小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案

時間：2024-03-28 11:47:07 偲穎教案我要投稿

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小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案（通用12篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案，希望能夠幫助到大家。

小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案（通用12篇）

　　小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 1

　　教學要求

　　知識與技能：

　　1、學習本課生字新詞，積累詞匯。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點。

　　過程與方法：以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進行理解、體會。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現出來的朋友間真摯的情感。

　　2、激發學生珍惜友情，團結互助。

　　教學重點、難點：

　　1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。

　　2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題質疑，導入新課

　　1、開門見山，提出本節課學習內容。

　　2、板書課題，學生齊讀。

　　3、質疑：讀了這個課題，你有什么想說的？

　　4、教師梳理問題，導入新課。

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1、學生自由讀課文，并給每個自然段標上序號。

　　2、分段指名讀課文。

　　3、集體評議，糾錯正音。

　　4、出示文中生字新詞，指名認讀。

　　5、教師強調識字難點。

　　6、學生齊讀詞語，鞏固識記。

　　7、回到文中，同桌一起讀課文。

　　三、讀文解疑，整體感知

　　1、誰在牛肚子里旅行？

　　2、紅頭為什么會到牛肚子里旅行？

　　（1）學生默讀課文1—4自然段。

　　（2）指名反饋。

　　（3）引導體會紅頭的意外遭遇，始料不及。

　　（4）學生有感情地朗讀課文1—4自然段。

　　3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

　　（1）學生自由讀課文5—17自然段。

　　（2）從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。

　　（3）引導學生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。

　　四、總結課堂，了解牛吃食的特點

　　1、學生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。

　　2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發現牛吃東西時有什么特別的表現？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

　　2、導言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？

　　二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵

　　1、學生默讀課文5—17自然段。

　　2、找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的'語句，進行朗讀、體會。

　　（1）指名反饋找句子。

　　（2）練習說話：當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭……；當紅頭被吞進牛肚子里時，青頭……；當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭……；當紅頭重新來到牛嘴里，但已經不能動彈時，青頭……；當紅頭流著淚感謝它時，青頭……

　　（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？

　　3、學生分角色有感情地齊讀全文。

　　三、總結想像，拓展延伸

　　1、總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡啊！

　　2、引導想象：當紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么？

　　3、拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？

　　小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 2

　　學習目標

　　1、認識15個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　學習重點認識生字，理解讀寫詞語。

　　學前準備

　　1、制作教學課件，課文朗讀錄音。（教師）

　　2、了解牛吃食的特點，預習課文。（學生）

　　教學過程

　　一、揭題質疑，導入新課（用時：5分鐘）

　　1、板書：旅行，組織交流。

　　2、板書：旅游。

　　3、把課題補充完整。

　　4、引導學生質疑：讀了課題，你有什么問題想問嗎？

　　5、說說自己去哪里旅行過，感覺怎樣。

　　6、區別“旅行”和“旅游”的意思。

　　7、齊讀課題。

　　8、學生質疑問題預設：誰在牛肚子里旅行？誰在牛肚子里旅行？

　　二、初讀課文，隨文識字（用時：13分鐘）

　　1、老師巡視，指導學生自由讀課文。并給自然段標序號。

　　2、指導學生學習新字、新詞。教師重點指導。

　　3、學生熟讀課文，畫出文中的'生字新詞。

　　4、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學生字新詞。

　　5、給帶點字選擇正確讀音。

　　捉迷藏（cánɡzànɡ）

　　答應（dádā）

　　幾乎（jǐjī）

　　5、比一比，組詞。

　　憐（）管（）

　　冷（）官（）

　　三、再讀課文，整體感知（用時：17分鐘）

　　1、指導學生再讀課文，思考：

　　（1）誰在牛肚子里旅行？

　　（2）紅頭為什么會到牛肚子里旅行？

　　2、引導學生整體把握課文內容。

　　3、自讀課文，讀通、讀順，并思考：讀了課文后知道了什么。

　　4、全班交流思考題。

　　紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

　　___________________________

　　牛吃食有什么特點？

　　___________________________

　　四、課堂小結（用時：5分鐘）

　　1、教師引導學生，歸類復習本節課的生字。

　　2、要求學生有感情地朗讀課文。

　　3、學生在教師總結的基礎上進一步鞏固生字詞。

　　4、學生分角色朗讀課文。

　　5、讀拼音，寫詞語。

　　lǚxínɡjiùｍìnɡ

　　（）（）

　　ｋěliánliúlèi

　　（）（）

　　ɡānɡcái

　　（）

　　小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 3

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解相關詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。

　　3、通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓練。

　　4、通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構造及功能。

　　5、培養學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

　　教學重點：

　　結合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。

　　教學難點：

　　通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　師：同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？（指名說）

　　師：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們去一個神秘的地方旅行，請同學們打開課文第10課。

　　二、揭題。

　　1、齊讀課題。

　　2、引導學生理解、區分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）

　　3、引導學生在讀課題后質疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）

　　4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。

　　過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。

　　三、學習課文。

　　（一）整體感知，快速把握。

　　1、請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節講到了這兩個問題。

　　2、指名說說自己找到的信息。（1—7小節講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8—18小節講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）

　　過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

　　（二）創設情境，探究原因。

　　1、請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發現問題。（指名說說自己發現的問題）

　　2、學習多音字“答”。

　　課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。

　　3、探究原因。

　　同桌進行口語練習（用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。）

　　過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8—20小節。

　　（三）再讀課文，了解旅行過程。

　　1、提出合作讀書的要求：

　　（1）女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。

　　（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？

　　2、全班交流學習收獲。

　　（1）課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應”，指導理解相關詞語。

　　（2）指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？

　　A、指名說。

　　B、結合學生回答，課件出示相關內容，引導學生品讀感悟。

　　（3）口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習。

　　紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的`時候，隨著________。

　　（過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。）

　　（4）指名結合畫面內容完成以下口語練習。

　　牛共有________胃，前________，只有________。

　　四、歸納小結

　　1、初步了解科普童話小品的文學體裁。

　　師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經歷，向我們介紹了牛胃的特殊構造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。

　　2、概括分析，明曉事理。

　　紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預設學生的回答：相互幫助，團結友愛，遇事冷靜不慌張）

　　是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結就是力量。

　　小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 4

　　教學目標：

　　1．識記本課生字以及詞語，理解相關詞語，區分“貯藏”、“蘊藏”；

　　2．能正確、流利地朗讀課文；

　　3．培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。

　　教學重、難點：

　　學會查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識。

　　教學準備：

　　1．有關書籍。

　　2．制作多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題

　　1．板書：旅行

　　說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”

