外或是人流密集的陌生地方，一定要隨身帶指南針，或者牢記識別方向的方法。越是天黑害怕的時候，我們越要保持冷靜的頭腦，數學會幫你解決很多生活中的困難。

　　5、課堂總結，課外實踐：

　　總結：今天你有什么收獲和體會

　　生1：我學會了辨別東、南、西、北四個方向。

　　生2：我知道了東西相對，南北相對。順著時針旋轉的方向，是按照東、南、西、北的順序，來確定方向。

　　師：你的收獲真不少。

　　生3：我知道了許多在戶外辨別方向的方法，以后不會迷路了。

　　師：你真棒！

　　師總結：這節課我們認識了東、南、西、北四位新朋友，我們知道了在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據東、西相對，南、北相對的原則確定其他三個方向。也可以根據順著時針旋轉的方向，是按照東、南、西、北的順序，來確定方向。

　　2．課后實踐任務：課后到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么？記錄下來

　　師：同學們這節課都表現得非常棒，

　　讓我們把掌聲送給自己和身邊的每一位同學。

　　六、板書設計

　　認識東、南、西、北

　　東←→西

　　南←→北

　　《認識東、南、西、北》教案 5

　　教學內容背景材料：

　　義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級上冊第一單元的一課時P3－4頁內容。

　　設計理念：

　　讓學生通過空間想象和合作交流，使學生在學會知識的同時，逐步學會應用，讓學生學有價值的數學。

　　教學目標：

　　1．認識東、西、南、北。

　　2．能辨別方向。

　　3．能根據實物圖理解平面圖。

　　4．與現實生活相聯系培養學生方向意識。

　　教學重點：認識東、西、南、北四個方向。

　　教學難點：快速辨別四個方向。

　　教具準備：多媒體課件。

　　學具準備：

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：我相信同學們都到過大商場或和父母出去旅游過，你們在出去玩的時候有沒有迷路過哪？

　　（學生各抒己見）

　　師：（多媒體演示）現在有個小朋友在出去玩的時候不小心和自己的媽媽走散了，你能幫他找到他的媽媽嗎？請說出你是怎樣幫小朋友找到媽媽的？（多媒體固定在小朋友和媽媽隔著1條通道的畫面上）

　　生1：讓小朋友先向上走，再向左走，再向下走就找到他的媽媽了。

　　生2：讓小朋友先向北走，再向西走，再向南走就能找到他的媽媽。

　　二、新授

　　（一）教學東、西、南、北

　　師：剛才同學們都非常的樂于助人，生2同學描述的很好，非常的具體，我們這節課就來一起認識一下方向東、西、南、北（板書）

　　師：在現實生活中我們每時每刻都能用到方向，她和我們的生活息息相關。下面請同學們指出東、西、南、北四個方向。

　　（1）腦海中想出東、西、南、北四個方向。

　　（2）教師統一口令指方向。

　　（3）同桌相互練習指方向。

　　師：從剛才同學們指的方向來看，你們都發現了什么規律？

　　生：東對著西，南對著北

　　師：同學們觀察的非常好，東和西相對，南和北相對。板書：

　　東←→西 南←→北

　　師：下面請2名同學到講臺前演示給大家看一下（教師統一口令）

　　（1）2名學生相對站立指同一方向。

　　（2）一名同學變化方向指同一方向。

　　師：從剛才2名同學所指的方向來看，你們能得出什么結論？

　　生：不管面對的方向怎么變，他們所指的方向相同。

　　師小結：同學們總結的很好，無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

　　師：你能根據我們本節課所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關系嗎？

　　生1：我在××同學的南邊，在××同學的北邊，

　　在××同學的西邊，在××同學的東邊。

　　生2：××同學在我的南邊，××同在我的北邊，

　　××同學在我的東邊，××同學在我的西邊。

　　生3：我的南邊是××同學，我的北邊是××同學，

　　我的東邊是××同，我的西邊是××同學。

　　師：為什么在描述所在的位置時，而有不同的說法哪？

　　生各抒己見。

　　師：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法，參照物就是指以誰為依據，來進行對比的物體。

　　（二）教學例2

　　師：板書

　　誰能在它的上面指出東、西、南、北四個方向？

　　生1：上北，下南，左西，右東

　　生2：上南，下北，左東，右西

　　……

　　師：請在練習本上自己標出東、西、南、北四個方向。

　　師小結：同學們說得不錯，都能夠根據方向的相對性進行表示方向，但在我們的.現實生活中，我們使用的地圖通常是按上北、下南、左西、歷東來繪制的，所以以后我們在進行看圖描述位置的時候，一般都是按上北、下南、左西、右東來進行描述。

