《把握古今詞義的聯(lián)系和區(qū)別》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　語言建構(gòu)與運(yùn)用準(zhǔn)確理解詞義，把握詞語的用法；理解古今詞義的聯(lián)系；把握古今詞義的區(qū)別。

　　思維發(fā)展與提升在理解詞義的基礎(chǔ)上，把握古今詞義的聯(lián)系和區(qū)別。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造理解詞義在具體語境中的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用詞語。

　　文化傳承與理解能理解和正確運(yùn)用漢語語言，了解漢語語言的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解詞義的基礎(chǔ)上，注意用詞的準(zhǔn)確，更好地表情達(dá)意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動性，避免以今律古，望文生義的現(xiàn)象。

　　一、課前熱身導(dǎo)入

　　1.請學(xué)生翻譯《鄒忌諷齊王納諫》。

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”“君美甚，徐公何能及君也。”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信……旦日，客從外來，與坐談。問之曰：“我與城北徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”

　　譯文：鄒忌身高八尺多，形象外貌光艷美麗。有一天早晨他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我與城北的徐公相比，誰更美麗呢？”他的妻子說：“您美極了，徐公怎么能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國的最美的男子。鄒忌不相信自己（比徐公美）……第二天，有客人從外面來拜訪，鄒忌和他坐著談話，鄒忌問客人道：“我和城北徐公相比，誰更美麗？”客人說：“徐公不如您美麗啊。”

　　2.通過以上文本的翻譯，你認(rèn)為古今漢語詞義是否完全一致？

　　3.光看字形，現(xiàn)代不用的字只有四個：昳、曰、孰、吾。從字的意義來看，真正古今一致的，除人名、地名外，也只有十二個字：八、我、能、城、國、不、客、從、來、坐、談、問。大多數(shù)的字，意義有所不同。

　　二、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1.師：從剛才的活動我們知道，要想得心應(yīng)手地運(yùn)用祖國的語言文字，必須首先要準(zhǔn)確理解詞義。這也是我們今天活動的內(nèi)容：古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2.學(xué)生快速閱讀教材，畫出今天內(nèi)容的簡單思維導(dǎo)圖。

　　3.請兩個同學(xué)到黑板上繪制展示。

　　4.集體討論、補(bǔ)充、修改，明確內(nèi)容思維圖。

　　三、具體示例分析

　　結(jié)合思維導(dǎo)圖，分析教材前部分的例子，理解相關(guān)內(nèi)容。

　　學(xué)生分三個小組，每個小組一個板塊的例子，探究、理解、分析、總結(jié)之后，分別派代表講解有關(guān)內(nèi)容，其他組員可作適當(dāng)補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥并總結(jié)。

　　附：典型示例

　　一詞多義

　　古今異義

　　◎詞義的擴(kuò)大縮小

　　◎詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移或強(qiáng)弱化

　　◎感情色彩變化

　　四、分組自主探究

　　把學(xué)生分為三組，分別收集整理古今詞義在以上三個方面的例子。

　　其中第一組負(fù)責(zé)一詞多義板塊，第二組負(fù)責(zé)古今異義板塊，第三組負(fù)責(zé)避免以今律古，望文生義的板塊。先自主收集整理，再分組討論探究，最后小組長歸納總結(jié)，分別派代表展示有關(guān)內(nèi)容，其他組員可作適當(dāng)補(bǔ)充。課后把結(jié)果形成文本和學(xué)習(xí)心得，分享到班級學(xué)習(xí)園地里。

　　1.根據(jù)思維導(dǎo)圖，第一組自主閱讀《唐雎不辱使命》，找出文中一詞多義的詞，或找出所學(xué)課文或所知的一詞多義的詞。

　　2.根據(jù)思維導(dǎo)圖，第二組自主閱讀《醉翁亭記》，收集整理古今異義的詞，或整理出所知道的重要的古今異義詞。

　　3.根據(jù)思維導(dǎo)圖，第三組負(fù)責(zé)收集語文學(xué)習(xí)活動中最易以今律古、望文生義的詞（包括現(xiàn)代漢語古代漢語的語言現(xiàn)象）。

　　五、成果展示分享

　　第一組成果：《唐雎不辱使命》

　　初中階段一些重點(diǎn)字詞的一詞多義現(xiàn)象

　　1.鄙本義：①邊境(蜀之鄙有二僧《為學(xué)》)引申義：②鄙陋、目光短淺(肉食者鄙《曹劌論戰(zhàn)》)③出身鄙野(先帝不以臣卑鄙《出師表》)

　　2.畢本義：①田獵用的長柄網(wǎng)引申義：②盡(畢力平險《愚公移山》)③全部(群響畢絕《口技》)

　　3.薄本義：①蔓延生長的草叢引申義：②迫近，接近(薄暮冥冥《岳陽樓記》)③輕視(不宜妄自菲薄《出師表》)④厚度小(薄如錢唇《活板》)