　　2．完整板書課題

　　在牛肚子里旅行

　　齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？

　　在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？

　　二、初讀課文預習，整體感知

　　1．出示

　　讀通課文，字字音準，句句通順；

　　讀了課文，你了解些什么？

　　還有哪些問題不明白？

　　學生自學

　　2．交流

　　（1）讀準字音：ɡúzhù

　　骨碌貯藏

　　（2）區別：貯藏蘊藏

　　3．開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么？

　　4．再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢？

　　（1）小組交流，嘗試解決個別疑問，提出最想研究的問題。

　　（2）大組絞流

　　老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的`？

　　牛的胃是如何消化食物的？

　　……

　　有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。

　　（3）提出研究要求

　　①老師提供書籍；

　　②老師提供有關資料（每組一份）；

　　③點擊校園網站；

　　④要求在交流時不看資料。

　　三、交流研究成果

　　1．牛的胃是怎樣的？

　　（1）學生交流。

　　（2）研究問題不僅可以看，還可以動手畫一畫：請學生邊畫邊講解。

　　（3）引讀課文：青頭對牛的胃了解得很清楚，所以當紅頭認為自己馬上要死而大哭起來的時候，青頭安慰它說——

　　因為——

　　2．牛的胃是怎樣消化食物的？

　　（1）學生交流

　　（2）多媒體演示，學生學做講解員，向大家介紹。

　　（3）結合讀文。

　　3．小組分解色朗讀課文，談談自己對紅頭、青頭的看法。

　　（抓住紅頭、青頭說話的語氣，讀好課文）

　　小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 5

　　教學目標：

　　1、在閱讀中獨立認識6個生字，能運用合適的方法理解“貯藏、消化、細嚼慢咽”等詞語及重點語句。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；嘗試根據提示概括小節的主要意思。

　　3、能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構造及功能。

　　4、在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰勝困難。

　　教學重點：運用合適的方法理解文中重點詞句；根據提示概括小節的主要意思。

　　教學難點：了解牛胃的特殊構造及功能。

　　教學媒體：課件

　　課前學生準備：按要求預習課文

　　教學流程：

　　一、猜謎語導入，揭示課題。

　　1、出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。

　　⑴讀謎語

　　⑵你能猜出這是什么動物嗎？

　　⑶出示蟋蟀圖片，學習“蟋、蟀”生字，重點指導“蟀”的字形。

　　今天我們要認識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，感知課文內容。

　　1、指名分節讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行？結果怎么樣？

　　2、交流。

　　三、深入學習，理解內容。

　　㈠學習1~7節

　　1、通過朗讀，大家都知道了紅頭進入牛肚子的原因，課文哪一小節告訴我們的？（第7節）

　　2、輕聲讀讀第7小節，根據提示簡練地說說紅頭進入牛肚子的原因。

　　出示：紅頭和草一起被。

　　3、指名交流

　　4、引讀：

　　紅頭和青頭（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在草堆里），只露兩只眼睛（偷偷地看青頭）。正在這時，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過來）。紅頭（做夢也沒有想到），大黃牛（突然低下頭去吃草）。可憐的紅頭（還沒來得及跳開），就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。

　　（引導學生從“做夢也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會紅頭的猝不及防。）

　　㈡學習8~18節

　　1、感受紅頭在牛肚子里的危險遭遇。

　　過渡：可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進入了牛的嘴巴里，他會經過哪些地方，又會遇到哪些危險呢？

　　⑴默讀8~18節，用“———”劃出描寫紅頭的句子。

　　⑵交流并出示句子：

　　“救命啊！救命啊！”紅頭拼命叫起來。

　　“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

　　“那我馬上就會死掉了！”紅頭大哭起來。它和草已經一起進了牛的.肚子。

　　“可是，你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

　　“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

　　紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經一動也不能動了。

　　⑶指名交流：紅頭經過了哪些地方？媒體出示圖片，教師在圖上用箭頭標出所經地點。

　　⑷想象紅頭會遇到哪些危險？又會有怎樣的感受？請仔細品讀句子，用下面的填空說一說：

　　當我和草突然被牛吃到嘴巴里時，感到；我在牛的嘴巴里，嚇得我；我的身子隨著草慢慢蠕動，又進了牛的肚子，這里，我。我咬著牙不讓自己失去知覺，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴巴，我想，可是我已經。最后隨著牛大吼一聲，我和草一下子給噴了出來。

　　小組交流，指名交流

　　⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。

　　2、體會青頭對紅頭的關愛及運用知識解決困難的機智。

　　過渡：紅頭在牛肚子了里真是危險重重，稍不留神就會失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚里出來了，這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢？

　　⑴出示9、11、13、15、17小節，學生輕聲朗讀，說說從青頭身上，你感受到了什么？

　　“你在哪兒？”青頭急忙問。

　　青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

　　青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！聽我說，牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！”

　　“當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”

　　這時，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。

　　⑵指名交流

　　體會青頭對紅頭的關愛

　　①引導學生從“一下子、顧不得，一骨碌”感受青頭的著急。

　　②指導朗讀。

　　①隨機理解“貯藏、消化”。

　　②體會“！”所表達的情感，并讀出語氣。

　　“當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”

　　①隨機理解“細嚼慢咽”，并指導“嚼”的字形。

　　②著重指導朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”

　　了解青頭擁有豐富的知識并懂得運用知識

　　①青頭正因為擁有豐富的知識才救出了自己的朋友，默讀11、13、15小節，請你選擇一節用下面的句子說說看！

　　青頭告訴紅頭。（什么）

　　②學生交流，教師指導概括，并適時簡要介紹“反芻現象”。

　　3、教師引讀重點語句，并小結。

　　當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭大聲喊……；紅頭和草一起進了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對紅頭說……；紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵道……

　　㈢學習19~20節，總結全文，理解主旨。

　　1、想象說話：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚，他激動地只說了三個字；謝謝你！他在心中還會對青頭說什么呢？

　　2、總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊！正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關心，以及靈活應用了所學知識解救了自己的朋友！

　　3、布置作業：排演課本劇。

　　板書設計

　　在牛肚子里旅行

　　誤入求救

　　用知識巧救

　　紅頭青頭

　　真誠地關愛

　　本課小結文章篇幅較長，情節生動有趣，語言活潑，將一個有關動物生理學上的知識講述的有聲有色，清楚明了，學生學的興趣大。通過圖片介紹和朗讀明白了牛有四個胃，牛吃食具有反芻現象。

　　反饋教學效果的作業三、請圈出帶點字的正確拼音。

　　蟋蟀（shuàisuài）已經（jīngjīn）救命（mìngmìn）

　　吞咽（yàniàn）貯藏（zhùzù）細嚼慢咽（jáojiáo）

　　小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 6

　　本課教學目標：

　　1.認識“咱、偷偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。

　　2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀時能讀出相應的語氣。

　　3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

　　4.能畫出紅頭在肚子里旅c行的路線圖，并借助路線圖講故事。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、找出相關詞句，體會真摯友情。