　　（三）練習

　　1．在我們的現實生活中哪些地方用到方向的知識？

　　2．請把第3頁的例1填完整，并根據例1的實物圖把例2的平面圖填完整。

　　（小組互相訂正）

　　三、鞏固提高

　　1．同桌2人相互發指令指方向

　　2．說一說教室里東南西北都有什么？

　　3．請根據例2的平面圖畫出我們學校的平面圖。

　　4．練習一第4題，以五岳知識培養學生的常識教育。

　　四、課堂小結：

　　誰來說一說你這節課有哪些收獲？

　　你覺得你在這節課的表現如何？（小組之間說一說）

　　從學生自己的親身感受入手，集中學生注意力，再多媒體展示吸引學生注意力，使學生很快融入教學。

　　進一步理解，從現實生活的角度入手，想象東、西、南、北實際所在的位置，通過互動游戲在學生心中建立印象。

　　鞏固和運用所學的對稱知識。

　　培養學生的合作意識，及對學生的練習、講解做出正確的評價。

　　從學生已有的生活經驗出發，使學生自覺的參與到學習活動中，讓學生在交流中，把自己平時積累的經驗表述出來，大家互相借鑒，互相補充，這樣不僅調動和激發了學生學習的主動性，而且提高了學生獨立獲取知識的能力。

　　在情景中應用所學的知識，使學生感受到生活離不開教學，由此對教學產生興趣和新鮮感，同時，培養學生自主探究、合作交流和綜合運用知識的能力，同時通過五岳的知識，對學生滲透常識教育。

　　反思：

　　設計思路：以現實生活學生感興趣的多媒體投影入手，吸引學生注意力，使學生很快融入教學，進一步理解，從現實生活的角度入手，想象東、西、南、北實際所在的位置，通過深省一之間的指方向等互動游戲在學生心中建立方向感，培養學生的合作意識，從學生已的生活經驗出發，使學生自覺的參與到學習活動中，讓學生在交流中，把自己平時積累的經驗表述出來，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調動力激發了學生學習的主動性，而且提高了學生獨立獲取知識的能力，通過找現實生活中哪些地方用到方向的知識，使學生感受到生活離不開教學，由此對教學產生興趣和新鮮感，并運用五岳的知識，對學生滲透常識教育，同時，通過各種指方向練習，培養學生自主探究，合作交流和結合運用知識的能力。

　　《認識東、南、西、北》教案 6

　　【教學內容】：人教版義務教育課程標準實驗教材數學人教版小學數學三年級下冊2～4頁例1及例2

　　【教學目標】：1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

　　【教學重難點】會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

　　【教具準備】：東、南、西、北卡片

　　【學具準備】：自制方向板、校園平面

　　【教學過程】：

　　一、導入新課：

　　復習前后左右等方位：面向黑板，指一指教室的前、后、左、右；再說說教室的前、后、左、右分別有什么？

　　【設計圖意：《新課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。讓學生通過復習前后左右等方位,對教室的前后左右的物體進行描述,為下面學習東南西北做好準備.】

　　二、探索新知：

　　1、認識東南西北。

　　問：你平時有觀察過：早晨太陽是從哪個方向升起的？（許多會說“太陽從東方升起”）順勢說明，太陽升起的那個方向是東方。課件出示

　　早晨，太陽從( 東方 )升起。

　　你平時有觀察過：早晨太陽在我們教室的哪邊？轉身面向太陽，即面向東方。（在東面墻貼上“東”）

　　我們以前學過一首兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊北，右邊是南。記得的同學一起說。這首兒歌中除了說到方向“東”，還說到了哪些方向？（還有“西”“北”“南”）同意嗎？好，“東南西北”就是我們這節課要一起來認識和學習的內容。板書課題。