　　4.策本義：①馬鞭(執(zhí)策而臨之《馬說》)引申義：②鞭打、驅(qū)使(策之不以其道《馬說》)③記錄(策勛十二傳《木蘭詩》)④計(jì)謀(成語“束手無策”)

　　5.長cháng本義：①兩點(diǎn)距離大，與“短”相對(北市買長鞭《木蘭詩》)

　　引申義：②長度(舟首尾長約八分有奇《核舟記》)③長久，健康(但愿人長久《明月幾時有》)④永遠(yuǎn)(死者長已矣《石壕吏》)。

　　zhǎng：本義：⑤年長引申義：⑥排行最大(木蘭無長兄(《木蘭詩》)⑦頭領(lǐng)(吳廣皆次當(dāng)行，為屯長《陳涉世家》)

　　6.故人為結(jié)束老人的生命（本義已消失）引申義：①舊的，原來的(溫故而知新/兩狼之并驅(qū)如故)②特意(桓侯故使人問之/余故道為學(xué)之難以告之)③原因，緣故(公問其故)④所以，因此(故余雖愚)

　　7.誠本義：①誠實(shí)真誠引申義：②誠心(帝感其誠)③的確，實(shí)在(此誠危急存亡之秋也)④果真(今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇項(xiàng)燕/誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興)

　　8.觀本義：①看(予觀夫巴陵勝狀)②引申義：景色,景象(此則岳陽樓之大觀)

　　9.當(dāng)本義：①被高大土墩遮擋引申義：②承當(dāng)，承受(當(dāng)之無愧)③應(yīng)當(dāng)(當(dāng)獎率三軍《出師表》)④將要(今當(dāng)遠(yuǎn)離)⑤對著，向著(木蘭當(dāng)戶織《木蘭詩》)⑥值，正在(當(dāng)時此，諸郡縣苦秦吏者《陳涉世家》)⑦抵擋(“銳不可當(dāng)”)

　　10.道本義：①道路(會天大雨，道不通《陳涉世家》)引申義：②道義（引申義）(伐無道，誅暴秦)③方法(策之不以其道《馬說》)④說，講(不足為外人道也《桃花源記》)

　　11.發(fā)fā本義：①發(fā)射(見其發(fā)矢十中八九)引申義：②行動、發(fā)動(四夷之所憚以不敢發(fā))③起，被任用(舜發(fā)于畎畝之間)④征發(fā)(發(fā)閭左適戍漁陽九百人)⑤開放(野芳發(fā)而幽香)⑥發(fā)出(一時齊發(fā)，眾妙畢備)⑦fà，本義：頭發(fā)(黃發(fā)垂髫并怡然自樂)

　　12.固使護(hù)甲牢不可破（本義已消失）引申義：①本來(固眾人《傷仲永》)②頑固、固執(zhí)(汝心之固《愚公移山》)③一定、必定(而戍死者固十六七)④鞏固(固國不以山溪之險)⑤安守，固守(君子固窮……)

　　第二組成果展示：古今異義

　　《醉翁亭記》

　　1.非絲非竹竹：古義：管樂器今義：竹子（詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　2.四時之景不同時：古義：季節(jié)今義：時間（詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　3.野芳發(fā)而幽香發(fā)：古義：開放今義：散發(fā)（詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　4.醉翁之意不在酒意：古義：情趣今義：意思或愿望。（詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　5.游人去而禽鳥樂也去：古義：離開今義：到，往（詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　6.頹然乎其間者頹然：古義：醉醺醺的樣子今義：頹廢的樣子（詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　7.野芳發(fā)而幽香香：古義：香花今義：芳香（詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　8.林霏開開：古義：消散今義：打開（詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　9.晦明變化者晦：古義：陰暗今義：晦氣，倒霉（感情色彩變化）

　　10.佳木秀而繁陰秀：古義：茂盛繁茂今義：美麗（詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　11.射者中弈者勝射：古義：投壺，一種游戲今義：射擊（詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　其他的一些重要的古今異義詞語。如：

　　1.卑鄙（感情色彩發(fā)生變化）

　　今義：品質(zhì)惡劣古義：卑，指出身低微；鄙，見識淺薄，常用作謙詞例如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（《出師表》）

　　2.博學(xué)（詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　今義：學(xué)問廣博精深古義：廣泛地學(xué)習(xí)

　　例如：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。（《勸學(xué)》）

　　又例如：博學(xué)而篤志（《論語子張》）

　　3.從而（詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　今義：連詞古義：從，跟隨；而，而且

　　例如：生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說》）

　　4.非常（詞性發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　今義：很，大（副詞）古義：①意外事故（名詞）