　　1、默讀課文，至少找出三處來說明他們是“非常要好的朋友”，并根據表格提示邊讀邊畫出相關的`詞語。

　　2、學生匯報，教師隨機指導朗讀

　　3、小結交流回顧青頭言行。

　　（1）當紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時，青頭是怎么做的？

　　（2）當紅頭被吞進肚子里害怕的哭起來時，青頭是怎么安慰他的？

　　（3）當紅頭感到悲哀時，青頭是怎么鼓勵它的？

　　（4）當紅頭重新回到牛嘴里，但已經一動不動了，青頭又是怎么做的？

　　4、教師小結：當朋友遇到困難和危險的時候，我們要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰勝困難，青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”

　　二、借助路線圖講故事

　　1.學生交流回顧路線圖，

　　2.學生說說講故事和讀課文的區別（比如：不用跟課文一模一樣，可以加上表情和動作，引導學生關注紅頭和青頭動作及心情變化的詞語等。）

　　3.師生合作講故事。（由扶到放）

　　4學生抓住“關鍵詞”練習講故事。

　　5.同桌之間互相講故事。

　　6.匯報展示

　　三、作業：

　　回家把這個驚險的故事講給家人聽。

　　小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 7

　　【課前解析】

　　《牛肚子里旅行》是一篇科學童話。課文利用童話的手法講述了兩只小蟋蟀在玩耍時有一只不小心被牛吞進肚子里。另一只利用積累的科學知識幫助它從牛肚子里逃出來的故事。這篇課文將科學知識與童話融為一體，貼近生活，語言生動，故事情節起伏跌宕，吸引讀者。

　　關注文本：本文特別應該關注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個路線就是本篇文章所要講明的一個科學知識：反芻。

　　關注結構：課文按故事發展“起因－經過－結果”的順序分為三部分：第一部分（1－6段）寫兩只蟋蟀玩耍時的情景。第二部分（7－19段）寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分（20－21段）寫紅頭脫離危險后的情形。

　　關注表達：擬人的表達手法是童話不可缺少的`因素。本課運用語言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外，本課從孩子們熟知的事物著手，素材貼近生活，讓讀者有親切之感。

　　關注實踐：心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點。所以，閱讀本課，既要邊讀對話邊感受兩個小蟋蟀的心情變化，又要邊講邊演，感受童話的豐富想象。

　　【教學目標】

　　1、認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行要好”等

　　18個詞語。

　　2、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

　　3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

　　4、能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

　　【教學重點】

　　1、認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行要好”等18個詞語。

　　2、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

　　3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

　　【教學難點】

　　能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

　　【教學策略】

　　識字板塊可借助形聲字的規律、歸類識字法等來幫助認讀。寫字板塊引導學生整體觀察結構特點，再進一步關注關鍵筆畫，正確規范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導學生通過分角色朗讀、想象畫面的方式，感受表達的效果。在給出一部分難懂詞語的基礎上，學生再有不容易理解的詞語，可運用聯系上下文、想象畫面等方式理解。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、

　　認識“咱、偷”等

　　個生字，讀準“答、應”等

　　個多音字，會寫“旅、

　　咱”等

　　個字，會寫“旅行、要好”等

　　個詞語。

　　2、

　　正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，能按課文故事發展的順序分段。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、如果要出去旅行，你會選擇去哪里？你的心情是什么樣的呢？

　　預設：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。

　　預設：我想去延安，看看寶塔山，再到附近看看黃河壺口瀑布。

　　2、揭示課題：有位特殊的朋友，它的旅行經歷可謂是處處驚險。它去了哪里？發生了什么？它到底怎么樣了？讓我們到課文中去尋找答案。

　　3、板書并齊讀課題：（板書：10在牛肚子里旅行）

　　4、因為出現在課題中，所以我們來介紹第一個會寫的字：旅。

　　5、介紹本文的體裁。

　　（設計意圖：結合學生生活經驗，用驚險的旅行激發學生求知的欲望。）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、自讀課文。

　　提出默讀課文要求，請同學們自讀。

　　2、學習字詞。

　　同學們課文讀得非常認真。字詞過關了嗎？老師要考考大家。

　　（1）先帶音讀兩遍，再去掉拼音讀，然后組成詞讀。指名讀、一條龍讀。

　　小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 8

　　教學目標：

　　1．認識4個字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要真心去幫助別人。

　　4．了解反芻現象。

　　教學重點：

　　1．抓住描寫青頭行動和語言的句子感受青頭為了朋友不顧個人安危。

　　2．通過朗讀感悟課文內容。

　　教學難點：

　　引導學生感悟故事所蘊含的道理。

　　教學準備：

　　蟋蟀和牛的圖片、生字卡片、錄音機、磁帶。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話揭題，激發興趣。

　　1．你喜歡旅行嗎？你到過哪里旅行？誰愿意向大家講講你的旅行故事？

　　2．今天我們一起學習一個有趣又驚險的故事。板書課題。

　　3．讀題，激疑。讀了課題后，你產生了哪些疑問？（誰在牛肚子里旅行？它為什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．聽課文錄音朗讀。思考：故事主要講了什么內容？

　　2．自由朗讀課文，讀準字音，讀通順。

　　3．同桌對讀，互相檢查讀書效果。

　　4．討論交流：通過讀課文，你知道了什么？

　　5．課文中的哪些地方使你感觸最深？再讀一讀。

　　三、學習生字新詞。

　　1．自學生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。

　　2．認讀生字詞，交流生字的識記方法，檢查自學情況。

　　3．指導寫字。相機指導：用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇”四個生字。重點指導：旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不要將這兩筆合為一筆。胃：上下結構，下部“月”的第一筆寫成“豎”。

　　4．將自己從本課中積累的詞語寫入“我的詞語庫”。

　　四、再讀課文。

　　要求：讀正確、流利、有感情。

　　五、作業。

　　1．朗讀課文。

　　2．抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、談話引入。

　　通過上節課的學習，我們知道了紅頭和青頭兩只蟋蟀在草地上捉迷藏時，紅頭被牛吃進了肚子里，經歷了一次驚險的旅行。這節課我們隨同紅頭和青頭再作一次旅行。板書課題。

　　二、細讀課文，感悟內容。

　　1．自由讀課文。

　　2．誰愿意把課文中感觸最深的部分讀給大家聽。指名讀。

　　（1）讀完后，讓學生談談自己的感受。

　　（2）找出描寫青頭的有關句子標記下來。

　　（3）讀句子，老師引導學生抓住青頭的動作和語言描寫理解課文。青頭的動作：蹦到牛身上、不顧疼痛爬起來大聲喊，又跳到牛背上、爬到牛背上用身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。（為了朋友，青頭不顧個人的安危。）青頭的語言：“躲過它的牙齒……吞到肚子里去”“不要怕，你會出來的……”“當然有用。等一會兒牛休息的時候……”（青頭教給紅頭脫險的方法，給紅頭鼓氣，從精神上鼓勵它，讓它不害怕；青頭知識豐富。當人遇到困難和危險時，朋友的幫助和支持是戰勝困難的力量。）