　　2、學會辨認東、南、西、北

　　我們剛才根據早晨太陽升起的方向，確定了“東方”，你能根據兒歌的描述，找到其它三個方向嗎？（根據學生的描述分別在教室貼上“西”、“南”“北”）

　　【設計圖意：《新課程標準》指出：教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中感知和理解數學知識。所以，我根據學生對“早晨,太陽從(東方 )升起.”已有認識,讓學生引出了方向“東”,并利用兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左邊是北,右邊是南”,讓學生確定另三個方向,從而喚起學生自主探索知識的熱情.】

　　3、游戲激趣，鞏固運用

　　（1）聽口令指方向

　　我們已經找到了“東南西北”四個方向，你都記住它們的方位了嗎？現在我們來玩一個游戲，考考你：老師說一個方向，請你們迅速找到這個方向并用手指出來。（有目的地讓學生按東西、西東，南北、北南指。）問：做完這個游戲后，你有什么發現？

　　（2）聽口令找方向

　　師：①請東邊的同學站好，面向東，面向南，面向西，面向北；

　　②南邊的同學站好，面向南，面向西，面向北，面向東；認識東、南、西、北教學設計 相關內容:《搭一搭》教學設計新人教版第六冊《認識小數》 教案統計與可能性（第1課時）分數的初步認識 教學設計“周長”教學設計第二單元 除數是一位數的除法教案乘法的估算除法的驗算（表格式教案）查看更多>> 小學三年級數學教案

　　③西邊的同學站好，面向西，面向北，面向東，面向南；

　　④北邊的同學站好，面向北，面向東，面向南，面向西。

　　請各組說說你們有什么發現？

　　（如果學生答不出，再做：全體起立，面向東，面向南，面向西，面向北；面向東，面向南，面向西，面向北。再問：你有什么發現？）

　　小結：通過游戲活動，我們知道了“東南西北”總是按順時針方向轉的，并且東與西，南與北是相對著的。

　　【設計圖意：《新課程標準》指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。所以，我根據三年級學生玩的特點,設計了兩個游戲活動,讓學生在活動中感知并發現東南西北方向的規律.】

　　4、用東、南、西、北描述物體所在方向

　　（1）用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？

　　我們認識了教室的東南西北，你能告訴我們教室的東南西北面分別有什么？我看見東面有（ ），（ ）面有（ ）。再說說什么在我的什么方向。

　　（2）練習：完成課本例1

　　我們認識了教室的東南西北，現在讓我們到小明的學校看看。看，小明已經來到操場了。你能找到操場的“東南西北”四個方向嗎？完成下面的`填空。

　　【設計圖意：《新課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在教學中，我讓學生先用剛學習的方向詞描述教室內物體所在的方向,再從現實環境到平面圖的練習,培養學生思維的靈活性。】

　　5、教學例2

　　我們剛才參觀了小明的校園，你們有觀察過我們的校園嗎？讓同學們拿出事先觀察準備好校園升旗臺平面圖：站在校園的升旗臺，觀察升旗臺的四周分別有什么建筑？我們已經認識了東南西北方向，你能找到這些建筑分別在什么方向？你能標出來嗎？展示并說說：升旗臺的東南西北分別有什么建筑？再說說這些建筑分別在升旗臺的哪個方向？展示的圖都一樣嗎？說明：在平面圖、地圖上通常按上北下南，左西右東來繪制。

　　【設計圖意：《新課程標準》指出：數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在教學中,我讓學生事先到校園升旗臺去觀察,再把觀察到的制成平面圖,通過這節課的學習后,再在平面圖上標上方向,使學生很自然地從現實環境轉到平面圖,從而了解到平面圖、地圖上通常按上北下南，左西右東來繪制的規定.】

　　三、小結。

　　這節課我們學習關于方向的一些知識，你知道了什么？誰還知道關于方向的其它知識。

　　【設計圖意：我認為,學生只了解課本中的這些關于方向的知識是不夠的,通過欣賞圖片這個環節,讓學生對方向的其它知識有一些了解，從而培養學生平時多觀察、多學習的良好習慣。】

　　四、板書設計：

　　認識“東、南、西、北”

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