　　例如：所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（《鴻門宴》）

　　②不同尋常的`（形容詞）

　　例如：世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ�觀，常在于險遠(yuǎn)（《游褒禪山記》）

　　5.風(fēng)流（感情色彩發(fā)生變化）

　　今義：生活浪漫放蕩；男女關(guān)系不正當(dāng)古義：①杰出、英俊

　　例如：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。（《念奴嬌赤壁懷古》）

　　②繁華的景象，流風(fēng)余韻

　　例如：風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。（《永遇樂京口北固亭懷古》）

　　6.乖（感情色彩變化）

　　今義：形容人聽話乖巧。古義：偏執(zhí)，不馴順，貶義詞（行為偏僻性乖張《林黛玉進(jìn)賈府》）

　　7.絕境（詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　今義：沒有出路的境地古義：與外界隔絕之地

　　例如：先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉。（《桃花源記》）

　　8.可以（詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　今義：能夠古義：可，可以；以，憑，靠

　　例如：溫故而知新，可以為師矣《論語》

　　9.妻子（詞義縮小）

　　今義：愛人（女方）古義：妻和子女

　　例如：率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉。（《桃花源記》）

　　10.學(xué)者（詞義縮小）

　　今義：有專門學(xué)問的人古義：求學(xué)的人，讀書人

　　例如：古之學(xué)者必有師（《師說》）

　　11.所以（詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　今義：表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞古義：①用來，靠它來。

　　例如：師者，所以傳道受業(yè)解惑也（《師說》）

　　②表原因的虛詞。

　　例如：臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也（《廉頗藺相如列傳》）

　　12.作文（詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移）

　　今義：語文課里寫文章的練習(xí)。古義：寫文章。

　　例如：屬予作文以記之(《岳陽樓記》)

　　第三組成果展示：以今律古，望文生義而誤用。

　　1.望其項(xiàng)背：還可以看得見別人的頸項(xiàng)和脊背，表示趕得上或比得上。這個詞一般多用為否定意義的句子，如“不能望其項(xiàng)背”、“難以望其項(xiàng)背”、“非……所能望其項(xiàng)背”。常誤解成趕不上或比不上。

　　2.嘆為觀止：好到了極點(diǎn)，常誤當(dāng)貶義詞用。

　　3.明日黃花：比喻為過時的事物，但總被寫成“昨日黃花”。

　　4.不刊之論：指不能被刪改的文字，還被引申為“不可改動或不可磨滅的言論”。常被誤說成是“不能刊載的言論”。

　　5.不足為訓(xùn):不能當(dāng)作典范或法則。不能誤解成“不足以成為教訓(xùn)”。

　　6.焉：不能一味地當(dāng)做句末語氣助詞來翻譯，有時可能是兼詞。如三人行，必有我?guī)熝伞Ｑ桑涸谄渲小?/p>

　　7.凱旋：是“勝利歸來”的意思，不能畫蛇添足，在前面加上“勝利”，或者

　　在后面加個“歸來”。

　　8.濫觴：比喻事物的起源、發(fā)端。這是最常見的一種。

　　9.犯而不校：犯：觸犯；校：計(jì)較。受到別人的觸犯或無禮也不計(jì)較。不能誤解

　　成違犯不改正。

　　10.長袖善舞：袖子長，有利于起舞。原指有所依靠，事情就容易成功。后形容

　　有財(cái)勢會耍手腕的人，善于鉆營，會走門路。不能誤解成能歌善舞，表演水平高。

　　11.七月流火：不是指七月份的天氣熱得像流火，而是指天氣日漸轉(zhuǎn)涼。

　　12.莘莘學(xué)子：應(yīng)是“眾多的學(xué)子”。在“莘莘學(xué)子”前加了“一大批”“許

　　多多”，或者是在“莘莘學(xué)子”后面加上了個“們”字，造成了詞意重復(fù)的錯誤。也不能在“莘莘學(xué)子”前加上“一位”、“每一個”，再用這些限定，就犯了邏輯上的錯誤。

　　13.闌珊：共有五種含義。一是表示“衰減、消沉”，如“詩興漸闌珊”“意興

　　闌珊”，意思是說沒有什么詩興了，興致不高了。二是形容燈光“暗淡、零落”，如辛棄疾《青玉案．元夕》中寫道：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”三是表示“殘、將盡”，如“春意闌珊”，意思指春天漸去漸遠(yuǎn)。四是指“凌亂、歪斜”，如“字闌珊，模糊斷續(xù)”，表達(dá)的意思是字跡凌亂。五是指“困窘、艱難”，如“近況闌珊”，意思指現(xiàn)在的情況不好，處境困難。不能將“闌珊”解釋為：表示燈火通明、興致很高。

　　14.炙手可熱，字面意思是手一接近就感到很熱，使人接近不得，引申比喻為一些人權(quán)勢很大，氣焰囂張。不能形容一切“吃香”的事物。

　　15.登堂入室：原指登上廳堂，步入內(nèi)室。后來人們比喻為學(xué)問或技藝由淺入深，

　　循序漸進(jìn)，終至高深境界。其主語應(yīng)當(dāng)是人而不應(yīng)該是物，也不能將“登堂入室”當(dāng)作很具體的一種動作，從而誤解為“從大廳進(jìn)入內(nèi)室”。

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