　　（4）朗讀課文，把自己的感受讀出來。

　　①自由試讀。

　　②生生互評。

　　3．了解反芻現象。

　　（1）讓學生談談自己對反芻現象的認識。

　　（2）反芻：動物把粗粗咀嚼（jǔjué）后咽下去的食物再返回到嘴里細細咀嚼，然后再咽下去。通常稱倒嚼（dǎojiào）。牛、羊、鹿和駱駝都是反芻動物。

　　三、分角色朗讀課文。

　　注意讀出紅頭的.緊張、著急的心情，讀出青頭的真誠、勇敢和沉著。

　　四、想象表演，深化理解。

　　1．想象：紅頭從牛肚子里出來后與青頭還會說些什么？

　　2．討論交流。

　　3．將自己想象的內容加上合適的動作把整個故事表演出來。

　　4．學習課文后，你最想說什么？（遇到困難和危險時，朋友的幫助是非常有用的。朋友之間應互相幫助，人人都離不開朋友的關心和幫助。要多交好朋友……）

　　五、課外延伸。

　　閱讀、收集有趣又驚險的故事并講給別人聽。

　　小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 9

　　一、教學目標

　　1.認識“咱、偷、宣、誘”等25個生字，讀準“答、應、處”等4個多音字，會寫“旅、咱”等13個生字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。

　　2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

　　3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友誼。

　　4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

　　二、教學過程

　　同學們，大家好。

　　（一）導入新課

　　這節課田老師帶大家繼續走進第三單元——童話單元，感受童話豐富的想象。（課件出示單元導讀頁）

　　今天我們要學習的是《在牛肚子里旅行》這篇童話故事。“旅”是我們本課要求會書寫的生字（課件出示“旅”字）。這個字在書寫時要注意：左邊的方字旁，先寫橫折鉤再寫撇。右下部分筆順是撇、豎提、撇、捺，捺要寫舒展。

　　這篇童話的題目是《在牛肚子里旅行》，讀完課題你有什么疑問嗎？

　　怎么會到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行是一種怎樣的體驗呢？帶著我們的思考，再讀讀課題《在牛肚子里旅行》。下面我們走進這篇童話。

　　（二）學習生字

　　學習課文之前，我們先來看本課要求會寫的13個生字，先聽老師讀一讀。（課件出示）

　　這13個生字中左右結構的字有：旅、咱、偷、救、拼、掃、流、淚。

　　其中“旅、咱、拼、掃、流、淚”在書寫時要注意左窄右寬。“救”字左右等寬。

　　上下結構的字有：命、胃、管、算。

　　這幾個字要寫得緊湊。

　　下面老師重點講解四個難寫字的寫法。（課件出示）

　　“命”字在書寫時要注意人字頭的撇、捺要寫得舒展。中間短橫不能漏寫。左下“口”要寫得上寬下窄。右下單耳旁的豎靠近豎中線。

　　“管”字在書寫時“竹”字頭要寫得扁，左右兩部分要緊湊。中間的寶蓋兒寫得寬一些。下邊部分的筆順是豎、橫折、橫、橫折、橫。

　　“流”字右上部分寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些，撇、豎、豎彎鉤3筆間距相等，和三點水的提齊平。

　　“算”字中間的“目”要寫得短而扁。最下邊的橫要寫得長，將整個字穩穩托住。

　　同學們課下工工整整地書寫這13個生字，寫之前注意觀察字的結構、占格，做到心中有數再書寫。（課件出示生字）

　　（三）梳理文章脈絡

　　學習字詞之后，我們來讀課文。大家自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方，多讀幾遍。

　　1.這是一篇有趣的科學童話，小蟋蟀紅頭和好友青頭玩捉迷藏時，不小心被牛吞進了肚子里。危急關頭，小蟋蟀青頭沉著地安慰紅頭，給它出主意，幫助紅頭從牛肚子里逃了出來。

　　課文一至六自然段寫了青頭和紅頭玩耍的情形；七至十九自然段講述了紅頭“在牛肚子里旅行”的過程；二十至二十一自然段寫了紅頭脫離危險后的情形。

　　2.紅頭“在牛肚子里旅行”的過程是什么樣的呢？請同學們在課文里找出紅頭“旅行”所到的地方，并圈畫出來。

　　（牛嘴）→（）→（）→（牛嘴）→（）

　　大家來觀察這個路線圖：紅頭為什么能從“牛嘴里”再次回到“牛嘴里”呢？能不能從文中找出答案。（課件出示）

　　“牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

　　“我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的.，只有第四個胃才是管消化的！”

　　“等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……”

　　紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。

　　這個過程叫做牛的“反芻”，請看“科學小貼士”。（課件出示）

　　科學小貼士

　　牛吃草的時候，先不細嚼，把草吞到肚子里，等休息的時候，再把吞進去的草重新送回嘴里，細嚼慢咽。這種現象叫牛的“反芻”。

　　像這樣將科學知識融入到童話中，多有意思啊。這類童話被稱為“科學童話”。

　　（四）體會“紅頭”內心

　　了解了故事內容，理清了文章脈絡，我們再次走進童話，體會這個新奇有趣的故事中，主人公紅頭和青頭心情的變化。

　　請同學們自由朗讀課文第7～19自然段，一邊讀，一邊用橫線畫出紅頭說的話，用波浪線畫出青頭說的話。邊讀邊體會它們的心情。

　　我們首先來看紅頭說的話。（課件出示）

　　“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。

　　“拼命”地叫是怎樣的叫？是聲音很大，很急地叫。紅頭為什么“拼命”地叫呢？是因為它害怕馬上就會死掉。連用兩個“感嘆號”突出了當時情況的緊急。

　　“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”（課件出示）

　　這句話中出現了兩個省略號，表示紅頭在牛嘴里翻來覆去，說話斷斷續續。此時紅頭的心情應該十分緊張、害怕。這句話雖沒有提示語，但是通過兩個省略號，我們體會到時間的緊迫和紅頭的恐懼。

　　“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。（課件出示）

　　紅頭為什么哭起來？是因為它覺得自己馬上要死掉了，非常無助。此時它一定恐懼到了極點。

　　“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。（課件出示）

　　紅頭為什么“悲哀”，“悲哀”是什么意思呢？“悲哀”是指傷心、難過，它可能覺得一切都完了，沒有活下來的希望了。

　　（五）體會“青頭”的內心

　　在這萬分危急的時刻，面對紅頭的恐懼，青頭的心情又是怎樣的呢？我們來看相關的語句。

　　“你在哪兒？”青頭急忙問。（課件出示）

　　當聽到紅頭的求救，青頭急忙問。“急忙”是心里著急，行動加快的意思。和它相近的詞語還有連忙、趕緊等。通過“急忙”一詞，我們可以體會到青頭在紅頭遇到危險時的那種焦急心情。

　　青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”（課件出示）

　　“不顧”、“一骨碌”從這兩個詞語中，你能體會到什么呢？這兩個詞語寫出了當時情形的危急與時間緊迫，也寫出了青頭心里的焦急，它已經顧不上自己身上的疼痛了。我們再來讀一讀這句話，除了焦急的心情，看看還能體會到什么？（教師朗讀）

　　青頭的喊話，我們體會到在危急關頭青頭的勇敢與鎮定，與紅頭恐懼的心理形成了鮮明的反差。

　　“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”（課件出示）

　　這句話體現了青頭怎樣的心情呢？因為青頭知道牛吃完食物后在胃里會有反芻的過程，所以它說的這句話一方面是在安慰紅頭，讓它不要恐懼，一方面也寫出了青頭的自信。

　　“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”（課件出示）

　　這句話中的“當然”與“一定”寫出了青頭的樂觀與自信，并且也給了紅頭安慰與鼓勵。

　　（六）體會青頭與紅頭的友誼

　　從青頭與紅頭的語言中，我們感受到它們之間的友情。用書上的一句話就是“它們是一對非常要好的朋友”。除了對話，你們還可以從哪些地方感受到它們是“非常要好的朋友”呢？我們一起來看——（課件出示）

　　有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”

　　紅頭和青頭一起吃飯、一起玩耍，是一對形影不離的好朋友。

　　“青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。”（課件出示）

　　“蹦”“摔”這兩個動詞，表現了青頭為解救朋友奮不顧身。

　　“這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。”（課件出示）

　　“爬”“蹭來蹭去”兩個詞語，寫出了青頭為了幫朋友從牛肚子里出來，不顧自己的安危。

　　紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”（課件出示）

　　紅頭被救后，高興得流下了眼淚，并對青頭表示感謝,兩位好友緊緊地擁抱在一起。

　　同學們，從青頭和紅頭身上發生的故事中你學到了什么呢？

　　當朋友遇到困難和危險時，我們要給予安慰和鼓勵，還要用自己的智慧和勇氣幫助朋友戰勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”。

　　（七）練講故事

　　紅頭在牛肚子里的旅行真是不可思議，你們能把這么有意思的故事講給家人聽嗎？請同學們課后按照這樣的路線圖，試著用自己的話講一講這個故事，還可以用上表現紅頭、青頭心情變化的詞語，也可以加入一些“蹦、摔、爬、跳、蹭來蹭去”等表示動作的詞語，讓你的故事更精彩。

　　（八）總結課文

　　通過學習《在牛肚子里旅行》這篇課文，我們了解到童話中蘊含的牛反芻的知識；感受到紅頭與青頭的心情變化，也體會到它們之間可貴的友誼。

　　（九）作業布置

　　1.抄寫《在牛肚子里旅行》一課中要求會寫的字。

　　2.朗讀課文《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》。

　　3.預習第三單元習作和“快樂讀書吧”。

　　今天的課我們就上到這里，同學們，下課！

　　小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 10

　　材料分析：

　　本文是一篇有趣的科普童話。主要寫兩只蟋蟀在玩捉迷藏時，其中一只不幸被牛吞進肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的幫助下，僥幸逃脫的危險經歷，告訴學生一個科學小知識：牛有四個胃。更讓學生明白好朋友之間要互相幫助，互相關愛，引導學生遇事要冷靜、機智、勇敢。

　　學情分析：

　　本篇課文篇幅較長，但是情節生動有趣，三班級的學生已經能夠借助拼音讀準生字字音，讀通課文。課文中表現的牛有四個胃，牛吃食物時有反芻的現象大部分學生第一次接觸到，學生感到新奇，但是在初讀課文的時候不一定能理解。因此在教學中，可以讓學生在課前預習階段，通過自主查找資料，了解一些關于牛胃的結構和特點的知識。

　　教學建議：

　　在教學中，先讓學生在課前預習階段，通過自主查找資料，了解一些關于牛胃的結構和特點的知識。教學中要通過對重點句子的品悟來體會好朋友之間的互相關愛。可借助分角色朗讀課文，體會人物心情。通過畫一畫，了解牛胃相關的知識。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。

　　分角色朗讀課文，體會人物對話時的心情，讀出相應的語氣。

　　默讀全文，找出能體現青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的句子。

　　能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線，并能把這個故事講給別人聽。

　　【過程與方法】

　　正確、流利、分角色地朗讀課文，通過抓住重點語句的理解、引導、感悟，幫助學生揣摩人物的心理活動，從而使分角色朗讀到位。

　　【情感、態度與價值觀】

　　理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要真心幫助朋友，遇事要冷靜、機智、勇敢。

　　重點

　　會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。

　　體會人物對話時的心情，讀出相應的語氣。

　　難點

　　引導學生感悟童話故事中所蘊含的濃濃的友情。

　　教學準備：

　　教師：生字、詞卡片，課件。

　　學生：了解牛胃知識，準備畫紙。

　　課時目標：

　　會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。

　　朗讀課文，初步感知課文內容。

　　重點

　　會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。

　　難點

　　感知課文內容。

　　教學過程：

　　談話導入，課題質疑

　　同學們，你們去過外地嗎？你們去那里干什么？（指名學生說）在學生說到興起時，老師及時總結：人們為了辦事或游覽從一個地方去到另一個地方（多指路程較遠的）就叫旅行。

　　學習“旅”字。“旅”是本課要求會寫的字，老師板書“旅行”時要求學生一起書空，并引導：“你有什么好辦法記住這個字？”如果學生沒有好的.辦法，老師可以提供一個形象的謎語“西方人橫臥，下穿半截衣”來幫助學生記憶。

　　質疑課題：今天我們要來一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，把課題補充完整。讀一讀后質疑：讀完課題后，你想知道什么呢？

　　初讀課文，整體感知

　　自讀課文，試著解決自己提出的問題。

　　自讀結束后，讓學生說說讀懂了什么。

　　指名讀文，指導讀正確、讀通順。（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”中的“貯、哀、碌”雖然不是要求會認的字，但學生也很陌生，需要老師指導其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了。”學生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學讀，必要時老師可以范讀。）

　　課文中的生字你們都認識了嗎？老師來考考你們。（老師通過出示詞卡，采取自由讀、指名讀、小老師領讀等多種形式檢查學生對生字的自學情況。）

　　在讀詞卡的過程中，對讀得不準確的字音老師及時提醒。出示多音字“答”“應”“骨”和“幾”的讀音及組詞，引導學生掌握。

　　整體感知課文內容。

　　默讀課文，思考：你能用自己的話講一講紅頭“旅行”的故事嗎？

　　你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？

　　完成填空練習，準確把握課文的主要內容。

　　青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

　　三、學習生字，指導書寫

　　出示字卡，先進行抽讀，再練習組詞造句。

　　學生小組內說說生字的間架結構，交流書寫時要注意什么。

　　教師范寫，易錯的地方用彩筆標出來。

　　學生練寫。（學生的書寫工具已經由鉛筆變為鋼筆，寫字教學要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養成良好的書寫習慣。）

　　點評學生寫的字。

　　作業布置：

　　練習寫生字，鞏固記憶。

　　朗讀課文，為下一節課的細讀感悟奠定堅實的基礎。

　　板書設計：

　　在牛肚子里旅行

　　旅咱憐救命拼掃

　　胃管剛流淚算

　　小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 11

　　教學目標：

　　1.認識15個漢字，會寫13個字，積累“旅行、答應”等詞語，掌握“答、應、骨、幾”4個多音字。

　　2.分角色朗讀課文。理解課文內容，通過文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構造及功能。

　　3.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰勝困難。

　　教學重點：

　　1.認識15個漢字，會寫13個字，積累“旅行、答應”等詞語，掌握“答、應、骨、幾”4個多音字。

　　2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感。

　　教學難點：

　　1.通過文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構造及功能。

　　2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰勝困難。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們喜歡外出旅游嗎？哪位同學可以向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？

　　暢聊旅行，感受旅行的快樂。

　　2.今天我們要認識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？我們來一起進入課文《在牛肚子里旅行》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認真朗讀課文，讀懂課文內容。畫出你覺得感動的地方。朗讀要求：

　　畫出生字詞，讀準字音、注意字形，努力把文章讀流利，有感情地朗讀。2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫。

　　三、生字認讀，讀準字音

　　1.小蟋蟀的旅行驚險而又刺激，下面讓我們跟上小蟋蟀來學學生字吧。

　　出示生字指讀：咱、偷、答、應、卷、骨、齒、嚼、吞、胃、悲、咽、幾、淚、瞇。

　　2.注音領讀。

　　3.重點認讀：答、應、骨、幾、卷。

　　4.開火車朗讀生字和詞語。

　　四、情景朗讀，感知文本

　　導學：快來朗讀課文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的驚險旅行吧！

　　1.自由讀課文，說說課文主要講了什么內容。

　　預設：課文講述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后在同伴的幫助下僥幸逃脫危險的經歷。2.閱讀課文1-7自然段，了解事情發生的起因。預設：

　　紅頭青頭捉迷藏，紅頭遇險進牛嘴。

　　3.指導讀好角色的語氣。朋友玩耍時要讀得歡快，出現危險時要讀得著急。

　　4.隨文識字：掌握多音字“答、應”的讀音和用法。

　　5.重點語段朗讀。哪一點寫出了小蟋蟀的處境危險，你能讀出來嗎？

　　預設：

　　朗讀指導第7自然段，抓住關鍵動詞，讀出當時情況的危急。

　　6.朗讀課文第8—18自然段，了解紅頭歷險的同時感受青頭對朋友的鼓勵。

　　（1）讀好紅頭和青頭的對話，讀出好朋友的友情。

　　（2）勾畫青頭的動作，讀出青頭的奮不顧身。

　　7.朗讀在牛肚子里旅行的經歷，分別朗讀對紅頭和青頭的描寫。體會小蟋蟀的情感。

　　預設：

　　（1）當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，讀出危險的語調。青頭告訴紅頭躲過牛的牙齒，讀出青頭的急切。

　　（2）當紅頭被吞進牛肚子里時，讀出悲哀。青頭告訴紅頭牛的前三個胃是貯藏食物的，第四個胃是管消化的，讀出青頭對好朋友的鼓勵。

　　（3）當紅頭感到悲哀沮喪時，讀出紅頭的害怕。青頭鼓勵紅頭是勇敢的蟋蟀，一定能出來，讀出安慰、鼓勵的語氣。

　　（4）當紅頭重新回到牛嘴里，但已經不能動彈時，讀出紅頭的筋疲力盡。青頭爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去，讀出青頭奮勇相救的勇敢。

　　8.同桌演一演這個關于友情的故事，要演出紅頭處境的危險和青頭的幫助鼓勵。

　　9.讀好故事的結局，讀出好朋友歷經劫難后重逢的開心。預設：當紅頭流著淚感謝青頭時，讀出它的感動。青頭笑瞇瞇地開導紅頭不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，讀出它的幽默。

　　五、學寫生字

　　課文同學們讀得真流利，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。我們在書寫時一定認真寫，請拿起你的.鋼筆跟老師一起寫字吧！

　　強調執筆姿勢和書寫規范：小組成員比一比，看誰的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快速。

　　出示書寫要求：規范、端正、整潔。

　　1.出示生字：旅、咱、憐、救、命、拼、掃、胃、管、剛、流、淚、算。

　　2.指導學生觀察寫法，板書筆順。3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。重點學習：“旅”和“旋”的區別；注意“算”的中間是“目”。4.學生臨寫生字，教師巡回指導。

　　六、鞏固練習

　　1、打開“基礎訓練-《牛肚子里的旅行》”，一起來闖關吧！

　　2、完成配套練習冊。

　　第二課時

　　一、溫故知新

　　1.讀詞語，尋找詞語中的多音字。

　　出示生字，學生認讀，找一找這些詞語中的多音字。預設：答、應、骨、幾、卷。2.看拼音寫詞語。

　　出示拼音，學習寫詞語。小組評價書寫情況。3.科普知識。

　　牛的胃由4個胃室組成，即瘤胃、網胃、瓣胃和皺胃。飼料按順序流經這4個胃室，其中一部分在進入瓣胃前返回到口腔內再咀嚼。這4個胃室并非連成一條直線，而是相互交錯存在。

　　二、開心游戲

　　閱讀課文1-7自然段，說一說課文使用什么描寫使你感受到了這對好朋友的開心快樂。

　　1.找出語言描寫，讀一讀，感受兩只小蟋蟀的快樂游戲、友好相處。2.找出動作描寫，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活潑。3.找一找紅頭的心理描寫，感受紅頭躲藏時的心理。

　　理解通過多種描寫方法表現紅頭和青頭是好朋友的手法。

　　三、非常歷險

　　1.這對開心玩耍的好朋友一起經歷了一次怎樣的冒險？紅頭被大黃牛卷到嘴里了學生自由表達，感知內容。

　　2.默讀課文第7—18自然段，從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？學生按照地點提示說一說。預設：

　　圖片展示。

　　紅頭在牛肚子里旅行的路線是：嘴→肚子→第一個胃→第二個胃→嘴。

　　3.紅頭被吞掉后，青頭是怎樣做的？說一說最讓你感動的地方。

　　預設：

　　（1）青頭不顧被牛尾巴掃下來的疼痛，繼續跳到牛身上和紅頭說話。

　　（2）紅頭在牛胃里快要絕望的時候，青頭一直安慰它。

　　（3）紅頭返回牛嘴時，青頭勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打噴嚏，救下了紅頭。

　　4.賞讀自己最感動的地方，抓住關鍵詞說一說自己的感動。

　　（1）青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去”預設：從“蹦”“摔”“一骨碌爬起來”“喊”等詞語中體會青頭臨危不亂、和青頭與紅頭的真摯感情。

　　（2）“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。預設：從“一定能出來”“咬著牙”等詞語感受這對好朋友相互鼓勵、永不放棄的精神。

　　（3）這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

　　預設：對一只蟋蟀來說，這得需要多大的勇氣啊！這種不顧自己的安危救助朋友的行為真讓人感動！

　　四、完美結局

　　1.用自己的話說一說這對好朋友見面時的情景。

　　出示句子：

　　紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你”青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”

　　2.師問：兩只蟋蟀一哭一笑讓你體會到什么？學生自由談體會。

　　五、我的思考

　　紅頭為什么能夠脫險？關鍵因素是什么？

　　1.自己的堅持。

　　2.好朋友青頭的幫助。

　　青頭是用什么幫助紅頭的？

　　（1）知識豐富，方法正確。

　　（2）安慰鼓勵，永不放棄。

　　（3）堅強勇敢，及時出手。

　　六、大家交流

　　1.有一個成語“吃一塹，長一智”，你知道它是什么意思嗎？學生自由表達。

　　預設：受到一次挫折，便得到一次教訓，增長一分才智。是經過失敗取得教訓的道理。

　　2.經歷這次危險以后，青頭和紅頭會有怎樣的變化呢？

　　七、課堂總結

　　在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊！正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關心，以及靈活應用了所學知識解救了自己的朋友！

　　八、布置作業

　　1.把這個故事講給家人聽一聽，同時跟家人分享自己這節課的收獲。

　　2.積累相關的格言，抄到積累本上。知識就是力量。

　　竭誠相助親密無間，乃友誼之最高境界。勇敢里面有天才、力量和魔法。

　　九、鞏固練習

　　打開“閱讀訓練-《在牛肚子里旅行》”，一起來闖關吧！

　　小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案 12

　　知識與能力：

　　1.認識“咱、偷、答”等15個生字，學會“旅、咱、憐”等13個生字，認識三個多音字“答、應、幾”，理解“悲哀”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。

　　3.了解牛胃的特殊構造及功能，并能用準確的語言表達。

　　4.懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要學會真心幫助朋友，同時從小培養遇事冷靜、機智、勇敢等良好品質。

　　突破重難點：

　　重點：感知朋友間的美好真情，懂得朋友在遇到困難時要真心幫助的道理。

　　突破方法：在教學過程中，教師要引導學生重點抓住課文中青頭在紅頭遇險時具體表現的幾處描寫，從它的動作、語言等細節描寫中體會其對于朋友最無私的關愛和幫助;同時，還要聯系自己與朋友之間的真實經歷，進一步深化對友誼內涵的感知。

　　難點：體會遇到危險時要冷靜機智、勇敢面對的重要性。

　　突破方法：教師一要引導學生從青頭在紅頭遇險時仍然能夠一邊鼓勵紅頭要勇敢，一邊還能夠清楚準確地根據牛的習性指導紅頭如何在險境中努力求生并最終救出紅頭的具體表現，體會冷靜機智的重要性;二要聯系自己的生活實際，進一步體會遇事能夠冷靜思考對策對于解決問題的重要意義。

　　教法與學法推薦：

　　教法：情境激趣法，利用多媒體課件、談話、角色朗讀等多樣化學習形式創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生更好地融入到故事情境中，不斷讀懂故事的深刻內涵;在品讀感悟的過程中有機引入語言文字訓練，讓學生邊感悟、邊積累、邊運用，在對語言的想象體驗、說話訓練中學會不斷提升運用語言文字的能力。

　　學法：朗讀感悟法，以朗讀貫穿學習始終，通過自讀、分角色讀、演讀、齊讀等多樣化朗讀形式，既培養感悟語言文字的自主學習能力，又不斷拉近與文本之間的距離，實現在讀中感知、在讀中悟情、在讀中培養語感等學習目標;聯系生活實際法，借助對生活真實經歷的認知，進一步體會遇事冷靜機智、勇敢面對的重要性，培養戰勝困難的良好品質。

　　師生齊準備：

　　教師：準備多媒體課件和關于牛反芻的簡單資料。

　　學生：自主閱讀課文，讀準生字詞。

　　課時巧安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識“咱、偷、答”等15個生字，學會“旅、咱、憐”等13個生字，掌握三個多音字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.感知故事的內容，了解牛的習性。

　　教學過程：

　　一、故事激趣，引出課題

　　1.教師講述故事：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，它們決定玩捉迷藏的游戲，可是，危險卻不知不覺就發生了。孩子們，你們想知道故事的經過和結局嗎?(想)那好，這節課我們來學習一篇有趣的童話故事《在牛肚子里旅行》。

　　2.板書課題，引導學生書寫并注意生字“旅”的寫法，同時讀準字音(聲母是邊音“I”)。

　　3.引導學生由題質疑(誰在牛肚子里旅行?怎么會在牛肚子里旅行……)，教師及時肯定他們的質疑，同時引導他們從故事中尋找答案。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了故事激趣法，讓學生在聽故事的過程中激發了了解故事經過和結果的濃厚興趣，自然引入了對故事的探究學習。

　　二、初讀課文，了解故事

　　1.教師讀故事，引導學生邊聽邊想想自己從聽讀過程中對故事都有了哪些了解。

　　2.學生簡單交流聽讀收獲(知道了紅頭遇到了怎樣的危險、知道了青頭是怎樣幫助紅頭脫險的……)，教師及時肯定學生的感知。

　　3.引導學生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　4.小組合作，檢查字詞朗讀情況，及時將容易出錯的生字或詞語做上標記。

　　5.檢查生字識寫情況。

　　(1)指名小組匯報哪些字詞容易讀錯，教師根據大家的`匯報適時重點出示“嚼、咽、憐、拼”等生字，指導學生“憐、拼、咽”都是前鼻音，“憐、咽”兩個字的韻母要讀準。另外“答、應、幾”三個字是多音字，其中“答”“幾”讀第一聲，“應”讀第四聲。

　　(2)課件出示文中生字，引導學生認真觀察生字的特點，試著用自己的方法記住它們，教師適時引導他們根據字形結構特點進行生字識記(結合形聲字構字規律、漢字添加偏旁、形近字比較等多種方式)。

　　(3)教師再次出示田字格中的13個生字，學生交流對生字書寫要領的感知，重點找出自己認為特別難寫的生字，難寫的地方都在哪兒。教師根據學生的交流情況重點聚焦“旅、胃、算”3個生字進行范寫指導，其中：“旅”左窄右寬，左邊“方”的第三筆橫折鉤注意橫畫部分略向右下傾斜，鉤部分則要略向內收以保證字整體的穩定，右邊部分最后兩筆是點、捺;“胃”最難把握的是字的寬度，要注意“田”的最后一筆橫畫要與下面部分等寬，另外這個字的橫畫之間要注意等距;“算”上、中兩部分要緊湊，下面的橫畫略長。學生自主描寫生字，教師巡視檢查并進行重點筆畫的書寫強調。

　　6.指名輪讀課文，教師根據學生的朗讀情況適時指導朗讀部分句段，注意提醒部分字詞的正確朗讀。

　　7.引導學生再讀課文，試著根據對課文內容的了解，簡要說說故事的主要內容，教師適時板書故事中的兩個人物(紅頭青頭)，同時讓他們將故事的起因、經過和結果說清楚。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了自主學習與交流鞏固相結合的方式，不僅讓學生在學習的過程中進行了字詞識寫認知的自主構建，也讓他們在交流學習的過程中更好地鞏固了認知，進一步掃清了閱讀障礙。

　　三、研讀課文，了解牛的有趣習性

　　1.過渡引入：孩子們，這是一篇有趣的科普童話，不僅故事內容本身非常精彩，還藏著一個關于牛生活習性的科學小知識。孩子們，認真讀一讀課文，看看你們對牛有什么了解。

　　2.學生再讀課文中關于牛的描寫內容，思考并與同學交流：

　　生：我知道了牛是有四個胃的。

　　生：我想為他補充關于牛胃的知識，這四個胃中的前三個胃都是貯藏食物的，第四個胃才管消化。

　　師：你們知道“貯藏”的意思嗎?

　　生：我知道，就是儲藏的意思。

　　師：那么牛吃食物的時候都有什么特點呢?

　　生：牛先把草吞進胃里，等休息的時候再把草送回嘴里，然后細嚼慢咽。

　　教師適時引導他們隨文理解“細嚼慢咽”(慢慢地吃東西)，同時補充有關牛的四個胃的知識(牛屬于反芻動物，具有瘤胃、網胃、瓣胃、真胃4個胃，在瘤胃內有大量的細菌和纖毛蟲，它們可以分解和消化飼料中的粗纖維，這是能夠給牛大量飼喂粗飼料的主要原因之一。由于牛的反芻特點，能把吃進瘤胃的大量粗飼料吐回口腔內再細細咀嚼，在喂牛時必須使牛具有充分的反芻時間，以保證飼料的正常消化)。

　　【設計意圖】此環節教學重在引導學生初步了解故事中蘊藏著的科學知識，既讓他們獲得了科學認知，又激發了學生對故事中紅頭的旅行過程的探究興趣。

　　四、課堂小結

　　孩子們，這節課我們不僅了解了故事的主要內容，還懂得了關于牛的習性的科學小知識。這個童話故事確實太有趣啦!那么，故事中的紅頭到底在牛肚子里經歷了一場怎樣的旅行呢?下節課我們繼續學習課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。

　　2.懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要學會真心幫助朋友，同時從小培養遇事冷靜、機智、勇敢等良好品質。

　　教學過程：

　　一、回顧學習，了解故事起因

　　1.指名學生說說故事的主要內容，教師適時進行梳理、補充，重點引導他們說清楚故事人物的關系以及故事的經過和結果等。

　　2.質疑：故事中的紅頭為什么會到牛肚子里去旅行呢?(不小心被牛吃進了肚子里)教師適時引導學生快速閱讀課文第1-7自然段，找出故事發生的起因，適時引導他們用簡潔的話進行描述(紅頭和青頭在玩捉迷藏游戲，紅頭藏在草堆里，不小心被牛連同草一起吞進了嘴里)。

　　3.指導學生齊讀課文第1-7自然段，注意想象兩只小蟋蟀玩游戲的有趣畫面。

　　【設計意圖】此環節主要由對故事內容的感知順勢切入到對故事起因的了解，既凸顯了教學安排的詳略，為本節課的精讀“旅行”經過提供了充裕的時間，又讓學生不知不覺就進入了故事情境。

　　三、精讀課文，了解“旅行”過程

　　1.認真朗讀課文第8-18自然段，看看紅頭都經歷了怎樣的“旅行”過程，試著根據課文中的描述簡要說說它的“旅行”路線。

　　2.學生交流。教師適時引導他們抓住文中的介紹感受紅頭先后待過的地點，同時歸納板書：嘴巴——胃部——嘴巴。

　　3.引導學生再次認真研讀第8-18自然段，邊讀邊找出描寫紅頭表現的句子，想一想自己體會到了它怎樣的心情變化過程。

　　(1)學生交流對紅頭心情的感知，教師適時引導他們找出紅頭說的話，抓住第1、2句話(重點抓住兩個省略號)體會“拼命求救”的強烈欲望，抓住第3、4句話以及“哭起來”“悲哀地說”體會其“害怕、絕望”的心情，抓住第5句話以及“紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺”體會它雖然失去了掙扎的力氣但卻開始變得頑強、勇敢起來。同時引導學生將自己幻化成故事中的紅頭，再次準確體會它的情感變化過程。

　　(2)指名學生分別朗讀紅頭說的話，注意讀出它當時的心情。

　　4.過渡：當紅頭遇到危險時，作為好朋友的青頭又是怎樣做的呢?孩子們，再讀課文第8-18自然段，結合相關句子說說青頭的具體做法。

　　生：青頭首先是努力地想辦法來營救紅頭(師板書：救助)。

　　師：青頭都是如何救助紅頭的呢?

　　生：它蹦到牛身上，想把紅頭從牛嘴里救出來。

　　課件重點出示第11、13、17三個自然段，引導學生重點抓住“摔到、不顧身上的疼痛、一骨碌、大聲喊、又跳到、爬到、用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去”等詞句體會青頭為了救助好朋友所表現出來的奮不顧身的精神。指導學生有感情地朗讀這三個段落，邊讀邊注意通過強調詞語朗讀重音的方式體會青頭不顧自身安全想法救助朋友的精神。

　　師：為什么紅頭一開始感到害怕、絕望，但后來卻變得勇敢起來了呢?

　　生：我覺得是因為青頭對它的鼓勵(板書：鼓勵)。

　　師：青頭是如何鼓勵紅頭的?

　　生：青頭對紅頭說牛的吃草特點，其實是為了告訴紅頭不要絕望，因為它可以借助牛吃草的特點逃生。

　　師：你不僅善于思考，還善于總結，一下子就說出了青頭介紹牛吃草特點的用意了。

　　課件出示課文第16自然段，再次感受青頭對紅頭講的話的重要意義。

　　5.引導學生再讀課文第19、20自然段，看看自己又從中體會到了兩位好朋友怎樣的心情。學生交流，教師適時引導他們抓住各自的語言描寫體會紅頭死里逃生后的高興、激動以及青頭為朋友終于脫險了而感到高興，以及對紅頭的安慰(板書：安慰)。

　　6.指導學生分角色朗讀青頭和紅頭的對話，注意讀出兩個故事人物的不同語氣。

　　【設計意圖】此環節教學抓住了“旅行”引導學生進行故事的研讀，并隨著故事人物經歷了情感的變化，感受到了故事的驚險有趣，更為感悟故事主旨奠定了基礎。

　　三、感悟主旨，拓展延伸

　　1.過渡：紅頭終于脫險了，我們也為這對好朋友松了一口氣。孩子們，你們覺得紅頭成功脫險，青頭在此過程中起到了怎樣的作用?(幫助紅頭分析、尋找辦法，并奮不顧身地進行救助……)教師適時引導他們簡單評價青頭，同時根據他們的評價歸納板書：遇事冷靜、團結互助。

　　2.拓展延伸：引導學生說說自己都從這個童話故事中受到了哪些有益的啟示。